因為一個學生罵了老師，現在老師不管整個班的學生了，老師這樣做對嗎？
歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！
老穆有話說
悲哀！老穆替這個頑劣學生感到悲哀！將來走上社會，等待他的，或許是法律的制裁！
悲哀！老穆也替這個老師感到悲哀！因為這個老師太“意氣用事”了，根本不懂因材施教！
老穆想說，不論什麼理由，都不能成為你不管班級的藉口，這就是不負責任的體現！也是保全飯碗的體現。
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老穆有話說
悲哀！老穆替這個頑劣學生感到悲哀！將來走上社會，等待他的，或許是法律的制裁！
悲哀！老穆也替這個老師感到悲哀！因為這個老師太“意氣用事”了，根本不懂因材施教！
老穆想說，不論什麼理由，都不能成為你不管班級的藉口，這就是不負責任的體現！也是保全飯碗的體現。
（一）作為老師，除了教書，還要學會育人！如何育人，我想，學會觀察是最重要的環節。
有的學生，性格孤僻懷疑，你是碰不得的；而有些學生，你則可以批評教育。
有些學生，你可以當面批評，而有些學生，則需要私下教導！
老穆認為，這不是“欺軟怕硬”的表現，而是“因材施教”。倘若你不懂這些，或許就要“吃虧”，容易出現課堂被學生罵的情況。
所以說，作為一名合格的老師，首先要學會觀察，這也是考“教師資格證”時所必須要學的“心理學”知識。
（二）作為老師，要以大局為重。怎能為了一個調皮學生而不顧全班學生呢？
本來是學生在犯錯，可現在呢？變成了你在犯錯，作為老師，不該認真反思嗎？
（三）請儘快找到問題的解決辦法！
倘若這個學生，你實在是管不了了，可以交由學校處理，你還是要對其他學生負責的。
當然，如果你能冷靜思考，找到孩子犯錯的“根由”，改變孩子，或許是最好的結局。
【結束語】作為老師，你不可能把每一個學生都塑造成才，只要盡力就好！
至於那些頑劣學生，倘若家長都不願意管，或管不了，只能讓法律去懲罰他們了。你們覺得呢？
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作為教師，我僅僅說，老師的這種做法不合適，但並沒有錯，正如一位廚師，我可能做的菜的味道不是很好，但客人吃了沒有拉肚子等事故的發生。
說一說發生在我們班的事情，大約十年前吧，我班一個學生在上課的時候打鬧，被一位女教師訓了一頓，這個學生生性比較調皮，家教很差，就在教師訓完他以後轉身返回講臺的時候，她罵了老師一句：賤貨！這位老師轉身返回，質問他為什麼罵她？而這位學生死活不承認，於是讓我到教室處理，我一去的時候，竟然有好幾個孩子，齊刷刷站了起來，都證明剛才那位學生沒有罵老師。我說：你證明他沒有罵老師，那麼誰能證明你說的都是真話！我將他們都叫到教室外面，挨個詢問，最終才弄清楚事情的來龍去脈。
責令他向老師賠禮道歉，他照做了。但老師並沒有選擇原諒，從此以後對我們班非常冷漠，從來就不管不問，學生上課愛咋滴咋滴，聽同學們說，甚至兩三週的時候，上課從來就不面對學生，而是面朝黑板。
開始同學們還樂得清閒，最後成績說明了一切，成績一塌糊塗以後，他們猛然發現，其實這個班級真正的王者是老師，你根本惹不起。於是將怨氣都撒在了那個罵老師的學生身上。
這位老師的做法對不對？顯然是不合適的，畢竟一個人的錯誤不能讓所有的人來承擔。
但你真的找不出老師任何的毛病，她上課確實不用心，但人家講課呀，她確實不管學生，但對於違反紀律的孩子，人家也輕聲細語地說呀！誰允許老師訓斥孩子體罰孩子了？所以，根本挑不出這位老師任何的毛病。
作為教師，我僅僅說，老師的這種做法不合適，但並沒有錯，正如一位廚師，我可能做的菜的味道不是很好，但客人吃了沒有拉肚子等事故的發生。
說一說發生在我們班的事情，大約十年前吧，我班一個學生在上課的時候打鬧，被一位女教師訓了一頓，這個學生生性比較調皮，家教很差，就在教師訓完他以後轉身返回講臺的時候，她罵了老師一句：賤貨！這位老師轉身返回，質問他為什麼罵她？而這位學生死活不承認，於是讓我到教室處理，我一去的時候，竟然有好幾個孩子，齊刷刷站了起來，都證明剛才那位學生沒有罵老師。我說：你證明他沒有罵老師，那麼誰能證明你說的都是真話！我將他們都叫到教室外面，挨個詢問，最終才弄清楚事情的來龍去脈。
責令他向老師賠禮道歉，他照做了。但老師並沒有選擇原諒，從此以後對我們班非常冷漠，從來就不管不問，學生上課愛咋滴咋滴，聽同學們說，甚至兩三週的時候，上課從來就不面對學生，而是面朝黑板。
開始同學們還樂得清閒，最後成績說明了一切，成績一塌糊塗以後，他們猛然發現，其實這個班級真正的王者是老師，你根本惹不起。於是將怨氣都撒在了那個罵老師的學生身上。
這位老師的做法對不對？顯然是不合適的，畢竟一個人的錯誤不能讓所有的人來承擔。
但你真的找不出老師任何的毛病，她上課確實不用心，但人家講課呀，她確實不管學生，但對於違反紀律的孩子，人家也輕聲細語地說呀！誰允許老師訓斥孩子體罰孩子了？所以，根本挑不出這位老師任何的毛病。
不知道列位發現了沒有，所有網絡上的師生之間的衝突，家校之間的矛盾都是由“管孩子”引發。沒有一例糾紛是因為老師不管孩子引發的！這就說明一個問題：那些從來不管孩子的老師，總能夠明哲保身。而管的越多越容易出現問題！正如一句話所說：乾的越多，毛病越多。一點也不錯！
所以在一定程度上來說，這位老師做法也不錯，她的行為並沒有什麼毛病！
我認識的一位教師，上課從來沒有備課，也不大批改學生的作業，對於學生從來就不管，成績是一塌糊塗，差到什麼程度，可以這樣說，他們班的平均分要比其他的班低10分以上。就是這樣的一個老師，從來就沒有家長投訴過，為什麼？因為你找不出他任何的毛病，條條框框都符合，就是缺少的工作熱情，而工作熱情和態度並不是那麼容易量化出來的。但他所帶的學生都被打上了低素質的標籤，真正出色的孩子少之又少！
作為教師，我僅僅說，老師的這種做法不合適，但並沒有錯，正如一位廚師，我可能做的菜的味道不是很好，但客人吃了沒有拉肚子等事故的發生。
說一說發生在我們班的事情，大約十年前吧，我班一個學生在上課的時候打鬧，被一位女教師訓了一頓，這個學生生性比較調皮，家教很差，就在教師訓完他以後轉身返回講臺的時候，她罵了老師一句：賤貨！這位老師轉身返回，質問他為什麼罵她？而這位學生死活不承認，於是讓我到教室處理，我一去的時候，竟然有好幾個孩子，齊刷刷站了起來，都證明剛才那位學生沒有罵老師。我說：你證明他沒有罵老師，那麼誰能證明你說的都是真話！我將他們都叫到教室外面，挨個詢問，最終才弄清楚事情的來龍去脈。
責令他向老師賠禮道歉，他照做了。但老師並沒有選擇原諒，從此以後對我們班非常冷漠，從來就不管不問，學生上課愛咋滴咋滴，聽同學們說，甚至兩三週的時候，上課從來就不面對學生，而是面朝黑板。
開始同學們還樂得清閒，最後成績說明了一切，成績一塌糊塗以後，他們猛然發現，其實這個班級真正的王者是老師，你根本惹不起。於是將怨氣都撒在了那個罵老師的學生身上。
這位老師的做法對不對？顯然是不合適的，畢竟一個人的錯誤不能讓所有的人來承擔。
但你真的找不出老師任何的毛病，她上課確實不用心，但人家講課呀，她確實不管學生，但對於違反紀律的孩子，人家也輕聲細語地說呀！誰允許老師訓斥孩子體罰孩子了？所以，根本挑不出這位老師任何的毛病。
不知道列位發現了沒有，所有網絡上的師生之間的衝突，家校之間的矛盾都是由“管孩子”引發。沒有一例糾紛是因為老師不管孩子引發的！這就說明一個問題：那些從來不管孩子的老師，總能夠明哲保身。而管的越多越容易出現問題！正如一句話所說：乾的越多，毛病越多。一點也不錯！
所以在一定程度上來說，這位老師做法也不錯，她的行為並沒有什麼毛病！
我認識的一位教師，上課從來沒有備課，也不大批改學生的作業，對於學生從來就不管，成績是一塌糊塗，差到什麼程度，可以這樣說，他們班的平均分要比其他的班低10分以上。就是這樣的一個老師，從來就沒有家長投訴過，為什麼？因為你找不出他任何的毛病，條條框框都符合，就是缺少的工作熱情，而工作熱情和態度並不是那麼容易量化出來的。但他所帶的學生都被打上了低素質的標籤，真正出色的孩子少之又少！
管和不管在學生看來其實看起來差別很大，學生的學習效果差別更是天壤之別，管理優秀的班級，學生素質高，學習習慣好，學業成績出色，但管理混亂的班級，學生素養差，習慣也不好，班級亂哄哄，在這樣的環境當中很難有出色的孩子出現。畢竟環境是塑造人的。
但你真的很難對此進行精準的評判，對於教育這個行業來說，就是良心的買賣。憑著良心去做事的！想讓別人挑不出毛病來只需要少管學生，少做事就行，你無法抓住他的什麼把柄，你如果投訴他成績差，老師反戈一擊說你的孩子本身就差，你馬上就啞口無言了。
所以在和老師打交道中，一定首先要擱置對錯，別總是認為想老師到底做的對不對，好不好。而是首先想到怎樣和老師配合，怎樣讓老師發揮他的工作積極性和熱情，因為教師的工作性質所在，所以她並不像其他的行業一樣，可以完全按照標準去判定工作人員的水平的高低，總是處於一種模糊的評價，標準規範的條文對於教師的評價總是不適合，所以特別強調師生之間的配合，家校之間的協作。
作為教師，我僅僅說，老師的這種做法不合適，但並沒有錯，正如一位廚師，我可能做的菜的味道不是很好，但客人吃了沒有拉肚子等事故的發生。所以，對此也無可奈何！
我是教育鋒線，歡迎關注！
我也是一名代課老師。也受到很多家長的鄙視和辱罵。甚至有的小學生你在我面前說，老師你滾蛋吧,老師你去死吧,老師你趕緊離職吧之類的話。但是我一點都不生氣。因為自己是代課一心就想著要把班級成績搞上去，把班級紀律搞上去。到了下學期,同學們和家長都慢慢的對我有了改變,到最後升級有的小孩兒還不捨得我，我相信只要你付出了肯定會有好的回報。學生們也會愛上你。所以老師不要因為一個學生而不去管全班同學。
教育的可悲就在這裡現在淋漓盡致。現在的學生真是打不得，罵不得，還得好好哄著，搞不好就會被學生家長告到教育局。
我們小時候上學，捱打捱罵是常事兒，並且還不敢告訴家長，因為告訴家長之後家長還得打一頓，就即使這樣，還得老老實實的，說不定哪天就被家長指導老師打學生了，那麼家長還得把自己孩子一頓原因就是老師打孩子肯定孩子不聽話了，淳樸的農村老百姓在他的傳統思維當中，老師，都是為了孩子好，孩子只有在不聽話的時候老師才會打罵孩子，通過這樣的方式教育孩子，讓孩子成長。記得小時候捱打從不敢告訴家長，並且也很怕老師告訴家長，也非常討厭老師去家裡，因為老師一去家裡搞不好就挨一頓揍。
現在呢，老師不敢打學生，所以老師把本來應該老師應該做的那一部分責任跟義務，全部轉嫁到家長身上了，結果導致家長怨聲載道，這是老師管孩子還是家長管孩子？老師也沒有辦法，因為有那樣的個例和案例，老師體罰管孩子，結果出了意外，家長把老師告了，所以老師為了明哲保身學校為了不再承擔責任，於是就對所有的孩子縱容，如果想要管好孩子，只有家長來，自己管，這樣這種惡性循環永無休止。
一條魚腥了一鍋，班上總會有兩個刺頭，如果不被老師管住，他會把這個班給搞得烏煙瘴氣，這就是我們所說的害群之馬，這樣的孩子都是家長慣出來的，其實是沒有熊孩子，都是熊家長。
老師這個做法是不對的，害群之馬要及早的處理，不能因為害群之馬而影響了其他的同學，同時也影響了自己教學生涯的那個教師的名稱。什麼是教師？既然你選擇了這份職業，就要做好這份職業應盡的本責。至於這樣的學生，通過家長學校來處理，而不是把這個班級都放棄，如果你這樣的話。那些想要好好學習的學生以及他們的家長怎麼辦？
80後，那時候剛時興網吧上網，老師明令禁止學生去上網，班裡有個同學去上網，被打了小報告，被老師拿著尺子一頓拍，拍完還把家長叫來，給家長一頓熊，不讓家長給那麼零花錢，然後孩子回家家長又是一頓拍～～～對比下現在，到底是誰的錯？
親身經歷，小學時，班級裡有幾個特別難管的學生(我也不知道是不是真的難管，畢竟小學生) ，然後有幾個老師搞不定，乾脆就不來給我們班上課了，一到他們的課我們就自由活動。當時學校跟家長不知道怎麼想的，也不來管管。剛上初中時英語課就考單詞聽寫我一個也寫不出來，因為小學時基本沒上過英語課。反正現在想起來還是挺生氣的。我那時一直是成績很好但情商不高的乖乖女，也不懂得反抗質疑。
不管是肯定不對的，這會落人口實，授人以柄，從責任角度來講，該管，但該怎麼管，和以前有什麼不同你就管不了我了。
我初中就是這種情況，初中幾個二流子一樣的同班同學和班主任大吵一架，當場把班主任氣哭，這件事過去以後，班主任雖然還管著我們班，但班裡以前很好的學習氛圍卻不復存在了，總體成績也是直線下滑，想必班主任也是傷透了心吧
別說學生罵老師了，我在小學四年級的班主任語文老師，在期末階段有一次將卷子，我找卷子慢了點，老師以此為由摔門而去，在辦公室休息了兩節課，跟別的同學說有我在她就不上課，我找卷子再慢我也是自己找也沒影響到別人，作為一個班主任，區重點小學每年都評選的優秀教師就是這麼幹的，呵呵，晚上覺得少上課怕說不過去，又單獨留考95分以上的學生講卷子，95分以下直接放學，區區不才考98分，照樣聽課。現在想想，小時候的自己真傻，受老師這種欺負都不知道回家告訴家長，可嘆
現在的老師都很情緒化，這指不定是在家或者在哪生氣了，到學校撒氣來了，我兒子年組有一個老師不管是上課還是下課，嘴就不閒著，一會吃點這個一會吃點那個，給孩子饞的，下課到辦公室吃不行嗎，一點老師的樣都沒有，就一傻逼
看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。
看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。
雖然老師這樣做可能是因為學生罵老師讓老師丟了面子。
或者說讓老師傷了心的原因；但畢竟這不是全班同學都有錯。
再者說選擇了老師的這個職業也就意味著選擇了包容。
而不是隻因為一名學生惹到自己就耽誤一個班級的學習。
看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。
雖然老師這樣做可能是因為學生罵老師讓老師丟了面子。
或者說讓老師傷了心的原因；但畢竟這不是全班同學都有錯。
再者說選擇了老師的這個職業也就意味著選擇了包容。
而不是隻因為一名學生惹到自己就耽誤一個班級的學習。
既然選擇了老師這個職業，就應該多包容自己的學生，並在學生犯錯時以適當的方法去對學生進行教育及引導。
而不是與其置氣最終影響了一個班的學生。
還記得我們高中分班後，我進入了另一個班級。我們的班主任是個男老師，個頭較小。
然而確沒有學生會在課堂上搗亂，我對此也很好奇。
看了上面的事例，我認為老師因為一個學生罵了自己就不去管理一整個班的行為是不對的。
雖然老師這樣做可能是因為學生罵老師讓老師丟了面子。
或者說讓老師傷了心的原因；但畢竟這不是全班同學都有錯。
再者說選擇了老師的這個職業也就意味著選擇了包容。
而不是隻因為一名學生惹到自己就耽誤一個班級的學習。
既然選擇了老師這個職業，就應該多包容自己的學生，並在學生犯錯時以適當的方法去對學生進行教育及引導。
而不是與其置氣最終影響了一個班的學生。
還記得我們高中分班後，我進入了另一個班級。我們的班主任是個男老師，個頭較小。
然而確沒有學生會在課堂上搗亂，我對此也很好奇。
後來我明白了，是因為他會包容學生，也會教育學生，在學生和他吵時他不會放在心裡，就這樣他感動了他的學生。
就看以上的這個例子，我認為作為一名合格的老師最應做的是懂得理解學生，懂得教育學生，知道包容學生。
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