在中國教育理論的奠基人是孔夫子，《論語》第一句話就和教育有關，他要我們愉快的學習。但在現實中，教育功利色彩是非常濃厚的，這讓學生、教師、家長都很辛苦。
我想大多數人都有類似的“快樂教育”的想法。但是，你真的有認真的想過這個觀點嗎？究竟什麼才是真正的快樂教育？
其實，快樂教育是個非常積極的概念，它不同於一切維輕鬆論，也不同於不管不問讓孩子自然成長，當然了，它更不能成為家長在教育孩子過程中懶得學習和思考的一個藉口。
那究竟何為快樂教育呢，快樂教育是儘量的去避免孩子在學習過程中產生“痛苦”。注意是去避免痛苦，而非讓孩子不那麼辛苦。事實上，這世界上的事情，如果你想做的很好，那麼你不下點苦功夫很難有所成就的。在下功夫的這個環節，有很多孩子樂此不疲，而另一些孩子則痛苦無比。快樂教育便是讓孩子去學會樂此不疲。我想如果是你，你也知道哪些孩子會堅持到最後吧。
為了說明辛苦和痛苦的區別，再舉一個古典老師文中出現的例子：在幾乎每一個行業中，最成功的那前5%的人，都是因為喜歡，是從興趣出發。而從利益出發的人（也就是學習過程中不那麼快樂的人），只能做到前20%到前5%之間的一個水平，並不是最好。
還有一個家長容易陷進去的誤區，那就是以為孩子有了興趣，就會去主動學習，就會去主動變得優秀甚至拔尖兒。
萬維鋼老師在《高手訓練手冊》的一篇文章裡提到：興趣，是被高估的一個素質。一個小孩，他是很喜歡畫畫，但是他並沒有為此而努力過，那他以後就能成為一個畫家嗎?不會。興趣只是學習的啟始動力，許多孩子對很多方面都有興趣，但是並沒有成為他們以後的成功能力，原因很簡單，他們並沒有為這個興趣而努力，也就是說他們還不夠辛苦。
一提起快樂教育，我們很容易想到美國的自由式教育。但其實美國上層社會的父母，在孩子身上花的時間是一點都不少的，孩子讀書和參加課外活動可能也會很辛苦，但是他們並不會讓孩子很痛苦。辛苦和痛苦是兩回事一定要區分開。
作為家長，我們首先要做的就是幫助孩子選擇感興趣的東西，並幫助孩子堅持下去。因為這是他喜歡的，他會有很多動力，但人又難免有惰性，出現懶惰的時候需要你的陪伴和鼓勵，讓他不斷努力的做下去。不斷去給孩子只要正反饋的環境。
我特別能理解那些想“只要孩子生活的快樂就足夠了”的家長的初心，要麼小時候受夠了逼迫式的養育，要麼真的不知道應該從何處下手。但養育孩子就是這樣，該認真的時候就偷不得懶。
不是說一定要逼著他，去畫畫，去學鋼琴，去上歡動課。一方面，幫助孩子尋找自己的興趣所在，這個需要不斷的去嘗試，去發現；另外一方面，當孩子對這件事情有倦怠的時候鼓勵他堅持一下下。
快樂教育是一個只靠心情而定義的教育嗎？答案是NO,在中國，我們都是應試教育，無論怎樣的工作崗位，每一個工作崗位都是要通過層層的考試才選拔出人才，就像一個公務員的工作崗位，一個位置為有幾千人甚至幾萬人爭聘，而所謂的快樂教育只能說因為興趣而更加喜歡學習，快樂教育單純的學習，而不是揹負重重的壓力，只有自己真正喜歡學習，那才是真正的快樂教育。從各個方面激發學生對學習的樂趣，讓學生非常非常喜歡學習這需要通過學生慢慢一點一點去探索有一些成就感，對學習有一種探索未知的動力，也許這才是快來教育吧！
快樂教育，既現在越來越多的人提倡用來普及！而何為快樂教育？又什麼樣的教育才能被稱為快樂教育呢！
顧名思義，快樂教育不在等同於填鴨式教學，而是方式多樣化，內容多元化，而在教育教學中更多的灌入快樂的元素，使教育不再枯燥！
對於教育教學，只有讓學生在學習中沒有被動可言，沒有痛苦可言，不在一味地被動式接受教育，而是主動身心愉悅的投入到學習中，積極參與到教學中，在歡樂中既讓知識傳播到位，又讓師生之間亦或者授者被授者之間關係近於學習上的師生，不再存在隔閡！只有這樣的教育才可能被稱作快樂教育！
只有那種一起動起來，不在死氣沉沉充滿活力激情的教育才會被稱為快樂教育！
快樂學習、快樂教育是個一廂情願的幻覺。
學習、工作，這種事情永遠都是需要承受痛苦的，痛苦就是本能在跟理性確認，你確定要這麼做？
現代人類本質上就是一群生活在水泥森林裡的原始人，我們的身體所適應的是過去幾百萬年的狩獵採集，至於農業社會、現代社會只是近幾萬年幾百年的事情，身體對環境的適應是通過“長江前浪推後浪”的方式實現的，一代人死去一代人長大。這個過程是很漫長的，幾萬年的適應變化可以忽略不計。
學習也只是近幾千年間所形成的，學習成績之所以寶貴，就是因為普通人不願意學習，實際上，普通人願意學習的早就已經學了，總會剩下一些更加困難的人們不願意學習，不願意總去改變自己，你只有比大多數人學得更多，才有價值，否則只是掃除文盲。
所以，這個天然的，物以稀為貴的競爭機制，決定了，學習、工作一定是痛苦的，當然也有快樂成就感在裡面。
所以，剩下的問題是，如何面對痛苦把事辦成？把學習搞好？把工作搞好？
這才是問題的關鍵。
答案是建立正反饋。
建立正反饋，簡單地理解，就是滾雪球。那麼如何讓自己的雪球滾得越來越大？
為什麼有的人可以滾雪球，有的人就滾不起來呢？
這就涉及到內因和外因，滾雪球是一個所有的相關因素的綜合結果。
雷軍曾說自己就是一隻站在風口的豬，所以才能飛起來。
而快樂、興趣、成就感都是有利於建立正反饋的因素之一，但不要奢望沒有痛苦，那是不可能的。但把痛苦維持在可承受範圍內是可以的。如下圖所示：
這是心理學上的一個重要規律：舒適區、學習區、恐慌區。
最外面的是未知區域、不熟悉的區域，最裡面的則相反。
把學習的目標，放在中間的學習區，根據情況動態調整，偶爾縮回舒適區，也是可以的，偶爾嘗試下恐慌區也可以提醒自己，現在所面對的痛苦根本不算啥。
還有個比較大的誤區是，人們普遍討厭犯錯喜歡完美，這種傾向對建立正反饋是非常有害的，勇敢試錯是通往成功的必經之路，涉及到反饋、條件反射乃至整個世界的本質運作規律。畢加索說過……這個話題改篇再細講。
什麼樣的教育可以稱之為快樂教育？
我認為教育分二部分
你認為的教育和受教育的認為的教育，文字上有些拗口，正如我們作為家長其實很明白教育從來不是快樂的，只是希望大家能愉快的接受而已！
最近詩詞大會過了一把，你能說參加比賽的孩子們都是快樂教育嗎？對於要學習不感興趣的內容我認為是十分枯燥的，但是如何能達到大家期望的快樂教育呢？家長的起著關鍵作用，在日常生活中潛移默化的傳教遠比一本正經的正襟危坐來的有效果！
在結果導向的應試教育大環境裡想要快樂教育，家長必須提升自己的技能，在枯燥的學海里帶領孩子開闢出自己的興趣所在從根本上到達快樂教育的層面！共勉！
我認為快樂教育，首先還是要立足於教育，教育的目的沒達到，一昧的追求快樂的教育方式，是為快樂而快樂，就像現在很多家長，自己小時候上學被逼著學，心理產生了巨大的排斥，因此對自己的孩子教育方式非常粗放，美其名曰釋放孩子的天性，寬範式教育並不等同於完全不管，快樂教育並不是只求快樂，不求教育效果，正如古語所言：愛其子而不教，猶為不愛也，我們不能本末倒置；
其次如何去實施快樂教育達成教育效果，著名近代教育家教育家陶行知曾說：“不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向.前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨. ”，陶先生的高知卓見直到現在仍影響深遠。教育之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導，每個孩子都是獨一無二，都有他的天性中喜愛新鮮事物，如何正確引導他們，培養愛好學習的興趣，喜歡會觸發行為，行為形成習慣，習慣影響命運，因此所謂快樂的教育，快樂的本質是孩子在受教育的過程，甘之如飴，因此，如何去培養他們的興趣愛好，並願意為之深入是重中之重
在愉悅的心情下可以學到知識，我覺得就可以定義為快樂教育。媽媽跟寶寶一起搭積木，寶寶喜歡玩，並且知道了高和矮，多和少，積木的形狀，甚至會數數了。這就可以說是快樂教育。
但是，如果寶寶不想玩積木，媽媽用積木教她高矮多少，各種形狀還有數數，她就會排斥，心情不好，即使達到教育目的，我覺得也不能稱之快樂教育。
還有，親子旅遊過程中學習到的地理，文學，為人處世等各種知識，也可以算快樂教育。
家庭教育如此，而同樣，學校教育中，老師通過各種教學手段讓學生愉快的學習，就是快樂教育。
或者，簡單來說，就是玩中學。
我們教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的遊戲時間。天底下哪有這樣的教育？......必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂，學習絕不僅僅是快樂。當你意識到學習是快樂的時候，這位學生就很可能將來要成為俞校長了。如果一個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能成為大師級人物。絕大多數人是不會的。絕大多數人是不得不學，是為了某種目的去學......如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，以後的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發展的重擔的。
就小越越觀點：“快樂教育”快樂為先導目的是教育，如果能夠讓孩子在內心感到愉悅的同時又增加了孩子的知識儲備量就可以說是“快樂教育”。
比如現在比較流行的“研學旅行”就是“快樂教育”的典型方式方法。國家近年出臺了一些給予鼓勵和支持的政策和方針，而目前全國的一些小初高學校也在積極的響應中，爭取讓孩子們在吃喝玩樂的過程中達到學習、開闊視野、增長見識的目的。
為什麼要“快樂教育”，不要人云亦云。
人生一定有快樂和痛苦，追求純粹的快樂教育，事實上是一種逃避現實，對孩子並不好。
合適的教育，是讓孩子能夠既享受的了快樂，又承受的了痛苦。穿越痛苦會帶來成長的快樂。
所以不需刻意追求快樂或挫折的痛苦，自然面對生命中的所有發生就好。
