明年起,西安民辦小升初取消面試,和公辦學校同步招生,實行電腦隨機錄取,你怎麼看?

2 個回答
有爱的教师甲
2019-09-06

親愛的老師

你好!很高興能為你解答這個問題,感謝你關心教育事業。

我很認同和歡迎這種措施,我覺得它不但是一次大膽的嘗試,更是一個改革的步伐。作為老師,每一個學生都是我的孩子,我希望每個孩子都能接受到同樣的教育,而不是把學生分成三六九等,哪怕這樣做確實更符合競爭法則,更能讓強者更強,但是在我眼裡,每一個學生都不同凡響。

我的看法有三點。

親愛的老師

你好!很高興能為你解答這個問題,感謝你關心教育事業。

我很認同和歡迎這種措施,我覺得它不但是一次大膽的嘗試,更是一個改革的步伐。作為老師,每一個學生都是我的孩子,我希望每個孩子都能接受到同樣的教育,而不是把學生分成三六九等,哪怕這樣做確實更符合競爭法則,更能讓強者更強,但是在我眼裡,每一個學生都不同凡響。

我的看法有三點。

一·影響不大

雖然孩子們進入初中以後成績有差距,但是大多數學生的差距並不是很大,關鍵還在在於自己對於初中生活的適應,以及自己的不斷努力。

隨機錄取,能保證大部分的班級結構相差無幾,每個學生分到好老師,好班級的概率都是相同的。

我相信很多老師也歡迎這個舉措,因為在有愛的老師眼裡,每個學生都是一個可愛的寶貝,都有一個光明的未來。

二·好處多多

親愛的老師

你好!很高興能為你解答這個問題,感謝你關心教育事業。

我很認同和歡迎這種措施,我覺得它不但是一次大膽的嘗試,更是一個改革的步伐。作為老師,每一個學生都是我的孩子,我希望每個孩子都能接受到同樣的教育,而不是把學生分成三六九等,哪怕這樣做確實更符合競爭法則,更能讓強者更強,但是在我眼裡,每一個學生都不同凡響。

我的看法有三點。

一·影響不大

雖然孩子們進入初中以後成績有差距,但是大多數學生的差距並不是很大,關鍵還在在於自己對於初中生活的適應,以及自己的不斷努力。

隨機錄取,能保證大部分的班級結構相差無幾,每個學生分到好老師,好班級的概率都是相同的。

我相信很多老師也歡迎這個舉措,因為在有愛的老師眼裡,每個學生都是一個可愛的寶貝,都有一個光明的未來。

二·好處多多

1·公平公開

每個學生都必須接受九年義務制教育,這既是對他們的要求,也保證了他們受教育的權利,讓家庭財富不再成為孩子成長的阻礙,讓每一個孩子都有成功的機會。

教育是愛的事業,沒有愛何談教育?沒有愛的老師你們喜歡嗎?沒有愛的學生你們喜歡嗎?時常在新聞上看見很多孩子的報道:打父母,要手機,跳樓,打同學,打老師.....這些都是教育的缺失,愛的缺失。

既然是愛,就要真心實意。

愛不涉及任何利益,只是單純的希望你好,父母愛我們,也是如此。

在利益的驅使下,人們開始了升學錄取,開始了分班篩選....優勝劣汰本是自然法則,對生物的進化有促進作用,但是一個族群內更要講團結,講公平,,高考中很多少數民族加分,也是這樣。

人們總是在不自覺的把人分成三六九等,然後把教育資源也分成了三六九等。強者越強,弱者越弱,而那些家庭條件好的,從一開始就是強者,然後越來越強,那些家庭條件差的孩子就該越來越弱嗎?

人與人本身是有差距的,為什麼要把差距轉嫁給孩子?大多數窮人的孩子難以出人頭地,講努力?努力也沒用。他們拼盡全力,僅僅只夠溫飽。

憑什麼你成績好就要有好的教育資源?憑什麼你拿走屬於別人的教育資源,這和搶劫有什麼區別?

成績的不同固然有孩子自身的原因,但更多的是家庭的影響。小學階段農村孩子平均分大概在60-70分,但是城裡的孩子普遍在80-90分,這難道怪孩子嗎?難道真是城裡的孩子優秀?並不是的,主要就是環境的不同,乾燥的沙漠長不出參天大樹。

2·統一管理

親愛的老師

你好!很高興能為你解答這個問題,感謝你關心教育事業。

我很認同和歡迎這種措施,我覺得它不但是一次大膽的嘗試,更是一個改革的步伐。作為老師,每一個學生都是我的孩子,我希望每個孩子都能接受到同樣的教育,而不是把學生分成三六九等,哪怕這樣做確實更符合競爭法則,更能讓強者更強,但是在我眼裡,每一個學生都不同凡響。

我的看法有三點。

一·影響不大

雖然孩子們進入初中以後成績有差距,但是大多數學生的差距並不是很大,關鍵還在在於自己對於初中生活的適應,以及自己的不斷努力。

隨機錄取,能保證大部分的班級結構相差無幾,每個學生分到好老師,好班級的概率都是相同的。

我相信很多老師也歡迎這個舉措,因為在有愛的老師眼裡,每個學生都是一個可愛的寶貝,都有一個光明的未來。

二·好處多多

1·公平公開

每個學生都必須接受九年義務制教育,這既是對他們的要求,也保證了他們受教育的權利,讓家庭財富不再成為孩子成長的阻礙,讓每一個孩子都有成功的機會。

教育是愛的事業,沒有愛何談教育?沒有愛的老師你們喜歡嗎?沒有愛的學生你們喜歡嗎?時常在新聞上看見很多孩子的報道:打父母,要手機,跳樓,打同學,打老師.....這些都是教育的缺失,愛的缺失。

既然是愛,就要真心實意。

愛不涉及任何利益,只是單純的希望你好,父母愛我們,也是如此。

在利益的驅使下,人們開始了升學錄取,開始了分班篩選....優勝劣汰本是自然法則,對生物的進化有促進作用,但是一個族群內更要講團結,講公平,,高考中很多少數民族加分,也是這樣。

人們總是在不自覺的把人分成三六九等,然後把教育資源也分成了三六九等。強者越強,弱者越弱,而那些家庭條件好的,從一開始就是強者,然後越來越強,那些家庭條件差的孩子就該越來越弱嗎?

人與人本身是有差距的,為什麼要把差距轉嫁給孩子?大多數窮人的孩子難以出人頭地,講努力?努力也沒用。他們拼盡全力,僅僅只夠溫飽。

憑什麼你成績好就要有好的教育資源?憑什麼你拿走屬於別人的教育資源,這和搶劫有什麼區別?

成績的不同固然有孩子自身的原因,但更多的是家庭的影響。小學階段農村孩子平均分大概在60-70分,但是城裡的孩子普遍在80-90分,這難道怪孩子嗎?難道真是城裡的孩子優秀?並不是的,主要就是環境的不同,乾燥的沙漠長不出參天大樹。

2·統一管理

一個市有很多所學校,很多的班級,各式各樣,管理起來是非常麻煩的,經常出現各種問題,而且很多是同樣的問題。

隨機錄取之後,大多數班都是優中差生平均分配,那麼管理起來也方便了許多,很多事情可以用一套辦法解決,提升了運行的效率。

在管理過程中,還可以分享經驗,把好班的經驗傳授給差班,非常實用。畢竟大多數班級的情況相似,別的班做得很好,你的班做得很差,那麼你就可以借鑑別人的經驗。

3·健康成長

一個班就應該有各種人,這樣的班才算完整,學生才能健康成長,如果一個班很多差生,調皮搗蛋,那麼這個班的優秀學生必然受到不好的影響,比如初中農村學校,幾十個人的班級,考上重點高中的也就幾個人,他們或多或少都要受到那些差生的影響,很多人半學半玩,成績最好的幾個也不是那麼刻苦。有句話叫:環境創造人,也是這個道理。同樣的如果一個班大多數都是優生,那麼對差生的影響也很大,他要麼受到鼓勵發憤圖強,要麼亞歷山大,自暴自棄。

把人分成三六九等,本身就是對孩子心靈上的傷害,孩子的心靈很純潔很脆弱,那些在成年人看來很小的傷害會給他造成嚴重的打擊,影響他一輩子。

我們這個社會固然要競爭,但是也不是處處都應該競爭,有些地方應該充滿陽光,養育出出健康的人。

4·和諧穩定

穩定就是最大的優勢。

很多校園裡存在歧視,成績好的瞧不起成績差的,家庭好的瞧不起家庭差的,人緣好的瞧不起人緣差的......

瞧不起別人就是自己的素質低下。

我們經常聽說的校園欺凌,是不是一方瞧不起另一方呢?是不是不懂得尊重和關心他人呢?而這些都是教育的缺失。

說句不好聽的話,現在的學校,沒有幾個懂教育,也沒有幾個在做教育,大家都是傳授知識,然後鼓吹競爭。

5·激發動力

親愛的老師

你好!很高興能為你解答這個問題,感謝你關心教育事業。

我很認同和歡迎這種措施,我覺得它不但是一次大膽的嘗試,更是一個改革的步伐。作為老師,每一個學生都是我的孩子,我希望每個孩子都能接受到同樣的教育,而不是把學生分成三六九等,哪怕這樣做確實更符合競爭法則,更能讓強者更強,但是在我眼裡,每一個學生都不同凡響。

我的看法有三點。

一·影響不大

雖然孩子們進入初中以後成績有差距,但是大多數學生的差距並不是很大,關鍵還在在於自己對於初中生活的適應,以及自己的不斷努力。

隨機錄取,能保證大部分的班級結構相差無幾,每個學生分到好老師,好班級的概率都是相同的。

我相信很多老師也歡迎這個舉措,因為在有愛的老師眼裡,每個學生都是一個可愛的寶貝,都有一個光明的未來。

二·好處多多

1·公平公開

每個學生都必須接受九年義務制教育,這既是對他們的要求,也保證了他們受教育的權利,讓家庭財富不再成為孩子成長的阻礙,讓每一個孩子都有成功的機會。

教育是愛的事業,沒有愛何談教育?沒有愛的老師你們喜歡嗎?沒有愛的學生你們喜歡嗎?時常在新聞上看見很多孩子的報道:打父母,要手機,跳樓,打同學,打老師.....這些都是教育的缺失,愛的缺失。

既然是愛,就要真心實意。

愛不涉及任何利益,只是單純的希望你好,父母愛我們,也是如此。

在利益的驅使下,人們開始了升學錄取,開始了分班篩選....優勝劣汰本是自然法則,對生物的進化有促進作用,但是一個族群內更要講團結,講公平,,高考中很多少數民族加分,也是這樣。

人們總是在不自覺的把人分成三六九等,然後把教育資源也分成了三六九等。強者越強,弱者越弱,而那些家庭條件好的,從一開始就是強者,然後越來越強,那些家庭條件差的孩子就該越來越弱嗎?

人與人本身是有差距的,為什麼要把差距轉嫁給孩子?大多數窮人的孩子難以出人頭地,講努力?努力也沒用。他們拼盡全力,僅僅只夠溫飽。

憑什麼你成績好就要有好的教育資源?憑什麼你拿走屬於別人的教育資源,這和搶劫有什麼區別?

成績的不同固然有孩子自身的原因,但更多的是家庭的影響。小學階段農村孩子平均分大概在60-70分,但是城裡的孩子普遍在80-90分,這難道怪孩子嗎?難道真是城裡的孩子優秀?並不是的,主要就是環境的不同,乾燥的沙漠長不出參天大樹。

2·統一管理

一個市有很多所學校,很多的班級,各式各樣,管理起來是非常麻煩的,經常出現各種問題,而且很多是同樣的問題。

隨機錄取之後,大多數班都是優中差生平均分配,那麼管理起來也方便了許多,很多事情可以用一套辦法解決,提升了運行的效率。

在管理過程中,還可以分享經驗,把好班的經驗傳授給差班,非常實用。畢竟大多數班級的情況相似,別的班做得很好,你的班做得很差,那麼你就可以借鑑別人的經驗。

3·健康成長

一個班就應該有各種人,這樣的班才算完整,學生才能健康成長,如果一個班很多差生,調皮搗蛋,那麼這個班的優秀學生必然受到不好的影響,比如初中農村學校,幾十個人的班級,考上重點高中的也就幾個人,他們或多或少都要受到那些差生的影響,很多人半學半玩,成績最好的幾個也不是那麼刻苦。有句話叫:環境創造人,也是這個道理。同樣的如果一個班大多數都是優生,那麼對差生的影響也很大,他要麼受到鼓勵發憤圖強,要麼亞歷山大,自暴自棄。

把人分成三六九等,本身就是對孩子心靈上的傷害,孩子的心靈很純潔很脆弱,那些在成年人看來很小的傷害會給他造成嚴重的打擊,影響他一輩子。

我們這個社會固然要競爭,但是也不是處處都應該競爭,有些地方應該充滿陽光,養育出出健康的人。

4·和諧穩定

穩定就是最大的優勢。

很多校園裡存在歧視,成績好的瞧不起成績差的,家庭好的瞧不起家庭差的,人緣好的瞧不起人緣差的......

瞧不起別人就是自己的素質低下。

我們經常聽說的校園欺凌,是不是一方瞧不起另一方呢?是不是不懂得尊重和關心他人呢?而這些都是教育的缺失。

說句不好聽的話,現在的學校,沒有幾個懂教育,也沒有幾個在做教育,大家都是傳授知識,然後鼓吹競爭。

5·激發動力

當所有的老師在同一起跑線,老師也有了幹勁。不然別人教尖子班,你教普通班,你怎麼可能教過別人?當然有人會用某某老師教普通班超過尖子班的例子來反駁我,確實有這種情況,但是這種情況是非常罕見的。大多數普通班的學生,無論你怎麼教都考不過尖子班的學生。這樣一來老師也沒有了競爭之心,積極性自然就不高了。

我想普通班的老師可能和尖子班的老師有差距,但是絕對不會很大,而且一旦大家都努力去教,普通班的老師也會成長起來的,那個時候可能比尖子班的老師更優秀,畢竟凡事怕認真。

同理,學生也是一樣的。

三·教育本味

總而言之,這是一次很好的教育改革舉措,也是一次巨大的進步。它體現出了教育原來的味道:以人為本

人,生而平等。

教育,因愛而成

每一個孩子都是一顆種子,都應該獲得充足的營養,我相信他們都會燦爛地綻放。

親愛的老師

你好!很高興能為你解答這個問題,感謝你關心教育事業。

我很認同和歡迎這種措施,我覺得它不但是一次大膽的嘗試,更是一個改革的步伐。作為老師,每一個學生都是我的孩子,我希望每個孩子都能接受到同樣的教育,而不是把學生分成三六九等,哪怕這樣做確實更符合競爭法則,更能讓強者更強,但是在我眼裡,每一個學生都不同凡響。

我的看法有三點。

一·影響不大

雖然孩子們進入初中以後成績有差距,但是大多數學生的差距並不是很大,關鍵還在在於自己對於初中生活的適應,以及自己的不斷努力。

隨機錄取,能保證大部分的班級結構相差無幾,每個學生分到好老師,好班級的概率都是相同的。

我相信很多老師也歡迎這個舉措,因為在有愛的老師眼裡,每個學生都是一個可愛的寶貝,都有一個光明的未來。

二·好處多多

1·公平公開

每個學生都必須接受九年義務制教育,這既是對他們的要求,也保證了他們受教育的權利,讓家庭財富不再成為孩子成長的阻礙,讓每一個孩子都有成功的機會。

教育是愛的事業,沒有愛何談教育?沒有愛的老師你們喜歡嗎?沒有愛的學生你們喜歡嗎?時常在新聞上看見很多孩子的報道:打父母,要手機,跳樓,打同學,打老師.....這些都是教育的缺失,愛的缺失。

既然是愛,就要真心實意。

愛不涉及任何利益,只是單純的希望你好,父母愛我們,也是如此。

在利益的驅使下,人們開始了升學錄取,開始了分班篩選....優勝劣汰本是自然法則,對生物的進化有促進作用,但是一個族群內更要講團結,講公平,,高考中很多少數民族加分,也是這樣。

人們總是在不自覺的把人分成三六九等,然後把教育資源也分成了三六九等。強者越強,弱者越弱,而那些家庭條件好的,從一開始就是強者,然後越來越強,那些家庭條件差的孩子就該越來越弱嗎?

人與人本身是有差距的,為什麼要把差距轉嫁給孩子?大多數窮人的孩子難以出人頭地,講努力?努力也沒用。他們拼盡全力,僅僅只夠溫飽。

憑什麼你成績好就要有好的教育資源?憑什麼你拿走屬於別人的教育資源,這和搶劫有什麼區別?

成績的不同固然有孩子自身的原因,但更多的是家庭的影響。小學階段農村孩子平均分大概在60-70分,但是城裡的孩子普遍在80-90分,這難道怪孩子嗎?難道真是城裡的孩子優秀?並不是的,主要就是環境的不同,乾燥的沙漠長不出參天大樹。

2·統一管理

一個市有很多所學校,很多的班級,各式各樣,管理起來是非常麻煩的,經常出現各種問題,而且很多是同樣的問題。

隨機錄取之後,大多數班都是優中差生平均分配,那麼管理起來也方便了許多,很多事情可以用一套辦法解決,提升了運行的效率。

在管理過程中,還可以分享經驗,把好班的經驗傳授給差班,非常實用。畢竟大多數班級的情況相似,別的班做得很好,你的班做得很差,那麼你就可以借鑑別人的經驗。

3·健康成長

一個班就應該有各種人,這樣的班才算完整,學生才能健康成長,如果一個班很多差生,調皮搗蛋,那麼這個班的優秀學生必然受到不好的影響,比如初中農村學校,幾十個人的班級,考上重點高中的也就幾個人,他們或多或少都要受到那些差生的影響,很多人半學半玩,成績最好的幾個也不是那麼刻苦。有句話叫:環境創造人,也是這個道理。同樣的如果一個班大多數都是優生,那麼對差生的影響也很大,他要麼受到鼓勵發憤圖強,要麼亞歷山大,自暴自棄。

把人分成三六九等,本身就是對孩子心靈上的傷害,孩子的心靈很純潔很脆弱,那些在成年人看來很小的傷害會給他造成嚴重的打擊,影響他一輩子。

我們這個社會固然要競爭,但是也不是處處都應該競爭,有些地方應該充滿陽光,養育出出健康的人。

4·和諧穩定

穩定就是最大的優勢。

很多校園裡存在歧視,成績好的瞧不起成績差的,家庭好的瞧不起家庭差的,人緣好的瞧不起人緣差的......

瞧不起別人就是自己的素質低下。

我們經常聽說的校園欺凌,是不是一方瞧不起另一方呢?是不是不懂得尊重和關心他人呢?而這些都是教育的缺失。

說句不好聽的話,現在的學校,沒有幾個懂教育,也沒有幾個在做教育,大家都是傳授知識,然後鼓吹競爭。

5·激發動力

當所有的老師在同一起跑線,老師也有了幹勁。不然別人教尖子班,你教普通班,你怎麼可能教過別人?當然有人會用某某老師教普通班超過尖子班的例子來反駁我,確實有這種情況,但是這種情況是非常罕見的。大多數普通班的學生,無論你怎麼教都考不過尖子班的學生。這樣一來老師也沒有了競爭之心,積極性自然就不高了。

我想普通班的老師可能和尖子班的老師有差距,但是絕對不會很大,而且一旦大家都努力去教,普通班的老師也會成長起來的,那個時候可能比尖子班的老師更優秀,畢竟凡事怕認真。

同理,學生也是一樣的。

三·教育本味

總而言之,這是一次很好的教育改革舉措,也是一次巨大的進步。它體現出了教育原來的味道:以人為本

人,生而平等。

教育,因愛而成

每一個孩子都是一顆種子,都應該獲得充足的營養,我相信他們都會燦爛地綻放。

我是甲老師,一個平凡的教育修行者,想和你成為朋友,如果你喜歡我,那就關注我吧,我也會立即關注你的哦。

早上时间很宝贵
2019-09-03

公民同招,民辦初中超過人數需要搖號,這則教育部的大新聞牽動了無數家長的心。西安其實就是對照執行。教育部的出發點是為了義務制教育階段的教育公平,但是如果完全按這個政策實施,基本是事與願違。

1、現在的公辦是強的越強,弱的越弱。所以大家都在買學區房,向好的公辦學區靠攏。當然教育部說要教育公平,會加大教師流動,提升各大初中均衡實力,但是這不是一朝一夕能辦到的。大家看到的就是學區房價格越來越貴。那麼,現在動輒幾百萬甚至千萬的學區房面前,家長和學生一起努力一下,通過自身努力考取民辦,通過另外一個途徑去上學有錯嗎?

2、公辦雖然三令五申要求均衡分班,但是實際上還是有各種內部分班,快慢班之類的,那就是現實的分層。完全不分層,把所有水平的孩子都放一個班上其實也是對教育資源的一種極大浪費。所以,公辦保證最基礎的公平,民辦適當提高,這是比較合理的一種手段。

3、搖號其實就是賭運氣,說白了,給出的信號就是你不用學了,學了也沒啥用,因為你在菜小完全沒有辦法通過自己努力去升入理想初中,只能去燒香拜佛求個運氣,保佑搖號被好的民辦錄取。這是一種正確的價值引導嗎?綜上,個人是不贊成搖號上的。至於考試這種選拔方式是不是值得商榷,那是另外一碼事。優質的資源是有限的,不可能完全公平,所以請給買不起學區房的家長學生一個可以努力的選擇!


公民同招,民辦初中超過人數需要搖號,這則教育部的大新聞牽動了無數家長的心。西安其實就是對照執行。教育部的出發點是為了義務制教育階段的教育公平,但是如果完全按這個政策實施,基本是事與願違。

1、現在的公辦是強的越強,弱的越弱。所以大家都在買學區房,向好的公辦學區靠攏。當然教育部說要教育公平,會加大教師流動,提升各大初中均衡實力,但是這不是一朝一夕能辦到的。大家看到的就是學區房價格越來越貴。那麼,現在動輒幾百萬甚至千萬的學區房面前,家長和學生一起努力一下,通過自身努力考取民辦,通過另外一個途徑去上學有錯嗎?

2、公辦雖然三令五申要求均衡分班,但是實際上還是有各種內部分班,快慢班之類的,那就是現實的分層。完全不分層,把所有水平的孩子都放一個班上其實也是對教育資源的一種極大浪費。所以,公辦保證最基礎的公平,民辦適當提高,這是比較合理的一種手段。

3、搖號其實就是賭運氣,說白了,給出的信號就是你不用學了,學了也沒啥用,因為你在菜小完全沒有辦法通過自己努力去升入理想初中,只能去燒香拜佛求個運氣,保佑搖號被好的民辦錄取。這是一種正確的價值引導嗎?綜上,個人是不贊成搖號上的。至於考試這種選拔方式是不是值得商榷,那是另外一碼事。優質的資源是有限的,不可能完全公平,所以請給買不起學區房的家長學生一個可以努力的選擇!


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