長沙教育局出方案鼓勵老師用休息時間免費給學生補課，與績效和職稱掛鉤，你怎麼看？
長沙教育局最近對課後輔導作出了一系列的動作，先是在3月20日啟動了違規補課專項整治行動，重點查處了一批典型的違規補課案例，針對部分教師在校外開輔導班，在校外違規補課，根據情節，給予其辭退或者是記過的處分。
而後又在5月16日公佈了《長沙市中小學教師志願輔導專項意見》，其中意見指出，統籌區縣內各中小學教師利用課後或者是休息時間，輔導學生學習，或者是進行課外活動。鼓勵區域內的卓越教師、特級教師，開展名師公益大講堂活動。
很多家長覺得自己的孩子沒有補課的必要性，如果孩子花大量的時間補課，跟本就沒有時間休息，學習效率反而非常低，但是看別人家的孩子在補課，自己家的孩子不補課，一方面是擔心孩子會落下，另外一方面是自己平時的工作也比較忙，孩子在課後如果沒有人管，這些時間很有可能會被浪費掉。
因此，現在上輔導班，就成了大部分城市孩子的主要“課外活動”。而輔導班的收費越來越貴，一節課的收費動動輒好幾百，甚至有些課已經達到了1000元左右。之前有網友在網上發帖說自己月入2萬，都抵不過孩子一個暑假報輔導班的費用，一時間引起了很多人的關注。
家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，加劇了優質教育資源的短缺，教育培訓行業巨大的利潤，刺激著部分在編教師的神經，有的教師開始利用課後時間，或者是寒暑假去輔導機構做兼職。甚至，有一小部分教師在利益面前，忘記了“師德、師風”，直接從自己的學生下手，把自己的學生拓展成收費的生源。
而現在組織老師開展公益輔導，肯定能夠減輕一部分家庭經濟條件不太好的家長負擔，讓大部分學生都能夠享受到優質的教育資源。同時也有利於重塑老師在家長中的形象。
不過這具體能不能夠解決大部分家長的實際需求，有效的抑制“補課熱”，還需要拭目以待。
畢竟大部分家長選擇課外輔導機構，一方面是認為現在的課外輔導機構是小班教學，班級一般是3~5人，或者是1對1, 課外輔導老師能針對性的解決孩子在學習中遇到的問題，這樣學習效果會更好，也能夠有效的彌補學校大班教學的不足。
而以現階段的情況來看，長沙市中小學教師志願輔導主要是以大課堂為主，在課堂形式上肯定滿足不了大部分家長的需求，如果是開展免費課外專題講座或者是課後作業串講，可能對大部分家長來說，還是非常有用的。
我是“升學與考試”---分享學習方法，關注教育時事，指導升學規劃。
有過兩次和小學教師一起出差的經歷，才知道小學教師遠比我想象的忙碌，更不是社會傳聞那般不負責任。
一天晚上，和我住一個房間的同事聯繫她，諮詢工作學習相關事宜，閒聊到自己正在批改作文，我瞅了下時間，已經十一點多了。
第一次出差，吃完午飯就急著返回，辛苦了幾天，每個人都渾身疲憊，本以為回來以後下午可以休息，結果他們看了下時間說：第一節課來不及了，第二節課可以。
第二次出差，到家已經晚上七點多，我提議吃點便飯再各自回家，幾個人一起反對，說好多事要處理，沒心思吃飯：突然安排出差，許多作業要批改，作文要審閱，課程要準備，上級要的材料要整理………
聽他們聊天，才知道除了家長看不到老師的辛苦，上級主管部門也看不到老師的工作量！
家長看不到可以理解，因為他們不瞭解教師的工作，主管部門不考慮老師的時間、精力，不斷給老師施壓，擠佔教師的教學時間，實在難以理解：沒完沒了的檢查，沒完沒了的材料，沒完沒了的會議，沒完沒了的評比，老師還有多少時間和精力投入到教育教學上？
大部分教師批改作業都是利用放學以後的時間，也有不少老師儘量擠時間為個別孩子補課。這是他們自願的，他們這麼做的時候肯定沒考慮到績效和職稱。
現在長沙教育局竟然發文將免費補課與教師的績效、職稱掛鉤，到底這是侮辱了自己，還是侮辱了教師？
這樣的管理，怎麼可能培養出清高的教師？
官員們真該走下基層，不要坐在辦公室裡亂指揮。
與多數老師意見不同，我對長沙教育局這個方案表示讚賞。
大家情緒激動，估計是對方案中“休息時間”“免費補課”“與績效職稱掛鉤”等表述反感。教師被剝奪休息時間，超時長超負荷工作，卻得不到合理補償，積怨已久；而績效和職稱，更是牽動廣大教師神經的敏感話題。此方案引發老師們強烈反對，可以理解。但是，如果細讀方案內容，就會發現，這些政策並沒有傷害到教師利益。
可以確定的一點是，在職教師有償補課，以後會越來越嚴厲地被禁止。
一是因為社會反響太大。雖然那些偷偷有償補課的老師，收費比培訓機構低，補課效果比培訓機構好，但是，也有一些老師，並沒有真才實學，卻以班主任或科任老師的身份，誘迫學生參加自己的補課班。這些個別教師，敗壞了整個行業名聲。教育主管部門不堪輿論壓力，一定會拿出鐵腕措施整治。
二是因為教師是國家公職人員（這個表述在去年一份重要文件中正式提出），以職業身份謀取私利，違反了相關法規。如果教師覺得自己的知識價值被低估，可以選擇去私立學校或培訓機構。最近身邊就有這樣的同行，辭去了公辦學校編制身份，自己辦培訓班。今後這種事將很常見，只要社保健全，公辦民辦抑或自由職業，區別不大。
課外培訓的市場是客觀存在的，而且市場很大。全面禁止在職教師有償補課，客觀上縮小了家長的選擇空間。相比在職教師補課，培訓機構性價比又太低。所以同樣也有家長對“禁補令”表示反對。為安撫民意——或者說更好地為人民服務，長沙市教育局開展了“名師公益大課堂”活動，為民眾免費提供假期補課服務。
名師公益大課堂覆蓋面有多大，效果如何，其實是存疑的。這種課堂，更多的是一些宏觀上的指導，並不能為學生提供具體的課程培訓。應該還有很大優化空間。
從方案看，說句不客氣的話，並不是所有教師都有資格參與這個“名師公益大課堂”活動，它遴選的是業界優秀教師。這些優秀教師，參與這個活動的動機，可能與一般教師是不同的。我們都知道，能成為卓越教師、名師、特級教師，大多數職稱已經到頂了，工資也比較高。所追求的，主要是職業聲望，以及個人價值的實現。我相信這個群體中有很多這樣的教師。當然也不排除一些沽名釣譽之輩。
其次，參加名師公益大課堂是自願的，如果反感這個活動，可以不參加。為吸引更多優秀教師參與，長沙教育局在激勵方案中，加入了評優評模晉級優先、與績效職稱掛鉤等條件，這也無可厚非。畢竟，只講情懷，沒有利益驅動，還是難以保證活動的可持續開展。
因此，此方案，是在家長有需求、公辦在職教師有禁令、培訓機構服務質次價高的現實情況下的一項創新舉措。通過出臺激勵措施，吸引優秀教師利用休息時間，免費為學生家長提供課程培訓，符合多方利益。需要注意的是，在績效分配、職稱指標安排時，要避免侵佔其他教師利益。最好不要在現有蛋糕中切分，而應在增量中分配。
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統一回復：大家對我的回答如此反感憤激，確出乎意料。如言語中有不妥，解讀中有偏頗，願接受批評。
大家所擔憂的，是與職稱績效掛鉤，可能迫使老師們不得不參與。當時我僅考慮到文件只要求名師參與，可能看得不夠深遠。 言語中未顧及大家感受，特此致歉！
但這種名師大課堂，老師們能參加，其實也是打造個人形象的機會，為自己職業生涯增添絢麗的一筆，就算沒有太多物質利益，我認為也是有意義的。
再次重申我的觀點之一：所有榮譽和獎勵，必須在增量中支出，不宜在現有蛋糕中分配。
這是一個典型的“既想當婊子，又要立牌坊”的可笑方案，說實在的，見過不要臉的，可從來沒見過這麼不要臉的！
以公益之名義，又綁架“績效和職稱”，這是對公益的無恥玷汙！所謂公益，就是個人或組織自願通過做好事、行善舉而提供給社會公眾的公共產品。自覺自願、毫無附加條件是公益的靈魂，一旦在公益上捆綁任何附加條件，那都是對公益的玷汙，是讓人如正在吃大餐吃得特別開心時，卻突然發現一隻蒼蠅一樣噁心！“長沙教育局出的這個方案”，就是這麼的令人反胃噁心！
近年來，各地以“績效和職稱”來綁架教師的奇葩事情，那是花樣百出、層出不窮。文憑、學歷、論文、課題、捐贈、黨費、班主任、課後服務，凡此等等通通都與“績效和職稱”能夠掛上鉤，湖南長沙別出心裁，現在又搞出來一個什麼“無償補課公益活動”與“績效和職稱”掛鉤的醜劇。“績效和職稱”難道就是一個大大的垃圾坑嗎？什麼事情都可以隨意掛鉤！教師的權益就是這麼無助和廉價嗎？可以任由人欺凌和踐踏！
“績效和職稱”代表著教師的專業技術水平，更是教師的基本權益！這些無賴式的捆綁，置教師的尊嚴與利益何處？難怪有人會感嘆莫名地說，“這些無休止的綁架，讓老師早已沒有了尊嚴和權益”！也難怪有的老師說，“我只想安靜的教書”！“績效和職稱”是每個老師應有的基本權益，不能因為老師無權無勢，就這麼無休止地去欺負老實人吧！任何使用“軟刀子”一般拿老師的“績效和職稱”說事的行為，都是在無恥的“耍流氓”。長沙這事就是典型！
綜上所述，筆者認為長沙的這個可笑方案，既是對教師權益的濫加侵犯，又是拿捏著教師的基本權益進行無恥的道德綁架！老師也不是傻子，不會總被人無休止的佔了便宜後，還沾沾自喜；老師更有尊嚴，“此處不留爺，自有留爺處”，這樣無休止的凌辱，這個職業不做也罷！
不愧為文化人，竟然把公益玩出了新花樣。當我細看這份《長沙市中小學老師志願輔導工作實施意見》後，馬上看出了端倪，以公益之名，綁架教師之道德，然後再拿毅績效和職稱優先評選為誘餌。誰敢不從，立刻讓你個人利益得到現實“回報”，並且讓老師也敢怒不敢言，這叫什麼事？
按著正常人的邏輯思維，休息時間一般指是老師們下班以後，在不屬於工作時間內，老師們當然要首選安排處理自已家裡的事情。因為老師們都有自己的家庭，上有老，下有小。也需要給自己孩子輔導學習，也需要做家務勞動。可是現在有麻煩了，如果不犧牲個人時間，到了年底再看，由於沒有參加所謂的免費補課活動，竟然連績效和職稱都受到影響，這不是強盜邏輯嗎？
請不要再糟蹋教師們的合法權益了，再這麼下去，人為製造教師群體內部矛盾，恐怕人人都自危。如果非要推行這份工作實施意見的話，我看應該讓那些不從事基層代課任務的行政後勤人員去完成。這不正好讓他們有機會參與教學實踐工作嗎？尤其是要以校長帶隊，組成一個相當規模免費給學生輔導的活動組織，這才是真正合理使用人才的思路。
教育絕不能作秀，誰作秀誰遲早會被推上輿論的峰口浪尖，接受輿論的審判。教育是一個憑良心去犧牲奉獻的職業，如果非要附加上本不應該附加的條件，去強迫基層任課教師幹額外的工作，並且還與他們的切身利益掛鉤，那真真的在傷害著廣大教師的職業自尊心，因為他們沒有了自主權，敢怒還不敢言。
當看到這份文件的時候，我很懷疑我的眼睛！當我確定自己的眼睛沒有問題之後，我便懷疑長沙教育ju領導的腦子是不是出了問題？！
這是對教師徹頭徹尾的道德綁架！
“鼓勵教師利用休息時間，免費給學生補課”，既然是“鼓勵”，那沒任何問題。
可是，你下面的規定又是什麼鬼👻？
“與教師的績效考核、評先評優掛鉤”！
評先評優，你可以掛鉤。因為具有奉獻精神，犧牲精神的人，優先評優評先是應該的！
可是，你和教師的“績效工資考核掛鉤”，這就不對了吧？你這意思就是，你不做好事，我就扣你工資！
這就好比社會上的見義勇為、志願者，你不做，我就扣你工資！這不是滑天下之大稽嗎？我們建議領導們先來“奉獻奉獻”！你們不去“奉獻”，我就扣你工資！
這不是“鼓勵”，而是“強逼”了！
我認為，你可以“鼓勵”、“倡議”，你卻不能“強逼”！
估計在領導的眼裡，教師就是機器人，可以永不疲倦的工作。估計領導認為教師沒有家庭、親人，教師只會服務、奉獻！估計領導就認為小教師嘛，叫你幹嘛你就得幹嘛！
在他們的眼中，哪裡還有教師！
可惡的是，他們還把教師放到“道德的十字架”上炙烤！嚴重侵犯了教師權益！
究其原因，無非是想做點“漂亮”的zheng績！沒人響應，便左手面包（優先評優評先、評名教師），右手大棒（扣發績效工資）！一邊還打著“道德旗號”！無非就是“做婊子還想立牌坊”罷了！
一口氣，讀完長沙市教育局的這個方案，第一感覺就是高，真高，實在是高！把赤裸裸的綁架，說得這樣冠冕堂皇，什麼志願什麼公益，不過是隨手拿來的繩索，直接套在教師的脖子上，佩服佩服！
我不知道長沙市教育局是如何理解減負的，鄙人理解，所謂減負，就是減輕負擔，減輕中學生的課業負擔。這個教育局的意識竟然跟一些熊家長的完全相同，有償的就是負擔，無償的就不是負擔。以公益志願的名義的補課，就一下子變成了非負擔。
本來，志願是公益性質，部門可以加以引導，這本身沒問題，但是我們看看這個方案中是如何引導的。參加這個公益活動，年度考核評優評先優先。換句話說，你不志願，你不做這個公益，你的年度考核就不優先，你就不能評為優秀先進，真厲害！
職稱評定，是跟教師的切身利益密切相關的，既然密切相關，那好，來做公益吧，來志願吧，給你加分。不做，當然不加分，不加分的結果，你懂的！
你想職業發展，想評卓越教師？那你來做志願做公益吧！不做也得做，否則跟你無緣，你永遠都卓越不了。你已經是卓越教師了？那也沒關係，更得做，否則任期縮短，終結你的卓越，或者考核不讓你合格，不加分你能合格嗎？
看到了吧，赤裸裸的強盜邏輯！說到底，資源在我手裡，請君入甕，教師無可選擇！志願者本來就是自願的，公益從來都不是強迫下的行為。現在，到了長沙教育界，全部變味。志願公益，附加上這麼多的條件，不是強迫又是什麼？做也得做，不做也得做，除非不想在我地盤混了！
很任性，真的很任性！我忽然想到，為什麼現在的年輕人，不願意做教師，跟這樣的管理，應該是最密切相關的吧？在這樣對待老師的時候，想到過吸引人才嗎？
該轉變觀念了，我們需要的是真正的有作為，而絕不是亂作為亂作為，亂作為比不作為更可恨！
5月16日，長沙教育局及相關部門出臺了《長沙市中小學教師志願輔導工作實施意見》鼓勵並組織全市廣大中小學教師，利用課後或者節假日時間，為需要輔導的學生自願免費輔導。
一、老師來源及輔導形式
由長沙市各校骨幹教師、優秀教師、卓越教師、名師、特級教師志願組成輔導群體，以“名師公益大課堂”或“講座”等形成，利用課後、週末和假期對學生進行志願輔導。
二、輔導對象
重點為初中、小學的學生自願參加，不得強迫或變相強迫學生參加。
三、輔導課程內容
可以開展講座、輔導作業、答疑、組織社團活動或者興趣小組活動等，但不得上新課或超前超崗補課。
四、對參加志願輔導的教師給予激勵
主要體現在年度考核、評優評先時擇優優先考慮，在評職稱時給予加分，在評首席名師或卓越教師前給予加分，在年度績效考核中給予傾斜等。
小徐老師反覆思考了長沙教育部門發佈的此《實施意見》，感覺可行性還是很高的，一定會受到某些老師和家長的熱烈支持，原因如下：
一、滿足了家長們急需找專業老師輔導孩子作業及已學知識中薄弱環節的願望。
家長將孩子送進補習班，大多數是因為孩子學習知識不夠牢固，透徹，做作業時存在問題，家長無法答疑，怕因此而耽誤孩子的學業。而長沙組織公益大課堂，專門對學生所學知識進行專題講座複習、輔導作業和答疑等，可謂正中家長下懷。
二、滿足了家長想培養學生興趣，拓展學生視野的需求。
長沙此次公益大課堂的組織，不僅有文化課輔導，還有興趣課和社團活動課內容，在學習之餘，由專業老師帶孩子去培養興趣，拓展視野，體驗生活，極大的彌補了家長因工作忙而無法陪伴孩子做一些有意義的事的不足。同時孩子有了專業老師的引導，生活將更加豐富多彩，孩子也會更加多才多藝。
三、滿足了一些老師想評職稱、評優評先等，渴望用自己的教學成績來換取組織承認的需求。
眾所周知，教師評職稱、評優評先等，可謂“僧多粥少”，很多教學成績優秀的一線教師因缺少參加一些教學競賽或者拿一些活動證書的機會，使得在評職稱或評優評先時缺乏優勢，無法獲得相應的加分項，而一次次失去晉升的機會。
而長沙的此次“公益大課堂”正好可以讓普通教學能力強的老師通過誠實勞動，獲取評職稱和評優評先的優先加分權，讓普通老師更容易獲得職稱等榮譽。
四、滿足了學校想整體提高本校學生成績，提高升學率的需要。
十幾年前，小徐老師所在地的老師都是給學生免費補課的，利用週末或者假期，甚至課間課後等一切閒暇時間，就是為了讓孩子們能多考上幾個高中，同時也為學校增光。自從有了課外輔導機構以後，老師們面對輔導機構鉅額的輔導費，才覺得免費輔導心裡不平衡。
如果每個地區，都推行這種教師免費輔導的形式，估計輔導機構的學生將大大減少，既可以減少家長的經濟負擔和教育焦慮，也可以讓教育迴歸本真，同時老師們也可以利用免費補課，得到教育部門的認可，並得到績效工資。
但是有一點，如果想吸引大量的優秀教師加入“公益大課堂”講座的行列，必須能切實提高參加教師的待遇，除了有評職稱、評優評先的傾斜外，相關績效工資上的補助也應該由政府另行撥款，用於改善教師的物質生活。
綜上所述，長沙教育局的此項“中小學教師志願輔導工作實施意見”，確實能得到廣大家長的大力支持，但是如果不能有真正能吸引優秀教師來免費上課的條件的話，恐怕想大規模辦起來，也是不現實的。大家怎麼看呢？歡迎補充交流。
誰給了你們把教師的休息時間用績效和職稱來考核的權利？
——長沙教育局出方案鼓勵老師用休息時間免費給學生補課，與績效和職稱掛鉤屬於行政亂作為
據《瀟湘晨報》報道：5月16日，長沙市教育局、市紀委市監委駐市教育局紀檢監察組出臺了《長沙市中小學教師志願輔導工作實施意見》。意見明確提出，將組織全市廣大中小學教師，利用課後或者休息時間，為確有需要的學生提供免費輔導。
對於這一政策，三水三心以為，我們需要從多個角度來看待，既要看到這種舉措的好處，同時，也要看到這種政策的問題：
第一，出臺免費輔導政策，對於遏制一些教育亂象，減輕家長負擔，有一定的好處
現在的各種校外輔導班，林林總總，數不勝數。不誇張地說，在任何一個大中城市，幾乎任何一條街道，都可以找到輔導班的身影。而在一些人流量較多的小區，三五百米一個，簡直都是常事。
輔導班如此之多，自然，難免龍蛇混雜，其中一些違規辦學的行為，令人瞠目。所以，長沙組織公辦教師進行輔導，可以在一定程度上遏制這一亂象。
由於這些輔導，都是免費的，自然，也可以減輕家長的負擔。所以，我想，不少的家長，應該是持支持態度的。
第二，該政策的出臺，是否與教育部“史上最嚴減負令”相牴觸，還有待於深入瞭解
我們知道，今年年初，九部門出臺了《中小學生減負措施》，共有30條，涉及到學校、家庭、培訓機構和政府部門，被稱為“史上最嚴減負令”。
但這一次由教育主管部門出臺的免費輔導，是否是在增加學生負擔，與“史上最嚴減負令”的初衷背道而馳呢？我們還不能妄下斷語。
不過，從文件中語焉不詳的“為確有需要的學生提供免費輔導”一句話，基本可以看出端倪：什麼叫確有需要？
——成績差的學生，“確有需要”，因為要達標！
——成績達標的學生，“確有需要”，因為要優秀！
——成績優秀的學生，一樣“確有需要”，因為天外有天！
所以，這樣的一句話，是完全沒有意義的，最後導致的，只能是大家都是“確有需要”。
另外，這又會給大眾一個印象，就連教育局都開展補課和培訓，說明培訓的必要性。同時，又會變相的增加學生的負擔——我們一直呼籲要還給孩子一個快樂的童年，如今，這份快樂，又只有埋葬起來了！
第三，該政策最大的問題，將休息時間與工作掛鉤，是否涉嫌亂作為？
長沙市教育局將對參加志願輔導的教師給予激勵：年度考核、評優評先時根據參與志願輔導的時間與效果予以優先；在參評上一級職稱時給予加分；在首席名師和卓越教師遴選、年度與任期考核時給予加分。長沙市教育局將教師志願輔導工作情況，納入對各區縣（市）教育局、市屬各學校（單位）的年度績效考核內容，並對工作突出的單位予以表彰。
作為老師，我願意為學習基礎還比較差的學生免費輔導，幾十年都這樣。但我不會利用週末的時間，因為，我有我的家庭，有我的生活。
但這一次，該地將自願輔導與年度考核、評優評先掛鉤，與職稱掛鉤，與首席教師、卓越教師考核掛鉤，還與對區縣教育局、市屬學校的績效考核掛鉤（自然，學校會將此與教師的績效考核掛鉤），是否是一種變相的強制呢？忽然想起一個著名的典故，楚王愛細腰，宮中多餓死。
我們知道，年度考核、評優評先與職稱、績效，都主要針對的是工作時間。我這裡以“績效”為例。對學校而言，績效是教師工資體系的一部分，所以，叫做“績效工資”。既然是工資的一部分，那無疑是指的是工作時間的報酬。週末是屬於休息時間，又豈能用工作時間的報酬來考核？
這是不是一種亂作為？我不敢斷定！
其實，為了推動某一項工作，採取一些管理措施，本來是有必要的，但需要通過更好的途徑，而不是這種變相的行政強制。
我以為是有人在開天大的玩笑，仔細看了看，這居然是真的啊！
最有“水平”的地方是“組織教師志願輔導的教師，利用課後或休息時間輔導學生學習或活動”。
“志願”一詞“非常好”嘛！但是老師的工作強度大家應該是知道的，尤其是寄宿制學校的班主任，天不見亮就出家門，晚上11:00拖著疲憊不堪的身體回到家中，哪天不是“志願”啊？！孩子早上未醒我們就離開家去學校，晚上孩子已經睡了我們才回家，家裡的孩子平時都不知道爸爸媽媽在哪裡!好不容易有了假期，我們還高高興興“志願”開展輔導，請問一下，我們還要不要自己的家啊？！一個家庭都搞不好何談優秀呢？！
最“好” 的是將志願輔導與年度考核、評優選先、評職晉級掛鉤，這個邏輯很“很好”啊！沒有志願參加輔導的寄宿制學校的班主任老師，無論每天天不亮就出門、深夜才回家，評職晉級、評優選模必然低人一等!
我校的一個年輕的女班主任就說:“作為一個班主任，就不該成家，不該生孩子，孩子成天看不見媽媽!”這話聽了心裡真的是五味雜陳!
教育部要求減輕學生和老師的負擔，我覺得長沙市教育局真正是把國家政策“落到實處”，必然會受到廣大老師的“熱烈擁護”!為“志願”點贊!
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