高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

10 個回答
江湖满地一愚翁
2019-04-19

江湖滿地一愚翁認為,教師的職業危機感的確來臨了。

不少高校在取消編制之前,就實現了末尾淘汰機制。我工作附近的兩所大學都是如此。我生活的小區不少鄰居就來自這兩所大學。去年有個鄰居抑鬱了,據說就是因為排名打分在院系裡排倒數第一。還有一個鄰居是博士後學歷,他一直很忙很忙,最近更忙了。原因也是末尾淘汰機制的實現。如今高校取消編制,必然會讓更多的大學教職工陷入危機感中。

中小學退出機制也在緊鑼密鼓地進行著。

我認為,高校取消編制,中小學實現退出機制,都是時代不可抗拒的潮流。政策制定的出發點無疑是好的:讓南郭先生失去體制的保護,將競爭機制引入教育行業,增強教育行業的活力。我雙收贊成這些政策。古人說,“生於憂患死於安樂”。憂患、危機感會讓教育進步。但是,這一切都有一個前提:公平合理的制度。

高校取消編制後,一般會採用聘任制。那麼聘任制是否公平合理,是否能將最優秀的人才聘任在合理的崗位上,是否能做到“行陣和睦,優劣得所”呢?這一切取決於高校管理層的權力能否得到有效的制約。如果高校管理層出錯,但是卻沒有相應的問責制度,那麼就很難指望他們制定出公平合理的聘任制。那麼,不公正、不合理的聘任制所產生的危機感就不能帶來大學教育的進步。

高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

同樣的道理,中小學能否實現公平合理的退出機制同樣取決於管理層的權力能否得到有效的制約。如果管理層出錯,但是卻沒有相應的問責制度,那麼就很難指望他們制定出公平合理的退出制度。

近年來,職稱評定和績效工資差多成了很多一線教師工作積極性下降的主要因素,究竟原因,大多是學校管理層制定的職稱評定校內PK方案和績效工資方案明顯向偏向管理層,導致管理層評高級的難度遠遠小於一線教師;管理層的績效工資遠遠高於一線教師,甚至出現絕大所數一線教師都拿不到績效工資的平均數的現象,更誇張的是某些一線教師遠超工作量,也拿不到績效工資的平均數。幾乎所有人都明白職稱評定校內PK方案和績效工資方案是不合理的,但只能默默忍受著。因為,目前,還沒有制約中小學管理層權力的機制。目前的情況就是管理層既當運動員,又當裁判,而且裁判的權力還很難制約。

自從我2002年參加工作以來,我看到很多副校長提拔為正校長,但從來沒見過正校長被降職為副校長以及副校長被降級為教導主任的情況。有些管理層肆意妄為,瞎指揮,瞎折騰,但是他們很少被追責。然而,我們普通教師近年來受到的制約越來越多。領導分分鐘都可能會教訓你,學生分分鐘都可能投訴你,家長分分鐘都可能找你麻煩。教學成績下降了,會被安排到後勤部門;被家長學生投訴了,會被要求賠禮道歉;學生出事了,被追責的往往又是一線教師。很多事實表明,管理層和一線教師存在事實上的不平等。

個人以為,無論是高校,還是中小學,能不能把教師職業的危機感轉化為前進的動力,關鍵是管理層的權力能否得到有效的制約。

個人以為,在這個方面,我們要向民辦學校學習。在民辦學校,管理層和一線教師的身份性質是一致的:都是打份工。只不過是“打工”的崗位不同罷了。民辦學校的管理層如果出錯,那也是分分鐘會被問責,甚至丟掉工作。這也是民辦學校沒有所謂的職稱和績效工資之痛的主要原因。如果高校和中小學也能做到這樣,我相信目前中小學一線教師的職稱績效之痛就可以消除,高校編制取消之後的聘任制一定能夠公平合理,中小學退出機制也一定能公平合理。那樣的話,教育界的南郭先生才會真正沒有了藏身之處,教育職業的危機感一定會轉化為推進教育進步的動力,教育事業也將因憂患而充滿活力和生機。

有時候,我在想,為什麼這麼多年的教育改革取得的進步不少,但也問題重重。那是因為,只要對管理層的制約機制沒有形成和完善,一切改革都有可能走到它原本想到達的反面。如果不能解決對管理層的制約問題,不如一切回到改革開始的原點。否則越改,教育受到的傷害越大。

高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

教育有故事
2019-04-20

如果真的可以這樣,我舉雙手贊成這種做法。

一、教師現狀

一直以來,不管是高校教師還是中小學生教師,基本上都是納入事業編制管理,工作由財政全額撥款,也就是大家常說的“鐵飯碗”。採用這種事業編制管理,有利有弊。其中一個好處就是能夠保障教師的合法權益,讓每個教師在付出的同時,能夠享有應有的福利待遇,工作更有獲得感,不用為待遇而發愁。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

而壞處也是顯而易見的,一般來說,只要教師不出現重大違規違紀行為,都不會出現被裁員的現象,這就容易造成極個別教師不思進取,工作消極,不履職盡責等,這是跟企業最大的不同之處。

而事實上,目前不管是大學裡還是中小學裡,確實存在部分教師工作態度不端正,上課懶散,應付了事,完全沒有責任心,上課純粹是為了完成任務,特別是一些小學教師,由於課程簡單,連課都不備,再加上小學生心智尚未成熟,這些小學教師上課隨便講講就下課。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

而這種現象在大學裡就更常見了,有很多老師在一個小時的課堂裡,大部分上課內容跟課堂知識無關,天南海北的胡吹亂侃。專業課老師天天跟學生講國際時事,娛樂八卦,這對於那些不想聽課的學生來說,可以聽得津津有味;但對想學知識的學生來說,完全脫離了教學的上課,純屬浪費時間。

二,如果高校取消編制,中小學實現退出機制,那麼會怎樣?

雖然目前沒有官方發佈類似文件,也沒有任何吹風。但這種想法,本人是舉雙手贊成的。一直以來,在我國學校都是冠以公益性單位的名義,用財政資金來保障它的日常運轉,寄希望於學校培養更多優秀的人才。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

但是,對於學校來說,在不改變公益性質這個大前提下,仍然可以引入市場性動作方式,其中對教師的人員管理上,就可以採用市場化管理。市場化管理模式下,不管是大學老師還是中小學老師,工資待遇上可以完全採用市場化模式,多勞多得,按勞分配,再加上完善的獎勵激勵機制。只有這樣,才能充分調動老師的積極性和主觀能動性。

而如今這種模式下,對於很多同級別的老師來說,教得好壞工資待遇都一樣,沒差別,那麼對於老師來說,哪來的積極性呢?高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

要調動老師的積極性,只要抓住兩點即可:

一是重獎,二是重罰。

重獎是指對於教學上有突出貢獻,教學成果優秀,有著極高責任心的的教師,不是簡單地以一節課十幾塊錢的學時費來體現,而要拉開優秀與普通之間的差距,實現差別化管理。同時在職業晉升上,要建立完善的保障機制,優先保障教學上優秀的教師評高級或特級教師,而不能只是簡單的以資歷、年齡來論資排輩,要不拘一格降人才。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

重罰是指對那些嚴重缺乏責任心,教學態度不端正,混日子的教師,完全可以建立退出機制,實行末位淘汰。那麼,對於那些想混日子,等退休的人來說,自然危機感會很強,倒逼他們端正教學態度,提高教學質量。

相信,只要真正引入市場化動作模式,真正優秀的大學教師、中小學教師,是不在乎是否有編制,也不害怕退出機制。這將對我國高等教育、中小學教育都將是一種極大的促進。希望這一天能夠儘快到來。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

不知道你們怎麼看待這個問題?歡迎交流討論。

小霞
2019-04-20

老師的工資不高,可是社保高,獎金高,這個補貼那個飯卡或者什麼卡,這是我真實瞭解到的,而且還是農村老師。就這樣要不是嚴查教師開補習,還有補習費。這麼說吧,我認識的這個農村小學老師在我市最貴的地方都有房產,3套。其他存款啥的我們也不好問,2個孩子。另外我知道的退休老教師退休金平均6500一個月,但是我們普通老百姓,滿15年也就1000,這還是剛漲的。請問這樣的薪資和這樣的養老金,讓我們普通上班族一個2500差不多的人怎麼活。同樣是大學畢業,教師就有好的待遇,但是公司上班的絕對不可能有這樣的待遇,教師只要學生放假她們就放假,而且錢照拿不誤。上班族你修個假試試看。

赢在高三
2019-04-19

高校取消編制,對於大學老師來說,職業危機感真的會增加!而中小學教師實行退出機制,並不是取消編制,所以中小學教師的職業危機感幾乎沒有。

一、有沒有編制,事關職業危機感!

編制,是事業單位最具有吸引力的地方,因為有沒有編制,差距很大,比如下圖:孫悟空由弼馬溫到妖猴,是主動放棄編制的結果;由妖猴變成大聖,屬於沒有編制的勞務派遣;取經成功之後,重新獲得編制,成為“鬥戰勝佛”,獲得終身榮譽,成了令人羨慕的“體制內的人”。
高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

國家已經明確今後要取消高校的事業編,保留事業單位的性質,讓事業單位真正成為幹事業的地方!由事業編到合同編,對高校教師提出了更高的要求,一些學歷不合格、能力不足、師德有問題的老師,完全有可能被學校辭退。前一段時間,網絡上鬧得風風火火的臨沂大學辭退合同制老師的事件,就是一個例子,以後這樣的事情也許不會再是個例,因為高校要提高檔次,對老師的學歷要求就會越來越高,一些學歷較低的老師,就有可能被解聘。

二、中小學教師不會被取消編制,但是也有可能被“開除”!

取消編制和退出機制不是一回事,中小學教師取消編制,是一個誤解。

雖然取消編制可以提升教師的能力、責任心,增強教師的流動性,但是也恰恰是如此,中小學老師就更不可能取消編制了,這是因為教育需要連續性。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

試想一下,如果你的孩子所在的班級,三天兩頭換老師,你會怎麼想?孩子的成績可能好嗎?如果中小學取消編制,這種可能性就非常大,既然沒有編制了,我為何不去私立學校?公立學校一年賺5萬,私立學校至少10萬,你說老師如何選擇?

大學老師可以出去講課,可以做課題賺錢,中小學教師不準有償家教,取消編制對大學老師衝擊不大,但是對中小學教師衝擊絕對很大,以後很可能出現很多公辦學校招不到老師的情況。所以,中小學取消編制是不可能的,起碼在短期內是這樣。

儘管如此,中小學退出機制還是有的,中小學教師已經實行定期註冊制度,成為教師進退的“門檻”,合格者繼續從教,不合格者則自動退出。通俗點說,就是這幾類老師會被“開除”:

1、違法犯罪的;

2、體罰學生,屢教不改的;

3、品行不良、侮辱學生、影響惡劣的;

4、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

高校教師已經感覺到了危機感,而中小學教師則沒有這方面的感覺。但是無論如何,那些態度認真、能力較強、品行端莊的老師,無論是大學老師還是中小學老師,都是會受到學校和學生歡迎的,怎麼說解聘就解聘呢?你覺著呢?

我是“贏在高三”,專注教育,用心解答教育問題,歡迎關注!

婷83924016
2019-04-21

我認為提這問題的人真愚蠢,你沒有深入瞭解教育。雖然教師隊伍中有個別老師鬆散些,但還是必須完成教學任務。絕大部分老師都是工作認認真真,每個學期學校,學區都有成績排名,沒有一個老師不認真的。即使這樣每年教師招聘都有很多崗位沒人報,聽說廣西2019年後教師招聘有幾千個崗沒人報,現在的年輕人有哪個喜歡當老師呢?如果崗位在偏僻的教學點,那真是苦不堪言。所以,高考時成績好的有誰願意報師範類的呢?報師範類現在放低要求,兩三百分即能讀,師資高在哪?即使這樣,也沒人願意來教書,像廣西這邊,年青教師領一兩千塊線的工資,有些青年寧願到廣東打工也不教書,廣東入工廠打工還得四五千每月。有的學校有人上課就不錯了,還淘汰制,腦子進水嗎,哪個地區中小學實行淘汰哪個地區教育更混亂,不信實行看看。

毫米
2019-04-21

先把這兩個概念理順吧。

高校取消編制的說法,始於2017年發佈的《事業單位分類改革實施方案》。高校屬於公益二類事業單位,將更多采取政府購買服務方式引進人才,促進人才創新管理。

但這個改革是漸進的,並不是一刀切將所有高校教師編制全部取消,而是對現有編內人員實名統計,隨自然減員逐步回收編制。所以,已經有編制的高校教師並不需要感到恐慌,其職業危機感亦不是來自於此。

後續招聘的高校教師,一般實施聘用合同制。權利義務待遇及聘用管理規定,在簽訂合同之初,雙方已經明確,也談不上因此而引發更多職業危機感。

再說中小學教師退出機制。最近出現這個說法的文件,是去年初發布的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,提出“實行定期註冊制度,建立完善教師退出機制,提升教師隊伍整體活力”。但《意見》只是對教師退出機制進行完善,並沒有新的政策出臺。

其次是2018年修訂的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》中,詳細列舉了教師違反職業道德應予處理的行為。

再往前溯,就是《教師法》第37條關於解聘教師的具體規定。關於中小學教師退出機制,以上文件法規中,並未涉及取消中小學教師編制,所以教師也不會因此產生更多職業危機感。

但是,有編制,也不表示教師就可以安枕無憂、隨心所欲。

雖然教師沒有取消編制,但若違反師德,或者觸犯法律,卻可以開除公職。那可是一擼到底,什麼也沒有了。

很多人以為有編制的教師不容易開除,其實是誤解。根據前述《處理辦法》規定,開除教師的處分,由縣級教育主管部門決定,報同級人事部門備案即可。而且,《處理辦法》中對教師違反師德行為的規定,涉及面非常寬,“量刑”自由度很大。有不少教師,因體罰學生、向學生銷售教輔資料、補課等行為,經媒體曝光之後,被頂格處理開除公職。所以說,開除一名有編制的教師,並不是什麼複雜的事。

無論是高校教師還是中小學教師,無論是編制教師還是聘用制教師,都要認真貫徹黨的教育方針,把“立德樹人”作為根本任務,以高於常人的道德標準嚴格要求自己。堅持學習,求實創新,努力做一名人民滿意的教師。這樣,所謂的職業危機感就不會存在了。

老谢1983725
2019-04-21

中國人事勞動制度改革最重要最經典最美麗最好吃的地方就是打破鐵飯碗,剷除終生制。以前這把最好吃的劍砍向工人階級,終於把工人階級支解掉了,去幹僱工和996去了。現今終於使公平打展一丟丟,改教育和衛生了。說句旁觀者清的話,這是個好法子。大家都有子女,都想有好的教育,是人都有生老病死,都想好的醫療衛生制度。改掉終生身,實行合同聘請制,好的才能進來,壞的才能出去。我們期待玩真格,而不是作秀一下下。我們相信認真辦,會有質的好轉。

該說但是了。但是,公務員制度也必須同步改,即使做不到同步,錯期也行,一定要同規同質同量政。公務員制不改,他們管看教育衛生,毛病同樣死灰復燃,費勁改來改去又會回到比原點還低的點。改革應是全方位的,而不是針對一部分人。以前只針對工人階級,雖刺激了經濟,卻泯滅了人文,人群變得離心離德,壓著也口服心不服。只有全面深化改革,是痛是癢國民共同承受,才是真公平真公正。記得哦,要同樣的方法,同樣的力度哦。如果太優厚,改不改沒用,並且前面被砍幾刀的人仍不服的。

乱语三千
2019-04-19

高校取消編制,教師是否有職業危機感,我只是中學老師,不敢胡亂猜測,但是大膽推測,應當不會。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

為什麼呢?他們所受的教育和學術背景決定他們是教育金字塔尖的精英;他們是無論放到哪裡都是金光閃閃的金子。這樣的人簡直就是皇帝的女兒,不愁嫁。

中小學老師實行退出機制,教師職業是否有危機感呢?我作為一箇中學教師是否危機感,似乎一直沒有感覺到,感到更多的是有一種職業倦怠感。

就以我工作的縣城,粗略地估計一下,每年缺乏的教師都在500人。教學班級班額較大,有的學校甚至不能按照國家課程標準開足開齊課務。

現在,各個縣區以前是生源搶奪戰,現在卻轉向了教師爭搶戰——紛紛降低門檻,紛紛提高待遇,挖教師,留老師。教師沒有感到危機感,卻從來沒有過地感到幸福感!

中小學實行退出機制,也不是今天才有的提法。

我從教20多年,學校也曾實行過末位淘汰制,讓那些不能教書的老師轉崗,可有些老師卻因禍得福,有的都走上領導崗位了,進了教育局做起了各科室主任;即使沒有被提拔到領導崗位的,也在學校最輕閒最富裕的後勤做著教學服務工作。

所以說,教師這個職業一向就是一個充滿溫暖、充滿人情味的職業,她總是以最大的善意關懷著進入這個職業的每一個人。

再說了,大學取消了編制,與中小學教師實行退出機制,我覺得這倒是給了老師重新審視職業的機會,也未嘗不是一件好事。

綜合考慮各方面的因素,我想最後這種所謂“退出機制”不是“優勝劣汰”,有可能是“優汰劣勝”——優秀的留下,不能勝任的依然會扎堆在學校。

不信,您走著瞧!

未来之仔特约评论
2019-04-21

碼字不易,您的點贊、分享和轉發都是對中國教育事業的莫大支持,如果您對相關領域感興趣,請關注我,歡迎大家圍繞教師編制問題發表自己的看法和觀點,謝謝!


親愛的題主,很榮幸回答您的問題,本人從事教師待遇問題研究已經有一段時間了,對於本次教師編制改革有一定的認識,現就您的問題做如下分享,希望對大家有所幫助,不足之處,請批評指正,謝謝,如果您對我的回答滿意,請點擊關注並轉發分享,謝謝!高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

國家的發展和社會的進步離不開社會福利、醫療、文化、教育、衛生等方面的工作人員,尤其是教育工作者,常年承擔著甘為人梯、教書育人的重要任務,如此光榮而神聖的職業,很多人從小就心神嚮往,筆者也是同樣。然而常言道任大責必重,許多人眼中看似清貧的教師工作也不是人人都有機會可以從事的。因為在我們國家想要當教師,首當其衝的事就是要獲得教師編制。

說到教師編制,那可謂是千金易得、編制難求,在某些一線城市的重點學校,很多教師編制考試的錄取率比公務員考試還要低上許多。如果順利的取得了教師編制那麼是否就意味著可以端起教師的金飯碗高枕無憂了呢?事實並非如此,隨著國家事業單位分類改革工作如火如荼的開展,原本看似固若金湯、一生無憂的教師工作也出現了鬆動。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

是否取消編制,老師們是否有危機感?

1,王老師(大學教師,40歲):總體來說,取消編制對我來說利大於弊,將高校推向市場,一方面有助於提升高校的活力,另一方面也能讓高校教師增加幹勁。畢業之後,我選擇了進入高校執教,而我的同學則被某家遠程教育網站聘用,教授AP物理和SAT內容,當時我在學校上一堂課才幾十元,而我的同學的時薪為200元,是我的數倍,如果高校不按照市場標準提升教師待遇,那麼我可能也會選擇去機構任教。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

2,李老師(中學老師,30歲):希望將來編制分類改革不會向中小學延伸,現在的義務教育現狀是城市教育師資力量高、鄉鎮教育師資力量低,我所在的中學在一個五線小縣城,原本師資力量就不強,一旦沒有了財政的支持,很多經驗豐富的老師肯定會湧入城市尋找就業機會,屆時將會出現城市教育強者恆強,鄉鎮教育弱者更弱的情況。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

3,馬老師(小學老師,40歲):我認為中小學不會取消事業編制,現在不會,將來也不會,現在的義務教育階段,學生的費用是全免的,這為很多家庭尤其是貧困家庭減輕了很大的經濟負擔,一旦義務教育市場化,那註定形成學校和學校硬件、師資之間的比拼,而這部分成本終將轉嫁給家長。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

看看國家政策說了些什麼

根據2017年發佈的《事業單位分類改革實施方案》所提出的要求,全國事業單位按照社會功能,劃分為行政職能、從事生產經營活動和公益服務三個類別。具體細分的話,公益服務類別還分為兩類,其中義務教育、基礎科研、公共文化、公共衛生以及基層基本醫療服務劃分為公益一類;而高等教育、非營利性公益服務劃分為公益二類。其他類型比如行政職能和從事生產經營活動的事業單位不再批准設立。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

實際上,事業單位分類改革的截止日期是2020年,眼下已經到了2019年,也就是說明年就是事業單位分類改革的收官之年,隨著事業單位改革接近尾聲,很多朋友尤其是教師朋友對自身的去留問題憂心忡忡。一時間,關於“事業單位改革過程中,哪些教師取消編制?哪些教師沒取消編制?”、“中小學老師是否會取消編制?”、“職專老師是否會取消編制?”、“幼師是否會取消編制?”之類的問題不絕於耳,很多教師朋友對政策問題吃不準、摸不通、看不透,因而形成了人人自危、朝不保夕的恐慌氣氛。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

哪些教師會被取消編制

其實,經過仔細分析不難看出,文件當中已經將取消編制的範圍進行清楚的說明了。

首先,像醫療衛生、教育、科研等只提供服務但不進行收費盈利的事業單位,在本次事業單位分類改革當中不受任何影響。具體來說,像義務教育,特殊教育,黨校,行政學院,社會主義學院,公益性宣教機構(黨員電化教育、講師團等),考試機構等均屬於公益一類的範疇,這些行業的事業單位編制可以保留。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

其次,像承擔高等教育、非營利性醫療等公益服務的,也就是說既承擔公益服務也具有收費職能的一類事業單位屬於公益二類事業單位,他們當中如果能進入市場的,就進入市場,不能進入市場的,進行職能分離,將能進入市場的部分進入市場,不能進入市場的部分併入其他事業單位。按照這個標準來看,全國各大高校和公立醫院的工作人員都會被取消事業編制,改為聘任制。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

第三,很多地方的幼兒園教師也是有編制的,但是由於幼兒園教育不屬於國家義務教育階段,因此其編制被劃歸為公益二類。至於高中老師,雖然高中階段不屬於義務教育階段,但是高中和義務教育階段的初中聯繫非常緊密,而且高中教育的重要性絕不亞於任何一個義務教育階段,因此,筆者相信高中老師不會取消編制。再有就是中職院校,也就是我們常說的中專和技工學校等等,這些學校一般屬於全額撥款的學校,很多都是不收取學費而且沒有盈利能力的,因此筆者認為中職院校也不會取消編制。而高職院校像本科院校和專科院校的教師編制都會被取消。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

未來中小學老師是否會被取消編制

2020年近在眼前,預計本次事業單位分類改革過程當中將會取消近3000萬人的編制,那麼很多中小學教師朋友在長吁一口氣之餘也心生警惕之心:未來還會不會精簡事業單位編制?中小學教師的編制從長期來看是否會受到影響呢?筆者認為,影響肯定還是會有的,不過不是取消教師編制,而是為一線教育事業提能蓄力、添磚加瓦的積極影響。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

1,中小學教師擴充隊伍。眾所周知,義務教育階段對下一代的成長和發展具有決定性的作用,然而儘管義務教育階段意義重大,我國的中小學教師隊伍卻呈現巨大的缺口。一方面,很多偏遠貧困地區的教師隊伍嚴重不足,很多地方的鄉村老師、鄉鎮老師位置無人問津。另一方面,很多學校教師性別比例失調,女老師人數遠超男老師。此次編制改革精簡出的教師編制恰好可以為這些教師缺口提供補充。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

2,中小學教師提高待遇。近些年來,教師參照公務員待遇的呼聲愈發高漲,很多教師朋友提升待遇的心情亦很迫切,遺憾的是提高教師待遇空有呼聲未見實效,微薄的收入使得2010年到2013年之間我國鄉村教師的數量直接減少了30%,不少地區還有教師集體討薪的事件發生。此次事業單位編制的精簡很大程度也給財政鬆了綁,如果能夠集中力量提升教師待遇,使教師收入真正能與公務員持平,筆者相信將會吸引更多的有志之士走上三尺講臺。高校取消編制,中小學實行退出機制,教師職業危機感來臨了嗎?

3,擴大義務教育覆蓋面。早在2017年兩會期間,有代表委員就提出變9年義務教育為12年義務教育,因為從國外來看,很多國家實行的都是K-12教育或者15年義務教育,在我國很多省份,高中階段也都已經實行了免費教育,經過此次事業單位編制改革,筆者相信將高中階段納入義務教育指日可待。


碼字不易,您的點贊、分享和轉發都是對中國教育事業的莫大支持,如果您對相關領域感興趣,請關注我,歡迎大家圍繞教師編制問題發表自己的看法和觀點,謝謝!

随便看看微笑不语
2019-04-21

首先我認為高校取消編制是有可能的,因為這事兒已經研究了好幾年了,就目前來看我認為還是很有可能真的實施起來的,因為這樣做的好處是顯而易見的,對高效的發展其實是一件好事!尤其是在人才引入這塊。

不用擔心這會廣大的高校教師帶來什麼職業危機。

真正能感到危機的也就是那些混日子的人而已,而再過去有編制的情況下機會是不太可能把這些人開除掉的,但是沒有編制之後呢?所以這部分人應該會感覺大危機的。

但是我們要知道在高校裡的教師大多數其實還是很有水平的,所以編制能夠影響的實際上就是退休後的待遇和福利,我倒是覺得國家推行這個改革的目的還真的不是為了減輕財政負擔,而是真的為了高校發展才這麼去做的。

而取消編制之後,學校在用人機制上就更加靈活了,一所朝氣蓬勃想要發展的學校就會更加高效率的引進優秀人才。

再說了,高校裡單反還差不多的教師,你覺得他們就算走進社會就會喪失自己的優勢了?

顯然不會的!

中小學實行退出機制跟“教師職業危機”沒太大關係

寧夏已經開始實施教師退出機制了。

新華社銀川3月27日電 記者從寧夏回族自治區教育廳獲悉,寧夏建立教師退出機制以來,符合條件、自願申請的6155名教師提前辦理了退休手續,騰出的編制全部用於補充年輕教師。
據瞭解,寧夏從2011年起建立教師退出機制。根據相關辦法,對年齡偏大、長期有病且不適應教育教學要求的教師,由相關部門做好分流工作;對3年內工作年限滿30年,或距退休年齡不足5年且工作年限滿20年的,可申請提前退休。
老教師退出騰出的編制用於補充新鮮血液。近10年,寧夏累計補充教師2.5萬餘名,佔中小學專任教師總數的37%,教師隊伍平均年齡比10年前降低了4歲多。2013年,寧夏開始實施地方公費師範生項目,累計定向培養中小學教師1400多名,重點解決了音體美等學科教師短缺問題。
寧夏還多舉措穩定鄉村教師隊伍,一方面實施鄉村教師支持計劃,鄉村教師的補貼標準山區人均達到900元,川區達到500元,最高的補貼標準能達到1800多元;另一方面對連續在農村中小學工作15年、25年且目前仍在崗的6674名教師,不設門檻和職位限制,直接晉升中、高級職稱。此外,寧夏實施了鄉村骨幹教師支持計劃,各市、縣(區)每年按10%的比例評選認定鄉村骨幹教師並給予獎勵補助。

我們可以看到整個退出機制和過去說的那種“實行的中小學教師定期註冊制度,將打破教師“鐵飯碗”,清退不合格的教師,激活教師隊伍……”還是大大的不同的!

另外我們要知道的一個現實問題是:目前的中小學教師這個崗位對於很多、很多、很多人來說並沒有多麼強的新引力,因為它的誘惑力還是不夠。

僅僅是管理方式上的變改還不足以改變這個問題,

什麼時候教師這個職業成為大多數人都爭先恐後尤其是男性朋友們爭先恐後會去選擇的職業之後,我想真正的“危機感”才會來臨的!

相關推薦

推薦中...