有的班主任只關注分數好的同學，那讓差生怎麼辦？

這個問題其實在某種程度上存在一定的邏輯陷阱，目前教育系統對於班主任老師的評價和比評數據主要是班平均分、班總分以及進入年級前多少位的學生數，在當下的評價機制下，可以做一個推測，就是絕大部分的班主任是希望自己班上的學生都能取得好成績的。至於為什麼會有相當一部分家長，認為班主任只關注分數好的同學，我覺得大致可以從這幾個角度解惑。

一是相同問題，但觀察角度不同。同一個學生，家長和班主任站位完全不同，家長是全身心、全方位的關注著孩子的成長、學習和生活，但班主任老師可能只是一部分精力關注著孩子的學習和校園生活，因此，用家長的態度去評價老師，無論成績好壞，都會覺得老師的關注度不夠，沒能對自己的孩子傾注心血。解決方法很簡單，家長在考慮班主任的工作時，適當的想想自己對待工作的態度和專注度，對待同事的態度和關注度，我想應該就釋然了。

二是目前教育評價機制決定了老師在學校該鼓勵什麼樣的同學。我國的教育目前依然是應試教育，依然是差額升學制，塑造共性更多於塑造個性。這個是事實，無論家長怎麼看待讀書，都改變不了社會的基本情況。在這樣的教育體制下，作為對全班級負責的班主任老師又能有多少空間去創造性的鼓勵學生呢？還是得以成績為根本前提，他只能表揚成績好的，將努力學習的同學樹立為班級的典型，這些分數好的同學當然出鏡率就高了，讓人們覺得這些孩子獲得了更多的關注，得到了班主任的厚愛。正如同企業永遠是表彰那些兢兢業業工作的，而不是在勞動紀律鬆散的人身上花費濃墨重彩。

三是學校中似乎不受關注的差生該怎麼辦？我很遺憾的說，這裡沒有雞湯，只有現實，如果現在有人不斷安慰你，告訴你差生才是學校的財富，這其實是在害你，在任何一個社會中，都會有價值評價標準，就一定會有好壞之分，區別是一個健康的社會是多元化的價值評價標準，讓各種人都有立足之地。如果差生覺得自己的環境是簡單粗暴的單一價值評價標準，比如唯分數是舉，唯財富是舉等等，那麼最有效的方法就是強大自己的內心，要麼適應單一化的價值評價標準，要麼爭取改變它，變成多元化的價值標準。

四是差生的家長該怎麼看？孩子是父母的財富，也是上天的恩賜，差生只是一個價值標準下的一個評價，並不代表在其他價值標準下也是這樣的評價，人有其長，亦有其短，善教者揚長避短而已。對孩子充滿信心，既鼓勵孩子努力學習，贏得別人的尊重，也要引導孩子發現和發掘他喜愛、擅長的某些領域，畢竟在人生中，條條道路通羅馬。父母眼中的孩子沒有差生這個概念，但孩子在成長環境中只能靠他自己去贏得別人的尊重。

仁者見仁，智者見智，相同的問題，從不同角度去思考，就會有不同的答案，但卻又指向同一個方向。

我在農村中學當了十五年的班主任，以我的親身經歷及見聞來回答一下這個問題。

班主任關注差生少些？

請問這是你的親身經歷還是憑空想象？我可以負責任地說，絕大多數班主任，花在差生上的時間比花在優生上的時間要多多了。

這詞語是用來教導差生的。

所以我認為，天下優生都一個樣，而差生卻各有各的樣。輔差遠比培優難，輔差也更有意義！

這個問題提的不準，可能提問者不是老師，實際上許多老師更關注成績差的學生。

學校對分數看得很重，每次考試後都要評比，我們這裡不僅學校內部評比，還要進行學校間評比，當著全鎮全縣同年級老師，把每個班平均分打在投影上，後面有老師名字，大多數老師為了提高平均分操透了心，下星期四我們縣就有這樣會議。

老師看重好學生，更關注差學生，因為好學生間分數差別不大，決定平均分高低的在於差生。

為了給差生補課，老師們沒少費心，我們學校每天中午都有老師留學生補作業，有時自己連飯都吃不上。

可能平常老師們對差生有點凶，批評比較多，以至於不少人誤解老師，希望家長社會人士能隨機到學校裡看看，體驗一下老師們的生活。

不知題主說的，班主任只關注分數好的學生，指的是哪些方面？

從我當老師的角度講，一個優秀的班主任，一定是一視同仁的。

先說紀律方面。

任何一個班級，要想整體成績優異，必須有良好的紀律做保障，而要維持良好的紀律，班主任一定會在差生身上做足了功夫。

不得不承認，大多數的差生，並不是真的差，而是學習習慣不好，學習態度不端正，或者說對學習的認識不到位而導致，紀律性比較差。

在這方面講，老師應該是關注差生，比關注優等生多才對。

另外，從學習方面來說。

一個老師，面對著一個班幾十名同學上課，學習好的，學習差的，都聽到的是一種解釋，一個說法，同樣，不存在對待差異。

不過，學習除了聽課，還有一個方面，那就是作業的檢查。

難道題主指的是，老師只檢查好學生的作業，不檢查差生的作業嗎？

正常情況下，老師是不會這樣做的，原因有三：

一是，這樣做的後果是差生越來越差，會拉低班級平均成績，而這個成績恰好是老師的考核標準。

二是，學校領導不同意。一般情況下，每個學校都對老師查作業的量有要求，並對老師批改作業的情況進行檢查。

三是，學生家長會有反映。長時間不給孩子看作業，總有家長會對此事有意見，輕則聯繫老師，重則上告校長。

不過，在目前的教育形式下，也存在非正常的情況，那就是畢業班。

在很多地方，畢業班的成績衡量用人頭計算，也就是說，一個班內，考上重點高中的人數，或者重點大學的人數越多，班主任的功績就越大。

在這種績效模式的刺激下，畢業班的老師也只能是將重心偏移到那些有希望考學的孩子們身上，畢竟，老師也是食人間煙火的，總得先保障自家的柴米油鹽吧！

如果是這種情況，那麼，作為差生，抱怨是沒有用的，因為這是一種社會現狀，也是社會現實，教育資源有限，重點高中就那麼多，重點大學就是那幾個，就是隻能供給優秀的人用，所以，你只能發憤圖強。

話再說回來，你到底該怎麼辦呢？很簡單：

首先，分析一下自己目前的狀況，成績水平，確立自己短期的目標;

然後，主動找老師結合，在自己需要老師幫助的地方，向老師作出請求。相信我，所有老師都會喜歡有上進心的孩子，並且樂意幫助他們，不管成績暫時是好還是不好。

最關鍵的一點是，自己既然已認識到社會的現狀，自己的不足，那麼就必須勤奮好學，自強不息。

個人觀點:

1.差生的產生具有必然性，因為人與人之間的智商是有差別的。

2.差生從小學到初中，差距不斷加大!心態也隨之變化，變得越來越厭學，學習越來越吃力，差生轉優生幾乎不可能。

3.從家長到教師、社會都試圖改變差生，我認為是錯誤做法。請問:有多少差生變優生了？教師對差生苦口婆心勸學，家長望子成龍對孩子不斷施壓，只會摧殘孩子身心。

4.三百六十行，行行出狀元。我們為什麼非要逼孩子學文化一條路呢？

個人觀點，不喜勿噴，謝謝！

老師關注優生，這個很正常，因為付出少而收穫會很多…

對於優生我們都知道，學習上理解能力強 作業能夠主動積極完成 行為習慣也都不錯… 那麼作為老師 帶著這群孩子 一是比較順心 而是不用太多的操心 也就沒那麼疲憊。這就跟我們做家長的一樣，當自己的寶貝很聽話 很乖巧的時候 我們帶孩子就沒那麼心累…

如果是老師對於差生呢，我也希望做老師的能夠做到藉助更多的力量來幫助到這個孩子，當做老師的因為時間等問題 不能做到輔導或者引導孩子的時候 一定要要求家長一起來完成對孩子的引導 但從專業方面一定要先教會家長如何引導 這時候 我們做老師的還要一個重要工作 就是 監督家長 要求家長 按照你的專業指導去完成對孩子的教育 引導。

同樣的，作為差生的家長，也要積極的尋求幫助孩子的方法 積極的配合老師的任務 畢竟 孩子將會是我們最大的財富…

對這個問題，需要綜合客觀分析：

一是關於班主任。班主任只關注優秀學生，這不是普遍性問題。應該是有的班主任只關注優秀學生，絕大多數班主任還是對自己的學生都關注的。有些學生自律性好，學習用功，成績優秀，班主任倒是很放心。而那些逃課、違紀、學習成績差的學生更讓班主任費心費力。有些時候，班主任與有些所謂的差生，在多年後，倒是更熱乎。

二是關於家長。有個家長，也算是一個朋友，每次孩子被班主任處分回家反省，他不是去找班主任進行溝通交流，而是不厭其煩的繞很大圈子，託人找學校領導幫忙說情，把簡單的關心搞複雜了，也把簡單的事情搞複雜了。孩子在學校快兩年了，家長竟然與班主任沒有任何交流溝通。有的家長開家長會，開完就走，例行公事。在學生的教育培養上，家長應該多跟老師交流介紹孩子的情況，如孩子的特點，特別是有些不足，確實需要班主任和家長一起努力，僅靠班主任一方，很多時候是不夠的。家長對孩子教育的關心與參與，是班主任最期望的。

三是關於學生。在我們普通人這個世界上，有兩種人，你一定要信任他。第一是父母家人。第二是你的老師。父母都望子成龍成鳳，作為你的老師包括班主任，更是渴望自己學生能夠青出於藍勝於藍，希望自己的學生能夠有出息，有前途。所以，無論你目前表現好還是差，只要你有上進心，老師就會非常欣慰！就會非常樂意幫助你、輔導你、提高你、成就你。同學們，也包括你們的家長，要記住，千萬別見了老師繞著走，躲得遠遠的

許多學習成績差的學生跟班主任互動交流的也很多。

四是關於輿論。不忘輕易相信老師會課上不講，課後收費輔導。這一定是極個別現象，被輿論放大了。任何一個行業，古往今來，每個人的素質、品行、操守都是有差別的。千萬別以偏概全。理性分析一下就會知道，自己的學習，要自覺的去學，要勇敢去問，勇敢與老師交流溝通，今天有些方面差，但是並不標誌著明天還會繼續差，明年還會繼續差。自助者天助之。你要相信每天苦口婆心給你講課的老師和管理教育你的班主任老師！網絡語言需要理性科學對待。

所以，假設，你就是遇到了一名只關注優秀學生，不關注差生的班主任，人都是有感情的，你就勇敢的去請教，好好表現，積極上進，用你的行動改變自己‘差’的印象，讓他也喜歡你關注你吧！

請相信自己！請相信你的班主任！

班主任關注分數好的同學這很正常啊，那讓差生怎麼辦是什麼意思？是覺得老師不公平，厚此薄彼差生被忽視了嗎？我覺得一般老師在關注好學生的同時並不會完全忽視差生的存在，只要差生確實在努力，老師也都會看在眼裡，並且給與支持和幫助的。

所謂好生與差生的區別最直觀的就是體現在考試分數上了，老師關注好學生是因為老師知道這個高分來之不易。上課時所有的同學都在教室裡聽一樣的課，為什麼差距會這麼大呢？這是因為好學生課後下功夫了，要想人前顯貴，就得人後受罪，這句話一點不錯。對於下功夫認真學習的學生老師適當地多一些關照和鼓勵完全是人之常情。

學習好就是對老師工作最大的支持和認可。老師辛勤付出以後看到了回報自然會有成就感，而這些成就感就來自於那些成績好的學生。有成就感老師才有動力繼續教下去，才會更努力更負責任，全班同學也才能有機會學到更豐富多彩的知識。所以全班同學應該感謝那些成績好的同學才對，是他們給了老師信心和動力。

至於差生感到心裡不平衡，有落差，那就得先從自身找原因了。就像年輕人追星一樣，誰給明星付出的代價大，明星就會對誰格外關注一下。有的差生上課給老師搗亂，下課不認真複習，甚至有人對老師起碼的尊重都沒有，憑什麼讓老師對你格外關注呢？

人與人之間要講究禮尚往來，真心換真心的。這個問題問的就有點像“我窮我有理”的性質，我是差生我有理。既然知道自己是差生就該努力趕上來，學習這件事除了自己沒人能幫你。只要你努力了，雖然短期內效果不明顯，但是老師絕對會對你另眼相看，關注也會增加。

同情弱者是應該的，但是別忘了還有另外一句話:哀其不幸怒其不爭，自己不爭氣，還指望別人高看你，可能嗎？所以與其在這裡酸酸地發牢騷說差生該怎麼辦，還不如趕緊去學習呢，分數先不說，只要你的學習態度端正了，老師肯定會關注你的。

學校是圍繞國家制定的教育目標和具體任務而展開的一個個具體實現形式。老師的任務無非是基於這個目標展開具體行動，從這個角度出發認清成績的作用，有助於我們正試學習的目的。因此，充分強調課內成績只是站在國家體制內的一種成才解決方案，而非全部。

1、老師偏愛成績優異的學生無可厚非，正如任何人都會喜歡長得漂亮的、勤勞的、積極向上的人，這是人的本性。沒有必要太過糾結。但是，不是說成績不好就一無是處了，在體育、音樂、美術、社交、創造、品德等其他領域保持優秀的表現，同樣可以贏得老師的好感和喜愛。

2、差生只所有不被老師關注，另外一個原因可能是制度的安排的結果，而非老師主動選擇的結果。比如，學校以升學率、重點學校錄取人數、考試成績排名來考核老師。面對這種情況，可以適當與老師或校方領導溝通，只要孩子是努力認知、積極向上的，相信學校也會逐步增加對差生的關注的。

3、如果真遇上那些帶有偏見、性格古怪的老師，那就只能採取調整班級，甚至學校了。提供一個好的學校、一個好的老師、一個好的成長環境本身就是對孩子最重要的教育。

關於“班主任只關注分數好的同學，那讓差生怎麼辦”這個問題，我作為一名老師，想要談談我的看法。

我不知道你的老師做了什麼，讓你得出這樣的結論，我作為一名老師，所有的孩子在我的眼裡都是一樣看待的，因為誰都沒有辦法確定一個孩子，從始至終都會是差生，而且所有的孩子都是來學習知識的，作為老師的責任就是傳道授業解惑，我的責任只是把我知道的知識傳授給我的學生，你學習成績的好與不好只與你是否努力有關，並不在於老師是否關注你，舉一個很簡單的例子，假如一個班級裡有三十個學生，老師不可能把所有的學生都關注到，因為老師也只不過是一個很平凡的人，沒有三頭六臂，五眼八通，如果你是依據老師是否關注你，你來進行努力的學習，那麼你真正用在學習上的時間真的是太少了。

假如你的老師真的只關注分數好的同學，那麼你的思想也應該做出轉變了，你為什麼不能成為分數好的同學，讓老師關注你呢？你為什麼還在糾結差生該怎麼辦呢？任何時候自己的命運都應該掌握在自己的手裡，你到現在還不做出改變，是在等老師做出改變嗎？別鬧了，那可是你的命運啊，你自己都做不到的事情，還指望著別人能幫你做嗎？

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