這個問題有點籠統，孩子是幾年級？補什麼課？應該提高多少就明顯等問題沒有說清楚。關於學生的成績提高是多方面因素綜合作用的結果，孩子自身與外在的教育相結合才會達到事半功倍的良好效果。我們身邊有太多的事例可以說明，有些家裡有錢的家長給孩子最好的補習班，但還是有很多成績很差的現象，我們要辯證去分析。

這個問題有點籠統，孩子是幾年級？補什麼課？應該提高多少就明顯等問題沒有說清楚。關於學生的成績提高是多方面因素綜合作用的結果，孩子自身與外在的教育相結合才會達到事半功倍的良好效果。我們身邊有太多的事例可以說明，有些家裡有錢的家長給孩子最好的補習班，但還是有很多成績很差的現象，我們要辯證去分析。

首先分析清楚成績差的原因：

1、學習習慣不好：

學習習慣不好是導致許多孩子學習成績不好的首要原因。學習習慣包括學習態度，對學習的認識程度，學習的內驅力，學習方法的運用，對知識的理解等等。如果沒有一個好的學習習慣，就算再厲害的老師，再牛的培訓機構，都不會提高孩子的學習成績的。學霸式的孩子都具有非常好的學習習慣，熱愛學習、喜歡讀書、善於記憶等良好的學習習慣。

2、對學習沒有興趣：

對學習沒有興趣也是導致成績不高的重要因素。許多學生在很小的年齡，很低的年級由於種種原因，就開始產生厭學情緒，不喜歡學習，覺得學習是一種負擔，不會在快樂情願的狀態下學習，對學習這件事內心沒有驅動力。許多孩子由剛開始對某一學科沒有興趣到後期導致對許多學科都失去興趣。

3、沒有有效的學習方法：

學習方法對於學習效果來說是非常重要的因素，我們經常看到許多孩子非常勤奮努力，比其他孩子更用功，但學習成績就是上不去，原因就是孩子的學習方法有問題，這類孩子的學習興趣，學習習慣、學習態度等都沒有任何問題。

4、基礎太差，跟不上學習步伐：

不知道你侄子從什麼時候開始就學習成績不好，是不是基礎不好的原因不得而知。但是許多孩子因為之前的基礎知識沒有學好，會跟不上老師的進度，慢慢就會越積越多，導致失去了學習的信心，造成惡性循環，成績無法提高。

5、教師與家長的原因：

孩子學習成績差與教師和家長也有一定的關聯。在學校裡，孩子的學習全靠老師，如果老師由於多種原因忽視了這個孩子，這個孩子基礎差，老師沒有給這孩子“吃偏飯”或者老師一句怨恨、責罵的話都會讓孩子不喜歡學習的。另外家長也非常重要，首先家長的認識是否跟上，不知道孩子學習差是什麼方面的原因就只能是“病急亂投醫”。

這個問題有點籠統，孩子是幾年級？補什麼課？應該提高多少就明顯等問題沒有說清楚。關於學生的成績提高是多方面因素綜合作用的結果，孩子自身與外在的教育相結合才會達到事半功倍的良好效果。我們身邊有太多的事例可以說明，有些家裡有錢的家長給孩子最好的補習班，但還是有很多成績很差的現象，我們要辯證去分析。

首先分析清楚成績差的原因：

1、學習習慣不好：

學習習慣不好是導致許多孩子學習成績不好的首要原因。學習習慣包括學習態度，對學習的認識程度，學習的內驅力，學習方法的運用，對知識的理解等等。如果沒有一個好的學習習慣，就算再厲害的老師，再牛的培訓機構，都不會提高孩子的學習成績的。學霸式的孩子都具有非常好的學習習慣，熱愛學習、喜歡讀書、善於記憶等良好的學習習慣。

2、對學習沒有興趣：

對學習沒有興趣也是導致成績不高的重要因素。許多學生在很小的年齡，很低的年級由於種種原因，就開始產生厭學情緒，不喜歡學習，覺得學習是一種負擔，不會在快樂情願的狀態下學習，對學習這件事內心沒有驅動力。許多孩子由剛開始對某一學科沒有興趣到後期導致對許多學科都失去興趣。

3、沒有有效的學習方法：

學習方法對於學習效果來說是非常重要的因素，我們經常看到許多孩子非常勤奮努力，比其他孩子更用功，但學習成績就是上不去，原因就是孩子的學習方法有問題，這類孩子的學習興趣，學習習慣、學習態度等都沒有任何問題。

4、基礎太差，跟不上學習步伐：

不知道你侄子從什麼時候開始就學習成績不好，是不是基礎不好的原因不得而知。但是許多孩子因為之前的基礎知識沒有學好，會跟不上老師的進度，慢慢就會越積越多，導致失去了學習的信心，造成惡性循環，成績無法提高。

5、教師與家長的原因：

孩子學習成績差與教師和家長也有一定的關聯。在學校裡，孩子的學習全靠老師，如果老師由於多種原因忽視了這個孩子，這個孩子基礎差，老師沒有給這孩子“吃偏飯”或者老師一句怨恨、責罵的話都會讓孩子不喜歡學習的。另外家長也非常重要，首先家長的認識是否跟上，不知道孩子學習差是什麼方面的原因就只能是“病急亂投醫”。

其次針對孩子成績差的問題再對症下藥：

1、培養良好的學習習慣：

讀孩子的學習來說，培養好的學習習慣比任何培訓班輔導重要一萬倍。好的學習習慣包括：

珍惜時間的習慣；讀書握筆、坐姿正確的習慣；書寫整齊美觀的習慣。會聽課的習慣，集中精力，積極參與課堂活動。會記筆記 的習慣，如讀書、聽課、都動筆記錄的習慣。獨立按時完成作業的習慣。多動腦、勤思考的習慣。如對不理解的東西力求知道原因；愛閱讀的習慣等等。

2、培養學習的興趣：

興趣是最好的老師，如果一個孩子對知識充滿了濃厚的興趣，無論他身處什麼環境，都會把學習搞好的。孩子對學習沒有興趣，就需要老師與家長共同努力，一點一滴的培養，給孩子講講古今中外許多名人是如何學習的，如何對學習充滿興趣的。先對孩子比較感興趣的某一學科開始，慢慢培養。

3、構建適合自己的學習方法：

學習方法很多，但不一定適合自己。只有適合自己的學習方法才是最好的。有些同學喜歡早晨背課文，這時候對這個孩子來說就是最好的學習方法。但有些孩子則是在傍晚記憶效果最好，那選擇這段時間記憶對這個孩子來說就是最好的。有些學生巧妙利用課堂達到學會知識的85%以上，有些還需要課外加工才可以。

4、從基礎開始，努力跟上學習進度：

如果是孩子的基礎差，校外補習機構就不一定適合孩子，因為培訓機構大都不是一對一的輔導，他們是針對大多數孩子來培訓的。不知道孩子的基礎盲目的培訓只會適得其反，讓孩子的對學習沒有任何自信心。只有針對適合孩子的基礎知識再培訓才會有效果。

5、教師因材施教，家長當好孩子的最好老師：

任何班級都會有後進生，後進生的轉化是作為班主任或者老師的一堂必修課，能把許多後進生成功轉化的老師大有人在。針對提問者所說的孩子，有必要讓老師因材施教，制定適合孩子的教學方法一定會有好的效果。家長也不要袖手旁觀，要做好孩子學習成功者的監護人，把孩子的學習當成頭等大事。

這個問題有點籠統，孩子是幾年級？補什麼課？應該提高多少就明顯等問題沒有說清楚。關於學生的成績提高是多方面因素綜合作用的結果，孩子自身與外在的教育相結合才會達到事半功倍的良好效果。我們身邊有太多的事例可以說明，有些家裡有錢的家長給孩子最好的補習班，但還是有很多成績很差的現象，我們要辯證去分析。

首先分析清楚成績差的原因：

1、學習習慣不好：

學習習慣不好是導致許多孩子學習成績不好的首要原因。學習習慣包括學習態度，對學習的認識程度，學習的內驅力，學習方法的運用，對知識的理解等等。如果沒有一個好的學習習慣，就算再厲害的老師，再牛的培訓機構，都不會提高孩子的學習成績的。學霸式的孩子都具有非常好的學習習慣，熱愛學習、喜歡讀書、善於記憶等良好的學習習慣。

2、對學習沒有興趣：

對學習沒有興趣也是導致成績不高的重要因素。許多學生在很小的年齡，很低的年級由於種種原因，就開始產生厭學情緒，不喜歡學習，覺得學習是一種負擔，不會在快樂情願的狀態下學習，對學習這件事內心沒有驅動力。許多孩子由剛開始對某一學科沒有興趣到後期導致對許多學科都失去興趣。

3、沒有有效的學習方法：

學習方法對於學習效果來說是非常重要的因素，我們經常看到許多孩子非常勤奮努力，比其他孩子更用功，但學習成績就是上不去，原因就是孩子的學習方法有問題，這類孩子的學習興趣，學習習慣、學習態度等都沒有任何問題。

4、基礎太差，跟不上學習步伐：

不知道你侄子從什麼時候開始就學習成績不好，是不是基礎不好的原因不得而知。但是許多孩子因為之前的基礎知識沒有學好，會跟不上老師的進度，慢慢就會越積越多，導致失去了學習的信心，造成惡性循環，成績無法提高。

5、教師與家長的原因：

孩子學習成績差與教師和家長也有一定的關聯。在學校裡，孩子的學習全靠老師，如果老師由於多種原因忽視了這個孩子，這個孩子基礎差，老師沒有給這孩子“吃偏飯”或者老師一句怨恨、責罵的話都會讓孩子不喜歡學習的。另外家長也非常重要，首先家長的認識是否跟上，不知道孩子學習差是什麼方面的原因就只能是“病急亂投醫”。

其次針對孩子成績差的問題再對症下藥：

1、培養良好的學習習慣：

讀孩子的學習來說，培養好的學習習慣比任何培訓班輔導重要一萬倍。好的學習習慣包括：

珍惜時間的習慣；讀書握筆、坐姿正確的習慣；書寫整齊美觀的習慣。會聽課的習慣，集中精力，積極參與課堂活動。會記筆記 的習慣，如讀書、聽課、都動筆記錄的習慣。獨立按時完成作業的習慣。多動腦、勤思考的習慣。如對不理解的東西力求知道原因；愛閱讀的習慣等等。

2、培養學習的興趣：

興趣是最好的老師，如果一個孩子對知識充滿了濃厚的興趣，無論他身處什麼環境，都會把學習搞好的。孩子對學習沒有興趣，就需要老師與家長共同努力，一點一滴的培養，給孩子講講古今中外許多名人是如何學習的，如何對學習充滿興趣的。先對孩子比較感興趣的某一學科開始，慢慢培養。

3、構建適合自己的學習方法：

學習方法很多，但不一定適合自己。只有適合自己的學習方法才是最好的。有些同學喜歡早晨背課文，這時候對這個孩子來說就是最好的學習方法。但有些孩子則是在傍晚記憶效果最好，那選擇這段時間記憶對這個孩子來說就是最好的。有些學生巧妙利用課堂達到學會知識的85%以上，有些還需要課外加工才可以。

4、從基礎開始，努力跟上學習進度：

如果是孩子的基礎差，校外補習機構就不一定適合孩子，因為培訓機構大都不是一對一的輔導，他們是針對大多數孩子來培訓的。不知道孩子的基礎盲目的培訓只會適得其反，讓孩子的對學習沒有任何自信心。只有針對適合孩子的基礎知識再培訓才會有效果。

5、教師因材施教，家長當好孩子的最好老師：

任何班級都會有後進生，後進生的轉化是作為班主任或者老師的一堂必修課，能把許多後進生成功轉化的老師大有人在。針對提問者所說的孩子，有必要讓老師因材施教，制定適合孩子的教學方法一定會有好的效果。家長也不要袖手旁觀，要做好孩子學習成功者的監護人，把孩子的學習當成頭等大事。

結束語：最後決定去不去這家補習班：

時下，許多家長都產生了一種盲目讓孩子參加校外培訓班的風潮。他們以為孩子在學校學習成績不好，把原因歸結於學習老師沒有好好教，於是選擇了校外培訓班，結果還是沒有改變，那就懷疑培訓班在忽悠孩子。其實這都不是癥結所在，如果一個孩子很討厭學習，沒有很好的學習方法或者基礎太差，家長不知道這些，盲目就送培訓班，結果就是雪上加霜，適得其反。所以，先分析清楚自己的孩子學習差的原因，再選擇是否參加培訓班。

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補得哪一科?以數學為例子，環環相扣。前面的知識點，是為了後面的內容打基礎的。並不是上幾年級就補幾年級的課。要系統的把知識點梳理一遍。

機構也分大班課和一對一之分的。

大班課要有一定基礎才會聽得懂。如果真是差，可能要單獨請一位老師。給他測試，看他做題情況，或看他以往的作業找出薄弱點。系統複習，鞏固。這個工作量不小。花費也不小。

理性看待補課。不要一提補課就罵老師。我教數學的，我侄子外語不好。我也很無奈，我教不了😓。我能怎麼辦😰😰暑假送到一個朋友家也是老師。一對一的教，一週三次，一次倆小時。唉，稍微進步點。 現在慢慢培養學習習慣呢。總不能一直這樣補課吧。無語=_=

謝謝邀請。正好，我孩子開學就初三了，雖然平時我很少過問他的學習，但還是想和你探討探討探討關於孩子要不要上補習班的事情。

曾幾何時，做家長的，在孩子上學以後，不僅僅負擔重了，心理壓力也前所未有的大，望子成龍，不能輸在起跑線上，總想著孩子是最優秀的，成績班裡第一，年段第一，最好是天下第一。

我孩子早上6：20起床，6：50必須出門，7：00必須進校門，下午5：50回家是準時的，常常不準時就超過6：00，回家做作業，6：30吃晚飯，7：30開始作業，到晚上10點半，洗刷準備睡覺。不是我做父親的過分疼愛自己孩子，這樣年復一年，天天如此的作息，讓我常常揹著孩子罵娘，罵學校，罵教育部。孩子不毀在這些“教育者”手裡不可。

可是，你有辦法改變它嗎？沒有。我孩子的成績還是比較好的，尚且如此，那麼，那些成績不理想，又期望成龍成鳳的家長呢？

記得錢文忠先生在寧波的一個講座上談教育，說到中國孩子的出路只有讀書，沒有別的，想想還真是這樣。

所以，你侄子上補習班，完全可以理解。補習的結果不理想，也不意外。

上與不上，我覺得不是關鍵。我覺得缺什麼補什麼才是重要。

孩子缺什麼？我覺得，可能性第一的是從小良好的學習習慣沒有培養好。其次是學習的方法可能不對。而這兩個原因，不是補習班可以解決的。造成這兩個問題的原因，家長的初始教育沒做好，如果孩子還是小學生，初中生，那我的建議，與其指望補習班，不如自己多花的時間，幫助孩子培養好習慣上。與其大量增加作業，不如和孩子一起找到好的方法。

最近，我就給我孩子在做作文指導。暑假裡我只讓他寫五篇作文，他確定主題，講述圍繞主題的素材，我給他指點幾句，就讓他去寫成文，要求他修改到自己認為滿意了，我再和他一起逐字逐句的斟酌，達到我和他都滿意的程度，算完成一篇作文。

通過這樣的共同參與，平等探討，細節較真的作文訓練，孩子的作文進步比較顯著。

總之，孩子的教育，家長不是出錢就完事了。那叫不負責任。也別指望補習班輔導班之類的。就算是家長的文化程度不高，為孩子學習找方法，培養孩子好的學習習慣兩件事，也是可以做好的。

現在課外輔導班可以用雜亂無章來形容，各種形式的都有，你去諮詢的時候說得天花亂墜，說能提高多少分，多少分，保證質量等等，而且還收費老高！

其實很多輔導班老師水平有限，他們大多不是正規的老師(我們國家不允許老師有償補課)，他們沒有從事正規的教育教學，對於知識的重難點，對於中考、高考的考點就掌握不是那麼準確了，其中很多老師估計連教師資格證都沒有，有的可能還是在校的學生，你說他們能有什麼好的經驗？

課外輔導有好的輔導老師，但那是非常少的，也是我們很難遇到的，畢竟能考上工作的，有多少人願意去輔導班工作？

如果在輔導班補了一段時間沒有多少提升，我建議還是回學校上課吧，我不保證學校的老師就一定比輔導班的老師講得好，但學校的學習氛圍是外面輔導機構所沒有的，學校的各種練習是很有針對性的，在學校上課時你沒有聽懂的可以課間問老師，也可以問同學，大家的學習進度都一樣，也好方便討論，大家一起進步！

現在課外輔導班可以用雜亂無章來形容，各種形式的都有，你去諮詢的時候說得天花亂墜，說能提高多少分，多少分，保證質量等等，而且還收費老高！

其實很多輔導班老師水平有限，他們大多不是正規的老師(我們國家不允許老師有償補課)，他們沒有從事正規的教育教學，對於知識的重難點，對於中考、高考的考點就掌握不是那麼準確了，其中很多老師估計連教師資格證都沒有，有的可能還是在校的學生，你說他們能有什麼好的經驗？

課外輔導有好的輔導老師，但那是非常少的，也是我們很難遇到的，畢竟能考上工作的，有多少人願意去輔導班工作？

如果在輔導班補了一段時間沒有多少提升，我建議還是回學校上課吧，我不保證學校的老師就一定比輔導班的老師講得好，但學校的學習氛圍是外面輔導機構所沒有的，學校的各種練習是很有針對性的，在學校上課時你沒有聽懂的可以課間問老師，也可以問同學，大家的學習進度都一樣，也好方便討論，大家一起進步！

現在課外輔導班可以用雜亂無章來形容，各種形式的都有，你去諮詢的時候說得天花亂墜，說能提高多少分，多少分，保證質量等等，而且還收費老高！

其實很多輔導班老師水平有限，他們大多不是正規的老師(我們國家不允許老師有償補課)，他們沒有從事正規的教育教學，對於知識的重難點，對於中考、高考的考點就掌握不是那麼準確了，其中很多老師估計連教師資格證都沒有，有的可能還是在校的學生，你說他們能有什麼好的經驗？

課外輔導有好的輔導老師，但那是非常少的，也是我們很難遇到的，畢竟能考上工作的，有多少人願意去輔導班工作？

如果在輔導班補了一段時間沒有多少提升，我建議還是回學校上課吧，我不保證學校的老師就一定比輔導班的老師講得好，但學校的學習氛圍是外面輔導機構所沒有的，學校的各種練習是很有針對性的，在學校上課時你沒有聽懂的可以課間問老師，也可以問同學，大家的學習進度都一樣，也好方便討論，大家一起進步！

你好！

關於這個問題，具體根據學習階段決定。

如果是初中以上，尤其是高中學生，跟上學校教師最關鍵。很多學生在學校不聽課，願意花錢在外面補課，值嗎？好像花點錢才能聽懂，其實一切是思想在作怪！

中小學高年級階段學生已經具備自主學習能力，培養自主學習習慣，提升自主學習能力是關鍵。學生學不懂，“不懂”的不僅僅是知識基礎，更有“智力”。這個“智力”說具體一點就是學習能力。如發散思維能力、理解能力、閱讀能力、記憶能力等。這些能力只有在學生親自學習實踐的活動中才能培養起來。記憶力不行就要求學生本人強行去記憶，記憶多了記憶力就提升了；思維能力不行就要求學生努力去思考。要提升什麼就做什麼實踐，人的能力和進化只能在實踐活動中，而且是自己的親自的實踐活動。

提升基本“智力”是改變學習狀況，提升學習成績的關鍵。而這一切需要以學生為主體，教師為輔助。

反觀學習成績優良的學生，對教師的依存度不高，一個最明星的特點：自主學習習慣和能力強。而這樣一切是可以培養的，關鍵很多人看不到這點。對教師依存度高的學生，不會成為尖子生。因為他依靠了老師的能力，他本人的能力就會被弱化，成為制約去其學習進一步提升的瓶頸。

如果是低年級階段學生，或者是差得一塌糊塗的學生，想花錢就去花錢吧。當然具體選擇哪個培訓機構，在此不好為別人打廣告。但注意一點，不要被忽悠了！

當面對天價課程、把課程吹得那麼神者，自己就要小心了。任何事沒有速成的，學習更應該要腳踏實地，放棄理想化。

基礎差不怕，靜下心來，從培養、鍛鍊、磨練自身“智力”入手，經過一段時間的努力，慢慢會提升的。

應該不應該，家長比網友更清楚，因為您更瞭解孩子、學校、補習老師。

有一種補習，是家長出錢佔據孩子的時間，不讓他她看電視玩手機玩遊戲出安全事故，這種補習不見得不合理，但要防止小孩出現厭學心理，同時不對補習的學業效果抱有多大的期望。

如果想要通過補習提高小孩的成績，首要的是孩子本身願意，本身產生學習興趣，他她如果是被父母安排去的，態度上可能服從，行為上卻會像很多人打卡上班混工資，這是不會有任何學習效果的。其次家長要了解小孩的問題出在哪裡，他她如果小學基礎不紮實，你老補初一初二的知識點，徒勞無功，如果家長髮現不了，可以問補習老師，更可以問小孩任教老師，有的放矢對症下藥。

家長有意識的養成小孩學習習慣，激發小孩學習興趣，至於知識教育，可以交給學校老師，如果小孩本人有課外補習的想法，那就支持資助。

應該不應該，家長比網友更清楚，因為您更瞭解孩子、學校、補習老師。

有一種補習，是家長出錢佔據孩子的時間，不讓他她看電視玩手機玩遊戲出安全事故，這種補習不見得不合理，但要防止小孩出現厭學心理，同時不對補習的學業效果抱有多大的期望。

如果想要通過補習提高小孩的成績，首要的是孩子本身願意，本身產生學習興趣，他她如果是被父母安排去的，態度上可能服從，行為上卻會像很多人打卡上班混工資，這是不會有任何學習效果的。其次家長要了解小孩的問題出在哪裡，他她如果小學基礎不紮實，你老補初一初二的知識點，徒勞無功，如果家長髮現不了，可以問補習老師，更可以問小孩任教老師，有的放矢對症下藥。

家長有意識的養成小孩學習習慣，激發小孩學習興趣，至於知識教育，可以交給學校老師，如果小孩本人有課外補習的想法，那就支持資助。

從內因上，孩子自己不會、不願意主動學習的是多數情況，在我看來多數家長從開始就沒有關注孩子的學習能力培養，只注重結果不注重過程，家長的事無鉅細一路輔導孩子學習，最後總有到輔導不了的那一天，到那時孩子的學習已經只會依賴家長的監督才能完成，自己的主動性半點也沒有了，家長又輔導不了，只能看著孩子的學習一點點滑落到谷底。

從外因上，機構水平良莠不齊，哪怕是所謂的已經上市的巨型航母型的培訓機構，也不過是在一所城市裡有限的幾個好老師，剩下多數都是連教師資格都沒有的大學生、研究生在糊弄事，生存的三大法寶就是廣告胡吹、販賣焦慮、家長攀比。

兩方面因素一分析，這種培訓能有效果才怪，不但沒效果，還佔用了時間、加重了負擔、造成了厭學，有那功夫，還不如讓孩子出去游泳打球，最起碼能有個健康的體魄！

補課就像補丁衣服解決不了根本的問題。

現在的家長普遍犯了一個錯誤，就是忽略孩子內在的提升。

家長盲目，孩子自然也會茫然。

授之以魚不如授之以漁，愛的最高境界是引領，幫助孩子樹立遠大目標，激發他內在的動力，讓孩子自己想辦法解決問題，這才是根本。

一要看輔導機構的資質，師資水平如何；二要看補習的是哪門功課，一般理科性的知識容易出效果，文科性的往往需要的戰線長；三要看孩子有沒有認真學，不認真的敷衍了事再怎麼輔導也不會有效果。

一般課堂上老師講的內容能及時消化的話，孩子的成績應該可以跟上，沒有必要額外輔導，社會上的一些輔導機構就是被家長們的跟風慣出來的。孩子的學習還是以學校的課堂教學為主。

上課認真聽講，回家按時高質量完成作業，並且及時做好已學知識的鞏固與新課的預習，其實根本不用上輔導班。