所教的班拿到全年級第一,校長卻安排老師去教全校最差的一個班,應該拒絕嗎?

10 個回答
超人爸爸说教育

為什麼要拒絕?我理解,按一般情況來說,這是可能要重用的前奏。

我先用一個和教學毫不相關的例子來證明一下。

和教學不相關的例子

2012年,浙江衛視的《中國好聲音》橫空出世,席捲了全國。

其中的一位導師,哈林(庾澄慶)以其獨樹一幟的風格吸引了人們的關注。那一屆,最吸引人眼球、同時也是爭議最大的學員,是哈林手下的小魔女吳莫愁。很多人都看出來,吳莫愁是最貼近哈林風格的,哈林自己也說“她就是我這一卦的嘛”。

為什麼要拒絕?我理解,按一般情況來說,這是可能要重用的前奏。

我先用一個和教學毫不相關的例子來證明一下。

和教學不相關的例子

2012年,浙江衛視的《中國好聲音》橫空出世,席捲了全國。

其中的一位導師,哈林(庾澄慶)以其獨樹一幟的風格吸引了人們的關注。那一屆,最吸引人眼球、同時也是爭議最大的學員,是哈林手下的小魔女吳莫愁。很多人都看出來,吳莫愁是最貼近哈林風格的,哈林自己也說“她就是我這一卦的嘛”。

另一位學員金池(前知名歌手,這位選手還是有故事的,感興趣的可以去搜),以一首齊秦的抒情歌曲《夜夜夜夜》,贏得了四位導師的轉身,最終她選了哈林。


在哈林這一組的複賽第一場(我看了能有10遍以上,搞不好有20遍),吳莫愁的對手非常弱,毫無懸念過關。

給金池安排的曲目,是郭富城的《對你愛不完》,當然,經過了改編大師哈林的精心編排,曲目已經脫胎換骨了,活潑輕快,副歌部分兩人分唱,特別適合擂臺對戰。

賽前採訪,金池說,她不知道為什麼給她排這個歌,她覺得和她的風格格格不入,也不知道如何去駕馭,排練的時候也找不到感覺,說自己完全沒信心。

為什麼要拒絕?我理解,按一般情況來說,這是可能要重用的前奏。

我先用一個和教學毫不相關的例子來證明一下。

和教學不相關的例子

2012年,浙江衛視的《中國好聲音》橫空出世,席捲了全國。

其中的一位導師,哈林(庾澄慶)以其獨樹一幟的風格吸引了人們的關注。那一屆,最吸引人眼球、同時也是爭議最大的學員,是哈林手下的小魔女吳莫愁。很多人都看出來,吳莫愁是最貼近哈林風格的,哈林自己也說“她就是我這一卦的嘛”。

另一位學員金池(前知名歌手,這位選手還是有故事的,感興趣的可以去搜),以一首齊秦的抒情歌曲《夜夜夜夜》,贏得了四位導師的轉身,最終她選了哈林。


在哈林這一組的複賽第一場(我看了能有10遍以上,搞不好有20遍),吳莫愁的對手非常弱,毫無懸念過關。

給金池安排的曲目,是郭富城的《對你愛不完》,當然,經過了改編大師哈林的精心編排,曲目已經脫胎換骨了,活潑輕快,副歌部分兩人分唱,特別適合擂臺對戰。

賽前採訪,金池說,她不知道為什麼給她排這個歌,她覺得和她的風格格格不入,也不知道如何去駕馭,排練的時候也找不到感覺,說自己完全沒信心。

比賽的時候,金池和對手魏語諾你來我往,就像武術中的過招一樣,唱得非常精彩。

第一輪過後,按照比賽規則,導師會推薦一位學員,直接接入到這一輪的最終戰,相當於大學和研究生的保送。這時候,導師一般都會選擇最強的、自己最喜歡、最得意的門生。

相信當時多數人都以為哈林會選吳莫愁,可後來哈林是這麼說的(大意,背不過):

有這樣一位選手,她經歷了不同的考驗,已經向我們證明了她可以駕馭多種風格的曲目,快的啦,慢的啦,等等,所以我選她——金池!

結果出來的時候,金池自己也很吃驚。

後來的幾場複賽,也都證明了哈林的眼光,金池是一位非常有實力的歌手。即使是小魔女吳莫愁那麼耀眼,也沒有完全遮擋住金池的光芒

為什麼要拒絕?我理解,按一般情況來說,這是可能要重用的前奏。

我先用一個和教學毫不相關的例子來證明一下。

和教學不相關的例子

2012年,浙江衛視的《中國好聲音》橫空出世,席捲了全國。

其中的一位導師,哈林(庾澄慶)以其獨樹一幟的風格吸引了人們的關注。那一屆,最吸引人眼球、同時也是爭議最大的學員,是哈林手下的小魔女吳莫愁。很多人都看出來,吳莫愁是最貼近哈林風格的,哈林自己也說“她就是我這一卦的嘛”。

另一位學員金池(前知名歌手,這位選手還是有故事的,感興趣的可以去搜),以一首齊秦的抒情歌曲《夜夜夜夜》,贏得了四位導師的轉身,最終她選了哈林。


在哈林這一組的複賽第一場(我看了能有10遍以上,搞不好有20遍),吳莫愁的對手非常弱,毫無懸念過關。

給金池安排的曲目,是郭富城的《對你愛不完》,當然,經過了改編大師哈林的精心編排,曲目已經脫胎換骨了,活潑輕快,副歌部分兩人分唱,特別適合擂臺對戰。

賽前採訪,金池說,她不知道為什麼給她排這個歌,她覺得和她的風格格格不入,也不知道如何去駕馭,排練的時候也找不到感覺,說自己完全沒信心。

比賽的時候,金池和對手魏語諾你來我往,就像武術中的過招一樣,唱得非常精彩。

第一輪過後,按照比賽規則,導師會推薦一位學員,直接接入到這一輪的最終戰,相當於大學和研究生的保送。這時候,導師一般都會選擇最強的、自己最喜歡、最得意的門生。

相信當時多數人都以為哈林會選吳莫愁,可後來哈林是這麼說的(大意,背不過):

有這樣一位選手,她經歷了不同的考驗,已經向我們證明了她可以駕馭多種風格的曲目,快的啦,慢的啦,等等,所以我選她——金池!

結果出來的時候,金池自己也很吃驚。

後來的幾場複賽,也都證明了哈林的眼光,金池是一位非常有實力的歌手。即使是小魔女吳莫愁那麼耀眼,也沒有完全遮擋住金池的光芒

注意哈林對金池的評價:

她經歷了不同的考驗,已經向我們證明了她可以駕馭多種風格的曲目,快的啦,慢的啦

是不是和這位老師遇到的情形,非常的類似?

安排我去教最差的班,我該拒絕嗎?——這位老師的想法

為什麼給我排這個歌,和我的風格格格不入,也不知道如何去駕馭,自己完全沒信心。——金池被排到《對你愛不完》這首歌時的想法,二者何其相似!

為什麼安排這樣的考驗?

金池一直唱抒情歌曲,突然給她安排一首節奏輕快的舞曲,如果她能頂住壓力,把這首歌演繹好,就能說明她有非常大的潛力,和很強的實力,可以嘗試多種曲風,要知道,單一風格的歌手,路子太窄了。

金池挺過了這樣的考驗,被導師哈林認為是隊裡最優秀的學員。

為什麼要拒絕?我理解,按一般情況來說,這是可能要重用的前奏。

我先用一個和教學毫不相關的例子來證明一下。

和教學不相關的例子

2012年,浙江衛視的《中國好聲音》橫空出世,席捲了全國。

其中的一位導師,哈林(庾澄慶)以其獨樹一幟的風格吸引了人們的關注。那一屆,最吸引人眼球、同時也是爭議最大的學員,是哈林手下的小魔女吳莫愁。很多人都看出來,吳莫愁是最貼近哈林風格的,哈林自己也說“她就是我這一卦的嘛”。

另一位學員金池(前知名歌手,這位選手還是有故事的,感興趣的可以去搜),以一首齊秦的抒情歌曲《夜夜夜夜》,贏得了四位導師的轉身,最終她選了哈林。


在哈林這一組的複賽第一場(我看了能有10遍以上,搞不好有20遍),吳莫愁的對手非常弱,毫無懸念過關。

給金池安排的曲目,是郭富城的《對你愛不完》,當然,經過了改編大師哈林的精心編排,曲目已經脫胎換骨了,活潑輕快,副歌部分兩人分唱,特別適合擂臺對戰。

賽前採訪,金池說,她不知道為什麼給她排這個歌,她覺得和她的風格格格不入,也不知道如何去駕馭,排練的時候也找不到感覺,說自己完全沒信心。

比賽的時候,金池和對手魏語諾你來我往,就像武術中的過招一樣,唱得非常精彩。

第一輪過後,按照比賽規則,導師會推薦一位學員,直接接入到這一輪的最終戰,相當於大學和研究生的保送。這時候,導師一般都會選擇最強的、自己最喜歡、最得意的門生。

相信當時多數人都以為哈林會選吳莫愁,可後來哈林是這麼說的(大意,背不過):

有這樣一位選手,她經歷了不同的考驗,已經向我們證明了她可以駕馭多種風格的曲目,快的啦,慢的啦,等等,所以我選她——金池!

結果出來的時候,金池自己也很吃驚。

後來的幾場複賽,也都證明了哈林的眼光,金池是一位非常有實力的歌手。即使是小魔女吳莫愁那麼耀眼,也沒有完全遮擋住金池的光芒

注意哈林對金池的評價:

她經歷了不同的考驗,已經向我們證明了她可以駕馭多種風格的曲目,快的啦,慢的啦

是不是和這位老師遇到的情形,非常的類似?

安排我去教最差的班,我該拒絕嗎?——這位老師的想法

為什麼給我排這個歌,和我的風格格格不入,也不知道如何去駕馭,自己完全沒信心。——金池被排到《對你愛不完》這首歌時的想法,二者何其相似!

為什麼安排這樣的考驗?

金池一直唱抒情歌曲,突然給她安排一首節奏輕快的舞曲,如果她能頂住壓力,把這首歌演繹好,就能說明她有非常大的潛力,和很強的實力,可以嘗試多種曲風,要知道,單一風格的歌手,路子太窄了。

金池挺過了這樣的考驗,被導師哈林認為是隊裡最優秀的學員。

這位老師已經帶出了年級第一的班,如果再能夠把最差的班,帶出一些成績,是不是也能夠證明,自己是多面手,具備應對不同情境和複雜環境的能力。

如果將來成為教研組長、年級組長、教導主任、副校長、校長,需要的就是這樣的能力,因為你面對的是一個年級,甚至是整個學校,如果只能教好學生,應對不了差生,工作怎麼開展?

總在一種環境中,就會溫水煮青蛙,跳出舒適區,才能讓自己成長,當然,如果你還有所圖的話。

数學李老师

我是數學李老師,來說說我的看法。

所教班級全年級第一,校長缺安排老師去教全班最差的班,應該拒絕嗎?

同樣作為老師,我也常遇到這樣的情況

同是一名主科教師,我也遇到過這樣的情況。說實話,當我遇到這樣的情況,心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來,這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期,結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。

但到最後你又不得不答應,畢竟工作這個東西有一定的服從因素,礙於種種原因,自己也只能是克服。

所以到最後,只能是自己想開一些。

我是數學李老師,來說說我的看法。

所教班級全年級第一,校長缺安排老師去教全班最差的班,應該拒絕嗎?

同樣作為老師,我也常遇到這樣的情況

同是一名主科教師,我也遇到過這樣的情況。說實話,當我遇到這樣的情況,心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來,這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期,結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。

但到最後你又不得不答應,畢竟工作這個東西有一定的服從因素,礙於種種原因,自己也只能是克服。

所以到最後,只能是自己想開一些。



將差班交給你是相信你的能力

對於學校而言,作為一校之長,很多時候他在關注的多是不足的地方,而差班必然也是他的關注點。

對於這樣的班,也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力,特別是教學能力。

我是數學李老師,來說說我的看法。

所教班級全年級第一,校長缺安排老師去教全班最差的班,應該拒絕嗎?

同樣作為老師,我也常遇到這樣的情況

同是一名主科教師,我也遇到過這樣的情況。說實話,當我遇到這樣的情況,心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來,這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期,結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。

但到最後你又不得不答應,畢竟工作這個東西有一定的服從因素,礙於種種原因,自己也只能是克服。

所以到最後,只能是自己想開一些。



將差班交給你是相信你的能力

對於學校而言,作為一校之長,很多時候他在關注的多是不足的地方,而差班必然也是他的關注點。

對於這樣的班,也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力,特別是教學能力。



藉助這樣的班級也是提升自己教學能力的一個機會

作為教師,教學是基本。這是我一直主張的。而教學能力從何而來?需要的是日積月累,特別是通過對差班的執教,可以很好的磨練一位教師的業務能力。隨著班級的改變,您的教學能力也在提升。

我是數學李老師,來說說我的看法。

所教班級全年級第一,校長缺安排老師去教全班最差的班,應該拒絕嗎?

同樣作為老師,我也常遇到這樣的情況

同是一名主科教師,我也遇到過這樣的情況。說實話,當我遇到這樣的情況,心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來,這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期,結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。

但到最後你又不得不答應,畢竟工作這個東西有一定的服從因素,礙於種種原因,自己也只能是克服。

所以到最後,只能是自己想開一些。



將差班交給你是相信你的能力

對於學校而言,作為一校之長,很多時候他在關注的多是不足的地方,而差班必然也是他的關注點。

對於這樣的班,也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力,特別是教學能力。



藉助這樣的班級也是提升自己教學能力的一個機會

作為教師,教學是基本。這是我一直主張的。而教學能力從何而來?需要的是日積月累,特別是通過對差班的執教,可以很好的磨練一位教師的業務能力。隨著班級的改變,您的教學能力也在提升。



執教這樣一個公認的差班,那麼只要這個班有一點點進步,都是你的功勞

對於一個大家公認的差班,換了新老師之後,只要這個班有了一點改變,那必然會被外人理解為是您的功勞。所以對於差班而言,它的提升空間其實是很大的。

我是數學李老師,來說說我的看法。

所教班級全年級第一,校長缺安排老師去教全班最差的班,應該拒絕嗎?

同樣作為老師,我也常遇到這樣的情況

同是一名主科教師,我也遇到過這樣的情況。說實話,當我遇到這樣的情況,心裡當然是不願意的。自己辛辛苦苦把一個班培養鍛煉出來,這個班級的學生剛剛達到自己的心理預期,結果卻要讓自己轉去教年級中的差班。這個之間的心理落差可想而知。

但到最後你又不得不答應,畢竟工作這個東西有一定的服從因素,礙於種種原因,自己也只能是克服。

所以到最後,只能是自己想開一些。



將差班交給你是相信你的能力

對於學校而言,作為一校之長,很多時候他在關注的多是不足的地方,而差班必然也是他的關注點。

對於這樣的班,也必然需要有能力的人去改變它。所以說選擇你去任教這樣的班級其實也是從側面肯定了你的能力,特別是教學能力。



藉助這樣的班級也是提升自己教學能力的一個機會

作為教師,教學是基本。這是我一直主張的。而教學能力從何而來?需要的是日積月累,特別是通過對差班的執教,可以很好的磨練一位教師的業務能力。隨著班級的改變,您的教學能力也在提升。



執教這樣一個公認的差班,那麼只要這個班有一點點進步,都是你的功勞

對於一個大家公認的差班,換了新老師之後,只要這個班有了一點改變,那必然會被外人理解為是您的功勞。所以對於差班而言,它的提升空間其實是很大的。

用户9585480775850

我在八八年就遇到這樣的事!那年剛剛送走畢業班!而且是已經連續教了兩屆!真的很累很累了!畢業班考試成績也是不錯!分配工作那天下午校會上有一個四年級的班紀律性差,學生上課亂,期未考試成績全片第未!領導看我很累,準備給我一個五年級的班!那個班較好不錯我很高興!可這個班給誰都不要!空氣很緊張!沉默的沒有人說話!校長主任發愁了!他們望著我!我也不看他們!突然主任說:讓我出去會兒!到外面我也不同意接那四年級的班!怎麼追上同年級的學生!她摟著我說好話!戴上高帽!一推進教室就說:x×老師勇挑重擔接全片最差的班!我有苦難言哪!唉!誰叫你能幹呢!在那裡工作都是能者多勞!教師也是一樣啊!

69499297

學校看重老師的能力吧!曾經我兒子的班在全級倒數一二的,學校安排一個高考最好的那個班主任接手我兒子那班!能人就是能人,他把他們班帶出了當年高考普通班裡最好的一班!(有兩個特招班)!我想說的是,我要感謝他,我兒子在一年內語文成績提高了20多分!如果沒這20多分一本就上不了了,二本還有點危險!所以,不是學校安排差班就是對你本人的打擊,剛好是相反!

言澈的时光机

我認為不應該拒絕,我反而覺得這是個不錯的挑戰機會。

我畢業第一年從教就被安排到年級最差的一個班級。那個班級換了三個班主任,一個回去生孩子了,一個被氣走了,一個是硬撐著的英語代班老師。

上學期換了兩個班主任,上學期後面兩個月是英語老師代班。英語老師柔弱,控制不住那群兔崽子,晚自習整個班級像是菜市場,走過路過的老師都搖頭說:七班沒救了~希望英語老師能夠撐多一個學期。

這是我去到那個學校後聽到的第一手消息。

最可怕的是,校長剛剛宣佈我當初一七班班主任時,其他老師齊刷刷將頭轉過來我這邊,知情的老師看到我,語重心長地說:“言老師,保重!!”

“有那麼恐怖嗎?”我心裡咯噔一下。

還沒見到這群學生之前,大家都給我渲染了一種可怖的氣息,因為此前接手這個班級的老師都半途走人。剛畢業的我,只能硬著頭皮上了。

我認為不應該拒絕,我反而覺得這是個不錯的挑戰機會。

我畢業第一年從教就被安排到年級最差的一個班級。那個班級換了三個班主任,一個回去生孩子了,一個被氣走了,一個是硬撐著的英語代班老師。

上學期換了兩個班主任,上學期後面兩個月是英語老師代班。英語老師柔弱,控制不住那群兔崽子,晚自習整個班級像是菜市場,走過路過的老師都搖頭說:七班沒救了~希望英語老師能夠撐多一個學期。

這是我去到那個學校後聽到的第一手消息。

最可怕的是,校長剛剛宣佈我當初一七班班主任時,其他老師齊刷刷將頭轉過來我這邊,知情的老師看到我,語重心長地說:“言老師,保重!!”

“有那麼恐怖嗎?”我心裡咯噔一下。

還沒見到這群學生之前,大家都給我渲染了一種可怖的氣息,因為此前接手這個班級的老師都半途走人。剛畢業的我,只能硬著頭皮上了。

最差的班級,首要解決的是紀律的問題。

因此,在接手這個班級時,我制定了一系列規則,民主評議通過,師生共同遵守。一個學期下來,班裡上課及晚自習的氛圍逐漸好轉,不會亂糟糟的。秩序好起來,學習自然就會跟上了。

經過半學期的努力,班級成績居然有所起色,從年級倒數第一到年級第三。從此,大家便對我這個初出茅廬的老師就刮目相看了。

第二年,我開始接手尖子班。接手尖子班了,我反而覺得沒那麼快樂。因為學生的成績本來就是靠近頂峰,每天擔心受怕,害怕哪一科成績跟不上了,壓力反而更大。

在最差的班級,我反而更有幹勁,因為覺得已經是公認的最差了,跌到谷底再加把勁就會反彈進擊。

我認為不應該拒絕,我反而覺得這是個不錯的挑戰機會。

我畢業第一年從教就被安排到年級最差的一個班級。那個班級換了三個班主任,一個回去生孩子了,一個被氣走了,一個是硬撐著的英語代班老師。

上學期換了兩個班主任,上學期後面兩個月是英語老師代班。英語老師柔弱,控制不住那群兔崽子,晚自習整個班級像是菜市場,走過路過的老師都搖頭說:七班沒救了~希望英語老師能夠撐多一個學期。

這是我去到那個學校後聽到的第一手消息。

最可怕的是,校長剛剛宣佈我當初一七班班主任時,其他老師齊刷刷將頭轉過來我這邊,知情的老師看到我,語重心長地說:“言老師,保重!!”

“有那麼恐怖嗎?”我心裡咯噔一下。

還沒見到這群學生之前,大家都給我渲染了一種可怖的氣息,因為此前接手這個班級的老師都半途走人。剛畢業的我,只能硬著頭皮上了。

最差的班級,首要解決的是紀律的問題。

因此,在接手這個班級時,我制定了一系列規則,民主評議通過,師生共同遵守。一個學期下來,班裡上課及晚自習的氛圍逐漸好轉,不會亂糟糟的。秩序好起來,學習自然就會跟上了。

經過半學期的努力,班級成績居然有所起色,從年級倒數第一到年級第三。從此,大家便對我這個初出茅廬的老師就刮目相看了。

第二年,我開始接手尖子班。接手尖子班了,我反而覺得沒那麼快樂。因為學生的成績本來就是靠近頂峰,每天擔心受怕,害怕哪一科成績跟不上了,壓力反而更大。

在最差的班級,我反而更有幹勁,因為覺得已經是公認的最差了,跌到谷底再加把勁就會反彈進擊。

所以,我認為,接到最差的班並不是壞事,教到差班會是個挑戰,也是個機遇。

真珍兰花草

就我任教多年的經歷,小學分班是較均衡的,平均分與年級第一名落估十分八分的班級估計是班的老師有點鬆懈或是別的原因造成的。教學實力和責任心強的教師一期二期的努力會趕上。但如果是中學(含初、高中),多數是按成績分班的,比如初中的c類班的末一名,那怕換上多有實力和責任心的教師,一期兩期的努力,成績能趕上年級前茅那是極其難的,簡直無法做到的。因為成績的提升涉及學生思想覺悟丶行為習慣、基礎積累等等。總的來說,學生遇到了好教師就是幸運的,特別是遇到那些德育和知識傳授都做得好的教師。

语文教育杨柳依依


作為一名工作20多年的老師,常年擔任班主任,經常會遇到這樣的事。我們學校是一所城市周邊農村九年義務制學校,好的生源容易流失到城裡學校,來我們學校的通常都是成績比較差的。

上學期我剛送走一屆六年級,在小學畢業考試中上升十幾個位次。這學期又被安排去帶六年級。說實話,真心不去接別人的班。


作為一名工作20多年的老師,常年擔任班主任,經常會遇到這樣的事。我們學校是一所城市周邊農村九年義務制學校,好的生源容易流失到城裡學校,來我們學校的通常都是成績比較差的。

上學期我剛送走一屆六年級,在小學畢業考試中上升十幾個位次。這學期又被安排去帶六年級。說實話,真心不去接別人的班。

這屆學生從一年級起基礎就很差,中途因為各種原因又換了很多老師,平均分比另一個班低了13分,而且孩子們的生活習慣也很差,教室亂糟糟,寢室鬧哄哄,上課沒聲音,下課滿天飛,打架惹事樣樣齊全。這樣的班級誰想去接呢?

開學前,領導給我打電話讓我接這個班,我是一百個不願意。但是學校領導也有領導的難處,學校人手緊缺,能教高段的老師更少,誰都不想去接這個燙手山芋,作為教研組長,我只能硬著透皮接下來,畢竟學校的工作要靠大家共同努力。


作為一名工作20多年的老師,常年擔任班主任,經常會遇到這樣的事。我們學校是一所城市周邊農村九年義務制學校,好的生源容易流失到城裡學校,來我們學校的通常都是成績比較差的。

上學期我剛送走一屆六年級,在小學畢業考試中上升十幾個位次。這學期又被安排去帶六年級。說實話,真心不去接別人的班。

這屆學生從一年級起基礎就很差,中途因為各種原因又換了很多老師,平均分比另一個班低了13分,而且孩子們的生活習慣也很差,教室亂糟糟,寢室鬧哄哄,上課沒聲音,下課滿天飛,打架惹事樣樣齊全。這樣的班級誰想去接呢?

開學前,領導給我打電話讓我接這個班,我是一百個不願意。但是學校領導也有領導的難處,學校人手緊缺,能教高段的老師更少,誰都不想去接這個燙手山芋,作為教研組長,我只能硬著透皮接下來,畢竟學校的工作要靠大家共同努力。

笑看风云56440887

那是你得罪了校長,給你穿小鞋!我一個朋友一直教畢業班數學,成績也很好,但暑假過後突然安排他教低年級語文。後來經過了解才知道,因為學校暑假準備讓他到政教處兼職政教工作,因為其他原因,他沒答應,所以開學後就安排他教低年級語文!綜上所述,是你得罪人了!

轩老师谈教育

其實去教最差的班,遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了,你本身能力很強,所以教最差一個班的結果就是:這個班如果進步,哪怕進步到倒數第二名,榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定,所以不應該拒絕。

一個現實中的案例

我們學校有一個英語教的特別好的老師,成績總是穩居全年級第一,可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯,年級最差的那個班的英語老師懷孕了,於是領導委派她來教那個班的英語,當時她是一百個不願意,迫於領導的壓力勉強接受了這個班。

在這個老師的努力下,最差的這個班的英語一點一點的提了上來,到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。

其實去教最差的班,遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了,你本身能力很強,所以教最差一個班的結果就是:這個班如果進步,哪怕進步到倒數第二名,榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定,所以不應該拒絕。

一個現實中的案例

我們學校有一個英語教的特別好的老師,成績總是穩居全年級第一,可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯,年級最差的那個班的英語老師懷孕了,於是領導委派她來教那個班的英語,當時她是一百個不願意,迫於領導的壓力勉強接受了這個班。

在這個老師的努力下,最差的這個班的英語一點一點的提了上來,到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。



能把一個差等班帶好,更證明你的能力強。退一萬步說,這個差等班即使沒有進步,領導和同事也不會過多的怪罪你,只會對你表示同情。所以不該拒絕,這也是考驗自己能力的一種方式。

帶差等班更能提升自己的能力

如果帶一個重點班,學生普遍素質高,能力強。老師在教授的過程中,只會感覺到就像順水行舟,一帆風順。雖然自己和學生都很有成就感,但是個人能力也容易就此止步。

成績差的班級,不一定是學生腦子不夠用,更多的問題可能是學生學習習慣差,班裡紀律差。這不僅是對老師講課能力的一種考驗,更是對老師組織課堂的能力和教學方法的一種考驗。所以帶成績差的班級,雖然會很辛苦很吃力,但是就鍛鍊個人能力而言肯定要比帶優等班更有效果。

所以你可以把這當成一次考驗,也可以當成一種鍛鍊。只有能帶好學生,也能帶差學生的老師,才稱得上業務能力強的優秀老師。

其實去教最差的班,遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了,你本身能力很強,所以教最差一個班的結果就是:這個班如果進步,哪怕進步到倒數第二名,榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定,所以不應該拒絕。

一個現實中的案例

我們學校有一個英語教的特別好的老師,成績總是穩居全年級第一,可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯,年級最差的那個班的英語老師懷孕了,於是領導委派她來教那個班的英語,當時她是一百個不願意,迫於領導的壓力勉強接受了這個班。

在這個老師的努力下,最差的這個班的英語一點一點的提了上來,到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。



能把一個差等班帶好,更證明你的能力強。退一萬步說,這個差等班即使沒有進步,領導和同事也不會過多的怪罪你,只會對你表示同情。所以不該拒絕,這也是考驗自己能力的一種方式。

帶差等班更能提升自己的能力

如果帶一個重點班,學生普遍素質高,能力強。老師在教授的過程中,只會感覺到就像順水行舟,一帆風順。雖然自己和學生都很有成就感,但是個人能力也容易就此止步。

成績差的班級,不一定是學生腦子不夠用,更多的問題可能是學生學習習慣差,班裡紀律差。這不僅是對老師講課能力的一種考驗,更是對老師組織課堂的能力和教學方法的一種考驗。所以帶成績差的班級,雖然會很辛苦很吃力,但是就鍛鍊個人能力而言肯定要比帶優等班更有效果。

所以你可以把這當成一次考驗,也可以當成一種鍛鍊。只有能帶好學生,也能帶差學生的老師,才稱得上業務能力強的優秀老師。



不能辜負領導對自己的期望

我想領導在安排任課老師和班主任的時候,都是經過再三的考慮和商量的。你能把班級帶到年級第一,說明本身工作能力很強,領導就是想借助你的能力,把年級最差的班級往上提一提。

如果你拒絕了,領導可能很難辦,也會影響你在領導心目中的印象。作為一個普通的教育工作者,我們還是應該服從組織的安排。教育本身就是我們的工作,本來也不該對所教的學生有過多的挑剔。

如果你怕教不好,給自己或者班級造成不良的影響,可以在接班之前把自己的顧慮告訴領導。相信領導一定能夠理解你的心情和處境。剩下的就是放手去幹了,這個班級已經是最差的了,所以不用擔心會更差。

其實去教最差的班,遠比去教最好的班更有把握和成就感。因為最差的一個班已經觸底了,你本身能力很強,所以教最差一個班的結果就是:這個班如果進步,哪怕進步到倒數第二名,榮譽也是屬於你的。而想要保持年級第一壓力卻大的多。更何況這是領導對你能力的肯定,所以不應該拒絕。

一個現實中的案例

我們學校有一個英語教的特別好的老師,成績總是穩居全年級第一,可以說哪個班主任都願意和她搭班。去年的時侯,年級最差的那個班的英語老師懷孕了,於是領導委派她來教那個班的英語,當時她是一百個不願意,迫於領導的壓力勉強接受了這個班。

在這個老師的努力下,最差的這個班的英語一點一點的提了上來,到中考模擬測的時候以平均成績已經能達到年級中等。



能把一個差等班帶好,更證明你的能力強。退一萬步說,這個差等班即使沒有進步,領導和同事也不會過多的怪罪你,只會對你表示同情。所以不該拒絕,這也是考驗自己能力的一種方式。

帶差等班更能提升自己的能力

如果帶一個重點班,學生普遍素質高,能力強。老師在教授的過程中,只會感覺到就像順水行舟,一帆風順。雖然自己和學生都很有成就感,但是個人能力也容易就此止步。

成績差的班級,不一定是學生腦子不夠用,更多的問題可能是學生學習習慣差,班裡紀律差。這不僅是對老師講課能力的一種考驗,更是對老師組織課堂的能力和教學方法的一種考驗。所以帶成績差的班級,雖然會很辛苦很吃力,但是就鍛鍊個人能力而言肯定要比帶優等班更有效果。

所以你可以把這當成一次考驗,也可以當成一種鍛鍊。只有能帶好學生,也能帶差學生的老師,才稱得上業務能力強的優秀老師。



不能辜負領導對自己的期望

我想領導在安排任課老師和班主任的時候,都是經過再三的考慮和商量的。你能把班級帶到年級第一,說明本身工作能力很強,領導就是想借助你的能力,把年級最差的班級往上提一提。

如果你拒絕了,領導可能很難辦,也會影響你在領導心目中的印象。作為一個普通的教育工作者,我們還是應該服從組織的安排。教育本身就是我們的工作,本來也不該對所教的學生有過多的挑剔。

如果你怕教不好,給自己或者班級造成不良的影響,可以在接班之前把自己的顧慮告訴領導。相信領導一定能夠理解你的心情和處境。剩下的就是放手去幹了,這個班級已經是最差的了,所以不用擔心會更差。



通過題主的描述,我認為題主是一位工作能力很強優秀教師,領導也應該正是看中了你這一點。所以相信自己的能力,也給自己一次鍛鍊成長的機會,大膽的去嘗試,一定會有意想不到的收穫!

二师兄说教育

很榮幸能為您解答,我是二師兄,希望我的回答能讓您滿意。

對於這個問題,我有以下幾個觀點:

一、能力使然,堪當大任

首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績!我也有過類似的經歷:

原先我帶了一個6年級的班,考了全級部第一,剛開始這個班在五年級時就由我帶,當時是全級部倒數的成績,兩年的奮鬥爭得第一,正當我引以為豪的時候,又安排我去教三年級成績最差的一個班!雖然心有不解感覺壓力山大,但我相信自己的實力!
又是經過一年的奮鬥,期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二(一共8個班)的成績,雖然沒考第一,但我也是盡了最大的努力了。

所以說,沒有這個能力,學校就不會有這樣的安排!難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎?後果可想而知!我們都知道優劣互補,最好的去幫助最差的,這也是同樣的道理,也是學校對您的信任和對您能力的肯定!

很榮幸能為您解答,我是二師兄,希望我的回答能讓您滿意。

對於這個問題,我有以下幾個觀點:

一、能力使然,堪當大任

首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績!我也有過類似的經歷:

原先我帶了一個6年級的班,考了全級部第一,剛開始這個班在五年級時就由我帶,當時是全級部倒數的成績,兩年的奮鬥爭得第一,正當我引以為豪的時候,又安排我去教三年級成績最差的一個班!雖然心有不解感覺壓力山大,但我相信自己的實力!
又是經過一年的奮鬥,期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二(一共8個班)的成績,雖然沒考第一,但我也是盡了最大的努力了。

所以說,沒有這個能力,學校就不會有這樣的安排!難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎?後果可想而知!我們都知道優劣互補,最好的去幫助最差的,這也是同樣的道理,也是學校對您的信任和對您能力的肯定!

另外我現在已經被提升了好幾次的職務,也算是努力換來的成果吧!嘿嘿

二、態度當先,唯命是從

這一點我要說的就是,在面對校長領導的工作安排和調度,只要這個安排不是很過分,我們需要先把態度擺出來!這個態度必須是積極向上的態度!讓領導認為您非常支持學校的工作安排,對於以後的發展是很有幫助的!(就像我第一條所說)

領導的安排是用來執行的,不是讓我們來質疑的!這一點一直是我工作的信條,只要沒有大錯誤,領導自然有他自己的考慮和原因,我們只需要去認真執行就行了!加油!你最棒!

很榮幸能為您解答,我是二師兄,希望我的回答能讓您滿意。

對於這個問題,我有以下幾個觀點:

一、能力使然,堪當大任

首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績!我也有過類似的經歷:

原先我帶了一個6年級的班,考了全級部第一,剛開始這個班在五年級時就由我帶,當時是全級部倒數的成績,兩年的奮鬥爭得第一,正當我引以為豪的時候,又安排我去教三年級成績最差的一個班!雖然心有不解感覺壓力山大,但我相信自己的實力!
又是經過一年的奮鬥,期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二(一共8個班)的成績,雖然沒考第一,但我也是盡了最大的努力了。

所以說,沒有這個能力,學校就不會有這樣的安排!難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎?後果可想而知!我們都知道優劣互補,最好的去幫助最差的,這也是同樣的道理,也是學校對您的信任和對您能力的肯定!

另外我現在已經被提升了好幾次的職務,也算是努力換來的成果吧!嘿嘿

二、態度當先,唯命是從

這一點我要說的就是,在面對校長領導的工作安排和調度,只要這個安排不是很過分,我們需要先把態度擺出來!這個態度必須是積極向上的態度!讓領導認為您非常支持學校的工作安排,對於以後的發展是很有幫助的!(就像我第一條所說)

領導的安排是用來執行的,不是讓我們來質疑的!這一點一直是我工作的信條,只要沒有大錯誤,領導自然有他自己的考慮和原因,我們只需要去認真執行就行了!加油!你最棒!

以上就是我的個人觀點和看法,希望會對您有所幫助,如有不當之處請予以指正,謝謝!

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很榮幸能為您解答,我是二師兄,希望我的回答能讓您滿意。

對於這個問題,我有以下幾個觀點:

一、能力使然,堪當大任

首先我要祝賀你能取得這麼優異的成績!我也有過類似的經歷:

原先我帶了一個6年級的班,考了全級部第一,剛開始這個班在五年級時就由我帶,當時是全級部倒數的成績,兩年的奮鬥爭得第一,正當我引以為豪的時候,又安排我去教三年級成績最差的一個班!雖然心有不解感覺壓力山大,但我相信自己的實力!
又是經過一年的奮鬥,期末考試中我帶的三年級這個班取得了全級部第二(一共8個班)的成績,雖然沒考第一,但我也是盡了最大的努力了。

所以說,沒有這個能力,學校就不會有這樣的安排!難道要讓一個成績最差的老師去帶一個最差的班級嗎?後果可想而知!我們都知道優劣互補,最好的去幫助最差的,這也是同樣的道理,也是學校對您的信任和對您能力的肯定!

另外我現在已經被提升了好幾次的職務,也算是努力換來的成果吧!嘿嘿

二、態度當先,唯命是從

這一點我要說的就是,在面對校長領導的工作安排和調度,只要這個安排不是很過分,我們需要先把態度擺出來!這個態度必須是積極向上的態度!讓領導認為您非常支持學校的工作安排,對於以後的發展是很有幫助的!(就像我第一條所說)

領導的安排是用來執行的,不是讓我們來質疑的!這一點一直是我工作的信條,只要沒有大錯誤,領導自然有他自己的考慮和原因,我們只需要去認真執行就行了!加油!你最棒!

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