教師職稱評定，農村從教25年有縣級以上榮譽證書。大家有什麼看法？
我們縣裡是這樣規定的：
轉發教科局通知：各學校、幼兒園，
現將張家口市職稱改革領導小組辦公室關於印發《二〇一九年全市職稱管理工作意見》的通知轉發給你們，請各位教師進行學習，提前準備相關資料。
注：關於今年高、中級職稱申報的兩個注意事項：
1、凡是今年12月31日（含）前將退休的，不再組織今年高、中級職稱的申報推薦。
2、“從事鄉村教育工作滿三十年”榮譽證書，不能作為縣級以上榮譽稱號，參與這次高、中級職稱的申報。
這個合理嗎？國家發的這個榮譽證書不起作用。
我是高中老師81年參加工作，還有兩年退休，93年的中一，因為在高中學歷專科學歷，要是在初中早進高職了，來了高中反而沒戲了，原來的同事同學在初中都早評上高職了，當時來高中他們還嫉妒我呢，現在真後悔不該來呀。職稱拜拜了，希望的教齡工資也拜拜了。農村的25年可進職，那縣城的不是更虧嗎，我們學校從今年開始搞師德市級標兵又開始照顧那些要進職的了。
我是城鄉結合部的老師！每天騎車到離家五里外的農村去教書！一教就是三十多年！可就是不算農村小學！學校周國是玉米地，紅薯地！孩子們也大都是農民的後代！可就是沒有農村小學教師的待遇！心中很委屈很無奈很悲催！當然給農村的同行長工資長待遇我都雙手贊成！可也考慮考慮我們小城市的小老師們吧！也很累很辛苦很不易呀！領導們，請你們向我們這邊看看行不？
教師職稱評定，農村從教25年有縣級以上榮譽證書，就可以晉升，這是農村教師的大好事，值得慶幸!
但也有不盡人意的一面，25年教齡這是個硬件沒有歧義，但要獲得一個縣級以上榮譽證書，變數就不定。如果各校在每年評優選模上不按照事先擬定的章法操作，只按人情和印象推薦，則衝在第一線的教師恐怕機會難得。因為凡戰鬥在第一線的教師，他們的時間精力基本上花費在工作上，很少有閒暇去迎合領導、交往領導、巴結領導。如果遇到只注重感情不看實情的領導，真正成年累月奮戰在教學第一線的教師就只有乾瞪眼、只有吞口水。
所以，“25年教齡”和“縣級以上榮譽證書”這兩個評職條件的第二個條件，必須在公開徵詢全體教師的廣泛意見基礎上，再結合實際情況和特殊情況，擬定製定出切實可行又深得廣大教師喜歡和擁護的評職細則，並照此執行，方能讓評職合理化規範化和人性化以及滿意度高!
教師職稱評定，農村25年，有縣級榮譽不論是政府級別的還是教育部門的，作用都不大。我今年教齡28年，農村教齡累計25年，沒有什麼用。就看你們地區領導的意思了。有些農村學校任教累計滿25年的教師，評職稱可不受崗位結構比例限制！
據人社部新聞發佈會上獲悉：5年來，人社部在人才評價機制改革方面取得重要突破，出臺實施深化職稱制度改革的意見，全面推開中小學教師職稱制度改革，分類推進人才評價機制改革，向已評未聘教師傾斜。綜合考慮到辦學層次、辦學水平、教師隊伍建設等因素，適當提高小學和幼兒園高、中級崗位的結構比例。要妥善處理已評未聘教師和新評聘教師比例劃分，崗位使用向以評未聘教師傾斜，所佔比例一般不低於70%。可為優秀教師設置特設崗位。
在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿25年的教師且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的，在本單位沒有相應空缺崗位的情況下，可不受崗位結構比例限制申報評聘相應專業技術崗位（上層要求是這樣，但地方不一定就真的實施）；對於在現聘崗位獲得了國務院特殊津貼、省政府特殊津貼、國家級或省級百千萬工程人選、省級及以上模範教師等榮譽（頭銜）的，在本單位沒有相應空缺崗位的情況下，單位可以根據相關規定，為其申請設置特設崗位。兩類教師可不佔職稱崗位數對在現聘崗位獲得了國務院特殊津貼，省政府專項津貼，省突出貢獻專家，國家國家級或省級百千萬工程人選、省級及以上模範教師等榮譽（頭銜）的，在本單位沒有相應空缺崗位的情況下，單位可以根據相關定，為其申請設置特設崗位（這類教師很少，在我們這兒幾乎為領導層的，可以說普通教師機會就是零）。
兩類教師可不佔職稱崗位數，對在現聘崗位獲得了國務院特殊津貼，省政府專項津貼，省突出貢獻專家，國家級百千萬工程或省高層次人才工程人選，省特級教師，國家“萬人計劃”教學名師，省級學科帶頭人，省、部級表彰的優秀教師，獲得“鄉村學校從教30年教師榮譽證書”、離法定退休年齡不足3年且仍在鄉村學校任教的教師，經核准後可不佔聘用崗位相對應的高、中級崗位數。
我也是一個工作了38年的農村教師，關於評定職稱的話題，我不大讚同很多熱心友們的觀點。職稱評定有幾方面的硬性規定：學歷、論文、教育教學成績、還有教案編寫，教研活動及成效等等。首先，我們不能從某個方面來評論有沒有機會評上高一級職稱，有些硬性規定是不能缺項的；其次，不能因為黑色就全盤否定光明。任何制度都有漏洞，我們不能因為沒有完全堵住水，就毀了堤壩。我教了38年書，教育教學成績在本地區可以說非常優秀，遵守規則可以說深入於心。對於自己沒有評上副高，我從沒抱怨過。我渴望得到領導的認可，但我覺得自己的工作主要還是為了回報黨培養我的恩情！友們不用笑話我，我的確就是這麼想的，也是如此做的。
教師職稱評定在很多地方已經陷入了一種怪圈，出現了一系列的怪現象、怪問題。
1、雖然長期紮根於教育教學一線，兢兢業業，任勞任怨，成績可以斐然，但是職稱與你無緣。也許正是這樣的默默無聞悄悄地傷害著那些不耍花拳繡腿，不會譁眾取寵的一線老師們。
2、只懂專研教學業務，不懂取悅頂頭上司，註定你原地踏步，無緣晉升。所謂取悅，直白地說就是你會變著法子讓領導高興、開心，“見錢眼開”這個成語有時候很值得玩味。
3、就算你神通廣大，一句話“沒有指標”，足以讓你心碎一地。
4、每到晉升職稱的季節，受傷的永遠是一線教師，更可悲的是有人給你傷口撒鹽，有人給你落井下石，也有同事給你暗下悶磚。一個學校有二十多位老師夠晉升條件，但是上級領導只給我們學校兩個指標，就像是往一群餓狼裡面扔了一塊骨頭一樣，立馬炸鍋，“本是同根生，相煎何太急”再也恰當不過了。
當然，這些也許都只是個案，隨著我們國家各種制度的不斷完善，我們希望這些真的只是個案，我們也已經看到了希望，日前，河南省政府頒佈了關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見，意見提出，在農村學校從教且教齡男滿30年、女滿25年的在崗在編教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接評聘為中小學高級教師。我們為河南省出臺這種政策點讚的同時，我們更有理由相信教育振興的春天已經到來。
教師職稱評定在很多地方已經陷入了一種怪圈，出現了一系列的怪現象、怪問題。
1、雖然長期紮根於教育教學一線，兢兢業業，任勞任怨，成績可以斐然，但是職稱與你無緣。也許正是這樣的默默無聞悄悄地傷害著那些不耍花拳繡腿，不會譁眾取寵的一線老師們。
2、只懂專研教學業務，不懂取悅頂頭上司，註定你原地踏步，無緣晉升。所謂取悅，直白地說就是你會變著法子讓領導高興、開心，“見錢眼開”這個成語有時候很值得玩味。
3、就算你神通廣大，一句話“沒有指標”，足以讓你心碎一地。
4、每到晉升職稱的季節，受傷的永遠是一線教師，更可悲的是有人給你傷口撒鹽，有人給你落井下石，也有同事給你暗下悶磚。一個學校有二十多位老師夠晉升條件，但是上級領導只給我們學校兩個指標，就像是往一群餓狼裡面扔了一塊骨頭一樣，立馬炸鍋，“本是同根生，相煎何太急”再也恰當不過了。
當然，這些也許都只是個案，隨著我們國家各種制度的不斷完善，我們希望這些真的只是個案，我們也已經看到了希望，日前，河南省政府頒佈了關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見，意見提出，在農村學校從教且教齡男滿30年、女滿25年的在崗在編教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接評聘為中小學高級教師。我們為河南省出臺這種政策點讚的同時，我們更有理由相信教育振興的春天已經到來。
教師職稱評定在很多地方已經陷入了一種怪圈，出現了一系列的怪現象、怪問題。
1、雖然長期紮根於教育教學一線，兢兢業業，任勞任怨，成績可以斐然，但是職稱與你無緣。也許正是這樣的默默無聞悄悄地傷害著那些不耍花拳繡腿，不會譁眾取寵的一線老師們。
2、只懂專研教學業務，不懂取悅頂頭上司，註定你原地踏步，無緣晉升。所謂取悅，直白地說就是你會變著法子讓領導高興、開心，“見錢眼開”這個成語有時候很值得玩味。
3、就算你神通廣大，一句話“沒有指標”，足以讓你心碎一地。
4、每到晉升職稱的季節，受傷的永遠是一線教師，更可悲的是有人給你傷口撒鹽，有人給你落井下石，也有同事給你暗下悶磚。一個學校有二十多位老師夠晉升條件，但是上級領導只給我們學校兩個指標，就像是往一群餓狼裡面扔了一塊骨頭一樣，立馬炸鍋，“本是同根生，相煎何太急”再也恰當不過了。
當然，這些也許都只是個案，隨著我們國家各種制度的不斷完善，我們希望這些真的只是個案，我們也已經看到了希望，日前，河南省政府頒佈了關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見，意見提出，在農村學校從教且教齡男滿30年、女滿25年的在崗在編教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接評聘為中小學高級教師。我們為河南省出臺這種政策點讚的同時，我們更有理由相信教育振興的春天已經到來。
我們縣這次25年鄉村教師評高職，有縣級以上榮譽算是敲門磚，但規定這榮譽證書必須是縣政府或教育局發的才行，教育局教研室發的成績證書都不行，每年我縣升級都舉行全區規模的考試，同一年級老師一百二十多人，前十名老師發學科優勝教師榮譽證書。學生的成績是不是對老師最好的評價，沒有任何人情面子，私人關係的真實評價。大家說這證書不算合理嗎?
25年，多麼漫長的歲月，人的一生有幾個25年？25年教齡的教師可以評聘高職，本是對將青春獻給祖國的教育事業的老師們的獎勵，是對他們奉獻精神的褒獎，可是，又偏偏加了一個必須要有縣政府部門頒發的榮譽！老師們要是有榮譽，又何至於25年了而沒評上高職呢？所以，加上第二個條件後，已不單單是畫蛇添足的問題，而是又一次的傷了一線埋頭苦幹的老黃牛的問題，甚至於是讓一線埋頭工作的教師們徹底絕望的問題了！
有這個硬性規定也是出於一定的考慮的。
But，也存在一些原因，有些縣獎是鄉級學校上報到縣教育局，再由縣教育局到縣政府蓋章。都沒有把關這一說吧。我們這我出現了幾例，獲得了縣級獎，職稱也順利地評上了，一起工作的至少要晚於他6年以評職稱。但工作實績上卻是末流級，教一，二年級，能夠及格分的學生已是高材生了。
我覺得，獎只能作參考，考評5年左右的教學實績，較為合理些。如果兩者相近，優先於有獎的。即規定縣獎可以加一定分數。而不是主要依據。