無論是在任何時候，教育孩子都是困擾教育者的難題。

小孩子在知識啟蒙的時候，是一個從無到有過程，期間就涉及很多的教育教學方法，例如給孩子講最簡單的1+1=2的問題就會發現，如果用兩個蘋果擺放擺放，是比枯燥的講解好容易的多。等到孩子上了初中、高中甚至大學，不僅僅是家長感覺學習難度，孩子自己就知道學習這件事兒太難了，不用心根本就學不好。

隨著孩子年齡的變化，在性格和人格培養上，家長更是煞費苦心。

很多時候孩子犯錯都是有根源的，錯誤的根源更大程度上來自家庭的習慣。人們常說家風很重要，家風到底是什麼，家風就是一個家庭成員，在日常生活之中逐漸共識形成的人生觀、價值觀，是一種習慣。習慣是不以意識為轉移的，教育雖然可以短時間改變一個人的認知，但是這個人的習慣最終會把所有的認知調整過去。改變一個人，太難！

畫個重點：江山易改稟性難移，很多時候就是如此，很多孩子在初中前期無論從學習還是品質上都非常不錯，但後期卻開始逐漸在學習落伍在生活中變得調皮搗蛋，其實很多時候和家長多變的行為有關係。難的，就是教育不能夠脫離家庭開展教育，最終都要回歸家庭，教育很多時候疲軟無力。

教育孩子本身不是很難的，難就難在家長，家庭教育不配合，甚至唱反調，那就特別難了。孩子的問題都是家長的問題。孩子在學校有問題，老師教育，一般都會改一點，再加上家校結合，那教育起來就事半功倍了，但如果家庭教育與學校教育相背離那就難上加難了。我遇到一個小朋友上課老喜歡玩電話手錶，第一次和他說，上課不要玩，也不能在課上打電話，表面上答應，實則控制不住自己，當時把電話手錶收上來，放學的時候告訴他，以後不要再帶來了，影響聽課，答應得很好，給他帶回去。第二天，電話手錶帶來了，上課還按來按去，特別影響聽課，把他叫到跟前，問他，昨天不是答應的好好的嗎，怎麼說話不算數呢，他說，媽媽說，可以帶來。家長和老師力不往一處使，孩子有時就會不知聽誰的，這樣孩子也有疑惑，也不好教育。只有家長和老師配合，教育孩子才會有更好的效果。

現在孩子確實是很難教育的。具體原因有以下幾點:

1.家庭原因:家庭教育是一個孩子的啟蒙教育，同時也伴隨孩子的一生，對孩子的終生髮展起到至關重要的作用。家庭教育對孩子的人生觀、價值觀、世界觀的初步形成起著奠基作用。孩子的教育程度與家長的素養，性格，家風，三觀等關係密不可分哥。特殊家庭或情況對孩子性格的形成與後期是否易於接受良好教育的程度也是密不可分，如留守兒童，單親家庭，孩子缺少母愛父愛，性格和安全感的受化程度不同，孩子易受影響。

2.學校原因:學生在校上學期間，與教師和學生之間的交往頻率遠遠高於家長。孩子是否易於接受教育，與孩子和哪些同學交往，孩子遇到的教師個人素養，孩子所在學校的校園文化、班風，學業壓力等方面也有一定關係。近朱者赤近墨者黑，就是指孩子的交往與他的良善有關。遇見一個好老師是孩子一生的福氣，是指孩子遇到老師的綜合素養和人格魅力與孩子終身發展利弊有關等等。

3.社會因素:孩子的教育效果也與他平時通過影視，網絡，等媒介獲取的信息有關。例如影視劇，網絡出現的早戀，性，暴力，反面新聞等對不同自制力的孩子影響不同，有些孩子當做警鐘，有些孩子卻受到好奇心和從眾心理的影響誤入歧途。孩子在是非觀念形成期遇到的反面時事熱聞（特別是道德層面的兩難抉擇問題）對孩子的是非觀念形成起著至關重要的影響。

建議:

1.榜樣示範。家長要以身示範，有利於孩子在積極向上的良好家庭氛圍中健康成長。（如家長首先在孩子在時不玩手機，家長陪孩子一起看書等等）同時建議家長學習一些孩子教育的知識，有益於自己家庭教育有的放矢效果凸顯。及時發現孩子成長中的問題，及時採取有效手段，取得成功。

2.正確三觀。通過多種渠道以家庭為基礎，以高頻次的家校溝通為渠道，掌握孩子的成長髮展動向，幫助孩子樹立正確的人生觀價值觀世界觀。

3.遠大志向。幫助孩子樹立遠大志向，成大事者必須先立志。並通過平時各類社會活動的開展和參與，提升學生的意志品質，勵志拼搏，人生開掛。

具體教育細節也要因人而異，因才施教。但我們要相信，只要把握住孩子的真實情況，走進孩子的內心世界，任何孩子都有教育向好的機會和可能。平時工作中轉化案例很多的，請大家相信。

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當了30多年的教師，看到這個問題，因為感觸頗多，鬱結於心，反而不知該從何說起。現在的孩子是不是很難教育？答:太難！太難！你在教育時遇到什麼困難？答:太多太多！

回想自己小時候，早晨天不亮起床，步行10多裡山路上學，中午帶飯，晚上9點多下晚自習步行回家，冬天大雪把山溝填滿，看不清道路，動不動就踏入山溝內，就算這樣從沒有一個家長接送，大家風雨無阻上學，那時沒有一個吆喝要減負，沒有孩子覺得自己苦。30年前，剛踏上工作崗位，自己年輕，意氣風發，自然對學生要求也頗嚴格，計算錯誤，打手板，同樣的錯誤提醒了還不改，打屁股，那時自己感覺一身正氣，打完了還要和家長反映，家長自然少不了再對孩子訓一頓，懲戒一番。那時從沒有被家長質疑，也極少有不配合的家長，在那麼嚴厲的管教下週圍也從沒有發生孩子自殺跳樓等惡性事件。

現在的孩子8點上課，下午4點多就放學，一晚的作業半小時就能完成，大把的時間用來玩手機看電視，卻有無數的人吆喝著孩子負擔太重，要減負、減負！我依然教著小學數學，卻一天只有一節數學正課，其餘亂七八糟的課沒有專職教師就我們兼著，完不成數學教學任務，有時會偷偷把那些課拿出半節上成數學，立馬就會遭到學生的嫌棄，家長的舉報，領導的約談。看著越來越簡單的知識，看著稍微有一點變化的題就全軍覆沒，看著越來越多的孩子不想讀書，聽著越來越多的惡性事故，聽著一個個被處罰的教師，我有如履薄冰的感覺。總是不理解:是誰說現在的孩子課業負擔重，比起過去孩子的課業，現在的課業差了不是一星半點，到底從哪說所有的問題是課業負擔重造成的？專家說的？家長說的？無從考究，反正現在流傳著“孩子課業負擔太重，造成孩子壓力大”的傳言，於我這個教了30年的一線教師來看，著實可笑！

家長的嬌縱，社會的寵溺，讓熊孩子越來越無法無天，讓老師越來越卑微，面對熊孩子，不敢管，無法管，舉步維艱！看到這，你會不會覺得我誇大其詞，告訴你:一點也不，這就是教育的現狀，悲哀的現狀，老師無能為力的現狀！如果你要問如何改變現狀，我不是專家，無法從理論的高度去說，但是，在班級裡，只要是家長配合的孩子一般沒有什麼大問題，只要家長是能溝通的，孩子一般是可教的。作為教師方面，我們艱難，但一直守著為人師的底線，一直守著心底為人師的責任不放，我想這就是中國教育的希望！

還沒有幾年即將離開三尺講臺，願在有限的幾年裡，還能做一點有益於孩子們的事情！

“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”

對於老師來說，孩子存在個體差異，只要方法得當、因材施教，孩子都會教育好。至於現在很多老師抱怨孩子不好教，主要難題是在家校合作這一塊：

1.理念上有衝突

家長和老師育兒理念不一致。

比如，家長擔心孩子學習生活壓力大，對孩子的過度專注和包辦與老師的放手教育和自己的事情自己做的理念有衝突，造成後期孩子入學後獨立性、動手自理、適應能力差等問題，使得老師在教育孩子上遇到困難。

2.部分家長過度放大學校的育兒責任。

比如，孩子入學以後接受了學校教育，家長就會把孩子的教育問題放給家長，成績不好、習慣不好都是學校的責任，跟家長沒有關係，把學校教育和家庭教育脫離關係，是的孩子的學習受到影響，老師工作被動。殊不知父母是孩子的最好的老師，家庭教育是重中之重。

3.家長不配合

比如，孩子的家庭作業，活動安排等。平時和假期週末孩子的作業，家長不能及時督促完成、活動不及時參加，造成孩子拖拉、粗心大意、做事沒有計劃等不良習慣，後期改變不容易。

4.家長的不信任，過於袒護孩子的過錯。

老師的責任是教書育人，對於有錯的孩子老師有權利讓孩子有錯就改，但是有些孩子吵不得，說不得，不能經受挫折，使得老師不能使用一定的懲戒權，不敢管理，孩子發展受影響。

總之，家庭和學校要良好配合，相互溝通，互相信任，孩子才能很好發展。

現在的孩子究竟難不難教育，這個我覺得沒辦法用一個難或者不難來回答。

現在孩子在家裡都是小公主，小皇帝，每家只有一個孩子，或者兩個孩子都是嬌生慣養長大的，所以呢，孩子的抗挫性，自制力等方面都有待提高。之前我一直教的都是高年級的，像五年級，六年級那些孩子。覺得他們都很懂事，但是呢，叛逆心也強。 我記得很清楚，之前我們班有一個孩子，他的情緒波動很大，我對它採用的做法就是去捕捉他的優點，因為他學習成績很差，所以呢，我就在生活或者習慣上找他的優點去誇獎，他感覺到老師的關心，老師的關注，他在學習上就會有不一樣的姿態會表現得很自覺， 但是這種時間會比較短，因為他以前的那個習慣會促使他待會兒還會犯錯誤。所以我覺得老師這一方面必須要有足夠的耐心，這僅僅是對一個孩子，班裡幾十個學生哪，有的孩子心理脆弱一點兒，有的孩子看起來心理強大一點兒，每一個孩子要用不同的辦法，也就是所謂的因材施教。

還有的孩子只顧到老師批評他時的難受，完全不知道老師是為他好，就會不開心，批評完孩子以後還要隨時注意孩子的情緒， 真正做到批評得有價值有意義，但是又不至於去傷害一個孩子的心靈。

會者不難。只要掌握方法，孩子很容易教育，方法不當，適得其反。

教育以興趣為第一要義。孩子處於好奇、興趣爆棚的年齡，好奇心就像人的青春活力標識，等老了，興趣也會喪失，就是佐證。所以，趁孩子還有足夠興趣，放手並創造條件讓他從事喜愛的活動，不管幹什麼，都會促進身心發育，幹什麼不重要，不要強求，不必都去學郎朗彈琴，不必都學樂高去編程，只要投入、堅持，就能鍛鍊人。等心智鍛鍊好了，幹什麼都在行。反之，強迫學習，喪失興趣甚至反感叛逆，就錯過好時段，甚至耽誤一生。

001現在的孩子難教育。原因是父愛缺位，家庭教育缺失。單親家庭的孩子多，留守兒童多，他們存在的問題也多，必須反覆教育，教育反覆。

002最難的是5加2等於零，甚至小於零。五天學校教育，孩子表現有進步；兩天家庭生活，讓學校教育前功盡棄。比如作業不做，比如有極少數家長怕孩子，孩子一威脅，家長必投降。

003今天，有家長不敢教育孩子；未來，必有人替家長教育孩子，比如派出所。

孩子教育的過程就是一個認知的過程，如何讓孩子很好地認知一個事物呢？美國教育家烏申斯基說過：凡事需要知道的事物都是從事物的本身去學習的。那這就要求教育要遵循直觀性原則，比如，帶孩子認識並繪畫獼猴桃，那我們就要把真實的獼猴桃擺在孩子的面前，讓孩子摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，看一看。孩子去感受它，認知它，並把自己所感受到的表達在畫面上，那這就是一幅好的兒童畫。

現在科技進步太快了,孩子思維能力較活躍,孩子的優越性也比較強,又缺乏現實中必要的適當吃苦歷練,因此養成自我意識較強！

加上父母對孩子太上心,有時教育方法也不盡妥當,不能正視問題根源而因才施教！

也很少家長能對老師懷感恩心,更不能為教好孩子而和老師協調到位的配合教導孩子！