小學三年級，做作業不專心不愛思考，做一篇數學題能錯一大半，從你的描述可以發現，你家孩子的學習存在的問題很嚴重，現在不幫她好好輔導，以後會越來越差，可能最壞的結果就是因為成績太差產生厭學。

小學三年級，做作業不專心不愛思考，做一篇數學題能錯一大半，從你的描述可以發現，你家孩子的學習存在的問題很嚴重，現在不幫她好好輔導，以後會越來越差，可能最壞的結果就是因為成績太差產生厭學。

我家孩子一年級，之前和你家孩子一樣，不喜歡獨立思考，遇到不會的題目就問我，因為他知道我會教他，一直以來我也沒有意識到，這樣是在害孩子，只會讓孩子產生依耐性，遇到問題，不是想著自己解決，而是等我來幫他。我也反省過，是不是我平時要求太高，不允許孩子犯錯，導致他不自信，不敢做，怕出錯捱打……

小學三年級，做作業不專心不愛思考，做一篇數學題能錯一大半，從你的描述可以發現，你家孩子的學習存在的問題很嚴重，現在不幫她好好輔導，以後會越來越差，可能最壞的結果就是因為成績太差產生厭學。

我家孩子一年級，之前和你家孩子一樣，不喜歡獨立思考，遇到不會的題目就問我，因為他知道我會教他，一直以來我也沒有意識到，這樣是在害孩子，只會讓孩子產生依耐性，遇到問題，不是想著自己解決，而是等我來幫他。我也反省過，是不是我平時要求太高，不允許孩子犯錯，導致他不自信，不敢做，怕出錯捱打……

現在我給孩子的要求降低了很多，我認為凡事不能急於求成，也不能要求太高，適當的允許他出些錯，因為他是學生，需要不斷的學習，不可能每次都能考一百分，只要不是粗心犯的錯，都能理解。

他現在寫作業的時候，我都不去幹涉，等他自己獨立完成，然後試著自己檢查完了，拿給我檢查，做錯的再輔導他一遍，比之前手把手輔導效率高了很多，他開始學會自己獨立思考，我也能發現他學習的真實情況，並加以輔導。

小學三年級，做作業不專心不愛思考，做一篇數學題能錯一大半，從你的描述可以發現，你家孩子的學習存在的問題很嚴重，現在不幫她好好輔導，以後會越來越差，可能最壞的結果就是因為成績太差產生厭學。

我家孩子一年級，之前和你家孩子一樣，不喜歡獨立思考，遇到不會的題目就問我，因為他知道我會教他，一直以來我也沒有意識到，這樣是在害孩子，只會讓孩子產生依耐性，遇到問題，不是想著自己解決，而是等我來幫他。我也反省過，是不是我平時要求太高，不允許孩子犯錯，導致他不自信，不敢做，怕出錯捱打……

現在我給孩子的要求降低了很多，我認為凡事不能急於求成，也不能要求太高，適當的允許他出些錯，因為他是學生，需要不斷的學習，不可能每次都能考一百分，只要不是粗心犯的錯，都能理解。

他現在寫作業的時候，我都不去幹涉，等他自己獨立完成，然後試著自己檢查完了，拿給我檢查，做錯的再輔導他一遍，比之前手把手輔導效率高了很多，他開始學會自己獨立思考，我也能發現他學習的真實情況，並加以輔導。

最後給你的建議是，孩子學作業的時候，家長不要過多幹預，遇到不會的題讓她反覆讀題，先自己想辦法答題，你不要給予知道，你可以告訴他做錯了要改正，讓她養成獨立思考的好習慣。其實你放手就是對他最好的輔導，小學數學相對簡單，很多錯題都是粗心大意，平常在家寫作業的時候一定要讓孩子養成寫完作業自己檢查的好習慣。作業粗心大意，請給予懲罰，罰抄錯題最少20遍，罰的越多，下次做題越認真。

我感同身受，我兒子也在上三年級。前半月出現題主所說的情況。不過不同的是，我家是受外界影響因素，太貪玩。

鄰居家的小外孫常駐，比我兒子小兩歲，上幼兒園大班。天天放學後就找我兒子來，導致兒子的心靜不下來，草草寫完完事，也不檢查，就跑出去玩。簡單的A卷，基本都對。稍微複雜的B卷，背面不忍直視，大面積的錯，會做的不是得數出錯就是抄錯數。不會做的那就瞎寫一通，反正寫了，管他對不對，反正玩了再說。

有兩三次都是這樣的情況，很苦惱。不好意思拒絕小孩，但也不想我家孩子因為這樣繼續下去期末考個倒數回來。硬著頭皮去說，哥哥寫完要檢查，他寫完了就去找你玩。在他寫作業期間，你找他玩來他也不可能給你玩……類似的話吧。解決了外患，內憂。

你最近的學習不在狀態，你覺得是哪裡出問題？是自己上課聽不懂老師講的問題，還是怎樣？讓他自己說，然後和他制定一個小目標。一天錯多少題，不要求你全做對，但是要求你每天都進步一點點就可以。每天記錄，進步了訂正完錯誤就可以出去玩。反之則不能。經過一個多星期，情況明顯有好轉。但還沒達到他理想的成績。

哎呀，說了這麼多，就是你先找出孩子最近學習不在狀態的原因所在，然後有針對性的解決就可以了。恩威並施才行。

我感同身受，我兒子也在上三年級。前半月出現題主所說的情況。不過不同的是，我家是受外界影響因素，太貪玩。

鄰居家的小外孫常駐，比我兒子小兩歲，上幼兒園大班。天天放學後就找我兒子來，導致兒子的心靜不下來，草草寫完完事，也不檢查，就跑出去玩。簡單的A卷，基本都對。稍微複雜的B卷，背面不忍直視，大面積的錯，會做的不是得數出錯就是抄錯數。不會做的那就瞎寫一通，反正寫了，管他對不對，反正玩了再說。

有兩三次都是這樣的情況，很苦惱。不好意思拒絕小孩，但也不想我家孩子因為這樣繼續下去期末考個倒數回來。硬著頭皮去說，哥哥寫完要檢查，他寫完了就去找你玩。在他寫作業期間，你找他玩來他也不可能給你玩……類似的話吧。解決了外患，內憂。

你最近的學習不在狀態，你覺得是哪裡出問題？是自己上課聽不懂老師講的問題，還是怎樣？讓他自己說，然後和他制定一個小目標。一天錯多少題，不要求你全做對，但是要求你每天都進步一點點就可以。每天記錄，進步了訂正完錯誤就可以出去玩。反之則不能。經過一個多星期，情況明顯有好轉。但還沒達到他理想的成績。

哎呀，說了這麼多，就是你先找出孩子最近學習不在狀態的原因所在，然後有針對性的解決就可以了。恩威並施才行。

三年級到四年級是一個跨越，到四年級了，無論是學習內容，還是作業量都是成倍增長。當然，小學階段，重要的不是成績，而是習慣。其實您可以去觀察其他成績好的孩子，他們學習優異都有一個共同點—學習習慣非常好。

當然，遇到問題，我們首先要學會去分析原因：

1、孩子依賴性強：很多家庭是獨生子，所以尤為寵愛，遇到問題都是幫著孩子去解決，比如在生活中：接孩子，急著幫孩子背書包、孩子口渴，急忙給孩子端水。在學習上：孩子不會做的題，家長看著著急就直接講解答案、孩子遇到問題就開口問，家長馬上解答等等。

三年級到四年級是一個跨越，到四年級了，無論是學習內容，還是作業量都是成倍增長。當然，小學階段，重要的不是成績，而是習慣。其實您可以去觀察其他成績好的孩子，他們學習優異都有一個共同點—學習習慣非常好。

當然，遇到問題，我們首先要學會去分析原因：

1、孩子依賴性強：很多家庭是獨生子，所以尤為寵愛，遇到問題都是幫著孩子去解決，比如在生活中：接孩子，急著幫孩子背書包、孩子口渴，急忙給孩子端水。在學習上：孩子不會做的題，家長看著著急就直接講解答案、孩子遇到問題就開口問，家長馬上解答等等。

2、注意力不專注：或許家長也應該發現，小學閱讀都相對比較簡單，只不過需要細心，文章裡面可以找到答案，如果孩子注意力不專注，做題會顯得非常困難。注意力不專注是很多孩子的問題，但是想要訓練孩子的專注力，又需要家長足夠的耐心，堅持才是最重要的。

3、沒聽講，不會做：我帶過一個三年級孩子，在課堂上不聽講，數學概念完全不懂，三年級教的面積公式都是一竅不通。其實好不誇張的說，上課的40分鐘可以抵過下課一天時間的複習。家長細心去發現其他孩子，一定會明白，所謂的學霸，都能在上課的時候有效的吸收知識點。

4、心智不夠成熟，沉浸在自己的世界：家人的寵溺，孩子逐步喪失獨立自主的能力。或許有的家長覺得這是危言聳聽。我帶過的一個三年級孩子，遇到問題，不懂得自己處理，一直逃避，逃避方法也很奇葩，他把你講的問題幻想到他自己的世界—奧特曼世界。比如，今天作業速度慢，批評他的時候，他會說這兒沒有奧特曼，只有有奧特曼的地方，我才能做得更快。

三年級到四年級是一個跨越，到四年級了，無論是學習內容，還是作業量都是成倍增長。當然，小學階段，重要的不是成績，而是習慣。其實您可以去觀察其他成績好的孩子，他們學習優異都有一個共同點—學習習慣非常好。

當然，遇到問題，我們首先要學會去分析原因：

1、孩子依賴性強：很多家庭是獨生子，所以尤為寵愛，遇到問題都是幫著孩子去解決，比如在生活中：接孩子，急著幫孩子背書包、孩子口渴，急忙給孩子端水。在學習上：孩子不會做的題，家長看著著急就直接講解答案、孩子遇到問題就開口問，家長馬上解答等等。

2、注意力不專注：或許家長也應該發現，小學閱讀都相對比較簡單，只不過需要細心，文章裡面可以找到答案，如果孩子注意力不專注，做題會顯得非常困難。注意力不專注是很多孩子的問題，但是想要訓練孩子的專注力，又需要家長足夠的耐心，堅持才是最重要的。

3、沒聽講，不會做：我帶過一個三年級孩子，在課堂上不聽講，數學概念完全不懂，三年級教的面積公式都是一竅不通。其實好不誇張的說，上課的40分鐘可以抵過下課一天時間的複習。家長細心去發現其他孩子，一定會明白，所謂的學霸，都能在上課的時候有效的吸收知識點。

4、心智不夠成熟，沉浸在自己的世界：家人的寵溺，孩子逐步喪失獨立自主的能力。或許有的家長覺得這是危言聳聽。我帶過的一個三年級孩子，遇到問題，不懂得自己處理，一直逃避，逃避方法也很奇葩，他把你講的問題幻想到他自己的世界—奧特曼世界。比如，今天作業速度慢，批評他的時候，他會說這兒沒有奧特曼，只有有奧特曼的地方，我才能做得更快。

作為家長，找準孩子的問題所在，對症下藥：

1、幫助孩子養成獨立學習的習慣：家長不可能幫助孩子一輩子，孩子總需要長大，越早養成獨立越好。無論是在生活還是學習上，一定要讓孩子明白：自己的事情自己做。孩子能做的，一定要讓孩子自己做，即便要花些時間也不要急著幫孩子解決。孩子的作業必須要孩子自己先完成，可以藉助工具—比如書、字典。家長可以幫孩子準備一些學習工具：成語詞典、新華字典、近反義詞典、唐詩三百首等等。

2、讓孩子學會承擔後果：每次孩子闖禍，就得讓孩子自己承擔後果。比如沒有按時吃飯，那直接後果是沒飯吃，家長就得給孩子講清楚：吃飯時間過了，你自己沒按時，那就得沒飯吃，先餓著吧！咱們等下個吃飯點。

3、培養孩子專注力：這一點非常重要，但又很“麻煩”，因為專注力的訓練，是一個“持久戰”。家長必須要每天堅持和孩子練習專注力訓練，而且要換著方法來訓練，不然孩子會失去興趣。訓練遊戲，家長上網就可以查到：比如找字遊戲，指令性遊戲等等。

無論是什麼辦法，家長一定要都去試試！當然，家長也應該有自己的“威嚴”，不是所有事情都得和孩子商量。我們要學會尊重孩子，但也得讓孩子學會尊重長輩。小學階段，成績不重要，習慣才是關鍵，如果小學階段不養好習慣，到了初中，很有可能進入叛逆期，那時候想改就改不了了。

很高興回答此問題，但願對你有所啟發！

三年級學生學習數學，如果不專心，不愛思考，那隻能說明她對數學不感興趣，因為他不喜歡學數學，所以做的題有60%都錯，但是，你如果枯燥地說教，即使你再耐心，他也聽不進去。

那要怎麼辦？我覺得你應該從以下幾方面試試：

1.從簡單入手。

從課本上最基礎的簡單題入手，她每做對一道，就表揚一次，先增加孩子的自信心，由簡到難，循序漸進，就像一個小孩兒，提著水桶，你讓他一下子提一桶水，他肯定提不動，但你先讓他提三分之一桶，然後一點一點的加，讓他在不知不覺中增加負荷，這樣比較好。

2.分層剖析，層層遞進。

數學這門學科，邏輯性特別強，一定要給孩子一層一層的講，講完之後讓他再給你複述一遍，說清楚每一步在算什麼，然後自己再獨立做一遍。

所有的數學題，只要孩子能獨立的做出來，那就說明他已經掌握了。

3.做過的題要多次反覆。

對於做過的題，尤其是孩子原來做錯的，一定要讓他再多做幾遍，直到做熟為止。

實踐證明，這個方法真的好用。

4.計算題單獨列出來訓練。

計算題一般我建議每天都要做十到二十道，天天堅持，正確率也要有要求，最好全對。這樣這樣訓練半學期就能見效。

5.平時輔導孩子以鼓勵為主，儘量不要批評指責他，他做的對的地方多鼓勵，他做的錯的地方不批評，改正就好。

三年級孩子儘量少給他講道理，因為許多道理，大家經常講，他也懂，但他“做”是很難的，幾乎做不到，所以我們家長應該監督，幫助他去做。

以上。希望能夠幫到您！如果您在孩子學數學方面還有哪些疑難？也歡迎您關注我！私信我！小學數學，我的專業！

看您的問題，孩子應該是不專注，不愛思考，粗心馬虎。這些問題歸根結底是習慣養成問題。奧維德說：“壞習慣是在不知不覺中形成的，這些在不知不覺中養成的壞習慣會成為一股強大的力量，把人推向失敗的深淵。”

這幾個問題都是孩子學習道路上的攔路虎，如果不及時克服與糾正的話，會對後面的學習造成很大的困擾，導致學習成績越來越差。而一旦被貼上差生的標籤，孩子的自尊心和自信心都會受到嚴重的打擊，可能從此一蹶不振，形成惡性循環。小毛病最終釀成大問題。

看您的問題，孩子應該是不專注，不愛思考，粗心馬虎。這些問題歸根結底是習慣養成問題。奧維德說：“壞習慣是在不知不覺中形成的，這些在不知不覺中養成的壞習慣會成為一股強大的力量，把人推向失敗的深淵。”

這幾個問題都是孩子學習道路上的攔路虎，如果不及時克服與糾正的話，會對後面的學習造成很大的困擾，導致學習成績越來越差。而一旦被貼上差生的標籤，孩子的自尊心和自信心都會受到嚴重的打擊，可能從此一蹶不振，形成惡性循環。小毛病最終釀成大問題。

現在家長及時發現了問題，要及時幫助、及時干預，孩子才三年級，還為時不晚。那麼家長怎麼幫助孩子克服這些問題呢？那首先就要分析問題產生的原因：

一、分析出現問題的原因

1、生理原因

有極少數學生粗心馬虎，是因為感覺統合失調，比如視覺統合失調的孩子，在閱讀的時候就會出現跳行，做數學題的時候會抄錯等等。

視知覺上是學習能力的一個重要組成部分。視知覺是指把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、分析和加工的能力，如果孩子的視知覺能力發展不足，面對學習，就會心有餘而力不足。

2、各種能力發展不均衡

（1）記憶能力不足

記憶是學習的基礎，知識的存儲、積累和更新，都依賴於記憶。

人的記憶分為有意記憶和無意記憶。個體的成長過程中，有意記憶是逐漸佔據主導位置的，但是在小學低年級無意記憶的地位還很重要。這就會使得學生的記憶具有不清晰，持久性差，記憶不準確的特點。

比如在進行復雜計算時，需要從記憶中檢索和提取有關的運算，公式定律等，對計算進行變形、化簡。一道計算題可能包括多部計算，中間得數需要調用短時記憶，而有時孩子因為急躁，搶時間，使的存儲的信息部分消失或暫時中斷，從而造成記憶的錯誤。比如在做退位減法時忘了退1，導致出現1000-199=991的錯誤。再比如，計算結果是52，在寫“答”的時候就寫成了42，這都是學生記不住中間結果造成的。

看您的問題，孩子應該是不專注，不愛思考，粗心馬虎。這些問題歸根結底是習慣養成問題。奧維德說：“壞習慣是在不知不覺中形成的，這些在不知不覺中養成的壞習慣會成為一股強大的力量，把人推向失敗的深淵。”

這幾個問題都是孩子學習道路上的攔路虎，如果不及時克服與糾正的話，會對後面的學習造成很大的困擾，導致學習成績越來越差。而一旦被貼上差生的標籤，孩子的自尊心和自信心都會受到嚴重的打擊，可能從此一蹶不振，形成惡性循環。小毛病最終釀成大問題。

現在家長及時發現了問題，要及時幫助、及時干預，孩子才三年級，還為時不晚。那麼家長怎麼幫助孩子克服這些問題呢？那首先就要分析問題產生的原因：

一、分析出現問題的原因

1、生理原因

有極少數學生粗心馬虎，是因為感覺統合失調，比如視覺統合失調的孩子，在閱讀的時候就會出現跳行，做數學題的時候會抄錯等等。

視知覺上是學習能力的一個重要組成部分。視知覺是指把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、分析和加工的能力，如果孩子的視知覺能力發展不足，面對學習，就會心有餘而力不足。

2、各種能力發展不均衡

（1）記憶能力不足

記憶是學習的基礎，知識的存儲、積累和更新，都依賴於記憶。

人的記憶分為有意記憶和無意記憶。個體的成長過程中，有意記憶是逐漸佔據主導位置的，但是在小學低年級無意記憶的地位還很重要。這就會使得學生的記憶具有不清晰，持久性差，記憶不準確的特點。

比如在進行復雜計算時，需要從記憶中檢索和提取有關的運算，公式定律等，對計算進行變形、化簡。一道計算題可能包括多部計算，中間得數需要調用短時記憶，而有時孩子因為急躁，搶時間，使的存儲的信息部分消失或暫時中斷，從而造成記憶的錯誤。比如在做退位減法時忘了退1，導致出現1000-199=991的錯誤。再比如，計算結果是52，在寫“答”的時候就寫成了42，這都是學生記不住中間結果造成的。

（2）思考能力不足

學生的思維能力發展不是一個簡單的過程，尤其在小學低年級，他的思維和動作可能還不能完全協調。

比如，有有的孩子很聰明，但做數學題是老出錯，觀察發現，是因為做題時，他的思維速度大大超過了手寫速度，腦子想到後幾步步驟，但手寫在前幾步的結果上，有時還重疊在一起，因此經常出錯，這就是手腦不調導致的粗心，當然也可能是思維粗略而書寫詳盡的差別，這就需要訓練學生在保證思維與動作都協調一致性。

3、學習態度不端正，沒有良好的學習習慣

態度決定一切，學習學生的粗心與、不專注與他們學習和做事上的態度不端正有很大關係，由於年齡和周圍環境的原因，學生缺少責任心，對作業的態度浮躁，應付，沒有嚴謹的學習態度和良好的學習習慣，這些都會導致孩子出現學習沒有方向，缺少動力，不能專心，拖拖拉拉，容易粗心等錯誤。

4、缺乏興趣，意志薄弱，自制力差導致注意力渙散

小學低年級的學生，注意力還是以無意注意為主。無意注意是沒有預定目標的，不需要任何意志上的努力就能有的注意。所以一些強烈的、新鮮的、活動的、簡單易懂的事物更容易引起他們的注意，而學習內容如果是枯燥、單調和抽象的，就不能完全引起學生的注意，會不專心的學。

所以說興趣是最好的老師。如果學生對學習沒有興趣，處於被動狀態，那麼無論是上課還是做作業，就都會無精打采，心不在焉，即使不得不學，也容易分神，總是粗心大意。

另外，意志力是學習的重要保證。但小學低年級的學生自制力較差，容易興奮，容易激動，不善於控制自己，學習時會經常惦記其他的事情，比如好看的動畫片，有趣的玩具，色彩鮮豔的文具等等，不能專心，想入非非。

看您的問題，孩子應該是不專注，不愛思考，粗心馬虎。這些問題歸根結底是習慣養成問題。奧維德說：“壞習慣是在不知不覺中形成的，這些在不知不覺中養成的壞習慣會成為一股強大的力量，把人推向失敗的深淵。”

這幾個問題都是孩子學習道路上的攔路虎，如果不及時克服與糾正的話，會對後面的學習造成很大的困擾，導致學習成績越來越差。而一旦被貼上差生的標籤，孩子的自尊心和自信心都會受到嚴重的打擊，可能從此一蹶不振，形成惡性循環。小毛病最終釀成大問題。

現在家長及時發現了問題，要及時幫助、及時干預，孩子才三年級，還為時不晚。那麼家長怎麼幫助孩子克服這些問題呢？那首先就要分析問題產生的原因：

一、分析出現問題的原因

1、生理原因

有極少數學生粗心馬虎，是因為感覺統合失調，比如視覺統合失調的孩子，在閱讀的時候就會出現跳行，做數學題的時候會抄錯等等。

視知覺上是學習能力的一個重要組成部分。視知覺是指把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、分析和加工的能力，如果孩子的視知覺能力發展不足，面對學習，就會心有餘而力不足。

2、各種能力發展不均衡

（1）記憶能力不足

記憶是學習的基礎，知識的存儲、積累和更新，都依賴於記憶。

人的記憶分為有意記憶和無意記憶。個體的成長過程中，有意記憶是逐漸佔據主導位置的，但是在小學低年級無意記憶的地位還很重要。這就會使得學生的記憶具有不清晰，持久性差，記憶不準確的特點。

比如在進行復雜計算時，需要從記憶中檢索和提取有關的運算，公式定律等，對計算進行變形、化簡。一道計算題可能包括多部計算，中間得數需要調用短時記憶，而有時孩子因為急躁，搶時間，使的存儲的信息部分消失或暫時中斷，從而造成記憶的錯誤。比如在做退位減法時忘了退1，導致出現1000-199=991的錯誤。再比如，計算結果是52，在寫“答”的時候就寫成了42，這都是學生記不住中間結果造成的。

（2）思考能力不足

學生的思維能力發展不是一個簡單的過程，尤其在小學低年級，他的思維和動作可能還不能完全協調。

比如，有有的孩子很聰明，但做數學題是老出錯，觀察發現，是因為做題時，他的思維速度大大超過了手寫速度，腦子想到後幾步步驟，但手寫在前幾步的結果上，有時還重疊在一起，因此經常出錯，這就是手腦不調導致的粗心，當然也可能是思維粗略而書寫詳盡的差別，這就需要訓練學生在保證思維與動作都協調一致性。

3、學習態度不端正，沒有良好的學習習慣

態度決定一切，學習學生的粗心與、不專注與他們學習和做事上的態度不端正有很大關係，由於年齡和周圍環境的原因，學生缺少責任心，對作業的態度浮躁，應付，沒有嚴謹的學習態度和良好的學習習慣，這些都會導致孩子出現學習沒有方向，缺少動力，不能專心，拖拖拉拉，容易粗心等錯誤。

4、缺乏興趣，意志薄弱，自制力差導致注意力渙散

小學低年級的學生，注意力還是以無意注意為主。無意注意是沒有預定目標的，不需要任何意志上的努力就能有的注意。所以一些強烈的、新鮮的、活動的、簡單易懂的事物更容易引起他們的注意，而學習內容如果是枯燥、單調和抽象的，就不能完全引起學生的注意，會不專心的學。

所以說興趣是最好的老師。如果學生對學習沒有興趣，處於被動狀態，那麼無論是上課還是做作業，就都會無精打采，心不在焉，即使不得不學，也容易分神，總是粗心大意。

另外，意志力是學習的重要保證。但小學低年級的學生自制力較差，容易興奮，容易激動，不善於控制自己，學習時會經常惦記其他的事情，比如好看的動畫片，有趣的玩具，色彩鮮豔的文具等等，不能專心，想入非非。

針對以上問題，我們要有的放矢的採取行之有效的策略來幫助孩子改正不良習慣提高孩子的學習能力。

二、解決問題的辦法

1、通過訓練提高注意力

保持良好的注意力，是大腦進行感知，記憶，思維等認識活動的基本條件。在學生的學習過程中一旦注意力渙散或無法集中，一切有用的信息都無法進入。正為如此，法國生物學家喬治.局維葉說：“天才，首先是注意力。”

培養小學低年級學生的注意力，可以通過遊戲的方式。

• 複述遊戲：讓孩子看圖書15分鐘或看一節完整的動畫，立即合上書或關掉電視，要求其複數故事。複述的內容可以靈活，可以提幾個主要問題回答，也可以要求他把剛看過的動畫畫下來，還可以自己用語言進行故事講解。如果只能完成全部任務的一半以下，那麼就要讓他重新看書或動畫片，漸漸的學生就會逐步理解集中注意力的必要了！
• 接詞遊戲：這種遊戲可以家裡人一起玩兒，可以是成語接龍也可以是報站名等等，訓練孩子快速反應，集中注意力。要求越快越好，中間不間歇，這種遊戲由於要做到口、耳、心並用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛鍊了思維快速反應能力。
• 知識搶答： 找一些適合孩子年齡特點的知識、題目，全家人一起搶答。這樣精神高度競爭的範圍內，孩子是最不容易分心的。
• “含3或3的倍數”遊戲：幾個人一起玩，從1開始順次往下數，當數到3的倍數或者數字還有3時，就不能夠說話，而是拍一下手。這樣既培養孩子的專注力，還培養孩子的記憶能力，思維能力，計算能力和數感。

2、激發興趣，樂學則神聚

要培養孩子的學習興趣，著名諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經談過他的治學態度就是：“興趣重於天才”。

培養孩子對某一學科的興趣，首先就要加強對這學科意義的瞭解和認識。比如學數學不是簡單的為了計算，而是其他學科的學習離不開它。另外，現實生活中處處是數學，帶孩子參與到超市商品，到銀行辦儲蓄等日常活動，讓孩子確實感受到學習數學的必要性，慢慢的孩子學習的慾望就會增加，興趣就會大大提高。

3、建立良好的生活習慣和學習習慣

著名教育家葉聖陶說過，“教育是什麼？從單方面來說，就是一句話，教育就是養成良好的習慣。”

（1）為了避免孩子粗心的毛病，家長在“細心”上下功夫。

家長與其一遍遍的批評呵斥孩子粗心的毛病，造成孩子負向思維，不如挖掘孩子平時細心的地方，及時發現並且予以大力的表揚，鼓勵，讚美。受到積極正向引導的孩子，更願意繼續受到肯定的行為，這樣就可以慢慢的培養孩子細心的習慣。

看您的問題，孩子應該是不專注，不愛思考，粗心馬虎。這些問題歸根結底是習慣養成問題。奧維德說：“壞習慣是在不知不覺中形成的，這些在不知不覺中養成的壞習慣會成為一股強大的力量，把人推向失敗的深淵。”

這幾個問題都是孩子學習道路上的攔路虎，如果不及時克服與糾正的話，會對後面的學習造成很大的困擾，導致學習成績越來越差。而一旦被貼上差生的標籤，孩子的自尊心和自信心都會受到嚴重的打擊，可能從此一蹶不振，形成惡性循環。小毛病最終釀成大問題。

現在家長及時發現了問題，要及時幫助、及時干預，孩子才三年級，還為時不晚。那麼家長怎麼幫助孩子克服這些問題呢？那首先就要分析問題產生的原因：

一、分析出現問題的原因

1、生理原因

有極少數學生粗心馬虎，是因為感覺統合失調，比如視覺統合失調的孩子，在閱讀的時候就會出現跳行，做數學題的時候會抄錯等等。

視知覺上是學習能力的一個重要組成部分。視知覺是指把眼睛看到的信息傳遞到大腦進行接受、分析和加工的能力，如果孩子的視知覺能力發展不足，面對學習，就會心有餘而力不足。

2、各種能力發展不均衡

（1）記憶能力不足

記憶是學習的基礎，知識的存儲、積累和更新，都依賴於記憶。

人的記憶分為有意記憶和無意記憶。個體的成長過程中，有意記憶是逐漸佔據主導位置的，但是在小學低年級無意記憶的地位還很重要。這就會使得學生的記憶具有不清晰，持久性差，記憶不準確的特點。

比如在進行復雜計算時，需要從記憶中檢索和提取有關的運算，公式定律等，對計算進行變形、化簡。一道計算題可能包括多部計算，中間得數需要調用短時記憶，而有時孩子因為急躁，搶時間，使的存儲的信息部分消失或暫時中斷，從而造成記憶的錯誤。比如在做退位減法時忘了退1，導致出現1000-199=991的錯誤。再比如，計算結果是52，在寫“答”的時候就寫成了42，這都是學生記不住中間結果造成的。

（2）思考能力不足

學生的思維能力發展不是一個簡單的過程，尤其在小學低年級，他的思維和動作可能還不能完全協調。

比如，有有的孩子很聰明，但做數學題是老出錯，觀察發現，是因為做題時，他的思維速度大大超過了手寫速度，腦子想到後幾步步驟，但手寫在前幾步的結果上，有時還重疊在一起，因此經常出錯，這就是手腦不調導致的粗心，當然也可能是思維粗略而書寫詳盡的差別，這就需要訓練學生在保證思維與動作都協調一致性。

3、學習態度不端正，沒有良好的學習習慣

態度決定一切，學習學生的粗心與、不專注與他們學習和做事上的態度不端正有很大關係，由於年齡和周圍環境的原因，學生缺少責任心，對作業的態度浮躁，應付，沒有嚴謹的學習態度和良好的學習習慣，這些都會導致孩子出現學習沒有方向，缺少動力，不能專心，拖拖拉拉，容易粗心等錯誤。

4、缺乏興趣，意志薄弱，自制力差導致注意力渙散

小學低年級的學生，注意力還是以無意注意為主。無意注意是沒有預定目標的，不需要任何意志上的努力就能有的注意。所以一些強烈的、新鮮的、活動的、簡單易懂的事物更容易引起他們的注意，而學習內容如果是枯燥、單調和抽象的，就不能完全引起學生的注意，會不專心的學。

所以說興趣是最好的老師。如果學生對學習沒有興趣，處於被動狀態，那麼無論是上課還是做作業，就都會無精打采，心不在焉，即使不得不學，也容易分神，總是粗心大意。

另外，意志力是學習的重要保證。但小學低年級的學生自制力較差，容易興奮，容易激動，不善於控制自己，學習時會經常惦記其他的事情，比如好看的動畫片，有趣的玩具，色彩鮮豔的文具等等，不能專心，想入非非。

針對以上問題，我們要有的放矢的採取行之有效的策略來幫助孩子改正不良習慣提高孩子的學習能力。

二、解決問題的辦法

1、通過訓練提高注意力

保持良好的注意力，是大腦進行感知，記憶，思維等認識活動的基本條件。在學生的學習過程中一旦注意力渙散或無法集中，一切有用的信息都無法進入。正為如此，法國生物學家喬治.局維葉說：“天才，首先是注意力。”

培養小學低年級學生的注意力，可以通過遊戲的方式。

• 複述遊戲：讓孩子看圖書15分鐘或看一節完整的動畫，立即合上書或關掉電視，要求其複數故事。複述的內容可以靈活，可以提幾個主要問題回答，也可以要求他把剛看過的動畫畫下來，還可以自己用語言進行故事講解。如果只能完成全部任務的一半以下，那麼就要讓他重新看書或動畫片，漸漸的學生就會逐步理解集中注意力的必要了！
• 接詞遊戲：這種遊戲可以家裡人一起玩兒，可以是成語接龍也可以是報站名等等，訓練孩子快速反應，集中注意力。要求越快越好，中間不間歇，這種遊戲由於要做到口、耳、心並用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛鍊了思維快速反應能力。
• 知識搶答： 找一些適合孩子年齡特點的知識、題目，全家人一起搶答。這樣精神高度競爭的範圍內，孩子是最不容易分心的。
• “含3或3的倍數”遊戲：幾個人一起玩，從1開始順次往下數，當數到3的倍數或者數字還有3時，就不能夠說話，而是拍一下手。這樣既培養孩子的專注力，還培養孩子的記憶能力，思維能力，計算能力和數感。

2、激發興趣，樂學則神聚

要培養孩子的學習興趣，著名諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經談過他的治學態度就是：“興趣重於天才”。

培養孩子對某一學科的興趣，首先就要加強對這學科意義的瞭解和認識。比如學數學不是簡單的為了計算，而是其他學科的學習離不開它。另外，現實生活中處處是數學，帶孩子參與到超市商品，到銀行辦儲蓄等日常活動，讓孩子確實感受到學習數學的必要性，慢慢的孩子學習的慾望就會增加，興趣就會大大提高。

3、建立良好的生活習慣和學習習慣

著名教育家葉聖陶說過，“教育是什麼？從單方面來說，就是一句話，教育就是養成良好的習慣。”

（1）為了避免孩子粗心的毛病，家長在“細心”上下功夫。

家長與其一遍遍的批評呵斥孩子粗心的毛病，造成孩子負向思維，不如挖掘孩子平時細心的地方，及時發現並且予以大力的表揚，鼓勵，讚美。受到積極正向引導的孩子，更願意繼續受到肯定的行為，這樣就可以慢慢的培養孩子細心的習慣。

（2）養成認真檢查的習慣

人非聖賢，孰能無錯，更何況是孩子。在計算、作業當中出錯是難免的，但是亡羊補牢為時未晚，如果能養成檢查的好習慣，就可以彌補因為粗心造成的錯誤和疏忽。

這個檢查的習慣不是靠家長三言兩語就能夠培養起來的，而是要教給孩子檢查的方法，比如：

• 放慢閱讀的速度；
  
• 讀題時用筆把題目中的關鍵詞句標出來；
  
• 計算題如果題目有中間步驟，做完一個關鍵步驟就要回檢，以免中間錯誤結果對後面計算造成影響等等。
  

4、幫助孩子提高學習能力的幾個小技巧

（1）出聲思維，可以提高孩子的關注度減少粗心。

把要做的題目念出來，這就需要腦、眼、口、耳多器官並用，有效的提高關注度。比如“甲比乙多3元”，有些孩子如一目十行看過去，就把“多”看成了“少”，把3想成了5。但是讀出來就會大大減少這樣的問題，有效的避免粗心。

（2）動筆思維，可以使學生手腦協調，思維更加條理化。

有些孩子在想題或者思考的時候，習慣於只是呆坐在那兒想而不動筆，這樣時間稍微一長就容易走神兒。讓孩子養成動筆的習慣，邊想邊在紙上把自己的思維過程寫出來，這樣不僅提高關注度，而且使自己的思維更加條理化、有序化。

（3）質疑思維，培養孩子在學習中思考，在思考中學習

這個質疑不是讓孩子把已經學過的知識當做問題重新複述一遍，而是培養孩子從學過的知識中深入下去，經過思考與整合，提出新的質疑，這是更高一級的思維能力。如果孩子能夠養成習慣，那麼在學習中不僅會提高關注力、精力集中，而且同時培養了孩子深入思考的意識和能力。

三、結束語

總之，孩子在學習中碰到關注力不強，粗心大意等毛病是常見的問題，但這是一個不容忽視的問題，家長只有找準問題的癥結所在，並且實行行之有效的辦法，才能幫助孩子建立良好的習慣，為後續的學習打好基礎。

作為學渣的家長 深知其痛苦 沒辦法 不要讀書的就是不要讀的