一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子，這是一種怎樣的心態？
其實這樣的心態正是家長們的矛盾的心理。想讓自己的孩子成績好，但是看到別人的孩子都在補課，又擔心自己的孩子成績變差，因此也和其他的家長一樣找老師補課。家長們的這種心理可以理解。
其實這樣的心態正是家長們的矛盾的心理。想讓自己的孩子成績好，但是看到別人的孩子都在補課，又擔心自己的孩子成績變差，因此也和其他的家長一樣找老師補課。家長們的這種心理可以理解。
假若我們做個設想，真有一天，所有的孩子都不在補課，所有的各類補習班都不在營業，我們這時候的家長心理會平靜一些，因為所有的孩子都在一個起點上，這就是你家的孩子可以不補課，但是別人的家長寧願花錢也要給孩子補課，我想任何一個家長都不會置之不理，這就是家長們的眾口難調，因此有的家長可能希望老師補課，但是也有的家長不想補課，但是沒有辦法，這就是家長們的矛盾心理。
其實這樣的心態正是家長們的矛盾的心理。想讓自己的孩子成績好，但是看到別人的孩子都在補課，又擔心自己的孩子成績變差，因此也和其他的家長一樣找老師補課。家長們的這種心理可以理解。
假若我們做個設想，真有一天，所有的孩子都不在補課，所有的各類補習班都不在營業，我們這時候的家長心理會平靜一些，因為所有的孩子都在一個起點上，這就是你家的孩子可以不補課，但是別人的家長寧願花錢也要給孩子補課，我想任何一個家長都不會置之不理，這就是家長們的眾口難調，因此有的家長可能希望老師補課，但是也有的家長不想補課，但是沒有辦法，這就是家長們的矛盾心理。
家長們的矛盾的心理恰恰說明了家長對於孩子學習成績的關注，他們生怕自己的孩子在學習上落後了，落伍了，所以家長們才會給孩子找這樣的老師來輔導，雖然是心不甘情不願，但是大環境下，家長們也只能這樣去做。
面對家長們的這種矛盾的心理，大家平常應對就行，因為我們也許會和這些家長一樣。畢竟教育孩子無小事。
謝邀！
當前孩子的學習成了各家各戶的頭等大事，怕孩子輸在起跑線上的家長，在千方百計地找輔導老師給孩子輔導學的不太好的課程，我覺得他們不會罵老師，即便是罵過，可能老師收費太高，輔導效果不好。
輔導機構或者輔導老師只所以招來罵聲一片，在我們這裡，辦班太多，太大，收費太高，一個月的輔導費遠遠超過他的工資。或者全班辦輔導班，每人收費幾十元，不參加的孩子遭打擊報復，調坐位等，這樣家長要罵的，社會影響很壞。我認識一個朋友，哭著告訴我，她的孩子上三年級，老師集體辦輔導班，每人收費40元，她沒讓孩子去，老師把孩子坐位調到最後面，孩子和家長多次找老師，告訴她孩子看不見黑板上的字，老師都置若網聞，這樣的老師會不捱罵嗎？我告訴朋友：投訴她！朋友還不敢，說孩子在人家手裡，後來她又給老師送了100元的禮，孩子的位子還是沒有調，請問：老師的愛心，善心哪去了？一個連40元，100元都拿不出來的家庭是個什麼樣的家庭？
像這樣的老師家長肯定要罵也要受到社會的譴責！
謝邀！
當前孩子的學習成了各家各戶的頭等大事，怕孩子輸在起跑線上的家長，在千方百計地找輔導老師給孩子輔導學的不太好的課程，我覺得他們不會罵老師，即便是罵過，可能老師收費太高，輔導效果不好。
輔導機構或者輔導老師只所以招來罵聲一片，在我們這裡，辦班太多，太大，收費太高，一個月的輔導費遠遠超過他的工資。或者全班辦輔導班，每人收費幾十元，不參加的孩子遭打擊報復，調坐位等，這樣家長要罵的，社會影響很壞。我認識一個朋友，哭著告訴我，她的孩子上三年級，老師集體辦輔導班，每人收費40元，她沒讓孩子去，老師把孩子坐位調到最後面，孩子和家長多次找老師，告訴她孩子看不見黑板上的字，老師都置若網聞，這樣的老師會不捱罵嗎？我告訴朋友：投訴她！朋友還不敢，說孩子在人家手裡，後來她又給老師送了100元的禮，孩子的位子還是沒有調，請問：老師的愛心，善心哪去了？一個連40元，100元都拿不出來的家庭是個什麼樣的家庭？
像這樣的老師家長肯定要罵也要受到社會的譴責！
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子。這是一種怎樣的心態？
這是一種乞丐心態，一邊吃著別人施捨的飯菜，一邊罵人家為富不仁、錢財來的不明不白。
這是一種既想佔便宜又不想出錢的心態。
罵人是痛快嘴，找老師補課是剛需。
郭德綱曾經說過，有些人在大庭廣眾之下，跟著別人一起罵郭德綱如何如何壞，私底下見到郭德綱的時候，會非常謙恭的說:“郭老師，請您給我籤個字。”
和這個心態極其相似。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子。這是一種怎樣的心態？
這是一種乞丐心態，一邊吃著別人施捨的飯菜，一邊罵人家為富不仁、錢財來的不明不白。
這是一種既想佔便宜又不想出錢的心態。
罵人是痛快嘴，找老師補課是剛需。
郭德綱曾經說過，有些人在大庭廣眾之下，跟著別人一起罵郭德綱如何如何壞，私底下見到郭德綱的時候，會非常謙恭的說:“郭老師，請您給我籤個字。”
和這個心態極其相似。
這些人嘴上罵老師補課有兩個原因。
一個是隨大流。大家都在罵，如果我不罵的話，顯得我不合群兒，顯得我水平低。
一個是嫉妒。老師補課肯定要掙錢，他就覺得一個窮老師怎麼能掙那麼多的錢，這樣豈不是混的比我還好？罵一下，心裡真痛快！
但是無論他怎麼罵，等到自己的孩子考學時，突然發現如果憑自己的本事還真考不上，怎麼辦？還得找老師補課。這時候他就不罵老師了，而是託關係走後門，找個放心的老師來給孩子補習。這時候的他，又從理想主義變成了實用主義。
這種人在這種主義和那種主義之間任意切換，雖然貌似表現不同，其實質都是利己主義。凡是對自己有利的就去幹，凡是對自己沒利的就不幹，不但不幹，還罵娘。表面一套，背後一套是他們的標準畫像。
如果老師不補課，還會不會被這種人罵呢？
答案是肯定會的。如果他找老師給自己的孩子補課，老師都不出來，他肯定又會罵娘：有什麼了不起，不就是個破老師嗎，這麼大的架子，請都請不動，又不是不給你錢。所以，對他來說，你不出來，他找不到值得信任的老師，就只能去找校外輔導班，花很多的錢，還不一定找到合適的，那時候他就會再一次“問候”老師。
利己利己，就是對自己有利才行，一旦達不到自己的期望，立馬牢騷滿腹。
如果老師給他的孩子補了課，也收了錢，他照樣會罵老師。
說來也真是無語，如果老師給他孩子補了課，也不一定能得到他的一句稱讚和感激。要是補了課，孩子的成績沒有顯著的提升，他肯定要罵娘；如果補了課，他的孩子取得了好成績，他就會說，老師補課竟然還收錢，收還收那麼多，真是師德淪喪云云，典型的吃了飯打廚子，沒有半點感恩之心。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子。這是一種怎樣的心態？
這是一種乞丐心態，一邊吃著別人施捨的飯菜，一邊罵人家為富不仁、錢財來的不明不白。
這是一種既想佔便宜又不想出錢的心態。
罵人是痛快嘴，找老師補課是剛需。
郭德綱曾經說過，有些人在大庭廣眾之下，跟著別人一起罵郭德綱如何如何壞，私底下見到郭德綱的時候，會非常謙恭的說:“郭老師，請您給我籤個字。”
和這個心態極其相似。
這些人嘴上罵老師補課有兩個原因。
一個是隨大流。大家都在罵，如果我不罵的話，顯得我不合群兒，顯得我水平低。
一個是嫉妒。老師補課肯定要掙錢，他就覺得一個窮老師怎麼能掙那麼多的錢，這樣豈不是混的比我還好？罵一下，心裡真痛快！
但是無論他怎麼罵，等到自己的孩子考學時，突然發現如果憑自己的本事還真考不上，怎麼辦？還得找老師補課。這時候他就不罵老師了，而是託關係走後門，找個放心的老師來給孩子補習。這時候的他，又從理想主義變成了實用主義。
這種人在這種主義和那種主義之間任意切換，雖然貌似表現不同，其實質都是利己主義。凡是對自己有利的就去幹，凡是對自己沒利的就不幹，不但不幹，還罵娘。表面一套，背後一套是他們的標準畫像。
如果老師不補課，還會不會被這種人罵呢？
答案是肯定會的。如果他找老師給自己的孩子補課，老師都不出來，他肯定又會罵娘：有什麼了不起，不就是個破老師嗎，這麼大的架子，請都請不動，又不是不給你錢。所以，對他來說，你不出來，他找不到值得信任的老師，就只能去找校外輔導班，花很多的錢，還不一定找到合適的，那時候他就會再一次“問候”老師。
利己利己，就是對自己有利才行，一旦達不到自己的期望，立馬牢騷滿腹。
如果老師給他的孩子補了課，也收了錢，他照樣會罵老師。
說來也真是無語，如果老師給他孩子補了課，也不一定能得到他的一句稱讚和感激。要是補了課，孩子的成績沒有顯著的提升，他肯定要罵娘；如果補了課，他的孩子取得了好成績，他就會說，老師補課竟然還收錢，收還收那麼多，真是師德淪喪云云，典型的吃了飯打廚子，沒有半點感恩之心。
怎樣才能讓這種人滿意呢？
根據利己主義者的特點，可以推想。
如果老師出來補課，還是免費的，那他一定會很滿意。
如果給我家孩子補課的同時，其他人都不補，該多好。到時候就我家孩子考上了，多威風！滿意！
罵人時的義正辭嚴就都不見了。
曉行總結：利己主義者，言語行動以是否有利於自己為基本原則，所以就會出現罵老師補課的同時自己還在找老師給自己家孩子輔導這樣矛盾對立又統一的表現，總之是怎麼對自己好怎麼來，沒有什麼禁忌，沒有什麼底線，更沒有感恩，如果遇到這樣的人希望大家注意了，他利用你，但也不一定會感激你。
你的問題本身就有問題。罵老師校外補課的人和找在職教師輔導的人是同一個、同一群人嗎？你註冊的賬號是中學高級教師，竟然能提出這樣的問題，真為你汗顏。
什麼心態？很正常的心態。
有人反對教師校外補課，這沒有什麼不對，也不是小肚雞腸，是一部分人的合法權利和正常要求。難道你對此有意見？
有人願意花錢給孩子補課，特別願意找在校教師輔導，那是人家樂意，那是人家就相信在校教師。怎麼，你還是有意見？
真不知道你是真教師還是假教師，如果你是一個負責人的教師，你就不該也不會提出這麼無聊的問題。你不會就是人們口中的那些“上課不講，輔導班再講”的教師吧？？？？
補課，在一些家庭中絕對是剛需！首先，有的家長因為工作原因，沒有時間去陪伴孩子一起學習，所以需要補課，其次，有些家長文化素質不高，對孩子的學習產生焦慮，所以選擇補課。第三，還有一些家長，看別的孩子去了，也要把孩子送去補課，害怕自己的孩子會輸給別人。第四，有一些不負責任的家長，只知道給孩子花錢，什麼課都去補，盡人事聽天命，推卸責任，對外就說，該做的我都做了，成績再不好我也沒辦法。
有這麼多的需求，那麼就產生了更大的矛盾，就是選擇老師和輔導班的矛盾了。大家都知道，校外的輔導機構輔導效果跟在職老師的輔導效果，包括收費，都是有天壤之別的，在職老師，收費便宜，質量高。但是，由於政策原因，在職老師不敢收學生，關係不到位的直接就拒絕了，這樣就造成了投人聯繫，出高價，論親情，想法設法找個在職老師給孩子輔導，甚至，自己孩子能有個在職老師輔導了，就是一種身份地位的象徵！
我覺得是一種既想提高孩子的成績，又不想花錢的心理。其實很多家長心知肚明，在職老師輔導孩子要遠比輔導機構靠譜還花錢少。至於那些說在職老師課上不講，補課講的，真的是經不起推敲。
很多家長自己孩子成績不好就怪到老師頭上。
網上經常看到說老師課上不講，補課時才講，聽了真是覺得非常可笑。每個班的學生成績都是參差不齊，如果老師課上不講，整個一學期老師在課堂上都在幹什麼呢？老師不講，為什麼還有那麼多學生考滿分或者考高分呢？課上不講，學生考的特別差，對老師又有什麼好處呢？就為了課下掙點錢，甘心每次考試排名穩居在最後，看領導臉色，被同事們嘲笑嗎？這明顯是不合理的。
可是很多家長還是把自家孩子成績不好，怪到老師的頭上。老師不是萬能的，不可能把一個班裡幾十個孩子都教得成績優異，沒有什麼差別。畢竟每個孩子的資質不同、學習習慣不同，家長配合度也不同。有些家長覺得老師課外補課就等於課上沒好好教孩子，所以心裡憤憤不平。
覺得在職老師補課不應該收費。
很多家長的觀點就是假期老師有工資，還輔導學生賺錢，這不合理。可關鍵是假期是老師依法享有的休息時間，你跑來讓老師用休息時間給你孩子補課，卻不想掏錢，天下好像沒有這麼好的事情。試問如果你下班之後，再讓你加班不給你加班費，你願意嗎？不要用道德綁架老師，老師也是人。老師可以選擇不給你的孩子補課，也有權利拒絕無償地給你的孩子補課。
不知道為什麼別的行業利用業餘時間靠本專業的技術賺點外快就沒事，到了老師這裡就快變成十惡不赦的大罪了。明明學生更需要老師，明明在職老師比課外輔導機構教得更好。當然，強迫學生補課的老師的確可恨，但是大多數不會做這樣既有違師德又很愚蠢的事情。
我覺得是一種既想提高孩子的成績，又不想花錢的心理。其實很多家長心知肚明，在職老師輔導孩子要遠比輔導機構靠譜還花錢少。至於那些說在職老師課上不講，補課講的，真的是經不起推敲。
很多家長自己孩子成績不好就怪到老師頭上。
網上經常看到說老師課上不講，補課時才講，聽了真是覺得非常可笑。每個班的學生成績都是參差不齊，如果老師課上不講，整個一學期老師在課堂上都在幹什麼呢？老師不講，為什麼還有那麼多學生考滿分或者考高分呢？課上不講，學生考的特別差，對老師又有什麼好處呢？就為了課下掙點錢，甘心每次考試排名穩居在最後，看領導臉色，被同事們嘲笑嗎？這明顯是不合理的。
可是很多家長還是把自家孩子成績不好，怪到老師的頭上。老師不是萬能的，不可能把一個班裡幾十個孩子都教得成績優異，沒有什麼差別。畢竟每個孩子的資質不同、學習習慣不同，家長配合度也不同。有些家長覺得老師課外補課就等於課上沒好好教孩子，所以心裡憤憤不平。
覺得在職老師補課不應該收費。
很多家長的觀點就是假期老師有工資，還輔導學生賺錢，這不合理。可關鍵是假期是老師依法享有的休息時間，你跑來讓老師用休息時間給你孩子補課，卻不想掏錢，天下好像沒有這麼好的事情。試問如果你下班之後，再讓你加班不給你加班費，你願意嗎？不要用道德綁架老師，老師也是人。老師可以選擇不給你的孩子補課，也有權利拒絕無償地給你的孩子補課。
不知道為什麼別的行業利用業餘時間靠本專業的技術賺點外快就沒事，到了老師這裡就快變成十惡不赦的大罪了。明明學生更需要老師，明明在職老師比課外輔導機構教得更好。當然，強迫學生補課的老師的確可恨，但是大多數不會做這樣既有違師德又很愚蠢的事情。
既心疼錢又擔心孩子被落下。
這是很多家長最真實的心理。他們看別的孩子都去補課，生怕自己的孩子被甩在後面，千方百計地給孩子找好老師。但是又不願意掏錢，所以就在這樣的心理支配下一邊罵著在職老師補課，一邊又懇求在職老師能夠給自家孩子補習。
想想我們小時候都沒有補課，無論成績好壞。只是現在的社會風氣如此，家長們更重視孩子的教育，也把老師們逼到了風口浪尖。其實老師的孩子們何嘗不也在找好的老師補課。雖然有很多所謂的專家學者高唱著讓孩子有個快樂的假期，但快樂的假期跟孩子的前途相比可以同日而語嗎？除了那實實在在的成績，說別的似乎都是對孩子的不負責任！
總結：有時候覺得老師也是很難做的，明明是家長懇求著給自己的孩子補課，最後還被罵。如果家長真的是不能接受在職老師的有償補課，完全可以選擇去課外輔導機構。在那裡你花多少錢，孩子又提高了多少分跟老師也就沒什麼關係了，只要您覺得心裡平衡就好。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導，這樣的家長該是對孩子的成績不很滿意，所以才會找在職老師輔導孩子；罵老師，自然也是對老師不滿；同樣的，這類家長對體制教育，對大環境，都會不滿。
這是怎樣的一種心態？
面對孩子的教育，有不安、有焦慮、有無奈、有憤怒、這些情緒找不到出口，只好一邊罵，以洩心中不快；又一邊找在職老師輔導，以安慰內心的焦慮。卻不知道，這樣兩頭不到岸的心態，傳遞給孩子的是一種更消極的情緒。
孩子本來未必想補課，只是因為家長的要求，他去了。既然他同意去上課了，那麼家長至少要堅定地支持孩子吧。家長對學習是一種嚴謹的態度，孩子也會認真對待。家長對老師的態度，直接影響孩子對老師的尊重。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導，這樣的家長該是對孩子的成績不很滿意，所以才會找在職老師輔導孩子；罵老師，自然也是對老師不滿；同樣的，這類家長對體制教育，對大環境，都會不滿。
這是怎樣的一種心態？
面對孩子的教育，有不安、有焦慮、有無奈、有憤怒、這些情緒找不到出口，只好一邊罵，以洩心中不快；又一邊找在職老師輔導，以安慰內心的焦慮。卻不知道，這樣兩頭不到岸的心態，傳遞給孩子的是一種更消極的情緒。
孩子本來未必想補課，只是因為家長的要求，他去了。既然他同意去上課了，那麼家長至少要堅定地支持孩子吧。家長對學習是一種嚴謹的態度，孩子也會認真對待。家長對老師的態度，直接影響孩子對老師的尊重。
哪怕家長表面上不表露對老師的看法，實際上他對老師的不滿，孩子能很敏感地覺察得到。孩子會生出一種“老師都這樣，你還讓我來上課？”的心理。
最後，孩子懷著這樣的心態上課，效果未必能達到預期。
這類家長，對孩子學習目的並不明確。為什麼要來上老師的輔導班？可能連他自己都沒仔細想過。家長為什麼要報課，無外乎以下三類：
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導，這樣的家長該是對孩子的成績不很滿意，所以才會找在職老師輔導孩子；罵老師，自然也是對老師不滿；同樣的，這類家長對體制教育，對大環境，都會不滿。
這是怎樣的一種心態？
面對孩子的教育，有不安、有焦慮、有無奈、有憤怒、這些情緒找不到出口，只好一邊罵，以洩心中不快；又一邊找在職老師輔導，以安慰內心的焦慮。卻不知道，這樣兩頭不到岸的心態，傳遞給孩子的是一種更消極的情緒。
孩子本來未必想補課，只是因為家長的要求，他去了。既然他同意去上課了，那麼家長至少要堅定地支持孩子吧。家長對學習是一種嚴謹的態度，孩子也會認真對待。家長對老師的態度，直接影響孩子對老師的尊重。
哪怕家長表面上不表露對老師的看法，實際上他對老師的不滿，孩子能很敏感地覺察得到。孩子會生出一種“老師都這樣，你還讓我來上課？”的心理。
最後，孩子懷著這樣的心態上課，效果未必能達到預期。
這類家長，對孩子學習目的並不明確。為什麼要來上老師的輔導班？可能連他自己都沒仔細想過。家長為什麼要報課，無外乎以下三類：
1、盲從跟風型家長
老師校外補課，同班同學別人都在搶跑，那麼你跑嗎？
你不跑，自然就落後，落後就無法就讀心目的好學校。
那麼，你的心理能承受這樣的結果嗎？
似乎不能。所以看著別人報，他也報，不能不報！不能讓孩子在暑假拉開距離啊。這種報課動機，純屬盲從跟風。
雖然這是家長主動報的課，但這件事並不是出於心甘情願，何況還要付出一大筆錢。所以當聽到旁人的議論，便會很容易被大眾言論所左右：教育體制不好、老師有缺師德、孩子壓力太大……
這類家長，可能連自己為什麼罵老師都不清楚，只知道大家都這樣說，於是，對，就像他們說的那樣，師德敗壞……
如果，老師都是無償輔導，還會罵嗎？
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導，這樣的家長該是對孩子的成績不很滿意，所以才會找在職老師輔導孩子；罵老師，自然也是對老師不滿；同樣的，這類家長對體制教育，對大環境，都會不滿。
這是怎樣的一種心態？
面對孩子的教育，有不安、有焦慮、有無奈、有憤怒、這些情緒找不到出口，只好一邊罵，以洩心中不快；又一邊找在職老師輔導，以安慰內心的焦慮。卻不知道，這樣兩頭不到岸的心態，傳遞給孩子的是一種更消極的情緒。
孩子本來未必想補課，只是因為家長的要求，他去了。既然他同意去上課了，那麼家長至少要堅定地支持孩子吧。家長對學習是一種嚴謹的態度，孩子也會認真對待。家長對老師的態度，直接影響孩子對老師的尊重。
哪怕家長表面上不表露對老師的看法，實際上他對老師的不滿，孩子能很敏感地覺察得到。孩子會生出一種“老師都這樣，你還讓我來上課？”的心理。
最後，孩子懷著這樣的心態上課，效果未必能達到預期。
這類家長，對孩子學習目的並不明確。為什麼要來上老師的輔導班？可能連他自己都沒仔細想過。家長為什麼要報課，無外乎以下三類：
1、盲從跟風型家長
老師校外補課，同班同學別人都在搶跑，那麼你跑嗎？
你不跑，自然就落後，落後就無法就讀心目的好學校。
那麼，你的心理能承受這樣的結果嗎？
似乎不能。所以看著別人報，他也報，不能不報！不能讓孩子在暑假拉開距離啊。這種報課動機，純屬盲從跟風。
雖然這是家長主動報的課，但這件事並不是出於心甘情願，何況還要付出一大筆錢。所以當聽到旁人的議論，便會很容易被大眾言論所左右：教育體制不好、老師有缺師德、孩子壓力太大……
這類家長，可能連自己為什麼罵老師都不清楚，只知道大家都這樣說，於是，對，就像他們說的那樣，師德敗壞……
如果，老師都是無償輔導，還會罵嗎？
2、目標明確型家長
這類家長跟孩子，在學習上很有主見，孩子的成績也很好。他們有自己的目標，哪項科目是自己的不足，哪項科目是自己的強項，暑假希望通過短期集中的學習，突破什麼瓶頸……對孩子學習有詳細的計劃。
往往這類家長比較理性，他們尊重老師，跟老師有良好的溝通，對孩子在學習方法跟心態上也能起到很好的指導。他們對旁人所說的報什麼班、是不是要報班，對他們不會造成影響。他們會根據孩子的實際情況找老師針對性地解決，他們上的可能是小班，也可能是一對一輔導。這類孩子的成績提高最明顯。
有償輔導？
在這類家長看來，很正常，畢竟你有需求，而老師可以提供解決的辦法。有什麼不對呢？
人家也是有付出的。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導，這樣的家長該是對孩子的成績不很滿意，所以才會找在職老師輔導孩子；罵老師，自然也是對老師不滿；同樣的，這類家長對體制教育，對大環境，都會不滿。
這是怎樣的一種心態？
面對孩子的教育，有不安、有焦慮、有無奈、有憤怒、這些情緒找不到出口，只好一邊罵，以洩心中不快；又一邊找在職老師輔導，以安慰內心的焦慮。卻不知道，這樣兩頭不到岸的心態，傳遞給孩子的是一種更消極的情緒。
孩子本來未必想補課，只是因為家長的要求，他去了。既然他同意去上課了，那麼家長至少要堅定地支持孩子吧。家長對學習是一種嚴謹的態度，孩子也會認真對待。家長對老師的態度，直接影響孩子對老師的尊重。
哪怕家長表面上不表露對老師的看法，實際上他對老師的不滿，孩子能很敏感地覺察得到。孩子會生出一種“老師都這樣，你還讓我來上課？”的心理。
最後，孩子懷著這樣的心態上課，效果未必能達到預期。
這類家長，對孩子學習目的並不明確。為什麼要來上老師的輔導班？可能連他自己都沒仔細想過。家長為什麼要報課，無外乎以下三類：
1、盲從跟風型家長
老師校外補課，同班同學別人都在搶跑，那麼你跑嗎？
你不跑，自然就落後，落後就無法就讀心目的好學校。
那麼，你的心理能承受這樣的結果嗎？
似乎不能。所以看著別人報，他也報，不能不報！不能讓孩子在暑假拉開距離啊。這種報課動機，純屬盲從跟風。
雖然這是家長主動報的課，但這件事並不是出於心甘情願，何況還要付出一大筆錢。所以當聽到旁人的議論，便會很容易被大眾言論所左右：教育體制不好、老師有缺師德、孩子壓力太大……
這類家長，可能連自己為什麼罵老師都不清楚，只知道大家都這樣說，於是，對，就像他們說的那樣，師德敗壞……
如果，老師都是無償輔導，還會罵嗎？
2、目標明確型家長
這類家長跟孩子，在學習上很有主見，孩子的成績也很好。他們有自己的目標，哪項科目是自己的不足，哪項科目是自己的強項，暑假希望通過短期集中的學習，突破什麼瓶頸……對孩子學習有詳細的計劃。
往往這類家長比較理性，他們尊重老師，跟老師有良好的溝通，對孩子在學習方法跟心態上也能起到很好的指導。他們對旁人所說的報什麼班、是不是要報班，對他們不會造成影響。他們會根據孩子的實際情況找老師針對性地解決，他們上的可能是小班，也可能是一對一輔導。這類孩子的成績提高最明顯。
有償輔導？
在這類家長看來，很正常，畢竟你有需求，而老師可以提供解決的辦法。有什麼不對呢？
人家也是有付出的。
3、求助型家長
這類家長比較無助，孩子成績一般或是中下游，習慣不太好，家長在學習上無法輔導，生活中無法引導。這類家長急需老師指導孩子的學習。而學校老師不論是可信度，還是從對教材的瞭解，或是對這個年級階段的孩子的熟悉，都是最適合的人選。
可往往，老師很少接受。
她可以給你推薦別的老師，也可以在你提出問題的時候給你指導，但涉及到有償輔導，太敏感，不是每一位老師都會接受。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導，這樣的家長該是對孩子的成績不很滿意，所以才會找在職老師輔導孩子；罵老師，自然也是對老師不滿；同樣的，這類家長對體制教育，對大環境，都會不滿。
這是怎樣的一種心態？
面對孩子的教育，有不安、有焦慮、有無奈、有憤怒、這些情緒找不到出口，只好一邊罵，以洩心中不快；又一邊找在職老師輔導，以安慰內心的焦慮。卻不知道，這樣兩頭不到岸的心態，傳遞給孩子的是一種更消極的情緒。
孩子本來未必想補課，只是因為家長的要求，他去了。既然他同意去上課了，那麼家長至少要堅定地支持孩子吧。家長對學習是一種嚴謹的態度，孩子也會認真對待。家長對老師的態度，直接影響孩子對老師的尊重。
哪怕家長表面上不表露對老師的看法，實際上他對老師的不滿，孩子能很敏感地覺察得到。孩子會生出一種“老師都這樣，你還讓我來上課？”的心理。
最後，孩子懷著這樣的心態上課，效果未必能達到預期。
這類家長，對孩子學習目的並不明確。為什麼要來上老師的輔導班？可能連他自己都沒仔細想過。家長為什麼要報課，無外乎以下三類：
1、盲從跟風型家長
老師校外補課，同班同學別人都在搶跑，那麼你跑嗎？
你不跑，自然就落後，落後就無法就讀心目的好學校。
那麼，你的心理能承受這樣的結果嗎？
似乎不能。所以看著別人報，他也報，不能不報！不能讓孩子在暑假拉開距離啊。這種報課動機，純屬盲從跟風。
雖然這是家長主動報的課，但這件事並不是出於心甘情願，何況還要付出一大筆錢。所以當聽到旁人的議論，便會很容易被大眾言論所左右：教育體制不好、老師有缺師德、孩子壓力太大……
這類家長，可能連自己為什麼罵老師都不清楚，只知道大家都這樣說，於是，對，就像他們說的那樣，師德敗壞……
如果，老師都是無償輔導，還會罵嗎？
2、目標明確型家長
這類家長跟孩子，在學習上很有主見，孩子的成績也很好。他們有自己的目標，哪項科目是自己的不足，哪項科目是自己的強項，暑假希望通過短期集中的學習，突破什麼瓶頸……對孩子學習有詳細的計劃。
往往這類家長比較理性，他們尊重老師，跟老師有良好的溝通，對孩子在學習方法跟心態上也能起到很好的指導。他們對旁人所說的報什麼班、是不是要報班，對他們不會造成影響。他們會根據孩子的實際情況找老師針對性地解決，他們上的可能是小班，也可能是一對一輔導。這類孩子的成績提高最明顯。
有償輔導？
在這類家長看來，很正常，畢竟你有需求，而老師可以提供解決的辦法。有什麼不對呢？
人家也是有付出的。
3、求助型家長
這類家長比較無助，孩子成績一般或是中下游，習慣不太好，家長在學習上無法輔導，生活中無法引導。這類家長急需老師指導孩子的學習。而學校老師不論是可信度，還是從對教材的瞭解，或是對這個年級階段的孩子的熟悉，都是最適合的人選。
可往往，老師很少接受。
她可以給你推薦別的老師，也可以在你提出問題的時候給你指導，但涉及到有償輔導，太敏感，不是每一位老師都會接受。
正是有了以上三類典型的需求，所以才有一些老師在假期裡開設輔導班。
主觀上自己有明確需求，主動要參加輔導的家長，他們知道身處體制內，自己要怎樣做才能讓孩子學得從容一點。他們不會一邊罵老師，一邊找在職老師輔導孩子。這些家長知道，老師的付出要給予尊重。
而一邊罵老師，一邊找在職老師輔導孩子的家長，試想一下：
如果老師不補課，難道體制就改變了嗎？
孩子壓力就減少了嗎？
如果經過老師的輔導，孩子的成績有了明顯提高，還會罵嗎？
所以，說到底，他們的“罵”只是一種情緒的宣洩，這不是提升孩子學習的方法，也不能幫孩子減少壓力，僅僅是為他們自己的焦慮不安找一個出口。
誰亂了這世界？
得弄清先有雞還是先有蛋的問題！
關於補課，始作俑者是誰？是教師師德有問題，主動向家長提出給學生補課（賺取零發錢），還是家長找到教師要求給孩子補課（提高成績）？世人一提到醫生收紅包就就罵娘，第一個送紅包的人又是誰？又居心何在？世人一提到官員受賄就恨之入骨，第一個行賄的又是誰？出於何種目的的？天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往！誰亂了這世界？還真說不清！每個人各自打著自己的小算盤，各有所求，各取所需。妓女與嫖客哪個可恨，哪個該殺呢？
第一個人請老師補課後，跟風的就多起來了，不分青紅皁白。
第一個給學生補課的老師得到了報酬，其他人眼就紅起來了，師德暫放一邊。
於是乎，老師跟家長說別讓孩子輸在起跑線上，家長心服口服，切記切記！
於是乎就亂了，大大小小形形色色補習班鋪天蓋地席捲而來，老師富裕了，家長放心了，學生受罪了！
老師從來不跟家長說別讓孩子輸在終點上，家長也從來不想，也不敢想，別人補，俺就補！
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子，這是一種怎樣的心態？
這肯定是一種複雜的、不正常的心態，有人說這是一種變態的心態，會罵這樣的家長就是兩面三刀，既痛恨老師補課，又找他補課，真是心裡不正常、變態、沒骨氣，個人覺得大家可能冤枉了家長。
現在國家明令禁止在職教師有償家教，各地查處打擊力度非常大，但這依然阻止不了少數教師鋌而走險。
比如雞西市就通報了三起2019年教師有償家教的案例。
1、2019年3月2日，曲金寧利用休息日分班次組織本校30餘名初三學生在校外進行有償補課。2019年3月，曲金寧被學校解聘；校黨支部副書記王秀敏受到黨內警告處分。
2、王德強自2019年3月起利用休息時間到校外培訓機構進行有償補課，2019年5月王德強受到行政記過處分；副校長姜正傑受到黨內警告處分。
3、2019年1月20日至2月25日，高一五班班主任馬俊華以給學生上自習為由，帶領3名在校大學生組織本班36名學生補習數學、物理、化學。2019年4月，馬俊華受到黨內嚴重警告、降低崗位等級處分；副校長趙軼慧受到黨內警告處分。
假如你的孩子在這些老師班裡，他課下辦輔導班，你去還不去？
是什麼造成家長有這種心態呢？從家長來說有以下幾方面：
1、家長的焦慮心理。很多家長非常擔心孩子的成績，總希望孩子每次都能考出好成績，生怕孩子掉隊，很多家長總是打聽孩子的任課教師能力怎麼樣？有沒有水平？一旦哪個任課教師稍微年輕一點或者能力差點，家長就開始焦慮了。
2.家長的攀比心理。家長整天會把自己的孩子和周圍的孩子比較，誰誰誰的孩子考試又比自己的孩子考得好，不行，我要找個老師給孩子補課了。有些家長經常會主動要求任課老師給孩子補課，老師不同意，家長還不高興。
3.家長的無奈心理。老師校外補課，一般都會找自己班上的孩子，班上其他人都去補課了，我的孩子不去補課，老師會不會為難他，孩子的成績會不會被其他同學超過。家長很無奈，所以才會一遍咬牙切齒，一邊滿臉堆笑的將孩子送去補課。
從社會角度來看有以下幾個方面原因：
1、有償家教老師師德低劣。老師為了賺錢，丟掉師德，拿成績和知識去要挾綁架家長，是非常可恥的。
2、高考的指揮棒下唯分數論的影響。素質教育喊了很多年，但依然改變不了整個社會教育“唯分數論”風氣，家長、學校都在分數的大棒下苦不堪言，又沒有什麼切實可行的好辦法。
3、個別學校管理鬆懈。個別學校對老師要求不嚴，管理失範，老師補課學校也睜隻眼閉隻眼，不管不問，放任自流，不對老師加強師德師風教育。
正是基於以上原因造成家長這種不正常的心態，一位的責怪家長是不負責任的。如何避免家長出現這種心態。
其一、加強師德師風教育。嚴厲打擊有償家教行為，家長遇到這種事情也可以積極舉報。
其二、加強監管力度。學校及教育性部門要經常明察暗訪，杜絕這種行為。
其三、家長要調整心態，不跟風、不攀比、不焦慮，樹立“人人皆可成才”的育人觀，給孩子少點壓力，多點關心。
其四、家長要對教師有償家教敢於說不。家長要做到寧願送孩子到培訓機構，也不送到在職教師那裡，不要讓教師補課形成市場。
以上是我對這個問題的一些看法，歡迎大家關注我並積極與我交流探討。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子，這是一種怎樣的心態？
這肯定是一種複雜的、不正常的心態，有人說這是一種變態的心態，會罵這樣的家長就是兩面三刀，既痛恨老師補課，又找他補課，真是心裡不正常、變態、沒骨氣，個人覺得大家可能冤枉了家長。
現在國家明令禁止在職教師有償家教，各地查處打擊力度非常大，但這依然阻止不了少數教師鋌而走險。
比如雞西市就通報了三起2019年教師有償家教的案例。
1、2019年3月2日，曲金寧利用休息日分班次組織本校30餘名初三學生在校外進行有償補課。2019年3月，曲金寧被學校解聘；校黨支部副書記王秀敏受到黨內警告處分。
2、王德強自2019年3月起利用休息時間到校外培訓機構進行有償補課，2019年5月王德強受到行政記過處分；副校長姜正傑受到黨內警告處分。
3、2019年1月20日至2月25日，高一五班班主任馬俊華以給學生上自習為由，帶領3名在校大學生組織本班36名學生補習數學、物理、化學。2019年4月，馬俊華受到黨內嚴重警告、降低崗位等級處分；副校長趙軼慧受到黨內警告處分。
假如你的孩子在這些老師班裡，他課下辦輔導班，你去還不去？
是什麼造成家長有這種心態呢？從家長來說有以下幾方面：
1、家長的焦慮心理。很多家長非常擔心孩子的成績，總希望孩子每次都能考出好成績，生怕孩子掉隊，很多家長總是打聽孩子的任課教師能力怎麼樣？有沒有水平？一旦哪個任課教師稍微年輕一點或者能力差點，家長就開始焦慮了。
2.家長的攀比心理。家長整天會把自己的孩子和周圍的孩子比較，誰誰誰的孩子考試又比自己的孩子考得好，不行，我要找個老師給孩子補課了。有些家長經常會主動要求任課老師給孩子補課，老師不同意，家長還不高興。
3.家長的無奈心理。老師校外補課，一般都會找自己班上的孩子，班上其他人都去補課了，我的孩子不去補課，老師會不會為難他，孩子的成績會不會被其他同學超過。家長很無奈，所以才會一遍咬牙切齒，一邊滿臉堆笑的將孩子送去補課。
從社會角度來看有以下幾個方面原因：
1、有償家教老師師德低劣。老師為了賺錢，丟掉師德，拿成績和知識去要挾綁架家長，是非常可恥的。
2、高考的指揮棒下唯分數論的影響。素質教育喊了很多年，但依然改變不了整個社會教育“唯分數論”風氣，家長、學校都在分數的大棒下苦不堪言，又沒有什麼切實可行的好辦法。
3、個別學校管理鬆懈。個別學校對老師要求不嚴，管理失範，老師補課學校也睜隻眼閉隻眼，不管不問，放任自流，不對老師加強師德師風教育。
正是基於以上原因造成家長這種不正常的心態，一位的責怪家長是不負責任的。如何避免家長出現這種心態。
其一、加強師德師風教育。嚴厲打擊有償家教行為，家長遇到這種事情也可以積極舉報。
其二、加強監管力度。學校及教育性部門要經常明察暗訪，杜絕這種行為。
其三、家長要調整心態，不跟風、不攀比、不焦慮，樹立“人人皆可成才”的育人觀，給孩子少點壓力，多點關心。
其四、家長要對教師有償家教敢於說不。家長要做到寧願送孩子到培訓機構，也不送到在職教師那裡，不要讓教師補課形成市場。
以上是我對這個問題的一些看法，歡迎大家關注我並積極與我交流探討。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子，這是一種怎樣的心態？
這肯定是一種複雜的、不正常的心態，有人說這是一種變態的心態，會罵這樣的家長就是兩面三刀，既痛恨老師補課，又找他補課，真是心裡不正常、變態、沒骨氣，個人覺得大家可能冤枉了家長。
現在國家明令禁止在職教師有償家教，各地查處打擊力度非常大，但這依然阻止不了少數教師鋌而走險。
比如雞西市就通報了三起2019年教師有償家教的案例。
1、2019年3月2日，曲金寧利用休息日分班次組織本校30餘名初三學生在校外進行有償補課。2019年3月，曲金寧被學校解聘；校黨支部副書記王秀敏受到黨內警告處分。
2、王德強自2019年3月起利用休息時間到校外培訓機構進行有償補課，2019年5月王德強受到行政記過處分；副校長姜正傑受到黨內警告處分。
3、2019年1月20日至2月25日，高一五班班主任馬俊華以給學生上自習為由，帶領3名在校大學生組織本班36名學生補習數學、物理、化學。2019年4月，馬俊華受到黨內嚴重警告、降低崗位等級處分；副校長趙軼慧受到黨內警告處分。
假如你的孩子在這些老師班裡，他課下辦輔導班，你去還不去？
是什麼造成家長有這種心態呢？從家長來說有以下幾方面：
1、家長的焦慮心理。很多家長非常擔心孩子的成績，總希望孩子每次都能考出好成績，生怕孩子掉隊，很多家長總是打聽孩子的任課教師能力怎麼樣？有沒有水平？一旦哪個任課教師稍微年輕一點或者能力差點，家長就開始焦慮了。
2.家長的攀比心理。家長整天會把自己的孩子和周圍的孩子比較，誰誰誰的孩子考試又比自己的孩子考得好，不行，我要找個老師給孩子補課了。有些家長經常會主動要求任課老師給孩子補課，老師不同意，家長還不高興。
3.家長的無奈心理。老師校外補課，一般都會找自己班上的孩子，班上其他人都去補課了，我的孩子不去補課，老師會不會為難他，孩子的成績會不會被其他同學超過。家長很無奈，所以才會一遍咬牙切齒，一邊滿臉堆笑的將孩子送去補課。
從社會角度來看有以下幾個方面原因：
1、有償家教老師師德低劣。老師為了賺錢，丟掉師德，拿成績和知識去要挾綁架家長，是非常可恥的。
2、高考的指揮棒下唯分數論的影響。素質教育喊了很多年，但依然改變不了整個社會教育“唯分數論”風氣，家長、學校都在分數的大棒下苦不堪言，又沒有什麼切實可行的好辦法。
3、個別學校管理鬆懈。個別學校對老師要求不嚴，管理失範，老師補課學校也睜隻眼閉隻眼，不管不問，放任自流，不對老師加強師德師風教育。
正是基於以上原因造成家長這種不正常的心態，一位的責怪家長是不負責任的。如何避免家長出現這種心態。
其一、加強師德師風教育。嚴厲打擊有償家教行為，家長遇到這種事情也可以積極舉報。
其二、加強監管力度。學校及教育性部門要經常明察暗訪，杜絕這種行為。
其三、家長要調整心態，不跟風、不攀比、不焦慮，樹立“人人皆可成才”的育人觀，給孩子少點壓力，多點關心。
其四、家長要對教師有償家教敢於說不。家長要做到寧願送孩子到培訓機構，也不送到在職教師那裡，不要讓教師補課形成市場。
以上是我對這個問題的一些看法，歡迎大家關注我並積極與我交流探討。
一邊罵老師校外補課，一邊找在職老師輔導孩子，這是一種怎樣的心態？
這肯定是一種複雜的、不正常的心態，有人說這是一種變態的心態，會罵這樣的家長就是兩面三刀，既痛恨老師補課，又找他補課，真是心裡不正常、變態、沒骨氣，個人覺得大家可能冤枉了家長。
現在國家明令禁止在職教師有償家教，各地查處打擊力度非常大，但這依然阻止不了少數教師鋌而走險。
比如雞西市就通報了三起2019年教師有償家教的案例。
1、2019年3月2日，曲金寧利用休息日分班次組織本校30餘名初三學生在校外進行有償補課。2019年3月，曲金寧被學校解聘；校黨支部副書記王秀敏受到黨內警告處分。
2、王德強自2019年3月起利用休息時間到校外培訓機構進行有償補課，2019年5月王德強受到行政記過處分；副校長姜正傑受到黨內警告處分。
3、2019年1月20日至2月25日，高一五班班主任馬俊華以給學生上自習為由，帶領3名在校大學生組織本班36名學生補習數學、物理、化學。2019年4月，馬俊華受到黨內嚴重警告、降低崗位等級處分；副校長趙軼慧受到黨內警告處分。
假如你的孩子在這些老師班裡，他課下辦輔導班，你去還不去？
是什麼造成家長有這種心態呢？從家長來說有以下幾方面：
1、家長的焦慮心理。很多家長非常擔心孩子的成績，總希望孩子每次都能考出好成績，生怕孩子掉隊，很多家長總是打聽孩子的任課教師能力怎麼樣？有沒有水平？一旦哪個任課教師稍微年輕一點或者能力差點，家長就開始焦慮了。
2.家長的攀比心理。家長整天會把自己的孩子和周圍的孩子比較，誰誰誰的孩子考試又比自己的孩子考得好，不行，我要找個老師給孩子補課了。有些家長經常會主動要求任課老師給孩子補課，老師不同意，家長還不高興。
3.家長的無奈心理。老師校外補課，一般都會找自己班上的孩子，班上其他人都去補課了，我的孩子不去補課，老師會不會為難他，孩子的成績會不會被其他同學超過。家長很無奈，所以才會一遍咬牙切齒，一邊滿臉堆笑的將孩子送去補課。
從社會角度來看有以下幾個方面原因：
1、有償家教老師師德低劣。老師為了賺錢，丟掉師德，拿成績和知識去要挾綁架家長，是非常可恥的。
2、高考的指揮棒下唯分數論的影響。素質教育喊了很多年，但依然改變不了整個社會教育“唯分數論”風氣，家長、學校都在分數的大棒下苦不堪言，又沒有什麼切實可行的好辦法。
3、個別學校管理鬆懈。個別學校對老師要求不嚴，管理失範，老師補課學校也睜隻眼閉隻眼，不管不問，放任自流，不對老師加強師德師風教育。
正是基於以上原因造成家長這種不正常的心態，一位的責怪家長是不負責任的。如何避免家長出現這種心態。
其一、加強師德師風教育。嚴厲打擊有償家教行為，家長遇到這種事情也可以積極舉報。
其二、加強監管力度。學校及教育性部門要經常明察暗訪，杜絕這種行為。
其三、家長要調整心態，不跟風、不攀比、不焦慮，樹立“人人皆可成才”的育人觀，給孩子少點壓力，多點關心。
其四、家長要對教師有償家教敢於說不。家長要做到寧願送孩子到培訓機構，也不送到在職教師那裡，不要讓教師補課形成市場。
以上是我對這個問題的一些看法，歡迎大家關注我並積極與我交流探討。
這是嚴重心理變態。一方面自己孩子沒有本事（遺傳)，非要超越前幾名（也是遺傳)的孩子。沒辦法，就得找教師去補課，教師不補時。還託關係來請……這樣的還算客氣。
在一些人的帶動下，好多孩子也要“提高成績“，就得補課，補課就得花錢，不花錢誰給補……
有的孩子補課成績也是落後的……
一些家長就氣急敗壞，花了錢等於白補。就舉報補課的教師……
有的家長就像瘋狗一樣亂咬的也有。不是說學校管理不到位，就是認為老師教的不好，到處舉報。就是換了學校你那孩子成績能上去否？非也……