我已經是中學高級教師的職稱的，還有必要掙評正高級嗎？教師的終點在哪裡？
職稱是壓在好多教師頭上的大石頭。你說你已經是副高級職稱，有必要沒必要評正高級，我認為是有必要的。原因有以下幾個方面:
職稱是壓在好多教師頭上的大石頭。你說你已經是副高級職稱，有必要沒必要評正高級，我認為是有必要的。原因有以下幾個方面:
其一、雖然說現在教育界對職稱評定製度弊端多有詬病和批判。但評上高一級的職稱，你的工資就會上漲，你的生活水平就會提高。現階段教師的工資職稱工資佔很大的權重。你如果有能力又有條件，何必跟錢過不去呢？
職稱是壓在好多教師頭上的大石頭。你說你已經是副高級職稱，有必要沒必要評正高級，我認為是有必要的。原因有以下幾個方面:
其一、雖然說現在教育界對職稱評定製度弊端多有詬病和批判。但評上高一級的職稱，你的工資就會上漲，你的生活水平就會提高。現階段教師的工資職稱工資佔很大的權重。你如果有能力又有條件，何必跟錢過不去呢？
其二職稱也證明你的教學水平和教學能力的高低。你不見好多人幹了一輩子還是中級職稱，有的人30多歲就評上了高級職稱。有的人會說這裡面肯定有不合理的因素，但我要說，吃不到葡萄永遠說葡萄是酸的。
職稱是壓在好多教師頭上的大石頭。你說你已經是副高級職稱，有必要沒必要評正高級，我認為是有必要的。原因有以下幾個方面:
其一、雖然說現在教育界對職稱評定製度弊端多有詬病和批判。但評上高一級的職稱，你的工資就會上漲，你的生活水平就會提高。現階段教師的工資職稱工資佔很大的權重。你如果有能力又有條件，何必跟錢過不去呢？
其二職稱也證明你的教學水平和教學能力的高低。你不見好多人幹了一輩子還是中級職稱，有的人30多歲就評上了高級職稱。有的人會說這裡面肯定有不合理的因素，但我要說，吃不到葡萄永遠說葡萄是酸的。
其三證明你在教師群體中是特別優秀的。能評上正高級可謂是鳳毛麟角，教師中的龍鳳。好多人評上了副高就已經有了車到山前船到岸的心理，躺在功勞簿上葛優躺，導致那些拼命努力評不上高級職稱的對他們的意見甚重。
如果能夠評上正高級，還是去爭取吧！畢竟現階段職稱的含金量還是很高的。
我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高級教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國內核心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高級後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高級教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高級是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！
我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高級教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國內核心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高級後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高級教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高級是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！
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我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高級教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國內核心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高級後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高級教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高級是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！
我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高級教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國內核心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高級後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高級教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高級是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！
我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高級教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國內核心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高級後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高級教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高級是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！
我是專科學歷，但我不斷學習和進步，上班15年評為中學高級教師。我一直當著班主任，還擔著級部主任，所教的學生三次全縣理科高考第一，兩次理科狀元。在國內核心刊物發表多篇教研論文，目前在各類報刊發表文章2000多篇，參與著書80多本，有40餘篇教研論文獲全國省級獎，發表試題200多份，在國內有較高知名度。由於評了高級後當了級部主任，所以各類綜合榮譽全部都讓給了同事，直到2014年省裡有正高評選名額，我是我縣唯一有資格參評的高級教師，此時我教齡26年，已做了24年班主任，而且我還在農村有兩年教課經歷。但因沒有市級綜合榮譽而失之交臂！2016年省裡又開始正高評選，但此時家父大面積腦梗正在醫院搶救，儘管教育局又通知我參評，我還是放棄了！2017年從不知疲倦的我，卻查出了患腫瘤，做了手術，但身體健康受到很大損害！領導照顧我，讓我脫離教學一線。所以，這一輩子正高級是沒有機會了！現在想想，我已經53了，我也知足了，桃李滿天下！我沒我愧對學生家長和社會，有個好身體比啥都強！關愛學生是你的職責，關愛自己和家人也是職責！我評不上正高我不後悔！我是過來人，事實求是！我在與死神賽跑，勿噴！
我們校長，過幾年就要退休了，評中高到現在也快20年了。廣東省特級教師，中高職稱評審委員會。。。一大推榮譽。幾年前評正高評了一次沒評上，今年繼續再戰，全市今年就他一個人報名去評正高職稱，上禮拜開會述職。想到我們校長，有那麼多的榮譽，論文，頭銜，第一次還沒評上，這難度。。。😓
今天是全國第35個教師節，先祝全體教師身體健康，工作順利，節日快樂！對於中學高級職稱的教師，如果符合條件，是有必要去評正高級職稱的。正高級職稱相當於正教授，這是一種身份和地位的象徵，教師的終點不是為了評職稱，而是讓自己成長為學者和專家，走專業發展之路。
今天是全國第35個教師節，先祝全體教師身體健康，工作順利，節日快樂！對於中學高級職稱的教師，如果符合條件，是有必要去評正高級職稱的。正高級職稱相當於正教授，這是一種身份和地位的象徵，教師的終點不是為了評職稱，而是讓自己成長為學者和專家，走專業發展之路。
很多高級教師都想評正高級，而正高級的評審條件要求很高，申報人必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，並獲得相關的等級證明；對專任教師的課時也有要求，每週十節以上，班主任六節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；申報人主持市級以上或參與省級以上教育教學科研課題一項，並順利結題；每年承擔校級公開課一次，累計獲得三次以上縣級公開課並獲二等獎以上。論文、著作方面，很多老師不能達標，特別是著作，這不是掛名搞課題，而是實實在在的出書，把自己在教育教學過程中的經驗提煉成理論，推廣到教育實踐中，指導教育教學工作。
今天是全國第35個教師節，先祝全體教師身體健康，工作順利，節日快樂！對於中學高級職稱的教師，如果符合條件，是有必要去評正高級職稱的。正高級職稱相當於正教授，這是一種身份和地位的象徵，教師的終點不是為了評職稱，而是讓自己成長為學者和專家，走專業發展之路。
很多高級教師都想評正高級，而正高級的評審條件要求很高，申報人必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，並獲得相關的等級證明；對專任教師的課時也有要求，每週十節以上，班主任六節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；申報人主持市級以上或參與省級以上教育教學科研課題一項，並順利結題；每年承擔校級公開課一次，累計獲得三次以上縣級公開課並獲二等獎以上。論文、著作方面，很多老師不能達標，特別是著作，這不是掛名搞課題，而是實實在在的出書，把自己在教育教學過程中的經驗提煉成理論，推廣到教育實踐中，指導教育教學工作。
我們學校也有很多高級教師，我們在高級崗位上也工作了十年以上，每次看到評正高級的條件時，紛紛搖頭，表示自己暫時不具備這個能力。其實，從他們內心來講，他們也希望早日評上正高級職稱，苦於差相關的硬件，只好放棄。
今天是全國第35個教師節，先祝全體教師身體健康，工作順利，節日快樂！對於中學高級職稱的教師，如果符合條件，是有必要去評正高級職稱的。正高級職稱相當於正教授，這是一種身份和地位的象徵，教師的終點不是為了評職稱，而是讓自己成長為學者和專家，走專業發展之路。
很多高級教師都想評正高級，而正高級的評審條件要求很高，申報人必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，並獲得相關的等級證明；對專任教師的課時也有要求，每週十節以上，班主任六節以上，校級領導至少擔任一個教學班的學科教學；申報人主持市級以上或參與省級以上教育教學科研課題一項，並順利結題；每年承擔校級公開課一次，累計獲得三次以上縣級公開課並獲二等獎以上。論文、著作方面，很多老師不能達標，特別是著作，這不是掛名搞課題，而是實實在在的出書，把自己在教育教學過程中的經驗提煉成理論，推廣到教育實踐中，指導教育教學工作。
我們學校也有很多高級教師，我們在高級崗位上也工作了十年以上，每次看到評正高級的條件時，紛紛搖頭，表示自己暫時不具備這個能力。其實，從他們內心來講，他們也希望早日評上正高級職稱，苦於差相關的硬件，只好放棄。
教師在教育教學過程中，即使準備好了評正高級職稱的相關資料，還有一個最重要的問題就指標，100人以上教師的學校，正高級指標為1%，這也是很多老師沒有評上正高級職稱的原因。
我已評高級教師十多年了，以前大家沒有機會評正高職稱，都沒什麼想法了。直到這兩年才有機會評正高職稱，於是就蠢蠢欲動了。但是經過仔細分析，發現要評正高級還真不容易，也許這輩子有可能與正高擦肩而過。
一、正高職稱確實很吸引人。評上正高職稱，不僅僅意味著收入大幅增加，不但在職時每月增加近1000元，而退休時也會因為平時繳費基數高，而退休金也高。同時在幾十個高級教師中，你能脫穎而出，也可以體現你的水平更高，從而更有面子，更得到大家的認可。所以每一個副高職稱的教師都想更進一步的，只是看能不能夠條件，是否有競爭力。
二、前期積累的資本並不多。說實話，在以前大家都不能評正高職稱時，也不太在意積累相關資本。比如經常有論文獲獎，也不願意去發表，因為發表論文需要版面費，感覺發論文也沒什麼用，何必多此一舉。比如課題研究，真的不願意太費心費力去申請。還有就是參加教學競賽或者帶學生比賽，四五十歲了，也不想去折騰。至於一些榮譽，也看得非常淡。但是現在要想評正高職稱，這些東西是必備條件，我們為此積累的資本太少了。
我已評高級教師十多年了，以前大家沒有機會評正高職稱，都沒什麼想法了。直到這兩年才有機會評正高職稱，於是就蠢蠢欲動了。但是經過仔細分析，發現要評正高級還真不容易，也許這輩子有可能與正高擦肩而過。
一、正高職稱確實很吸引人。評上正高職稱，不僅僅意味著收入大幅增加，不但在職時每月增加近1000元，而退休時也會因為平時繳費基數高，而退休金也高。同時在幾十個高級教師中，你能脫穎而出，也可以體現你的水平更高，從而更有面子，更得到大家的認可。所以每一個副高職稱的教師都想更進一步的，只是看能不能夠條件，是否有競爭力。
二、前期積累的資本並不多。說實話，在以前大家都不能評正高職稱時，也不太在意積累相關資本。比如經常有論文獲獎，也不願意去發表，因為發表論文需要版面費，感覺發論文也沒什麼用，何必多此一舉。比如課題研究，真的不願意太費心費力去申請。還有就是參加教學競賽或者帶學生比賽，四五十歲了，也不想去折騰。至於一些榮譽，也看得非常淡。但是現在要想評正高職稱，這些東西是必備條件，我們為此積累的資本太少了。
三、現在評正高職稱還不如近些年晉升副高的中青年教師有優勢。因為他們有年齡優勢，又是正當年，各種比賽都有獲獎，而且這些獎項在評正高職稱時有非常高的權重。而我們所謂的任職年限優勢權重很低，並且十年和二十年打分結果是一樣的，不會再有論資排輩了。我感覺自己有些落隊了，沒辦法跟這些新生代競爭了。
教師職稱從教員到助級到中級，再到副高級，最後到正高級教師，不些人可以到中級就退休了，有些人拼到了副高職稱，只有極少部分教師有幸晉升為正高職稱。只要有機會，估計每個教師都希望能晉級正高級教師，只是能力、機會而錯過而已。
我已評高級教師十多年了，以前大家沒有機會評正高職稱，都沒什麼想法了。直到這兩年才有機會評正高職稱，於是就蠢蠢欲動了。但是經過仔細分析，發現要評正高級還真不容易，也許這輩子有可能與正高擦肩而過。
一、正高職稱確實很吸引人。評上正高職稱，不僅僅意味著收入大幅增加，不但在職時每月增加近1000元，而退休時也會因為平時繳費基數高，而退休金也高。同時在幾十個高級教師中，你能脫穎而出，也可以體現你的水平更高，從而更有面子，更得到大家的認可。所以每一個副高職稱的教師都想更進一步的，只是看能不能夠條件，是否有競爭力。
二、前期積累的資本並不多。說實話，在以前大家都不能評正高職稱時，也不太在意積累相關資本。比如經常有論文獲獎，也不願意去發表，因為發表論文需要版面費，感覺發論文也沒什麼用，何必多此一舉。比如課題研究，真的不願意太費心費力去申請。還有就是參加教學競賽或者帶學生比賽，四五十歲了，也不想去折騰。至於一些榮譽，也看得非常淡。但是現在要想評正高職稱，這些東西是必備條件，我們為此積累的資本太少了。
三、現在評正高職稱還不如近些年晉升副高的中青年教師有優勢。因為他們有年齡優勢，又是正當年，各種比賽都有獲獎，而且這些獎項在評正高職稱時有非常高的權重。而我們所謂的任職年限優勢權重很低，並且十年和二十年打分結果是一樣的，不會再有論資排輩了。我感覺自己有些落隊了，沒辦法跟這些新生代競爭了。
教師職稱從教員到助級到中級，再到副高級，最後到正高級教師，不些人可以到中級就退休了，有些人拼到了副高職稱，只有極少部分教師有幸晉升為正高職稱。只要有機會，估計每個教師都希望能晉級正高級教師，只是能力、機會而錯過而已。
你想晉升到正高級教師嗎？還是就在副高級教師任上平平淡淡過渡到退休？期待你的留言評論。
我身邊有一些教師，在教育教學一線奮鬥多年，披荊斬棘、歷盡坎坷，終於取得了副高級職稱，他們往往會暫時性迷茫，思考這樣的問題：教師的職業生涯終點到底是什麼？還有沒有必要爭取正高級職稱了？
到底有沒有必要爭取？我把申報的條件先撂下。
可以取得副高級職稱已經出類拔萃
下面這張圖表是2014年河南省教師結構比例。省示範性高中、市示範性高中、其他高中、初級中學的高級職稱佔比分別小於或等於35%、32%、28%、28%；小學的高級職稱佔比分別小於或等於12%；省示範性幼兒園、市示範性幼兒園、其他幼兒園的高級職稱佔比分別小於或等於12%、10%、5%；省、市、縣教研室的高級職稱佔比分別小於或等於40%、35%、30%。現實情況是很多學校的高級職稱配備還不足，需要逐漸的分配到位。我們需要正視一個問題：能夠從眾多教師中脫穎而出，取得副高級職稱已經出類拔萃了，算是幸運兒。
我身邊有一些教師，在教育教學一線奮鬥多年，披荊斬棘、歷盡坎坷，終於取得了副高級職稱，他們往往會暫時性迷茫，思考這樣的問題：教師的職業生涯終點到底是什麼？還有沒有必要爭取正高級職稱了？
到底有沒有必要爭取？我把申報的條件先撂下。
可以取得副高級職稱已經出類拔萃
下面這張圖表是2014年河南省教師結構比例。省示範性高中、市示範性高中、其他高中、初級中學的高級職稱佔比分別小於或等於35%、32%、28%、28%；小學的高級職稱佔比分別小於或等於12%；省示範性幼兒園、市示範性幼兒園、其他幼兒園的高級職稱佔比分別小於或等於12%、10%、5%；省、市、縣教研室的高級職稱佔比分別小於或等於40%、35%、30%。現實情況是很多學校的高級職稱配備還不足，需要逐漸的分配到位。我們需要正視一個問題：能夠從眾多教師中脫穎而出，取得副高級職稱已經出類拔萃了，算是幸運兒。
正高級教師申報條件都有啥？
能力和經歷方面（以硬性條件為主）：
1.任職年限：以本科為例，從事中小學教育教學20年以上，截止申報當年聘任高級教師滿6年。
2.教師素養：教學理念先進，教學技藝精湛，形成獨特的教學風格，具有自己的研究成果獲教育教學理論，在本專業享有較高知名度。
3.教育教學經歷：能進行本學科循環教學，從教以來，擔任班主任等管理工作滿10年，任現職以來，擔任班主任或管理工作滿5年，或擔任過3屆畢業班的班主任工作。
4.教學工作量：每學年完成教學工作量不少於320課時，近5年來教育教學效果評估獲優秀等次2次以上。
5.傳幫帶作用：所培養、指導的3名教師受到省轄市級及以上教育主管部門表彰。
業績條件：
1.優質課或講座類：省級基礎教研部門優質課一等獎。或主講過省級教育行政部門或基礎教研部門在全省範圍組織的學科專題講座2次；或主講過省轄市教育行政部門在省轄市級範圍組織的學科專題講座4次。
2.成果類：主持並完成省級教科研課題1項並獲省一等獎。在CN學術刊物上獨立或第一作者發表2篇論文以上，其中1篇為課題研究成果論文。
3.表彰類：具備以下其一，受到國家或省部級表彰、省級以上學術技術稱號、獲國家基礎教育教學成果獎二等獎及以上獎勵（限前6名）、中原名師。
或獲得以下其二：省特級教師、省級優秀教師或優秀教育工作者、省轄市學術技術稱號、省基礎教育教學成果獎一等獎（限前3名）、其他省級單項表彰2次。
4.素質教育、課改類：綜合實踐省級表彰1次或市級2次、校本課程開發實施省級表彰1次或市級2次、主持輔導學生社團活動3年以上，受到省表彰1次或市級2次。
如何講課答辯？
講課答辯時，分教師、教研員、教育管理三類，按類別、分學科進行。
講課分高中（本學科全部必修教材）、初中（本學科全部教材）、小學（本學科已公佈循環段的全部教材）、幼教（大、中、小班全部教材）四個學段。
教師講課10分鐘，佔50分，答辯15分鐘，佔50分。講課內容根據所教學科和學段隨機抽取，不包括綜合性學習和選修內容，答辯內容為教育方針政策、教育教學理論、學科專業及相關知識。90分以上為優秀等次，60分以下直接淘汰。
備課時間25分鐘，備課時使用未做標記的教材，不得攜帶教學輔導資料。
究竟有沒有必要爭取？
根據數據顯示，河南省正高級2016年、2017年分別評審通過71人、60人，2018年河南省分得261個指標，最終進入講課環節的有126人。
我身邊有一些教師，在教育教學一線奮鬥多年，披荊斬棘、歷盡坎坷，終於取得了副高級職稱，他們往往會暫時性迷茫，思考這樣的問題：教師的職業生涯終點到底是什麼？還有沒有必要爭取正高級職稱了？
到底有沒有必要爭取？我把申報的條件先撂下。
可以取得副高級職稱已經出類拔萃
下面這張圖表是2014年河南省教師結構比例。省示範性高中、市示範性高中、其他高中、初級中學的高級職稱佔比分別小於或等於35%、32%、28%、28%；小學的高級職稱佔比分別小於或等於12%；省示範性幼兒園、市示範性幼兒園、其他幼兒園的高級職稱佔比分別小於或等於12%、10%、5%；省、市、縣教研室的高級職稱佔比分別小於或等於40%、35%、30%。現實情況是很多學校的高級職稱配備還不足，需要逐漸的分配到位。我們需要正視一個問題：能夠從眾多教師中脫穎而出，取得副高級職稱已經出類拔萃了，算是幸運兒。
正高級教師申報條件都有啥？
能力和經歷方面（以硬性條件為主）：
1.任職年限：以本科為例，從事中小學教育教學20年以上，截止申報當年聘任高級教師滿6年。
2.教師素養：教學理念先進，教學技藝精湛，形成獨特的教學風格，具有自己的研究成果獲教育教學理論，在本專業享有較高知名度。
3.教育教學經歷：能進行本學科循環教學，從教以來，擔任班主任等管理工作滿10年，任現職以來，擔任班主任或管理工作滿5年，或擔任過3屆畢業班的班主任工作。
4.教學工作量：每學年完成教學工作量不少於320課時，近5年來教育教學效果評估獲優秀等次2次以上。
5.傳幫帶作用：所培養、指導的3名教師受到省轄市級及以上教育主管部門表彰。
業績條件：
1.優質課或講座類：省級基礎教研部門優質課一等獎。或主講過省級教育行政部門或基礎教研部門在全省範圍組織的學科專題講座2次；或主講過省轄市教育行政部門在省轄市級範圍組織的學科專題講座4次。
2.成果類：主持並完成省級教科研課題1項並獲省一等獎。在CN學術刊物上獨立或第一作者發表2篇論文以上，其中1篇為課題研究成果論文。
3.表彰類：具備以下其一，受到國家或省部級表彰、省級以上學術技術稱號、獲國家基礎教育教學成果獎二等獎及以上獎勵（限前6名）、中原名師。
或獲得以下其二：省特級教師、省級優秀教師或優秀教育工作者、省轄市學術技術稱號、省基礎教育教學成果獎一等獎（限前3名）、其他省級單項表彰2次。
4.素質教育、課改類：綜合實踐省級表彰1次或市級2次、校本課程開發實施省級表彰1次或市級2次、主持輔導學生社團活動3年以上，受到省表彰1次或市級2次。
如何講課答辯？
講課答辯時，分教師、教研員、教育管理三類，按類別、分學科進行。
講課分高中（本學科全部必修教材）、初中（本學科全部教材）、小學（本學科已公佈循環段的全部教材）、幼教（大、中、小班全部教材）四個學段。
教師講課10分鐘，佔50分，答辯15分鐘，佔50分。講課內容根據所教學科和學段隨機抽取，不包括綜合性學習和選修內容，答辯內容為教育方針政策、教育教學理論、學科專業及相關知識。90分以上為優秀等次，60分以下直接淘汰。
備課時間25分鐘，備課時使用未做標記的教材，不得攜帶教學輔導資料。
究竟有沒有必要爭取？
根據數據顯示，河南省正高級2016年、2017年分別評審通過71人、60人，2018年河南省分得261個指標，最終進入講課環節的有126人。
有沒有必要爭取？就要看個人條件，能評上副高級職稱的大多40多歲，6年的聘任時間符合後已50開外，自己的身體和精力能不能承受？另外，這些條件自己是否可以創造夠？講課答辯時要求更高，如果沒有平時的潛心研究和時間打磨，想順利通過也不是易事，評職稱不僅需要能力還需要運氣。
正高級教師處於教師學術和職稱生涯的最頂端，是為培養一線教育家做準備的。如果能夠爭取到，是你的幸運，如果爭取不到，以平常心對待。車到碼頭船到岸邊，是是非非皆看淡。正高級不是我們教師生涯的終點，在努力的過程中認真教書育人、找尋教育規律、提升自我教學水平才是教師畢生的追求。
中小學高級教師分為高級教師和正高級教師兩類，已經是中學高級教師了，這說明這位老師的職稱抓的緊，還有沒有必要掙評正高級教師，我覺得每個老師都有自己的看法與態度。有時候並不是個人努力爭取就能成功的，職稱並不是教師追求的唯一，教師的終點各不相同。
中小學高級教師分為高級教師和正高級教師兩類，已經是中學高級教師了，這說明這位老師的職稱抓的緊，還有沒有必要掙評正高級教師，我覺得每個老師都有自己的看法與態度。有時候並不是個人努力爭取就能成功的，職稱並不是教師追求的唯一，教師的終點各不相同。
1、人往高處走，有條件有機會幹嘛不評正高級：
基層老師，都希望自己的職稱能夠達到正高級，一方面是自己能力的象徵，也是對自己辛苦的歸宿，更重要的一方面是工資能夠提高，有實實在在的好處。苦於職稱評定對教師的種種限制，大多數老師無緣高級職稱，更不用想正高級職稱了。但是有時候機會就是給有準備的人的，只要自己夠評正高級的條件，就要抓住機會，只要你足夠優秀，職稱的制度不會虧待你的。我14年在鄉村評上了高級教師，而有些老師在鄉村一輩子，教齡接近40年，到退休還是中級職稱，所以大多數老師就懷疑職稱不照顧自己，其實，只要好好努力，拼搏上進，拿到許多證書，積極參加各類教育教學活動並取得一定的成績，完全可以破格的，我就是破格者之一。
2、職稱不是每個教師的最大價值表現的唯一形式：
有些人以為，有了高級職稱，就是教師能力的象徵，也是自己價值得到認可的表現。我覺得並非如此，畢竟職稱評定有許多人為因素，況且判斷一名教師的優秀與否的標準並不在於職稱方面。有許多教師所帶學生很好，成績高，學生成才者多，但不是高級職稱。反而有些教師享受高級職稱的待遇，卻在講課，學生培養方面平淡無奇。我們學校有幾個老教師為了評職稱，湊條件，14個條件滿足三個就可以，他就努力在自己能達到的3個上做文章，終於評上的高級教師。那這樣的教師價值在哪裡？
中小學高級教師分為高級教師和正高級教師兩類，已經是中學高級教師了，這說明這位老師的職稱抓的緊，還有沒有必要掙評正高級教師，我覺得每個老師都有自己的看法與態度。有時候並不是個人努力爭取就能成功的，職稱並不是教師追求的唯一，教師的終點各不相同。
1、人往高處走，有條件有機會幹嘛不評正高級：
基層老師，都希望自己的職稱能夠達到正高級，一方面是自己能力的象徵，也是對自己辛苦的歸宿，更重要的一方面是工資能夠提高，有實實在在的好處。苦於職稱評定對教師的種種限制，大多數老師無緣高級職稱，更不用想正高級職稱了。但是有時候機會就是給有準備的人的，只要自己夠評正高級的條件，就要抓住機會，只要你足夠優秀，職稱的制度不會虧待你的。我14年在鄉村評上了高級教師，而有些老師在鄉村一輩子，教齡接近40年，到退休還是中級職稱，所以大多數老師就懷疑職稱不照顧自己，其實，只要好好努力，拼搏上進，拿到許多證書，積極參加各類教育教學活動並取得一定的成績，完全可以破格的，我就是破格者之一。
2、職稱不是每個教師的最大價值表現的唯一形式：
有些人以為，有了高級職稱，就是教師能力的象徵，也是自己價值得到認可的表現。我覺得並非如此，畢竟職稱評定有許多人為因素，況且判斷一名教師的優秀與否的標準並不在於職稱方面。有許多教師所帶學生很好，成績高，學生成才者多，但不是高級職稱。反而有些教師享受高級職稱的待遇，卻在講課，學生培養方面平淡無奇。我們學校有幾個老教師為了評職稱，湊條件，14個條件滿足三個就可以，他就努力在自己能達到的3個上做文章，終於評上的高級教師。那這樣的教師價值在哪裡？
3、正高級是中小學職稱的頂峰，但並非教師的終點：
正高級教師是中小學教師職稱的最高級別，但與教師的終點沒有必然聯繫。有些老師可能是這樣認為的，老師就是為了職稱評定而教，一旦職稱達到了頂點，便不再努力，因為前面沒有職稱可以追求了，這樣的老師心裡只有職稱，再無別的追求，一定活的很累。相反，有很多老師認為職稱可有可無，時下許多人建議取消教師職稱，假如取消，教師是不是就沒有追求的了？是不是終點就到了？
4、教師的終點因人而異：
每個教師都有自己的追求，也有自己的價值。如果你追求的終點是職稱，那你所有的工作都是圍繞職稱進行的，當職稱達到正高級的時候，你就會無所事事，感覺自己站在了人生的頂峰，唯我獨尊。有老師看輕職稱，不過分追求，自然從容對待職稱。有些老師的終點是追求教育的真諦，培養心身健康，品德高尚的學生，如何讓學生比自己更優秀。有些老師的終點是學生的成績能夠提高，想盡辦法，讓自己所帶的學生每個都能考個好成績。有些老師的終點是廣泛閱讀，讓自己才高八斗，學識淵博。所以職稱並非是許多老師的唯一終點。
中小學高級教師分為高級教師和正高級教師兩類，已經是中學高級教師了，這說明這位老師的職稱抓的緊，還有沒有必要掙評正高級教師，我覺得每個老師都有自己的看法與態度。有時候並不是個人努力爭取就能成功的，職稱並不是教師追求的唯一，教師的終點各不相同。
1、人往高處走，有條件有機會幹嘛不評正高級：
基層老師，都希望自己的職稱能夠達到正高級，一方面是自己能力的象徵，也是對自己辛苦的歸宿，更重要的一方面是工資能夠提高，有實實在在的好處。苦於職稱評定對教師的種種限制，大多數老師無緣高級職稱，更不用想正高級職稱了。但是有時候機會就是給有準備的人的，只要自己夠評正高級的條件，就要抓住機會，只要你足夠優秀，職稱的制度不會虧待你的。我14年在鄉村評上了高級教師，而有些老師在鄉村一輩子，教齡接近40年，到退休還是中級職稱，所以大多數老師就懷疑職稱不照顧自己，其實，只要好好努力，拼搏上進，拿到許多證書，積極參加各類教育教學活動並取得一定的成績，完全可以破格的，我就是破格者之一。
2、職稱不是每個教師的最大價值表現的唯一形式：
有些人以為，有了高級職稱，就是教師能力的象徵，也是自己價值得到認可的表現。我覺得並非如此，畢竟職稱評定有許多人為因素，況且判斷一名教師的優秀與否的標準並不在於職稱方面。有許多教師所帶學生很好，成績高，學生成才者多，但不是高級職稱。反而有些教師享受高級職稱的待遇，卻在講課，學生培養方面平淡無奇。我們學校有幾個老教師為了評職稱，湊條件，14個條件滿足三個就可以，他就努力在自己能達到的3個上做文章，終於評上的高級教師。那這樣的教師價值在哪裡？
3、正高級是中小學職稱的頂峰，但並非教師的終點：
正高級教師是中小學教師職稱的最高級別，但與教師的終點沒有必然聯繫。有些老師可能是這樣認為的，老師就是為了職稱評定而教，一旦職稱達到了頂點，便不再努力，因為前面沒有職稱可以追求了，這樣的老師心裡只有職稱，再無別的追求，一定活的很累。相反，有很多老師認為職稱可有可無，時下許多人建議取消教師職稱，假如取消，教師是不是就沒有追求的了？是不是終點就到了？
4、教師的終點因人而異：
每個教師都有自己的追求，也有自己的價值。如果你追求的終點是職稱，那你所有的工作都是圍繞職稱進行的，當職稱達到正高級的時候，你就會無所事事，感覺自己站在了人生的頂峰，唯我獨尊。有老師看輕職稱，不過分追求，自然從容對待職稱。有些老師的終點是追求教育的真諦，培養心身健康，品德高尚的學生，如何讓學生比自己更優秀。有些老師的終點是學生的成績能夠提高，想盡辦法，讓自己所帶的學生每個都能考個好成績。有些老師的終點是廣泛閱讀，讓自己才高八斗，學識淵博。所以職稱並非是許多老師的唯一終點。
結束語：有老師眼裡只有職稱，一切教育教學活動都圍繞能評上職稱而開展。有老師淡然面對職稱評定，自然而然對待。有老師追求把學生培養成偉大的人，有老師的終點是燃燒自己，照亮別人。許多老師都做到了除了職稱之外的美好追求，我們作為老師要正確面對職稱，千萬不要為了職稱而活，那樣就算你是正高級職稱，又有什麼意義。世界是豐富多彩的，老師們的追求也是各不相同的。
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已經評上副高職稱的老師，要不要再接再厲，爭取評上正高級教師？對於大部分中小學教師來說，職稱評聘的“天花板”一般情況下是副高級職稱，也就是我們所說的“高級教師”（或者叫“中學高級教師”）。
而作為中小學教師的一員，別說評上正高級教師，就算是擁有副高職稱，也是相當於逆天的存在，其職稱差不多在同事中“鶴立雞群”。雖然副高職稱沒有位居“職稱金字塔”的最頂端，但在職稱的檔次方面可以碾壓八九成以上的中小學老師。
已經評上副高職稱的老師，要不要再接再厲，爭取評上正高級教師？對於大部分中小學教師來說，職稱評聘的“天花板”一般情況下是副高級職稱，也就是我們所說的“高級教師”（或者叫“中學高級教師”）。
而作為中小學教師的一員，別說評上正高級教師，就算是擁有副高職稱，也是相當於逆天的存在，其職稱差不多在同事中“鶴立雞群”。雖然副高職稱沒有位居“職稱金字塔”的最頂端，但在職稱的檔次方面可以碾壓八九成以上的中小學老師。
正高級職稱可以說是教師職稱中的“青藏高原”，想要評上正高級職稱，攀登職稱領域的“珠穆朗瑪峰”，一方面機會可遇不可求，另一方面評上正高級職稱的條件非常苛刻。所以，已經是副高級職稱的老師，能否評上正高級職稱，還是順其自然為好。
如果你剛三十出頭就已經評上副高，那麼可以大膽朝著正高級職稱的方向砥礪前行，不管成功與否，至少你現在的精力是充沛的，鬥志是昂揚的，前途和“錢途”都是一片光明的。因為如果你還很年輕的話，不管你為了正高級職稱拼搏的結果如何，至少你現在拼搏過，在將來也不至於後悔。
已經評上副高職稱的老師，要不要再接再厲，爭取評上正高級教師？對於大部分中小學教師來說，職稱評聘的“天花板”一般情況下是副高級職稱，也就是我們所說的“高級教師”（或者叫“中學高級教師”）。
而作為中小學教師的一員，別說評上正高級教師，就算是擁有副高職稱，也是相當於逆天的存在，其職稱差不多在同事中“鶴立雞群”。雖然副高職稱沒有位居“職稱金字塔”的最頂端，但在職稱的檔次方面可以碾壓八九成以上的中小學老師。
正高級職稱可以說是教師職稱中的“青藏高原”，想要評上正高級職稱，攀登職稱領域的“珠穆朗瑪峰”，一方面機會可遇不可求，另一方面評上正高級職稱的條件非常苛刻。所以，已經是副高級職稱的老師，能否評上正高級職稱，還是順其自然為好。
如果你剛三十出頭就已經評上副高，那麼可以大膽朝著正高級職稱的方向砥礪前行，不管成功與否，至少你現在的精力是充沛的，鬥志是昂揚的，前途和“錢途”都是一片光明的。因為如果你還很年輕的話，不管你為了正高級職稱拼搏的結果如何，至少你現在拼搏過，在將來也不至於後悔。
如果你已經五十多歲了，步履蹣跚，即將退休，那麼答應我，放過自己，不要再折騰了可以嗎？雖然年齡越大本領越大的牛人也有，但畢竟是鳳毛麟角的存在。如果在臨退休之前在職稱評聘方面讓自己添堵，我覺得並不是一個睿智的決定。人快要退休了，如同車子快要到站了，無論是金錢、職稱還是其他的是是非非，都可以想開看淡，無須太過執著。很多時候，健康的身體和開朗的心境比什麼都重要。
已經評上副高職稱的老師，要不要再接再厲，爭取評上正高級教師？對於大部分中小學教師來說，職稱評聘的“天花板”一般情況下是副高級職稱，也就是我們所說的“高級教師”（或者叫“中學高級教師”）。
而作為中小學教師的一員，別說評上正高級教師，就算是擁有副高職稱，也是相當於逆天的存在，其職稱差不多在同事中“鶴立雞群”。雖然副高職稱沒有位居“職稱金字塔”的最頂端，但在職稱的檔次方面可以碾壓八九成以上的中小學老師。
正高級職稱可以說是教師職稱中的“青藏高原”，想要評上正高級職稱，攀登職稱領域的“珠穆朗瑪峰”，一方面機會可遇不可求，另一方面評上正高級職稱的條件非常苛刻。所以，已經是副高級職稱的老師，能否評上正高級職稱，還是順其自然為好。
如果你剛三十出頭就已經評上副高，那麼可以大膽朝著正高級職稱的方向砥礪前行，不管成功與否，至少你現在的精力是充沛的，鬥志是昂揚的，前途和“錢途”都是一片光明的。因為如果你還很年輕的話，不管你為了正高級職稱拼搏的結果如何，至少你現在拼搏過，在將來也不至於後悔。
如果你已經五十多歲了，步履蹣跚，即將退休，那麼答應我，放過自己，不要再折騰了可以嗎？雖然年齡越大本領越大的牛人也有，但畢竟是鳳毛麟角的存在。如果在臨退休之前在職稱評聘方面讓自己添堵，我覺得並不是一個睿智的決定。人快要退休了，如同車子快要到站了，無論是金錢、職稱還是其他的是是非非，都可以想開看淡，無須太過執著。很多時候，健康的身體和開朗的心境比什麼都重要。
或許，你會說，人只有狠狠地逼自己一把，才能夠知道自己到底有多麼優秀。但是，我必須告訴你，如果你已經是五十多歲的副高級教師，年輕的時候你確實很優秀，但即將退休，很多事情心有餘而力不足。同時，在這個年紀，你的兒女差不多已經成家立業，在經濟方面你的孩子已經不需要你的資助，而作為副高級教師，一個月5K+的收入（我們這邊副高級教師的工資是5K多），至少自己的工資收入夠自己花費了，也不用孩子來贍養你。所以每個月就算多一些錢，也不一定能讓你過得更幸福，對吧？
如果你是副高級教師，你會選擇為正高級職稱而奮鬥嗎？歡迎留言探討。
謝謝邀請。
我是專車直達，專注教學熱點透視，希望我的回答給您帶來新的思維維度。
已是高級教師了，要不要爭評正高級？要看您評高級時的材料和正高條件差距有多大，或者說您能不能用評上高級後5年時間積累正高所需條件。
下面我以正高及有過正高評委身份和您分析一下，您可比照一下，作出決定。
一、基礎條件
資歷學歷教學工作量和高級要求差不多，榮譽必須大市級以上，教學獲獎必須大市級一等獎以上，比如評課選優、基本功比賽之類的。這些條件評正高時一般沒有年限規定的，這個反而比高級寬鬆。
二、教科研條件
絕大部分人都卡在這上面。主要是論文、課題。
1.論文省級以上正式發表5篇其中三篇核心，有被人大複印尤佳。
有些高級老師說，我發表了5篇以上的省級論文，其中有三篇雜誌上寫著核心，行了吧？拜託，你想想當初發文時花了多少錢，如花錢發表的評正高一槍就崩，廢紙一堆。
不要以為評正高的老師論文和一般高級的是花錢的，基礎教育類雜誌有不少是不花錢有稿費的，我從沒花過一分錢。
如論文要求合格了，先要在大市候選人內評比，核心誰多，誰被人大複印多，排次序，確定上報省廳。
2.課題
必須有省級及以上立項課題並結題。立項單位是省教育行政機構，依次是省規劃辦、省教研室、省教育學會，一些雜誌純民間教育機構的課題不算；當然省政府的課題最硬朗，但中小學基本沒有，大學才有。
你必須是課題主持人或核心成員前三位，注意了，第四往下都沒用了。
課題條件滿足了，在大市推薦時也有一個比較篩選，看課題數量，課題成果有沒有獲省級獎，依次排名。
有人說，評正高一定要專著，那是扯蛋。寫本專著比女人生孩子簡單，也不需十月，一月足矣，出版只要花錢就OK。評審時只看論文質量及雜誌檔次，專著是替補加分而已。
三、影響力條件
影響力指在學科教學研究方面，你在本地區及更大範圍的知名度。具體量化標準是大市及以上公開課示範課講座數量。
一般要求近三年內至少有15節（場）次。這個其實對一般高級教師是根本做不到的。
以上第二三大條直接決定你有沒有評審通過的機率，其他的和高級無異。
各位想爭評正高的可以參照，看能不能跳一跳摘到桃子。
總有人認為在評審中存在暗箱，市縣區推薦評審我不知，省一級據我的感受，絕沒有，公平公正。
當然評審時有一點人情，但那是政策規定的，就是傾向農村學校、落後地區偏遠地區，只要符合最基本條件就通過了。
各位教師朋友，以上是評正高的幾大要素，你有嗎？想評就積累。
題主想評，建議您先評大市名師省特級，評上後發展平臺就不同了，條件就很容易積累到。
題主問教師的終點，意思不明確。如指生命所有人一樣的終點；如指職稱，正高到頂；如指榮譽，評上正高後，地方有各級人民才評審，評上都有不菲的獎勵金。
回答至此，希望對大家有用。不忘點贊留言，或其他。敬請關注。不喜勿噴！
教師職稱的峰頂當然是正高級。但它就像珠穆朗瑪峰，不是人人都能夠登頂的。
筆者認為，如果您年齡在45歲以下，自己確有實力，當然應該努力一把，爭取一下；畢竟山就杵在那兒，呼喚著有雄心攀登的人。
教師職稱的峰頂當然是正高級。但它就像珠穆朗瑪峰，不是人人都能夠登頂的。
筆者認為，如果您年齡在45歲以下，自己確有實力，當然應該努力一把，爭取一下；畢竟山就杵在那兒，呼喚著有雄心攀登的人。
假如已過知天命之年，像筆者這樣資質平平，能力有限，脫了幾層皮才好容易爬到高級職稱的，就該及時死了這份心。應該拿胡屠戶訓斥女婿范進的話提醒自己：“撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心！”
如果年齡雖大但能力超群呢？我認為也沒必要硬逼著自己折騰了。
因為所謂的正高級雖然也實實在在比之副高級待遇要出不少，然而對於老同志來說待遇並不是最重要的，一個健康的身體，一個樂觀、豁達、知足的心態才是人生至寶。
到了行將退休之年，金錢應該看淡。因為這個時候兒女已經成家立業，你已經完成了對他們在物質上幫扶的任務，當下的薪酬自己夠花了。此時，衣著求簡單，飲食求清淡，即使經常外出走走轉轉，還能花費多少錢？至於說不幸遭遇了難纏的惡疾頑症，有錢的不過是能多撐上幾天，缺金的少受幾天罪罷了。
教師職稱的峰頂當然是正高級。但它就像珠穆朗瑪峰，不是人人都能夠登頂的。
筆者認為，如果您年齡在45歲以下，自己確有實力，當然應該努力一把，爭取一下；畢竟山就杵在那兒，呼喚著有雄心攀登的人。
假如已過知天命之年，像筆者這樣資質平平，能力有限，脫了幾層皮才好容易爬到高級職稱的，就該及時死了這份心。應該拿胡屠戶訓斥女婿范進的話提醒自己：“撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心！”
如果年齡雖大但能力超群呢？我認為也沒必要硬逼著自己折騰了。
因為所謂的正高級雖然也實實在在比之副高級待遇要出不少，然而對於老同志來說待遇並不是最重要的，一個健康的身體，一個樂觀、豁達、知足的心態才是人生至寶。
到了行將退休之年，金錢應該看淡。因為這個時候兒女已經成家立業，你已經完成了對他們在物質上幫扶的任務，當下的薪酬自己夠花了。此時，衣著求簡單，飲食求清淡，即使經常外出走走轉轉，還能花費多少錢？至於說不幸遭遇了難纏的惡疾頑症，有錢的不過是能多撐上幾天，缺金的少受幾天罪罷了。
以前中小學職稱分開的時候，中學一級已經是天花板了，後來又設計出了個副教授級的高級教師職稱。現在晉升到高級教師的人員越來越年輕化，為了不讓這些年輕的高級教師安於現狀，這才又出現了正高級職稱。總得給點吸引力，增加點動力，才能避免他們止步不前。
人貴在有自知之明，得量力而行。儘管有“不逼自己一把，不知道自己有多優秀”一說，但那是說給年輕人的。老同志活了大半輩子了，還不知道自己的斤兩？還不瞭解自己平時能吃幾個饃喝幾碗湯？
我自己已經晉升為高級教師十年了，期間遇到榮譽就讓，把發展的機會給需要的年輕人。這讓我人緣不錯，心地坦蕩，生活也舒心。如果現在又準備申請晉升，勢必要與他人爭取榮譽、搶佔某種指標，必定要演出一個為老不尊、晚節難保的悲劇。
這又是何必呢！