這些都是家長導致的呀 。

20多年前我剛出來做事的時候，親眼看著無數的家長因為老師罰了學生而到學校去找老師算賬，一次又一次地透支著老師們的耐性。而最可怕的是，校長和相關部門一樣打擊著老師的積極性，凡是有家長投訴，都把罪責怪到老師頭上。經過20多年，再沒有老師敢管學生了，而現在老師為什麼都到外面去掙外快了？不是錢問題，是尊嚴問題，試問，你用心去管學生，換回來的是無盡的羞恥和處罰，你還會管學生嗎？我不如把心思放在自己子女上，不如把心思放在校長輔導上啦，不偷不搶也不張揚，你真奈何不了我呀 。所以這些年就算上面吵得怎樣，要處理這個處理哪個，事實上根本一個都處理不了。說白了，就是讓那些無理取鬧的沒腦家長平息一下怨氣罷了，說了等於沒說，做了等於沒做。

老師不管學生了，這是意料中的事情，就算你家長說我打你的孩子你會給我錢我也不會信，好像老人保證我扶了她不訛我我也不會扶，一樣的道理。

老師不罰學生了，家長為什麼不願意，因為老師不管學生，所有報應都會報在家長身上。想幫你的孩子就要罰他，想害他，只要不管他就行了。一個學生要學好要幾年，幾十年，但要學壞，幾周就行，但要重新學好，又得幾年，幾十年，這筆賬可不是人人會算的。有些家長到死的一刻都不明白這道理。但有些已經醒悟過來的，已經有點遲了，不過，總體來說還是可以的，能夠最後關頭醒悟，死也沒死得那麼難看。

現在中小學教師之所以不能打罵學生，不能嚴厲對待學生，是因為教師的職業行為上頭有教育主管部門的紅線：禁止體罰或變相體罰學生。

這根紅線是對的，如果默許教師體罰或變相體罰，將使一些孩子成為學校教育的犧牲品，體罰更多時候不是基於教育，而是基於宣洩和表達教師的憤怒。

有些家長不滿意很正常，因為許多，實際上是大多數家長的教育觀念仍然停留在“不打不罵教育不出優秀孩子”的傳統觀念窠臼裡面，擔心教師不打罵不變相體罰學生就會縱容孩子的壞習慣。

問題的本質不在這裡，教師為什麼會對一些家長不滿意特別敏感，透過家長的不滿表達的是教師對教育主管部門禁止體罰和變相體罰學生這根紅線的不滿。

作為一名師範生的高校教師，我很清楚師範生接受的訓練，包括實習、見習，缺乏如何與學生非暴力溝通的內容。這麼說吧，絕大多數教師並沒有接受過非暴力溝通的培訓和練習，他們熟悉和習慣的與大多數家長一樣，信奉“不打不罵教育不出優秀孩子”，一些教師，而且是被認為負責任的教師，會在管教學生的過程中對學生實施體罰；更多的教師，基於對教學的責任心，會對那些課業不良或對立違抗的學生進行言語上的嚴厲斥責，這往往被視為變相體罰。

問題就出在這裡，我們的師範教育，中小學學校教育實踐，乃至孩子父母，沒有形成基本的教育共識。有些教師，有些家長理解和接受基於現代文明的教育理念，對孩子要平等尊重，不能濫用教師或家長權威，反對體罰和變相體罰。更多的教師，更多的家長不理解也不瞭解基於現代文明的教育理念，更熟悉和認同傳統強化教師和父母權威的打罵教育，認為體罰，起碼適當的體罰有助於教育孩子。

造成的窘境就是，如果教師採取體罰或變相體罰學生，就可能遭到前一類認同並接受現代文明教育理念的家長的投訴，可能導致教師遭受處分，嚴重的甚至失去教職。反過來，如果教師不被允許體罰或變相體罰，且不論另一部分家長可能會覺得不滿意，大部分更認同傳統教師權威的教師實際上會感到無所適從，他們不知道除了體罰變相體罰還能怎樣教育好學生。

在我看來，教育主管部門出臺禁止體罰變相體罰的教師行為紅線固然是積極的，但是遠遠不夠。還需要組織廣大中小學學校教師接受非暴力的基於現代文明的教育培訓，幫助他們從觀念上認識理解接受，從方法上學習熟悉掌握。

更進一步地，非暴力尊重學生的教育，還不僅僅停留在觀念、方法層面，根本還在體制土壤，教師在工作中有沒有感受到被平等尊重對待？乃至學生的父母在社會生活中有沒有感受到被平等尊重對待？如果教師感受不到被平等尊重地對待，廣大學生父母也感受不到被平等尊重地對待，那麼試圖讓教師、父母平等尊重對待孩子，只可能是緣木求魚。

救救孩子！

管不管學生，是家長和老師之間一場沒有贏家的博弈

• 當我們這一代80後還是學生時，家長會時，家長跟老師說的總是：“娃不聽話，就收拾他”。
  

• 過了10年、20年，當95後、00後當了學生時，家長會上聽到最多的家長跟老師說：“娃在家也不聽我的，希望老師能耐心開導，好好教育”。
  
• 當我們這一代80後還是學生時，老師在社會上的地位要高很多，不管是經濟地位還是社會地位。
  
• 過了10年、20年，當95後、00後都當了學生時，時代發展了，經濟進步了，很多人掙得比老師多了，心理也發生了微妙的變化，覺得自己能壓老師一頭，是一件倍兒有面子的事情。
  
• 時代不同了，學生家庭環境不同了，在學校表現出來的突出問題也不同了，家長對老師的態度也變了。表面笑嘻嘻，心裡呵呵呵。
  

學生犯錯，老師批評，家長維權，壓老師一頭。

學生犯錯，老師不管，家長維權，壓老師一頭。

表面看是家長贏了，實際上耽誤了學生的錦繡前程，得不償失。

表面看老師安全了，實際上教出了更多的無用之人，有損名聲。

家長不願意老師不管學生，可能是因為大多數家長被“替代”了

只看到媒體每天為博人眼球，無限放大某學校教師的不當教育行為，於是某一天，突然全世界的老師都和收禮、補課、課上不講課下講、體罰、變相體罰、性侵學生等詞脫不了干係。

一談到教育，似乎大家都成了專家，似乎大家都看到了問題，又似乎誰都能教老師怎麼做老師。

少數家長對學校的不信任，少數家長的“霸權主義”正嚴重威脅著教育的正常運行軌跡。他們自認為是家長的代表，對學校教育指手畫腳，這也不許，那也不準。經過媒體的放大，這些不許和不準逐漸成了條例、職業道德規範等。

當家長這樣傷老師，老師作何感想？會有何作為？

知識分子最大的能耐就是“壞點子多”。欲讓一個人滅亡，須先讓他膨脹到瘋狂。 老師秉承著“我都聽你的”的態度，縱容著蠻橫家長的無理要求，久了家長卻受不了了。

不止這些家長受不了了，被他們代替的其他家長也受不了了。

因為人生而有野性，需要教養。失去了老師的教養，孩子已經都變成了誰也管不了的小霸王。

家長求著老師管學生，老師會反過來管麼？

其實，一個好老師是不會在意家長的那些閒言碎語的。因為一句垃圾話對國家做不了什麼貢獻，對孩子的成長也起不到什麼作用。他會一如既往地堅持自己的教育方式，和諧而有度！

個人修養達不到一定高度的老師可能會就此不管學生，即使家長求著要教育，他們也可能是教好自己的學科別的一句也不多說。

在教育崗位已經有點麻木的老師，可能之前就不管學生，往後更不可能會多管。

樑老師認為，不管學生並不是所有家長的意願，只不過小部分霸王家長代替大部分家長做了這個決定而已。老師無論在任何時候都不能丟掉自己的教育理想和教育理念，是對的就要堅持去做，不能因為幾句沒有營養的話就撂挑子。

這是一個現實的矛盾，部分家長和老師都不知道怎麼應對。

我女兒的班主任依然是以前的管理模式，該批評就批評，該管還是管。期中期末在群裡公佈分數段，也會在群裡通知家長注意監督沒有完成作業的孩子。

我們目前沒有看到哪個家長有異議的，管理是一門藝術，需要剛柔並濟。

老師如果給家長一個好的印象，是個負責任的老師，那麼家校之間不會出現很大問題。但是，我們也不能排除個別家長就是無理取鬧。所以說，管理班級也要有藝術，老師也不能一味地強壓著家長和孩子，對於某些反覆要求都不能完成任務的孩子和家長，需要額外對待。

我認為適度嚴格是需要的，老師需要有一定的威嚴才能鎮得住某些孩子，特別是現在有些孩子沒有養成很好的規則意識。當然，如果老師採用侮辱孩子和家長的方式來管理班級，那麼這樣的方式需要改變。

另外，對懲罰的濫用也會造成副作用。老師做一件事情的出發點絕大多數都是為了孩子的成績著想，但是除了成績之外，我們還需要考慮孩子和家長內心的感受。不是所有人都是玻璃心，也不是所有人都會一味的忍受。

採用討論的方式來制定一些策略，讓家長參與進來，實際上對班級的管理更有好處，也會得到家長的支持。班主任經常和班委會成員溝通，實際上可以讓班級管理更為順暢。只要老師願意聽取一些家長的意見和建議，我相信對大家都好，不管是老師本身，還是孩子和家長。您覺得呢？

現在的大多數老師不打罵孩子，也不嚴厲批評孩子，並不是教學技巧提升了很多。是自己的教學道德義務，有了很大的提升，而是進行了一種躲避。

但其實從另一方面來看，我們作為一名普通的老師，對你打罵孩子自己教育方式，本身就應當進行放棄。對於嚴厲批評學生也要因人而異。可謂因材施教。

在我們的教育教學過程中，打罵批評教育是一把雙刃劍，搞不好的話會出現兩種後果，一種後果就是對於孩子沒有任何作用，並且會引發孩子的一些反感，進而引發家庭和學校的衝突，第2種後果那就是讓孩子在心理上疲憊，孩子失去了自信心，不願意在相信自己不願意讓自己再上進。

任何時候我們應當有一種觀念，孩子就是有一種積極向上的心態，雖然說有時候我們的直覺告訴我們的孩子，有時候無可救藥了，但其實即使有了這種想法，我們也應當抓緊放棄，本著一顆積極向上的教育心態，幫助孩子積極向上的改進。

作為老師如果對孩子都失去了信心，對孩子的教育方式都是一些粗暴的方式，那麼長此以往，我們自己也就變成了一個曾經我們學習我們上學的時候最不希望的那個人，正可謂像網上所流行的一句話，我們活來活去都活成了我們最討厭的那個人。

當然我們還需要回答問題的，但是，第1家長所持的一種教育觀念，無論家長如何明確，孩子在學校裡面出現了任何學習不良狀態，老師都可以打嗎？這樣的一個表態，老師們千萬不要過於較真，這只是一種客套。

每個人都是讀書的材料，但是對於讀書成功的機率卻有所不同。有的人善於學習課堂上，課下稍微努力就可以。你成績優秀，有的人卻不太喜歡學習。但是他做其他的事情卻非常優秀。就是每一個人與眾不同的地方，作為老師除非在特殊情況下，要求孩子做一些極端的事情之外，正常狀態下還是要相信萬紫千紅才是春這一個道理。

這是最近讀書，剛剛想出來一點點的知識。分享一下交流一下。

當下的老師都學乖了，“不打罵學生、也不嚴厲批評學生，家長反而不樂意了”，實在是形勢比人強，打罵學生是體罰，嚴厲批評學生是變相體罰，《未成年人保護法》和《義務教育法》都嚴格的明文規定: 教師不得體罰或變相體罰學生。“打罵學生、嚴厲批評學生”，那可是違法亂紀的行為；搞不好，不僅是要丟人現眼這麼簡單，而且還要鉅額賠償再加上丟“飯碗”！老師何苦來哉？

因為打了學生一下、對學生嚴厲了一點，而搞得自己身敗名裂、債臺高築的教師同行不勝枚舉。2015年，身為高二班主任的同事小李因為班級學生對某任課老師不敬，他照著可惡的學生屁股上踹了一腳，把學生踢到在地，然後孩子就賴在地上不起來了，說是身體不適，家長過來後也是不依不饒，談判的結果是: 要麼賠禮道歉，賠償3.8萬元，私了；要麼告到教育局，開除加賠償，公了；整個過程中，學校領導無一人出面過問，小李忍辱選擇了前者，然後憤然辭職，改行做了私營老闆！

因為打了學生一下、對學生嚴厲了一點，而被威脅、被敲詐勒索的老師，也不在少數。筆者曾親眼目睹過一個令人憤恨不已的案例，同行小劉是初三年級的語文任課老師，在課堂上處理搗亂紀律的學生，學生不但不服從管教，還破口大罵老師，小劉忍無可忍抬手打了那孩子一記耳光；下課後，那熊孩子一個電話就把做警察的叔叔叫到了學校，那位警察利用職權，帶著孩子去讓法醫做鑑定，暗箱操作的鑑定結果是二級傷殘。孩子母親帶著兩個保鏢拿著鑑定結果，來到學校威脅小劉老師，要麼拿出5萬元來賠償和賠禮道歉，要麼立馬把小劉老師也給打成二級殘廢！小劉老師選擇了前者，因為這事，小劉老婆帶著孩子跟小劉離異，小劉也不知所蹤了。

現在老師們都學聰明瞭，都學會“當天和尚，撞天鍾”了，學生學不學、成績好歹都無所謂，工資反正少不了，績效少拿兩個，當什麼緊？保護好自己，才是最重要的！大多數老師都是選擇明哲保身，“睜一隻眼閉一隻眼”，得過且過算了，太較真就是跟自己過不去！於是乎，體罰或變相體罰學生的事情越來越少，老師從一開始上課就盼著下課，對亂糟糟的課堂紀律視而不見，學差生越來越多等現象，成為了教育教學的新常態。面對這樣的教育現實，家長們當然不樂意了，不樂意就不樂意唄，沒有了懲戒權的教育，誰也不是傻子，老師們反正不會拿著身家性命陪你玩！

綜上所述，筆者認為儘快加強教育立法，還給老師適當的教育懲戒權，才是改變當前教師們選擇明哲保身的正確姿勢。沒有法律做後盾，沒有規範的懲戒教育權利，老師們何苦拿著自己的“飯碗”、甚至是身家性命作賭注，去管教你的孩子、嚴厲批評學生呢？

這個問題要全面綜合看待。首先是現在的老師都不願不敢打罵和嚴厲批評學生了。原因在於，一方面是各種師德要求、各種規章制度和紀律要求的約束制約。二是現在的家長維權意識高漲，動不動就鬧就告。三是現在的學生十分脆弱，誰也不敢保證在受到打罵和嚴厲批評後會發生什麼嚴重後果，一旦發生，老師就會陷入被動。

其次是，面對嚴重犯錯的學生，老師也不敢打罵和嚴厲批評，無形中助長了某些氣勢，使得現在許多在校學生的問題總得不到有效的解決。既影響了校風學風，使學生受到損害，也極有可能成為校園欺凌的根源。

最後是，打罵學生是完全錯誤的，也沒有證據表明，現在的家長對老師不打罵學生反而不願意。即便是我們會偶爾聽到家長對於不打罵學生有不願意的表示，那也一定是建立在這位家長一定認為自己的孩子不會有“值得打罵”的問題，他往往是希望老師來打罵排除自己孩子以外的其他學生來搞好班風，從而使自己的孩子有一個良好的學習環境。如果沒有這個基礎，相信沒有那個家長會想，我的孩子太調皮搗蛋，經常違反學校紀律，經常欺負同學，我們得鼓勵老師狠狠地打罵他，讓他收斂點。

反過來，如果失去了“排除自己的孩子”這個基礎，那個家長會不願意老師打罵呢？即便真的沒有排除自己的孩子，老師也千萬不要把家長的這種態度當真。完全可以告知家長，要打要罵自己帶回家去處理，老師是不會打罵的。實際上，那些頑劣的經常犯錯的學生，往往是家長也從來就捨不得打罵的主，你一個老師，憑什麼？又為了什麼？值嗎？

現在的老師幾乎不打罵學生，甚至來大聲批評學生也不敢。老師頭上有道紅線――嚴禁體罰、變相體罰學生。以前有老師出於好心，責罰學生，最終被家長告到教育局。老師登門道歉，在全體教師會上做自我檢討，扣發一年績效工資，評優選先一票否決……打罵是體罰學生，嚴厲批評也屬於變相體罰。校長直言不諱告訴老師，哪怕教學成績再差，最多績效工資少領些，但誰也沒有權利扣發工資。違反規定的行為莫做莫為，一旦出事吃不了兜著走。漸漸地，老師們學乖了。多一事不如少一事，犯不著呀！

老師不再嚴管學生，現在家長不願意，這叫成也蕭何敗蕭何。別說打罵學生，批評都要溫言細語，學生現在就是祖宗，說不得罰不得，老師就是孫子，做什麼都不是不對的。

老師為何不再嚴管學生？兩方面原因，學生不服管，家長不讓管。

學生不服管。現在的學生，在家嬌生慣養，當祖宗供著，一家人圍著小皇帝轉，長卑無序，到了學校，什麼校規校紀都是狗屁。在家是祖宗，到學校當然不能做孫子。老師嚴管，就來個離家出走，或者跳樓跳水，誰能擔當得起！

家長不讓管。現在的家長很牛，別的學不會，就知道維權了。本來維權是好事，但是過度維權，不是真正的維權，不過是指手畫腳，想把家裡的一套延伸到學校裡。家庭教育不懂，反過來指責老師，動不動就是告狀。深圳日報一篇文章列舉了好多老師無意被家長告的情形，其中竟然有一條是家長故意給老師下套，然後投訴，我也是醉了。

這兩方面，其實是一個問題的兩個方面，歸根結底是家長原因導致的，一些家長溺愛嬌慣，等到管不住的時候，沒轍了，想老師管，又怕老師管，葉公好龍，總是希望老師是神仙，一下子讓其孩子脫胎換骨，什麼也不用做，點石成金，世上哪有這種事情！

當老師不敢管了，佛繫了，家長又不願意了？為何不願意，因為看到孩子越來越無望了。

老師在嚴苛的夾縫中，不敢出手管理學生了，這些家長心裡有難受了，眼看著自己的希望破滅，世上沒有比這更令人絕望的事情了。為了阻止這種絕望，抓一根救命稻草，也就不願意了。

可是，老師畢竟不是神仙，教育是要講究時機的，在最恰當的年齡最恰當的時機，被家庭養成了一棵歪脖子樹，然後要求老師沒有把樹扶正育直，卻又不能讓這棵樹承受一點點的痛楚，這怎麼可能？不可能，自然也就不願意。

在這樣的情形之下，老師手裡沒有任何牌可打，嚴管，等著的是家長的投訴，不嚴管，是同樣的結果，索性佛系。現在敢不佛系的老師真的不多了，這都是家長長臂管轄過度維權的結果。醒醒吧，太喜歡維權的家長們，老師佛系的結果，最終都在學生的身上體現！

老師和家長，本該是天然的同盟軍，在培養孩子成才的大方向上是完全一致的。在沒有血緣關係的人中，對別人家孩子最負責不藏私心的，只有老師，這是唯一。家校和諧，同心協力，是教育好的下一代的基礎。希望家長和老師，共同經營好這種同盟關係！

當今老師和學生家長不在同一軌道上運轉，老師是我在上班，有崗位，有事幹，說白了站著身孑，踏踏實實地幹活，不是辛苦且不容易的育人。學生是趕快一級一級往上升，每個過程家長都不過問，苦果時家長抱怨，師者，傳道授業，解惑也！如今的老師只授業，自己還設有長大，怎麼去給學生傳道解惑怩？更甚者珍貴的啟蒙教育幾乎木有了，外國人都佩服中國的基礎教育做的好，當今基礎不重要}了，一班一百多怎能育人，所以老師醒中迷，學生迷中有幾個能啟蒙醒，各跑各的軌道相安無事，迷者在沉醉，醒者多概嘆！誰之過