我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導方法，歡迎您的關注！
計算不等於數學，說明很多家長在學前數學思維啟蒙認識還不是很全面。為什麼孩子加減法不會？計算的基礎是數概念認知的逐步穩定，其中包括數的認識，數數，計數，基數與序數，單數與雙數，數的大小，數的組成等。如果為學前準備，那麼可以多通過實物練習下10以內所有數的組成和分解。
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計算不等於數學，說明很多家長在學前數學思維啟蒙認識還不是很全面。為什麼孩子加減法不會？計算的基礎是數概念認知的逐步穩定，其中包括數的認識，數數，計數，基數與序數，單數與雙數，數的大小，數的組成等。如果為學前準備，那麼可以多通過實物練習下10以內所有數的組成和分解。
小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
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加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
數學涵蓋數與代數，空間與幾何，統計與概率，解決問題等版塊內容。思維啟智也不必侷限在單練計算上，生活中到處都是好玩的數學素材，超市裡有各種形狀，還有價格標籤，日常生活中各式各樣的鐘表，上下、左右、前後位置啟蒙等等，多有意識地讓孩子去發現生活中的數學，這樣課堂上的情景導入才能引起他的共鳴。
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
數學涵蓋數與代數，空間與幾何，統計與概率，解決問題等版塊內容。思維啟智也不必侷限在單練計算上，生活中到處都是好玩的數學素材，超市裡有各種形狀，還有價格標籤，日常生活中各式各樣的鐘表，上下、左右、前後位置啟蒙等等，多有意識地讓孩子去發現生活中的數學，這樣課堂上的情景導入才能引起他的共鳴。
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
數學涵蓋數與代數，空間與幾何，統計與概率，解決問題等版塊內容。思維啟智也不必侷限在單練計算上，生活中到處都是好玩的數學素材，超市裡有各種形狀，還有價格標籤，日常生活中各式各樣的鐘表，上下、左右、前後位置啟蒙等等，多有意識地讓孩子去發現生活中的數學，這樣課堂上的情景導入才能引起他的共鳴。
很多益智遊戲可以促進數學思維，比如數獨，七巧板，積木搭建，拼圖，找不同等等，有從數字邏輯推理角度啟智的；有從圖形特徵認知角度啟智的；有從觀察力培養角度啟智的。數學是比較重視思考過程的學科，應該鼓勵孩子多在遊樂中思考，在生活中去拓展認知，在塗塗畫畫中多感官訓練。所以家長的數學教育觀應該放寬，數學是好玩的，有趣的，只有激發起孩子無盡的好奇心，才能逐步培養學習的興趣，這是家長應該重視的。以上！
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
數學涵蓋數與代數，空間與幾何，統計與概率，解決問題等版塊內容。思維啟智也不必侷限在單練計算上，生活中到處都是好玩的數學素材，超市裡有各種形狀，還有價格標籤，日常生活中各式各樣的鐘表，上下、左右、前後位置啟蒙等等，多有意識地讓孩子去發現生活中的數學，這樣課堂上的情景導入才能引起他的共鳴。
很多益智遊戲可以促進數學思維，比如數獨，七巧板，積木搭建，拼圖，找不同等等，有從數字邏輯推理角度啟智的；有從圖形特徵認知角度啟智的；有從觀察力培養角度啟智的。數學是比較重視思考過程的學科，應該鼓勵孩子多在遊樂中思考，在生活中去拓展認知，在塗塗畫畫中多感官訓練。所以家長的數學教育觀應該放寬，數學是好玩的，有趣的，只有激發起孩子無盡的好奇心，才能逐步培養學習的興趣，這是家長應該重視的。以上！
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
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附：湊十法練習題
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很多益智遊戲可以促進數學思維，比如數獨，七巧板，積木搭建，拼圖，找不同等等，有從數字邏輯推理角度啟智的；有從圖形特徵認知角度啟智的；有從觀察力培養角度啟智的。數學是比較重視思考過程的學科，應該鼓勵孩子多在遊樂中思考，在生活中去拓展認知，在塗塗畫畫中多感官訓練。所以家長的數學教育觀應該放寬，數學是好玩的，有趣的，只有激發起孩子無盡的好奇心，才能逐步培養學習的興趣，這是家長應該重視的。以上！
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
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數學涵蓋數與代數，空間與幾何，統計與概率，解決問題等版塊內容。思維啟智也不必侷限在單練計算上，生活中到處都是好玩的數學素材，超市裡有各種形狀，還有價格標籤，日常生活中各式各樣的鐘表，上下、左右、前後位置啟蒙等等，多有意識地讓孩子去發現生活中的數學，這樣課堂上的情景導入才能引起他的共鳴。
很多益智遊戲可以促進數學思維，比如數獨，七巧板，積木搭建，拼圖，找不同等等，有從數字邏輯推理角度啟智的；有從圖形特徵認知角度啟智的；有從觀察力培養角度啟智的。數學是比較重視思考過程的學科，應該鼓勵孩子多在遊樂中思考，在生活中去拓展認知，在塗塗畫畫中多感官訓練。所以家長的數學教育觀應該放寬，數學是好玩的，有趣的，只有激發起孩子無盡的好奇心，才能逐步培養學習的興趣，這是家長應該重視的。以上！
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小學是系統學習的開始，所以這位家長不必過於焦慮，教材是根據孩子成長階段科學設置的。隨著數位知識以及滿十進一的十進制概念，孩子的數概念的廣度將會大大擴展。系統學習的特點就是分段教學，逐步深入學習。20以內加減法基本上要一個學期的學習。目的是通過湊十法，破十法等方法，逐步達到熟練心算，當然這需要經過最少四五個階段的分段反覆練習。這些方法的背後算理其實是小學速算和巧算核心思想和本質：湊整先算。
加減法不只是要求會符號計算，還要通過加減法應用的現實場景去理解加法和減法的含義。列式計算目的是為解決問題服務的。練習計算的同時不要忽視應用。
數學涵蓋數與代數，空間與幾何，統計與概率，解決問題等版塊內容。思維啟智也不必侷限在單練計算上，生活中到處都是好玩的數學素材，超市裡有各種形狀，還有價格標籤，日常生活中各式各樣的鐘表，上下、左右、前後位置啟蒙等等，多有意識地讓孩子去發現生活中的數學，這樣課堂上的情景導入才能引起他的共鳴。
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我是一名小學數學老師，曾經帶過一到六年級數學。我的看法是家長沒有必要擔心，就像我把對英語毫無所知的兒子送到全英的幼兒園一樣（裡面沒有一箇中國老師，意味著沒有人會給兒子翻譯）。幾個月後兒子可以順利的和老師同學交流，老師說孩子進步很快。下面我再從相對專業的角度來說說為什麼不用擔心。
小學一年級數學最初是學習數字的，很多家長都認為很簡單，其實老師要教會孩子認，讀，寫，更重要的是要學生理解某個數字既表示數量，又表示順序，也就是基數和序數的含義。從這裡可以看出教材的設計還是從最基本的開始。至於加減法，可以毫不客氣的說，學前期學生所學會的基本上都是技能，而一年級時老師更側重先講清楚算理，再練習技巧。所以家長不用擔心孩子沒有學過而跟不上進度，只要一年級時孩子明白算理後，加強練習就肯定沒有問題。
在一年級前，我認為比較重要的是多抓識字。一年級幾乎家長都需要陪寫作業，除了適應和習慣養成之外，還有一個主要原因是孩子不懂題意，需要家長讀題。所以家長可以把重點放在孩子的識字上，不用過多的擔心孩子跟不上的問題。
我是一名小學數學老師，曾經帶過一到六年級數學。我的看法是家長沒有必要擔心，就像我把對英語毫無所知的兒子送到全英的幼兒園一樣（裡面沒有一箇中國老師，意味著沒有人會給兒子翻譯）。幾個月後兒子可以順利的和老師同學交流，老師說孩子進步很快。下面我再從相對專業的角度來說說為什麼不用擔心。
小學一年級數學最初是學習數字的，很多家長都認為很簡單，其實老師要教會孩子認，讀，寫，更重要的是要學生理解某個數字既表示數量，又表示順序，也就是基數和序數的含義。從這裡可以看出教材的設計還是從最基本的開始。至於加減法，可以毫不客氣的說，學前期學生所學會的基本上都是技能，而一年級時老師更側重先講清楚算理，再練習技巧。所以家長不用擔心孩子沒有學過而跟不上進度，只要一年級時孩子明白算理後，加強練習就肯定沒有問題。
在一年級前，我認為比較重要的是多抓識字。一年級幾乎家長都需要陪寫作業，除了適應和習慣養成之外，還有一個主要原因是孩子不懂題意，需要家長讀題。所以家長可以把重點放在孩子的識字上，不用過多的擔心孩子跟不上的問題。
我是一名小學數學老師，曾經帶過一到六年級數學。我的看法是家長沒有必要擔心，就像我把對英語毫無所知的兒子送到全英的幼兒園一樣（裡面沒有一箇中國老師，意味著沒有人會給兒子翻譯）。幾個月後兒子可以順利的和老師同學交流，老師說孩子進步很快。下面我再從相對專業的角度來說說為什麼不用擔心。
小學一年級數學最初是學習數字的，很多家長都認為很簡單，其實老師要教會孩子認，讀，寫，更重要的是要學生理解某個數字既表示數量，又表示順序，也就是基數和序數的含義。從這裡可以看出教材的設計還是從最基本的開始。至於加減法，可以毫不客氣的說，學前期學生所學會的基本上都是技能，而一年級時老師更側重先講清楚算理，再練習技巧。所以家長不用擔心孩子沒有學過而跟不上進度，只要一年級時孩子明白算理後，加強練習就肯定沒有問題。
在一年級前，我認為比較重要的是多抓識字。一年級幾乎家長都需要陪寫作業，除了適應和習慣養成之外，還有一個主要原因是孩子不懂題意，需要家長讀題。所以家長可以把重點放在孩子的識字上，不用過多的擔心孩子跟不上的問題。
我兒子也是下半年上小學一年級，我現在偶爾想起也會焦慮，但抱著順其自然的想法，走一步算一步，因材施教，然後最重要的就是陪伴和引導。曾經我女兒大班的時候，生字就只認識幾十個，我侄子同歲的，都可以可以讀報紙了，我跟孩子爸爸也有教過她生字，但是教完就忘，教完就忘，我們也是很絕望啊，孩子也很痛苦，最後直接放棄！但是偏偏入學以來，最不愁的還是語文，幾乎沒有遇到困難，反而數學有時候繞不過彎，需要講解。現在上初中了，成績也算優異，不是天生的學霸，但是她自己有一套學習方法，所以現在除非她學習上遇到困難，瓶頸，我會幫她解決，其他的我不會過多幹涉！這也許歸功於小學時期學習習慣的培養吧。但還是有一點沒做好，就是閱讀習慣培養，她對閱讀沒啥興趣！所以在我兒子這方面我現在幼兒園就開始繪本閱讀，或是喜馬拉雅聽故事，培養他的閱讀興趣。
小學階段初期注意的就是作業完成和作業完成的時間，這些習慣一定要前期抓好，養成習慣，所以大班下學期我家兩個都開始學鉛筆字了，這樣才不用在一年級時，又要抓寫字，又要抓生字。然後幼小銜接班可以報一個，讓孩子有個從幼兒園到小學紀律的一個轉變意識。小學知識要不要全部提前學，我倒還好，看他自己理解，我覺得一知半解的狀態進入小學是最好的。反正最最最重要的學習習慣一定要培養好，好的學習習慣一定要在小學養成，對今後的學業幫助會很大，總之學習習慣好的孩子，成績好起來也是遲早的事！
題主的擔心有點多餘了，按規定幼兒園裡是不教數學的，或許為了幼小銜接而進行一些簡單的10以內加減法，有些孩子接受得快一些，有些孩子接受得慢一些，但不代表接受快的孩子就聰明，接受慢的孩子就一定愚鈍。
題主的擔心有點多餘了，按規定幼兒園裡是不教數學的，或許為了幼小銜接而進行一些簡單的10以內加減法，有些孩子接受得快一些，有些孩子接受得慢一些，但不代表接受快的孩子就聰明，接受慢的孩子就一定愚鈍。
孩子對於這種抽象的數算理解是需要過程的，有些孩子在家裡或電視上已經認識了數字的計算，因此這些孩子在接受數學計算的時候會快一些。但是，這並不代表這些孩子以後就能把數學學好。
我是一個初中的數學教師，我的女兒在上小學一年級之前只會數數，基本的加減法不是很會，1+3需要算手指或數小木棍才能得出正確結果。甚至有一段時間總分不清6和9，但我並不著急，因為我知道孩子從具體到抽象的思維跨越需要一個過程，這個等待需要耐心。
題主的擔心有點多餘了，按規定幼兒園裡是不教數學的，或許為了幼小銜接而進行一些簡單的10以內加減法，有些孩子接受得快一些，有些孩子接受得慢一些，但不代表接受快的孩子就聰明，接受慢的孩子就一定愚鈍。
孩子對於這種抽象的數算理解是需要過程的，有些孩子在家裡或電視上已經認識了數字的計算，因此這些孩子在接受數學計算的時候會快一些。但是，這並不代表這些孩子以後就能把數學學好。
我是一個初中的數學教師，我的女兒在上小學一年級之前只會數數，基本的加減法不是很會，1+3需要算手指或數小木棍才能得出正確結果。甚至有一段時間總分不清6和9，但我並不著急，因為我知道孩子從具體到抽象的思維跨越需要一個過程，這個等待需要耐心。
想要孩子以後數學學得好，一定要讓孩子對數學有興趣。只有興趣才能產生永不枯竭的源動力，這些源動力可以支持孩子主動去學習。
幼兒接觸數字計算的時候不要急於求成，教會孩子數學計算的原理才是最重要的。可以藉助一些物件來讓孩子具體感知數量的變化。比如計算：1+1=？很多家長認為孩子能快速答出2這個結果就是最棒的，其實不然，孩子需要明白的不僅僅是2這個結果，更重要的是體會數量的一個變化。這時候可以鼓勵孩子用兩根木棍擺出來，1+1數量上的一個變化變得更加具體和鮮活。
總之，孩子才剛剛接觸數學，不要以能否計算出正確結果來衡量孩子的能力。孩子還在慢慢摸索，學習需要一定的過程，只要度過了這個摸索期，孩子就會快速成長起來。家長這個時候需要耐心等待，不斷鼓勵孩子去學習數學，保護好孩子的興趣火苗才是最重要的。
題主的擔心有點多餘了，按規定幼兒園裡是不教數學的，或許為了幼小銜接而進行一些簡單的10以內加減法，有些孩子接受得快一些，有些孩子接受得慢一些，但不代表接受快的孩子就聰明，接受慢的孩子就一定愚鈍。
孩子對於這種抽象的數算理解是需要過程的，有些孩子在家裡或電視上已經認識了數字的計算，因此這些孩子在接受數學計算的時候會快一些。但是，這並不代表這些孩子以後就能把數學學好。
我是一個初中的數學教師，我的女兒在上小學一年級之前只會數數，基本的加減法不是很會，1+3需要算手指或數小木棍才能得出正確結果。甚至有一段時間總分不清6和9，但我並不著急，因為我知道孩子從具體到抽象的思維跨越需要一個過程，這個等待需要耐心。
想要孩子以後數學學得好，一定要讓孩子對數學有興趣。只有興趣才能產生永不枯竭的源動力，這些源動力可以支持孩子主動去學習。
幼兒接觸數字計算的時候不要急於求成，教會孩子數學計算的原理才是最重要的。可以藉助一些物件來讓孩子具體感知數量的變化。比如計算：1+1=？很多家長認為孩子能快速答出2這個結果就是最棒的，其實不然，孩子需要明白的不僅僅是2這個結果，更重要的是體會數量的一個變化。這時候可以鼓勵孩子用兩根木棍擺出來，1+1數量上的一個變化變得更加具體和鮮活。
總之，孩子才剛剛接觸數學，不要以能否計算出正確結果來衡量孩子的能力。孩子還在慢慢摸索，學習需要一定的過程，只要度過了這個摸索期，孩子就會快速成長起來。家長這個時候需要耐心等待，不斷鼓勵孩子去學習數學，保護好孩子的興趣火苗才是最重要的。
我女兒下半年也讀小學了，可在去年我已經遇時到上小學怎麼辦，要是拼音和數字還不打好基礎，基本以老師的速度，都是學什麼就過得，可以說，孩子會多少都是在於家長的，我女兒下半年也讀一年級，我也買了語文數學她自己看，現在的一年級課本也已經自己在讀，基本50內口算和拼音默寫和認識的字很多才可以去學習其他的，我是她媽我義務就是慢慢引導她讀書，現在看圖說話和人民幣認識和時鐘認識，我也是在慢慢教，我兒子讀中班剛學筆畫，上學期默寫才第三名，也是慢慢教，現在我教他20以為用手指口算，他分不清姿勢手指7和伸出手指🖐🏼口算，所以換一個方法教吧，用牙籤數一數口算，現在教第三晚，兒子 20的口數算是勉強能算，其實孩子讀書好不好，我們當父母要慢慢引導，我有時也想他們讀書，我也要準備好怎麼去教，才能好好讓他們對學習有興趣，而不是一味去壓迫，耐心的教吧😂😂😂😂
這種情況，我身邊倒是有著不少的案例。因為我以前是教育機構的老師，在機構上班的時候，我旁邊的一位女老師是代英語的，後來她也帶一個小學四年級的數學。她的主要特點就是嚴厲與有耐心，這樣就會把小孩管的服服帖帖。我記得那個小孩子老是玩，連乘法表都不會背，那個老師就帶著一個一個背，小孩懶啊 不願意背，什麼問題都去找老師，不願意自己解決，後來就開始依賴老師了,然後那個老師就開始假裝說自己不想教他，讓他換老師等等，還要讓父母帶走它。後來孩子就怕了，老老實實的跟著老師半個學期成績進步很大。所以現在的孩子很多東西不懂啊，就是不努力。這個時候需要一位嚴格且負責的老師帶她會好很多。
我兒子是從他三歲開始教數學的，幼兒學數學切記不要很生硬的教1+1=2這種，我當時是買了很多類似於遊戲方面的數學啟蒙書籍，在與他玩遊戲互動中，一起陪他慢慢學習數學的，比如前提有個故事，慢慢引導到讓他去算，孩子都會特別感興趣，當然我這個是兒子，可能從小就喜歡邏輯類的東西，感興趣，女孩可能不一樣，更喜歡偏感性的東西，可以因材施教，沒必要強求什麼，否則孩子會反感，像我老公姐姐的孩子，小時候什麼都沒學，給她講故事她煩的把故事書藏沙發下面，數學也沒我孩子算的好，可是女孩天性比較早熟，她現在成績比我孩子好，很懂事，後期發奮讀書了，所以沒必要想太多，孩子到了一個新環境，會自己去適應它，慢慢成長起來的，他們的人生有他們自己的想法，我們大人只是引導和建議而已。
您好。從提問中看得出來，您很焦慮。可是真的很想告訴你，孩子的成長是發展的變化的，小孩子的成長可以說是日新月異。半年的時間，只要孩子得到充足的愛和陪伴，成長真是不可限量。
現在就給孩子貼上“數學太差”的標籤，對孩子的成長是不好的。我兒子曾經幼兒園的同學，比我們還大半年，馬上上學了數字都認不熟，表都不認識，媽媽著急的不行。帶孩子到我家，我不讓媽媽過來，我跟他用一個錶盤玩具玩遊戲，結果很快都認識了。這裡面有教授的方法不對的問題，還有一個重點是，孩子的數學敏感期還沒有到來。每個孩子的敏感期不同，可以差距很大。我跟他媽媽說千萬別太刻意教孩子，方法不對，態度不好，很容易讓孩子失去去數學的興趣，甚至畏難，那才是真正的可惜和可怕。 這個孩子到二年級對數學還是懵的，三年級才開了竅，現在數學是他最好最喜歡的學科。前幾天碰到媽媽，說起小時候的事，還是感慨萬千。
想給您幾點建議：
您好。從提問中看得出來，您很焦慮。可是真的很想告訴你，孩子的成長是發展的變化的，小孩子的成長可以說是日新月異。半年的時間，只要孩子得到充足的愛和陪伴，成長真是不可限量。
現在就給孩子貼上“數學太差”的標籤，對孩子的成長是不好的。我兒子曾經幼兒園的同學，比我們還大半年，馬上上學了數字都認不熟，表都不認識，媽媽著急的不行。帶孩子到我家，我不讓媽媽過來，我跟他用一個錶盤玩具玩遊戲，結果很快都認識了。這裡面有教授的方法不對的問題，還有一個重點是，孩子的數學敏感期還沒有到來。每個孩子的敏感期不同，可以差距很大。我跟他媽媽說千萬別太刻意教孩子，方法不對，態度不好，很容易讓孩子失去去數學的興趣，甚至畏難，那才是真正的可惜和可怕。 這個孩子到二年級對數學還是懵的，三年級才開了竅，現在數學是他最好最喜歡的學科。前幾天碰到媽媽，說起小時候的事，還是感慨萬千。
想給您幾點建議：
1、不對比，不焦慮，尊重自己孩子的特點，相信孩子的智力，等待孩子對數學敏感期到來。否則提前教授，尤其是用不正確的方法教授，反而會遏制敏感期的到來。
2. 0-6歲孩子的基本任務不是學知識，有的國家，比如德國都是立法的，不允許提前給沒有上學的孩子私自教授知識。讓孩子好好玩，在玩中培養興趣，在玩中學習。
3. 現在不會，一來方法不一定對，二來孩子對數學可能還不敏感，但是不代表上學後學不會。讓一個孩子對知識保持新鮮，對學習數學充滿期待，對數學學習有樂趣，那才是學齡前家長要培養孩子的重點。
4. 可以跟孩子一起閱讀一些培養數學興趣和思維的繪本，一起玩過家家買菜賣東西算錢的遊戲，讓孩子從生活中，從遊戲中，潛移默化地學會計算。
希望對您有所幫助。
女兒今年6週歲，下半年要上小學了，但是數學太差，基本的加減法一竅不通，該怎麼辦？也就是說，現在還是在幼兒園，需要明確的是，幼兒園是沒有數學這一說的，不存在數學差，就好像說一個小學生代數、幾何比較差一樣，是不具備評判的意義的。
對這麼小的孩子來說，更多需要的是鼓勵，而不是把父母認為的，她本不應該掌握的數學都搞明白，這個年紀的孩子，一竅不通是正常的，一竅都通才不是常態。
女兒今年6週歲，下半年要上小學了，但是數學太差，基本的加減法一竅不通，該怎麼辦？也就是說，現在還是在幼兒園，需要明確的是，幼兒園是沒有數學這一說的，不存在數學差，就好像說一個小學生代數、幾何比較差一樣，是不具備評判的意義的。
對這麼小的孩子來說，更多需要的是鼓勵，而不是把父母認為的，她本不應該掌握的數學都搞明白，這個年紀的孩子，一竅不通是正常的，一竅都通才不是常態。
就像上圖所說的，雖然上過大學，不過這麼多年來沒有用過，我估計我現在的英語詞彙量可能還真比不上，圖中所說的4歲的孩子。可問題是，我和他兩個人，哪個是常態？當有一個4歲的孩子詞彙量達到1500了，是不是就要要求所有的孩子都達到這個標準，沒有達到的孩子都是失敗者？這種觀念顯然是錯誤的。
養育孩子是一項慢工出細活的工程，有時父母所需要做的，僅僅只是等，就像種花養草，澆了水，剩下的，就是等，你再焦慮，再澆水，再施肥，就把花淹死了。
女兒今年6週歲，下半年要上小學了，但是數學太差，基本的加減法一竅不通，該怎麼辦？也就是說，現在還是在幼兒園，需要明確的是，幼兒園是沒有數學這一說的，不存在數學差，就好像說一個小學生代數、幾何比較差一樣，是不具備評判的意義的。
對這麼小的孩子來說，更多需要的是鼓勵，而不是把父母認為的，她本不應該掌握的數學都搞明白，這個年紀的孩子，一竅不通是正常的，一竅都通才不是常態。
就像上圖所說的，雖然上過大學，不過這麼多年來沒有用過，我估計我現在的英語詞彙量可能還真比不上，圖中所說的4歲的孩子。可問題是，我和他兩個人，哪個是常態？當有一個4歲的孩子詞彙量達到1500了，是不是就要要求所有的孩子都達到這個標準，沒有達到的孩子都是失敗者？這種觀念顯然是錯誤的。
養育孩子是一項慢工出細活的工程，有時父母所需要做的，僅僅只是等，就像種花養草，澆了水，剩下的，就是等，你再焦慮，再澆水，再施肥，就把花淹死了。
在提問中，題主使用了“數學太差”的評價，尤其是一個“太”字，讓人感覺似乎天都要塌下來了，而且還用了“基本的加減法一竅不通”這樣比較負面、否定的話來評價自己的女兒，如果題主日常都是這樣的語氣、想法來和女兒溝通，直言不諱地說，有點為題主的女兒擔心。
每個孩子是不一樣的，每個父母也是不一樣的，有人反映快、接受快，有人接受慢、但記得牢，怎麼會有一個標準去評價所有的孩子呢？
女兒今年6週歲，下半年要上小學了，但是數學太差，基本的加減法一竅不通，該怎麼辦？也就是說，現在還是在幼兒園，需要明確的是，幼兒園是沒有數學這一說的，不存在數學差，就好像說一個小學生代數、幾何比較差一樣，是不具備評判的意義的。
對這麼小的孩子來說，更多需要的是鼓勵，而不是把父母認為的，她本不應該掌握的數學都搞明白，這個年紀的孩子，一竅不通是正常的，一竅都通才不是常態。
就像上圖所說的，雖然上過大學，不過這麼多年來沒有用過，我估計我現在的英語詞彙量可能還真比不上，圖中所說的4歲的孩子。可問題是，我和他兩個人，哪個是常態？當有一個4歲的孩子詞彙量達到1500了，是不是就要要求所有的孩子都達到這個標準，沒有達到的孩子都是失敗者？這種觀念顯然是錯誤的。
養育孩子是一項慢工出細活的工程，有時父母所需要做的，僅僅只是等，就像種花養草，澆了水，剩下的，就是等，你再焦慮，再澆水，再施肥，就把花淹死了。
在提問中，題主使用了“數學太差”的評價，尤其是一個“太”字，讓人感覺似乎天都要塌下來了，而且還用了“基本的加減法一竅不通”這樣比較負面、否定的話來評價自己的女兒，如果題主日常都是這樣的語氣、想法來和女兒溝通，直言不諱地說，有點為題主的女兒擔心。
每個孩子是不一樣的，每個父母也是不一樣的，有人反映快、接受快，有人接受慢、但記得牢，怎麼會有一個標準去評價所有的孩子呢？
不能事事都著急上火，孩子數學太差，一竅不通，這個結論下得實在太早，給孩子一些時間，讓她能有成長的空間和時間，任何事都不是一蹴而就的。
希望每個父母都能有個好心態，讓孩子們健康、快樂的成長。
我女兒大班剛開始學習加減法的時候，也不太理解，但是後來成績一直不錯，高考數學接近滿分。所以建議家長重視問題，但不要過於焦慮，更不要否定孩子。
數學屬於理解性學習，孩子對加減法一竅不通未必是真的一竅不通，也許是家長的教授方式不符合孩子的學習特徵，不便於孩子理解。加減法學習需要調動孩子的抽象思維，而6週歲孩子的形象思維為主，抽象思維剛剛萌芽，所以學習加減法必須藉助形象思維才能幫助孩子真正理解加減法的意義。
家長可以藉助這幾個技巧幫助孩子理解加減法：
1、通過操作實物幫助孩子理解加減法。
比如學習5-3=？可以拿出五塊餅乾，吃掉3塊，請孩子觀察還剩下幾塊，這樣反覆幾次孩子就會明白：去掉會變少，要用減法。
比如學習5+3=？可以拿出五顆糖果，再拿出3顆糖果，問孩子：現在一共幾顆糖果？通過這樣的操作，孩子就會明白：合起來會變多，要用加法。
2、在實際生活中練習運用，幫助孩子理解加減法。
比如請孩子畫出8個圓圈，再畫1個圓圈，問：現在一共幾個圓圈？
請孩子將圖變成算式：8+1=9。
還可以請孩子取出7塊積木，送給你3塊，問孩子：你手中還剩下幾塊？
引導孩子說出算式：7-3=4。
3、在購物中練習、鞏固、複習加減法。
學以致用會更有意義，孩子也更容易理解。逛超市時，可以給孩子5元或者10元錢，讓孩子自主選擇一個物品，自己收銀臺付款。
待孩子熟練後在要求購買兩個物品。
媽咪老師認為：沒幾個孩子天生愚笨，他們的聰明才智只有我們成人找對了方法才可能被充分挖掘。
