要回答這個問題，我們首先來看一下義務教育階段，學校及老師不能對學生做什麼？

一、初中階段為例，看看那些學校及老師對學生不能做的事

小學階段，我們就先排除。因為小學階段的學生，無論在哪方面來講，他們都是比較敬畏自己的老師的，所以一般老師說上一點要求，他們都會遵守。

這裡，我們就著重講一下初中階段，那些學校及老師對學生不能做的事。

要回答這個問題，我們首先來看一下義務教育階段，學校及老師不能對學生做什麼？

一、初中階段為例，看看那些學校及老師對學生不能做的事

小學階段，我們就先排除。因為小學階段的學生，無論在哪方面來講，他們都是比較敬畏自己的老師的，所以一般老師說上一點要求，他們都會遵守。

這裡，我們就著重講一下初中階段，那些學校及老師對學生不能做的事。

1、學校對學生不能做的事

初中階段的學生，他們已經過了小學的懵懂時期，步入到了青春期。

大家都知道，青春期是一個問題期，在這個期間，學生會出現各種各樣的問題，就比如像打架、衝撞老師、擾亂課堂秩序等問題。

當學生出現打架鬧事，學校會怎樣處理呢？當然是簡單地進行口頭教育，然後學生還是會像沒事人一樣，去上自己的課。

學校又沒有權利開除學生，所以當學生犯了某些嚴重的錯誤時，學校唯一的處理方式就是口頭教育。

可對學生進行口頭教育，他們完全認識不到自己的錯誤，他們還是會繼續自己的壞行為，所以這就導致這個問題成為了一個死循環，無解。

要回答這個問題，我們首先來看一下義務教育階段，學校及老師不能對學生做什麼？

一、初中階段為例，看看那些學校及老師對學生不能做的事

小學階段，我們就先排除。因為小學階段的學生，無論在哪方面來講，他們都是比較敬畏自己的老師的，所以一般老師說上一點要求，他們都會遵守。

這裡，我們就著重講一下初中階段，那些學校及老師對學生不能做的事。

1、學校對學生不能做的事

初中階段的學生，他們已經過了小學的懵懂時期，步入到了青春期。

大家都知道，青春期是一個問題期，在這個期間，學生會出現各種各樣的問題，就比如像打架、衝撞老師、擾亂課堂秩序等問題。

當學生出現打架鬧事，學校會怎樣處理呢？當然是簡單地進行口頭教育，然後學生還是會像沒事人一樣，去上自己的課。

學校又沒有權利開除學生，所以當學生犯了某些嚴重的錯誤時，學校唯一的處理方式就是口頭教育。

可對學生進行口頭教育，他們完全認識不到自己的錯誤，他們還是會繼續自己的壞行為，所以這就導致這個問題成為了一個死循環，無解。

2、老師對學生不能做的事

像以前，如果出現課堂之上學生擾亂課堂秩序的情況，老師分分鐘就能讓學生明白這樣做得後果。雖然他們可能在內心並未真正認識到自己的錯誤，但從表面上來說，他們礙於老師的威嚴，也不敢再犯同樣的錯誤。

可是現在不同了。

現在老師說一句學生，家長就能找到學校，要求老師還一個公道，更別說體罰學生了。

說句實話，現在的家長，你不動他們家孩子還好，你一動他們家孩子，那麼她就能纏到你死為止。

二、影響現在初中階段難管理的因素有哪些？

1、不用質疑，就是家長的極力庇護。

中國有句古話，叫，慣子如殺子。

以前的家長生怕自己的孩子不會被老師照顧，特地囑咐老師要多照顧自己的孩子；現在的家長，生怕老師動自己孩子，導致孩子在溫室中成長起來之後，面對各種問題，想到的都是他們的父母。

2、學生接觸太多的高端電子產品，導致青春期提前

要回答這個問題，我們首先來看一下義務教育階段，學校及老師不能對學生做什麼？

一、初中階段為例，看看那些學校及老師對學生不能做的事

小學階段，我們就先排除。因為小學階段的學生，無論在哪方面來講，他們都是比較敬畏自己的老師的，所以一般老師說上一點要求，他們都會遵守。

這裡，我們就著重講一下初中階段，那些學校及老師對學生不能做的事。

1、學校對學生不能做的事

初中階段的學生，他們已經過了小學的懵懂時期，步入到了青春期。

大家都知道，青春期是一個問題期，在這個期間，學生會出現各種各樣的問題，就比如像打架、衝撞老師、擾亂課堂秩序等問題。

當學生出現打架鬧事，學校會怎樣處理呢？當然是簡單地進行口頭教育，然後學生還是會像沒事人一樣，去上自己的課。

學校又沒有權利開除學生，所以當學生犯了某些嚴重的錯誤時，學校唯一的處理方式就是口頭教育。

可對學生進行口頭教育，他們完全認識不到自己的錯誤，他們還是會繼續自己的壞行為，所以這就導致這個問題成為了一個死循環，無解。

2、老師對學生不能做的事

像以前，如果出現課堂之上學生擾亂課堂秩序的情況，老師分分鐘就能讓學生明白這樣做得後果。雖然他們可能在內心並未真正認識到自己的錯誤，但從表面上來說，他們礙於老師的威嚴，也不敢再犯同樣的錯誤。

可是現在不同了。

現在老師說一句學生，家長就能找到學校，要求老師還一個公道，更別說體罰學生了。

說句實話，現在的家長，你不動他們家孩子還好，你一動他們家孩子，那麼她就能纏到你死為止。

二、影響現在初中階段難管理的因素有哪些？

1、不用質疑，就是家長的極力庇護。

中國有句古話，叫，慣子如殺子。

以前的家長生怕自己的孩子不會被老師照顧，特地囑咐老師要多照顧自己的孩子；現在的家長，生怕老師動自己孩子，導致孩子在溫室中成長起來之後，面對各種問題，想到的都是他們的父母。

2、學生接觸太多的高端電子產品，導致青春期提前

在這個互聯網高速發展的大環境下，什麼樣的新聞學生會接受不到？

由於各種負面新聞的薰陶，導致學生的三觀出現問題，以至於他們認為不服從老師和學校的管教，是一種榮耀。

甚至，有的同學以能夠幹老師一頓為自己的光輝事蹟，當初那個尊師重道的時代，顯然已經結束。

3、大環境下，老師選擇明哲保身

有了上面兩種情況，很多老師都已經老師這份工作當成了職業，而不是一種責任。

反正說也說不得，罵就更不行，何必不把它當成一份職業。

其實很多老師也想通過各種方式去管理學生，但由於出現各種各樣對老師不利的新聞，導致老師不得不選擇明哲保身。

三、怎樣在現在額教育環境下去管理學生？

管理學生的前提，還是要家長配合，如果家長不配合，所有的基本上都是扯淡。

要回答這個問題，我們首先來看一下義務教育階段，學校及老師不能對學生做什麼？

一、初中階段為例，看看那些學校及老師對學生不能做的事

小學階段，我們就先排除。因為小學階段的學生，無論在哪方面來講，他們都是比較敬畏自己的老師的，所以一般老師說上一點要求，他們都會遵守。

這裡，我們就著重講一下初中階段，那些學校及老師對學生不能做的事。

1、學校對學生不能做的事

初中階段的學生，他們已經過了小學的懵懂時期，步入到了青春期。

大家都知道，青春期是一個問題期，在這個期間，學生會出現各種各樣的問題，就比如像打架、衝撞老師、擾亂課堂秩序等問題。

當學生出現打架鬧事，學校會怎樣處理呢？當然是簡單地進行口頭教育，然後學生還是會像沒事人一樣，去上自己的課。

學校又沒有權利開除學生，所以當學生犯了某些嚴重的錯誤時，學校唯一的處理方式就是口頭教育。

可對學生進行口頭教育，他們完全認識不到自己的錯誤，他們還是會繼續自己的壞行為，所以這就導致這個問題成為了一個死循環，無解。

2、老師對學生不能做的事

像以前，如果出現課堂之上學生擾亂課堂秩序的情況，老師分分鐘就能讓學生明白這樣做得後果。雖然他們可能在內心並未真正認識到自己的錯誤，但從表面上來說，他們礙於老師的威嚴，也不敢再犯同樣的錯誤。

可是現在不同了。

現在老師說一句學生，家長就能找到學校，要求老師還一個公道，更別說體罰學生了。

說句實話，現在的家長，你不動他們家孩子還好，你一動他們家孩子，那麼她就能纏到你死為止。

二、影響現在初中階段難管理的因素有哪些？

1、不用質疑，就是家長的極力庇護。

中國有句古話，叫，慣子如殺子。

以前的家長生怕自己的孩子不會被老師照顧，特地囑咐老師要多照顧自己的孩子；現在的家長，生怕老師動自己孩子，導致孩子在溫室中成長起來之後，面對各種問題，想到的都是他們的父母。

2、學生接觸太多的高端電子產品，導致青春期提前

在這個互聯網高速發展的大環境下，什麼樣的新聞學生會接受不到？

由於各種負面新聞的薰陶，導致學生的三觀出現問題，以至於他們認為不服從老師和學校的管教，是一種榮耀。

甚至，有的同學以能夠幹老師一頓為自己的光輝事蹟，當初那個尊師重道的時代，顯然已經結束。

3、大環境下，老師選擇明哲保身

有了上面兩種情況，很多老師都已經老師這份工作當成了職業，而不是一種責任。

反正說也說不得，罵就更不行，何必不把它當成一份職業。

其實很多老師也想通過各種方式去管理學生，但由於出現各種各樣對老師不利的新聞，導致老師不得不選擇明哲保身。

三、怎樣在現在額教育環境下去管理學生？

管理學生的前提，還是要家長配合，如果家長不配合，所有的基本上都是扯淡。

1、在家長的配合下，對學生的行為習慣做出矯正

這種情況，只適合那些還沒有誤入歧途的學生。

這些學生在心理還是比較敬畏老師的，所以對於老師說的話他們會聽，並且有家長的配合，學生自然而然會走上正軌。

2、老師不方便做的事，讓家長來做

“體罰”學生肯定是不行的，老師不能“體罰”學生，不代表家長自己不能懲罰一下自己家孩子吧！

這種情況就要家長有很好的認識，認識什麼呢？
認識到，逆境中成長起來的孩子，才能更好的面對將來的生活。

並且這種情況，適用於那些已經開始誤入歧途的學生，記住這裡是開始，不是已經。

對於那些已經誤入歧途的學生，教育和管理他們的額最好方式就是社會，社會會教他們怎麼去堂堂正正的做一個人。

要回答這個問題，我們首先來看一下義務教育階段，學校及老師不能對學生做什麼？

一、初中階段為例，看看那些學校及老師對學生不能做的事

小學階段，我們就先排除。因為小學階段的學生，無論在哪方面來講，他們都是比較敬畏自己的老師的，所以一般老師說上一點要求，他們都會遵守。

這裡，我們就著重講一下初中階段，那些學校及老師對學生不能做的事。

1、學校對學生不能做的事

初中階段的學生，他們已經過了小學的懵懂時期，步入到了青春期。

大家都知道，青春期是一個問題期，在這個期間，學生會出現各種各樣的問題，就比如像打架、衝撞老師、擾亂課堂秩序等問題。

當學生出現打架鬧事，學校會怎樣處理呢？當然是簡單地進行口頭教育，然後學生還是會像沒事人一樣，去上自己的課。

學校又沒有權利開除學生，所以當學生犯了某些嚴重的錯誤時，學校唯一的處理方式就是口頭教育。

可對學生進行口頭教育，他們完全認識不到自己的錯誤，他們還是會繼續自己的壞行為，所以這就導致這個問題成為了一個死循環，無解。

2、老師對學生不能做的事

像以前，如果出現課堂之上學生擾亂課堂秩序的情況，老師分分鐘就能讓學生明白這樣做得後果。雖然他們可能在內心並未真正認識到自己的錯誤，但從表面上來說，他們礙於老師的威嚴，也不敢再犯同樣的錯誤。

可是現在不同了。

現在老師說一句學生，家長就能找到學校，要求老師還一個公道，更別說體罰學生了。

說句實話，現在的家長，你不動他們家孩子還好，你一動他們家孩子，那麼她就能纏到你死為止。

二、影響現在初中階段難管理的因素有哪些？

1、不用質疑，就是家長的極力庇護。

中國有句古話，叫，慣子如殺子。

以前的家長生怕自己的孩子不會被老師照顧，特地囑咐老師要多照顧自己的孩子；現在的家長，生怕老師動自己孩子，導致孩子在溫室中成長起來之後，面對各種問題，想到的都是他們的父母。

2、學生接觸太多的高端電子產品，導致青春期提前

在這個互聯網高速發展的大環境下，什麼樣的新聞學生會接受不到？

由於各種負面新聞的薰陶，導致學生的三觀出現問題，以至於他們認為不服從老師和學校的管教，是一種榮耀。

甚至，有的同學以能夠幹老師一頓為自己的光輝事蹟，當初那個尊師重道的時代，顯然已經結束。

3、大環境下，老師選擇明哲保身

有了上面兩種情況，很多老師都已經老師這份工作當成了職業，而不是一種責任。

反正說也說不得，罵就更不行，何必不把它當成一份職業。

其實很多老師也想通過各種方式去管理學生，但由於出現各種各樣對老師不利的新聞，導致老師不得不選擇明哲保身。

三、怎樣在現在額教育環境下去管理學生？

管理學生的前提，還是要家長配合，如果家長不配合，所有的基本上都是扯淡。

1、在家長的配合下，對學生的行為習慣做出矯正

這種情況，只適合那些還沒有誤入歧途的學生。

這些學生在心理還是比較敬畏老師的，所以對於老師說的話他們會聽，並且有家長的配合，學生自然而然會走上正軌。

2、老師不方便做的事，讓家長來做

“體罰”學生肯定是不行的，老師不能“體罰”學生，不代表家長自己不能懲罰一下自己家孩子吧！

這種情況就要家長有很好的認識，認識什麼呢？
認識到，逆境中成長起來的孩子，才能更好的面對將來的生活。

並且這種情況，適用於那些已經開始誤入歧途的學生，記住這裡是開始，不是已經。

對於那些已經誤入歧途的學生，教育和管理他們的額最好方式就是社會，社會會教他們怎麼去堂堂正正的做一個人。

四、結語

現在初中階段的學生難管理，最關鍵的點還是在於家長的認識不到位。

很多家長都認為自己家的孩子是寶，打不得罵不得。我只能說，家長這樣做是在毀掉一個孩子，而不是在庇護一個孩子。

這話說的是有一定道理的，義務教育前期的小學階段和非義務教育階段的高中階段，相對而言，比起初中階段的學生管理，難度都要小一些。

為何初中階段學生最難管，原因在於以下兩個方面：

一、學生年齡特徵和家長態度導致。

義務教育階段的前段小學階段，孩子年齡還小，對於老師，還是有一種崇拜心理，特別是低年級階段。而且家長，在這個階段，對孩子抱有很大希望，對老師的態度大多比較好，家長的態度對孩子有著很大影響。在這些因素的影響下，學生管理的難度還不是特別大。

高中階段，學生的心智初步走向成熟，大多數學生已經過了叛逆期，有一定的自我管理能力，自控力也比較強了。他們對於學習，有了自主奮鬥的意識，一般不再需要家長、老師盯著看著壓著。這也在客觀上減輕了管理的壓力。

而初中階段的學生，正處於青春叛逆期，又處於未成年階段，喜歡跟家長和老師對著幹，管理難度相應加大。而學生到了這個階段，家長已經看出孩子多大出息了，一些成績不好的學生的家長，開始默認孩子混的態度，這在心理上，對孩子是一種慫恿，在這種因素的影響下，管理難度可想而知。

二、義務教育學生主體義務的缺失導致。

我國實行九年制義務教育，在這個義務教育法律中，強調了政府、學校和家長的責任，唯獨丟掉了學生的責任和義務。這種義務教育，最大的特徵是普及，而不是義務。看重的是入學率鞏固率，但真正應該重視的合格率被忽略了。很多學生，以及後期的家長，都抱著混的態度，讓學生在學校裡混日子長個子。

但是，學生是人，有喜怒哀樂，哪有安安穩穩混的？越是抱著混態度的學生，越不會好好混，越會搗亂胡鬧，自己不學，也不讓別人好好學。而對於這樣的學生，法律上不允許開除，其他措施又跟不上，老師根本就無法管理。

如何才能改變這種初中生無法管理的現狀呢？

一是要修改現行的兩部法律。

一部是“未成年人保護法”，堵塞法律漏洞，要能保護全體未成年人，而不是保護一部分未成年人去侵害另一部分未成年人。另外一部是“義務教育法”，要明確接受義務教育的主體，也就是學生的義務和責任，作為被教育者，怎麼可能沒有義務和責任呢？要明確義務教育質量的達標、合格標準，九年時間，如果不合格，家長和學生要同時接受懲罰，這樣才能讓學生和家長與學校教育保持在一個方向上，才能形成合力，讓故意搗蛋胡鬧得到應有的懲罰。

二是在制度層面上，要進行大改革。

比如，恢復工讀學校，一些欺凌學生的小霸王，一定要得到懲處。再比如，可以恢復學校的開除制度，有些學生，接受九年教育跟接受七年八年教育沒有什麼區別，如果一定要說有，還不如早點讓去滾蛋，避免一粒鳥屎壞了一鍋湯。同時要給予老師管理學生的權力，不能因為老師管理學生，家長干涉、告狀，受害的都是老師。

如果能在上面兩點上著力，初中階段學生管理不會再是老大難。如果就像現在這樣下去，教育會一步步走向危險邊緣。

在輔導學生的過程中，真的是發現初中階段的學生最難管理，尤其是初二的學生，比較浮躁和叛逆，上課不注意聽講，對老師的教育不以為然，還會出現頂嘴的習慣，對於這樣的學生，很多老師也是很無奈。對於初中階段的孩子，不光是老師管理起來難度比較大，家長管理起來同樣是很困難的。

為什麼初中階段的孩子最難管理呢？大部分孩子從初中特別是初二開始進入了青春期，身體和性格都會發生較大的變化，有了自己獨立的意識和想法，對老師和家長的教育不以為然，從一個個乖孩子變成了叛逆少年，對新鮮的事情充滿了好奇感，在學習上很容易被幹擾和分心，導致了學習效率下降，成績下滑是很常見的。

管理學生是老師的權利和職責，然而在如今，在教育中產生了很多的問題，學校和老師被推向了風口浪尖，在管理學生的過程中出現了任何的差池，哪怕不是老師的問題，老師就會被問責，於是很多老師不敢去管理學生，在管理學生上比較中庸，只要保持底線，上課不吵不鬧，在學校能安安全全就好。出現了這樣的情況後，很多學生會越來越不服管教，認為老師對自己也無可奈何，於是就出現了很多在學校混日子的學生，在許多的農村地區出現的尤為明顯，一個班級三十四名學生，上課能認真聽講的不超過十個人。

記得在之前上學時，老師管理很嚴格的，每天放學時抽查背誦，不過的還要被懲罰，可是現在老師敢懲罰學生嗎？就連批評時也得注意分寸。教育不僅僅是知識的傳授，更是行為習慣的養成，出現了好的行為就應該受到鼓勵和讚揚，不好的行為就該被禁止和懲罰，沒有了管教。於是就出現了家長沒時間管或不會管，老師不敢管，於是就形成了越來越難管教的局面。

並不是初中階段，而是所有階段的學生都很難管理，所不同的是初中之前家長盯得緊而已。

沒錯，我就是你們嘴巴里的那種黑心教育機構老師。我這裡一對一有十幾個學生，學習水平最高的，任何知識我說一次就記住，不用我再說第二次，而且有自己的想法。學習水平最低的，全年級倒數第二。

我剛開始到教育機構，也是戰戰兢兢，留的作業不做，也不敢催，也不敢問，至於批評打人，更是不敢想。但是後來家長跟我交流，大多一個意思，就是隻要別打壞，當然最好別打，但是一定程度的懲罰是沒問題的。

有了家長這個尚方寶劍，我管理起來順手多了，作業如果不做，那就加時間，在我這做，做完再回家。教育這個事，本來就不符合人類進化本能，不可能有人學習是快樂的，快樂學習那是騙鬼的，學習就是一定的記憶，一定的天賦，和大量的重複勞動。這點毫無疑義。

再說學校管理問題，我這的學生也會跟我說學校的事，有的學生，老師批評，學生明著說，你再批評我，我就跳樓，讓你沒工作。還有的家長，告訴老師，我家孩子你別管，我家有錢唸書沒用，來學校就是長身體。關鍵問題在於，這種學生要搗亂啊，一搗亂，只要老師敢管，家長必然來學校大鬧一通。有一個學生的班主任，被學生家長當著全班人的面扇耳光。從那以後這個班完全沒法管理，所有學生一起放羊。

最搞笑的就是學校裡有責任心的老師，被逼無奈辭職了，學生家長把自己孩子送去家裡讓老師教，活生生把一個拿死工資的人逼上百萬富翁的路。

我這有一個孩子，上了三天課被我送走了，因為這孩子就是難管理的。家裡他最大，要星星不給月亮，誰都不能說，雖然他奶奶說我可以管，但是他父母的表情告訴我，如果哪天他兒子不爽了，我會捱揍，他已經習慣說了算，這樣的學生一個班裡有一個，那這個班都難管。

別跟我說你慢慢教，總會懂的，一個班45個人，憑啥照顧你家孩子，只能照顧大多數。總不能全班有一個考二分的，我帶著44個學生等他懂事，等他學會吧。

教育從來都是家長和老師雙向管理，家長如果不管，也行，那你別灌輸那些你社會上學來那一套，回了家，裝你也裝個好人。

個別家長的無理取鬧，和大多數家長的沉默，一起把公立教育變成這個樣子。如果有一天你發現你的孩子成績直線下降，而且你完全無法溝通的時候，已經晚了，已經需要社會用更嚴酷的法則教育了。

嘿，說著說著，發現我又在批評大多數人，好吧，我就是這麼想的。不管你們願不願意承認，你們大多數人並不是合格的父母。

我在大學的時候，去過佛山一所職業學校實習。那所學校在當地算是比較有名的職業學校了，不管就業率還是升學率都很不錯，而且管理是出了名的嚴格。

但就是這樣的一所學校，在我實習的那兩個多月裡，還是親眼目睹了很多匪夷所思的事，感受到教育的無奈。

我在大學的時候，去過佛山一所職業學校實習。那所學校在當地算是比較有名的職業學校了，不管就業率還是升學率都很不錯，而且管理是出了名的嚴格。

但就是這樣的一所學校，在我實習的那兩個多月裡，還是親眼目睹了很多匪夷所思的事，感受到教育的無奈。

那所學校給每個班安排兩個班主任，但也常常鞭長莫及，稍不留神就會失控，比如下課去廁所抽菸，中午翻牆去網吧之類。

我剛到我實習的班上第一天，還沒上課，我站在前門，等著班主任向全班學生介紹我。幾個男生從教室後面走過來，一副凶神惡煞的神情。他們以為我聽不懂粵語，幾個人說著“要給他點教訓……”“嚇一下他……”之類的話。後來我在旁聽班主任的課時，發現其中一個學生在底下玩彈簧刀……

我在大學的時候，去過佛山一所職業學校實習。那所學校在當地算是比較有名的職業學校了，不管就業率還是升學率都很不錯，而且管理是出了名的嚴格。

但就是這樣的一所學校，在我實習的那兩個多月裡，還是親眼目睹了很多匪夷所思的事，感受到教育的無奈。

那所學校給每個班安排兩個班主任，但也常常鞭長莫及，稍不留神就會失控，比如下課去廁所抽菸，中午翻牆去網吧之類。

我剛到我實習的班上第一天，還沒上課，我站在前門，等著班主任向全班學生介紹我。幾個男生從教室後面走過來，一副凶神惡煞的神情。他們以為我聽不懂粵語，幾個人說著“要給他點教訓……”“嚇一下他……”之類的話。後來我在旁聽班主任的課時，發現其中一個學生在底下玩彈簧刀……

當時辦公室位置不夠，我就和教導處主任一個辦公室，也能瞭解到很多學校裡發生的事。有一次一個學生在單車棚的橫槓上做仰臥起坐，另一個學生抱著他的腿，不讓他摔了。

但是抱著他的腿的學生不注意，讓那個做仰臥起坐的學生重重地摔下來，頭部和頸椎都受傷。

後來那位受傷的學生的家長就來學校鬧了，先是把教導主任罵了一頓，又把另一個學生的家長罵了一頓，罵得非常凶，就差沒摔杯子了。

我在大學的時候，去過佛山一所職業學校實習。那所學校在當地算是比較有名的職業學校了，不管就業率還是升學率都很不錯，而且管理是出了名的嚴格。

但就是這樣的一所學校，在我實習的那兩個多月裡，還是親眼目睹了很多匪夷所思的事，感受到教育的無奈。

那所學校給每個班安排兩個班主任，但也常常鞭長莫及，稍不留神就會失控，比如下課去廁所抽菸，中午翻牆去網吧之類。

我剛到我實習的班上第一天，還沒上課，我站在前門，等著班主任向全班學生介紹我。幾個男生從教室後面走過來，一副凶神惡煞的神情。他們以為我聽不懂粵語，幾個人說著“要給他點教訓……”“嚇一下他……”之類的話。後來我在旁聽班主任的課時，發現其中一個學生在底下玩彈簧刀……

當時辦公室位置不夠，我就和教導處主任一個辦公室，也能瞭解到很多學校裡發生的事。有一次一個學生在單車棚的橫槓上做仰臥起坐，另一個學生抱著他的腿，不讓他摔了。

但是抱著他的腿的學生不注意，讓那個做仰臥起坐的學生重重地摔下來，頭部和頸椎都受傷。

後來那位受傷的學生的家長就來學校鬧了，先是把教導主任罵了一頓，又把另一個學生的家長罵了一頓，罵得非常凶，就差沒摔杯子了。

經過這兩個多月的實習，給我的感覺就是，學校的老師，有的時候真的很無奈。要教好，管好一個班的學生，你得成為超人。但即使是超人，也只有兩條胳膊，一雙眼睛，總有看不到管不到的地方。

教育，應該是社會、家長和學校共同的責任，但很多家長卻認識不到這點，以為把孩子塞給老師後，就全是老師的責任了，孩子以後能不能成才全看老師了。因此就出現了學生“難管”的現象。

我是學校的一名英語老師，我們學校既有小學也有初中，也有高中，恰好三個學段的學生我都教過，我來談談我的感受。

首先這個現象是的確存在的，但是並不是現在才出現的，而是一直以來都是這樣。

下面我們說說為什麼？

小學生好管理，高中生好管理，初中生最難管這是為什麼呢？

第一小學生好管，因為他們小聽話，大多數孩子都還很天真，老師哄幾句或者嚇唬幾句就會很聽話。

第二高中生好管。因為高中生的孩子已經長大了，現在的孩子成熟的比較早，現在的高中生比以前懂事很多，只要對孩子們動之以情，曉之以理，孩子們都會跟老師講道理，只要老師有真才實學，以理服人，那麼孩子們是都會佩服這個老師的，都會愛戴擁護這個老師，所以高中生相對來說也比較好管。

第三，初中生不好管。為什麼呢？因為初中的孩子不再像小學那樣天真幼稚，又沒有像高中生那樣成熟懂事，他們正在青春期。是人生最叛逆的階段，即便老師和他們動之以情，曉之以理，也有很多的初中學生無法跟老師達成諒解，達成互信。這個階段的孩子最大的特點就是任性。他們在這個時候渴望擺脫幼稚小學生之類的標籤，然而他們的心智成熟水平又沒有達到他們自己渴望的階段，然而這個階段的孩子是沒有這樣的自知之明的，他們覺得自己已經長大了，什麼事情都可以自己做主，而且他們自尊心特別強，可以說是極其的強。

再向管教小學生一樣，那樣管教初中生，就會激發他們叛逆的心理，刺激到他們脆弱的自尊心，所以管理初中生最講方法了，方法稍有不當，就會管理混亂。

我認為以上的原因造成了今天你所說的初中生最難管的怪現象，其實這個現象是很正常的，一點也不怪。

這個問題，我是深有體會。義務教育階段，初中學生最難管是不爭的事實。就拿前幾天發生的30歲男子打老師這件事來看，就能說明一切！為什麼不是小學生，因為小學生小，比較聽話，老師說東，他不去西，老師的話，在學生看來，就是聖旨，所以。師生之間一般不會發生衝突。即使有生性頑劣的孩子，老師批評一下，就不敢了。

這個問題，我是深有體會。義務教育階段，初中學生最難管是不爭的事實。就拿前幾天發生的30歲男子打老師這件事來看，就能說明一切！為什麼不是小學生，因為小學生小，比較聽話，老師說東，他不去西，老師的話，在學生看來，就是聖旨，所以。師生之間一般不會發生衝突。即使有生性頑劣的孩子，老師批評一下，就不敢了。

為什麼不是高中生？因為高中生心智慢慢地趨向成熟，而且高中生也懂得了學習的重要性，心思放在學習上的多了，其他的違紀的現象自然少了。老師批評自然也少了，師生也不容易發生衝突。

但是，初中生就不同。學生到了初中，也就是12歲左右，剛好進入青春期。青春期的孩子無論身體還是思想與小學比，都發生了很大變化，由於身體發育的原因，有的學生變得暴躁，心煩，有的學生則變得敏感，自尊心超強。這個時候的學生，感覺自己長大了，什麼都懂了，特別討厭家長的嘮叨，對老師的批評更是心生不滿，有的甚至敢與老師頂撞，由此而發生一些不該發生的事。所以，不管家長也好，還是老師也罷，與這個年齡的孩子相處，就像與一座“活火山”相伴，不知孩子什麼時候就會突然爆發。

這個問題，我是深有體會。義務教育階段，初中學生最難管是不爭的事實。就拿前幾天發生的30歲男子打老師這件事來看，就能說明一切！為什麼不是小學生，因為小學生小，比較聽話，老師說東，他不去西，老師的話，在學生看來，就是聖旨，所以。師生之間一般不會發生衝突。即使有生性頑劣的孩子，老師批評一下，就不敢了。

為什麼不是高中生？因為高中生心智慢慢地趨向成熟，而且高中生也懂得了學習的重要性，心思放在學習上的多了，其他的違紀的現象自然少了。老師批評自然也少了，師生也不容易發生衝突。

但是，初中生就不同。學生到了初中，也就是12歲左右，剛好進入青春期。青春期的孩子無論身體還是思想與小學比，都發生了很大變化，由於身體發育的原因，有的學生變得暴躁，心煩，有的學生則變得敏感，自尊心超強。這個時候的學生，感覺自己長大了，什麼都懂了，特別討厭家長的嘮叨，對老師的批評更是心生不滿，有的甚至敢與老師頂撞，由此而發生一些不該發生的事。所以，不管家長也好，還是老師也罷，與這個年齡的孩子相處，就像與一座“活火山”相伴，不知孩子什麼時候就會突然爆發。

因此，注重方法很重要！多瞭解，多溝通，多鼓勵，少指責。教育學生，對事，不對人。尊重孩子是前提。

還有一個原因是學習的壓力陡然增大，一些原本在小學學習很好的學生，由於學習態度和學習方法的不恰當，導致成績直線下滑，由此而產生的心理落差，容易讓孩子失去信心。如果，這個時候，父母不理解，指責、謾罵，老師批評，不僅於事無補，還容易讓孩子產生厭學心理，一旦厭學，情況就麻煩了。

這個問題，我是深有體會。義務教育階段，初中學生最難管是不爭的事實。就拿前幾天發生的30歲男子打老師這件事來看，就能說明一切！為什麼不是小學生，因為小學生小，比較聽話，老師說東，他不去西，老師的話，在學生看來，就是聖旨，所以。師生之間一般不會發生衝突。即使有生性頑劣的孩子，老師批評一下，就不敢了。

為什麼不是高中生？因為高中生心智慢慢地趨向成熟，而且高中生也懂得了學習的重要性，心思放在學習上的多了，其他的違紀的現象自然少了。老師批評自然也少了，師生也不容易發生衝突。

但是，初中生就不同。學生到了初中，也就是12歲左右，剛好進入青春期。青春期的孩子無論身體還是思想與小學比，都發生了很大變化，由於身體發育的原因，有的學生變得暴躁，心煩，有的學生則變得敏感，自尊心超強。這個時候的學生，感覺自己長大了，什麼都懂了，特別討厭家長的嘮叨，對老師的批評更是心生不滿，有的甚至敢與老師頂撞，由此而發生一些不該發生的事。所以，不管家長也好，還是老師也罷，與這個年齡的孩子相處，就像與一座“活火山”相伴，不知孩子什麼時候就會突然爆發。

因此，注重方法很重要！多瞭解，多溝通，多鼓勵，少指責。教育學生，對事，不對人。尊重孩子是前提。

還有一個原因是學習的壓力陡然增大，一些原本在小學學習很好的學生，由於學習態度和學習方法的不恰當，導致成績直線下滑，由此而產生的心理落差，容易讓孩子失去信心。如果，這個時候，父母不理解，指責、謾罵，老師批評，不僅於事無補，還容易讓孩子產生厭學心理，一旦厭學，情況就麻煩了。

眾所周知，現在考個好高中也很不容易，巨大的壓力之下，有的學生自暴自棄。不學習了，幹嘛？旺盛的精力總得找個發洩口，於是上網、打遊戲、早戀、打群架，不一而足。

所以，面對初中這個怪圈家長和老師只有正確引導，恰當鼓勵，幫孩子慢慢成長，才是王道。

初中階段教育，相對於已經分流的高中教育，和升學壓力相對小一些的小學教育，生源更復雜，加之之前初高中分離所導致的辦學資源薄弱，因此是各地問題比較多的教育階段。作為義務教育的初中教育，面臨均衡與學生中考分流的雙重壓力，要發展初中教育，就需要加大均衡力度，與此同時，還需要改革中考制度，尤其是建立綜合高中，避免中考分流壓力導致學校在均衡與升學選擇中左右為難。

初中管理學生的難題，也是因義務教育的“義務性質”與學校辦學目標的“矛盾”而起，作為實施義務教育的學校，初中學校不能退學學生，也不能給學生成績排序，但中考學校和家長又追求要進重點高中，擔心分流（實際是分層）進中職。面對這種情況，學校對一些成績不好的學生、問題學生就可能採取邊緣態度，可邊緣化處理這些學生，又會導致他們行為習慣更差，影響學校辦學。

另外，初中學校和其他階段學校一樣，在管理學生時，存在批評難的問題，一些學生即便違規犯錯，但老師不敢批評，擔心批評惹來麻煩，於是對違規行為加以縱容。在一些薄弱初中學校，校園欺凌頻發，影響學生身心健康成長。近年來，有恢復工讀學校的呼聲，其實就是針對學校難以管好問題學生的現狀。

所以，要解決管理學生的難題，還得回到初中教育應該實現的教育目標上來。其一，必須增加對初中學校的投入，尤其是薄弱初中的投入;其二，要推進依法治教，依法管理、處罰違規學生;其三，需要改善初中辦學的外部環境，即避免中考分層給初中家長、學生傳遞焦慮，推進普職融合，建立綜合高中是一個值得考慮的選擇。

這話似乎有一定道理，但也不盡然。

這話似乎有一定道理，但也不盡然。

記得有一年我執教初中，當時那個班裡也有許多刺頭，尤其是喜歡和老師扳道、頂嘴，總挑老師的刺兒。有些老師的確很反感，當時他們也同樣不把我放在眼裡。

也就像題主說得那樣，很是難管理。於是我組織了一堂別開生面的師生辯論會，他們學生一隊，我們幾個科任老師一隊，當時我們一起圍繞學校生活確立了一個主題。

通過觀察，發現那些學生都做了精心準備，有的甚至幾個人分別從正面、反面不同角度準備對老師進行發難。

辯論開始時，因為我是班主任，因此擔當了主辯手角色。那堂辯論非常精彩，師生之間舌劍脣槍，你來我往，竟然用了兩節課時間。

這話似乎有一定道理，但也不盡然。

記得有一年我執教初中，當時那個班裡也有許多刺頭，尤其是喜歡和老師扳道、頂嘴，總挑老師的刺兒。有些老師的確很反感，當時他們也同樣不把我放在眼裡。

也就像題主說得那樣，很是難管理。於是我組織了一堂別開生面的師生辯論會，他們學生一隊，我們幾個科任老師一隊，當時我們一起圍繞學校生活確立了一個主題。

通過觀察，發現那些學生都做了精心準備，有的甚至幾個人分別從正面、反面不同角度準備對老師進行發難。

辯論開始時，因為我是班主任，因此擔當了主辯手角色。那堂辯論非常精彩，師生之間舌劍脣槍，你來我往，竟然用了兩節課時間。

通過這場辯論會之後，我們老師竟然一致發現，學生變了，師生之間關係也變得和諧了。後來這個活動一直被保持了下來，一直到他們初三畢業。這個小小的活動，就把學生向難管變成了易管。

我們平時之所以覺得學生難管，就是總以教師的視角去要求他們，壓制他們；初中學生又正處於青春期，他們敢於挑戰，勤于思考，但又不夠成熟，所以情緒化很重。如果教師不能針對學生這一心理特點，便覺得學生總是逆著來，覺得非常難管。

這話似乎有一定道理，但也不盡然。

記得有一年我執教初中，當時那個班裡也有許多刺頭，尤其是喜歡和老師扳道、頂嘴，總挑老師的刺兒。有些老師的確很反感，當時他們也同樣不把我放在眼裡。

也就像題主說得那樣，很是難管理。於是我組織了一堂別開生面的師生辯論會，他們學生一隊，我們幾個科任老師一隊，當時我們一起圍繞學校生活確立了一個主題。

通過觀察，發現那些學生都做了精心準備，有的甚至幾個人分別從正面、反面不同角度準備對老師進行發難。

辯論開始時，因為我是班主任，因此擔當了主辯手角色。那堂辯論非常精彩，師生之間舌劍脣槍，你來我往，竟然用了兩節課時間。

通過這場辯論會之後，我們老師竟然一致發現，學生變了，師生之間關係也變得和諧了。後來這個活動一直被保持了下來，一直到他們初三畢業。這個小小的活動，就把學生向難管變成了易管。

我們平時之所以覺得學生難管，就是總以教師的視角去要求他們，壓制他們；初中學生又正處於青春期，他們敢於挑戰，勤于思考，但又不夠成熟，所以情緒化很重。如果教師不能針對學生這一心理特點，便覺得學生總是逆著來，覺得非常難管。

針對題主這個疑惑，我有一個小小建議，就是多開展一些活動，瞭解他們的需求，瞭解他們的心理，瞭解他們的思考，然後有的放矢，對症下藥，一定能夠使師生關係和諧。

這不是一個怪圈，事實確實如此。

大家好，我是秦山之巔，從事初中英語教育20多年。義務階段教育的（特別是初中）學生尤難管理，是一個普遍現象。為什麼會這樣呢？

首先是學生年齡階段決定的。初中生正處於心裡生理叛逆期，小學生對老師絕對服從，高中生心裡已經稍微成熟，而初中生其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的 “非凡”，就對任何事物都傾向於批判的態度。不服天不服地，為了顯示自己的不一樣，哪怕用犯錯來表現而在所不惜。

其次，義務教育在於普及。不管學生學習好壞，表現如何，從一年級到九年級一路綠燈，義務教育強調了社會家長學校的責任，而恰恰忽視了學生主體的責任，沒有開除沒有留級一些強制措施，學生自己都無所謂了。

要想改變現狀，必須實行寬進嚴出，恢復工讀學校，成績不合格的必須留級（如果智力有問題的送到特教學校），那些校園欺凌的霸王送到工讀學校管理，給予老師一定的懲戒權利，讓老師敢管原管，我想會在很大程度上改變現狀。

上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。