不僅僅是對於孩子而言，對於成人來說也當然是做人最重要，或者說它是所有人一輩子的課題。知識是無窮無盡，學不完的，但它也只是構成一個完整健康人格和幸福生活中的一小部分啊，同時，學習知識不是為了幫助我們更好地做一個人嗎。學習知識與做人從來都不是割裂開來的，要不然怎麼會有“懂得了很多道理卻依然過不好這一生”的說法呢，我覺得這就是沒有真正內化於心的懂得道理和知識，否則怎麼會做不到“知行合一”呢。放棄對於外部世界對自我的評判、放棄所謂成功的追求、放棄對於成才的痴念，去做一個遵從於內心、尊重自我感知、凡事向內看的真實的、有情感、有血有肉的人，才是我們一生要追尋的結果吧。
學習，只是父母打著為孩子未來好的名號而為自己以後的生活鋪路。他們真的想學習嗎？也許有的想，可他們有的是已經被父母的威逼逼麻木的。我也是一名學生，我曾經有一個班長，學習非常好，可是他是自己想學習嗎？我問過他，他這麼回答我:“你以為除了那些家長喜歡我們學習，還有誰會喜歡學習這個詞啊，我本來想當一名漫畫家，可我媽也是老師，成天逼著我學習，還不同意我和一些成績不好的人玩，有一次我在街上遇到一個我以前成績不好的同學，他和我打招呼，我媽硬是把我拉走了，你是不知道我媽那樣子，她說不可以和差生玩，還很大聲的那種，你是不知道我有多尷尬，以後都不好做人了。”
學習，固然重要，可是就算你學習好，做人差，你還是會被人嫌棄的，所以如果在做人和學習中做選擇我覺得還是做人更重要。
這是家長面臨的一個問題，做人，其實就是一個人的修為問題，當然這也是教育的問題，教育從整體上來說，教授知識和育人是分不開的，只是現在教育在育人上有缺失，因而說，我們的教育是不完整的。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，教育的最終目標是讓人有尋找幸福生活的能力，這種尋找幸福生活的能力，就是教育，它不僅僅是學習知識，對於一個人的成長教育來說，僅僅是學習知識，那稱不上教育，或者說是不完整的教育。
隨著社會的快速發展，科技的快速進步，不久的未來，對於一個人來說，獲取知識的渠道和方式快捷方便，同一起跑線的人，相互之間掌握的知識體系差異落差不會很大，那在不久的將來，具備什麼樣的能力才是具有優勢競爭力的能力？這是教育界需要重新思考的問題，也是家長需要重新思考的問題。
著名經濟學家，國務院參事室參事湯敏先生曾經寫過一句話：不久的將來，很多職業將被智能機器人所替代，唯獨不能被智能機器人替代的就是藝術和審美能力！
在一次教育論壇上，我提出過一個觀念“審美能力是未來優勢的競爭力”也許家長和教育界人士不一定認可這個觀念，但有一點你要知道，現在沒發生的事情，不代表未來不會發生，時代發展變化太快，有些新觀念，新思想，新技術，到來的悄悄然，沒有提前通知你，但卻悄然進入你的生活，改變著你的生活方式和行為，這裡不展開講，大家可以回顧一下近二十年你自己都不敢相信的變化，以及你自己慢慢改變的觀念…
我簡單談一下未來孩子應該具備什麼樣的核心素養才是優勢的競爭力，那就是審美能力，先說什麼是審美能力，審美能力分為三部分，一是視覺審美能力，二是情感審美能力，三是情趣審美能力。
下面我簡單闡述一下。
先說視覺審美能力，簡單的說，就是涉及一切看得見的美術範圍的視覺審美能力，舉一個簡單的例子，如果，你的孩子未來走向工作崗位，無論他從事什麼樣的工作，他（她）做一個PPT，如果他（她）具備視覺審美能力，一定是設計精美，具有視覺審美的PPT文件，就這一點，就有優勢，未來視覺審美能力高低體現在工作生活的方方面面，他（她）的穿衣氣質，對裝置改造，哪個行業都離不開！
其次就是情感審美能力，簡單講就是人與人之間的情感體驗與表達能力，也就是相互之間的情感交換能力，這個不展開講，家長感興趣，可以去益教室（1教室）瞭解審美能力是未來優勢競爭力的完整闡述。
再就是情趣審美能力，簡單的說，就是一個人的情趣格調高低，如，讀到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”能體驗到審美意境，而不是說幾根枯藤，幾隻老烏鴉有啥好看的！如有這樣的能力，他（她）對電影，詩歌，小說，話劇音樂劇都會有不同的閱讀鑑賞力，這種能力是隱性的，潛移默化的，但會深入到他（她）未開生活工作的方方面面。
這三種能力，是孩子應該從小培養的能力，也是未來伴隨他（她）生活工作中一輩子的能力，也是他（她）尋找幸福生活的必要具備的能力。
回答這些，與各家長交流探討。
做人與學習，對於一個孩子，以至於對於一個成人，靜觀其從青少年到耄耋老人，都是非常之必要的。二者不分伯仲，緊密相連，不可分割。方得美妙人生豐沛知識屹立於世。硬要割裂開來的話，那收穫一定是歪瓜裂棗，甚至會是大傻子……
綜上所述，做人、學習，對一個人的成長同等重要，無先後之分。在程序上呈螺旋式上升狀態。
這可以從一個人的一生成長過程來找佐證。
小嬰兒呱呱墜地，媽媽就告訴他“不要哭”，將奶頭塞進嬰兒嘴裡讓吃奶（當然有其本能因素）。這裡，前者是做人，後者是學習。這是序幕階段。與人格形成幾乎無關係。
幼兒期進幼兒園，開始系統的做人與學習程序。二者膠著糾纏，齊頭並進。這該叫墊場階段，人格形成萌芽出土。民間有“三歲看大，從小看老”的格言。
小學、中學至大學，仍是如此狀態。這階段是人生的關鍵期。世界觀、人生觀、價值觀由蓓蕾打朵進而青澀成熟。做人的格局基本成型，知識相對豐富。
走出校門，進入社會，忙忙碌碌幾十載，年復一年，漫漫歲月，無時無刻不在怎樣做人，怎樣學習。所謂“活學活用”，就是這個階段的人生祕籍。
進入老年期，這四個字仍然不離不棄，如影隨形。例如，83歲的著名影視演員牛犇，2018年加入中國共產黨，即是老年人做人與學習的範例，對於社會有其積極的現實意義。對於一般人來說，生命不息就有做人與學習的作業待完成。譬如，是發揮餘熱奉獻社會，還是坐吃老本為老不尊，這就是做人的問題。如今知識爆炸，更迭迅速。一些舊的知識逐漸退出使用層面，新的知識泉湧迸射，不學習就落後。如今常見一些老人對新媒體的使用遠不如少年兒童，就是老年人也需要學習的證明。
由此，我們明白，做人與學習於人生成長的所有階段緊密相連，不離不棄。從不會獨自前行。從不會先專注於做人而不去學習，也不會只專注於學習而不去做人。
並且二者是正相關關係。具有正相向性。即越會做人學習也越好。反之看，學習越好的人也越會做人。但是人與學習（知識）是好壞有別的。好人加上好學習（知識）會是一個有益於人民的人，彪炳歷史。如新時代的改革先鋒群體。如果是壞人而且有知識那隻能是惡虎添翼，危害社會和人民。
那麼好人與壞人是怎麼養成的呢？教育使然。是後天形成的，與與生俱來沒有毛錢的關係。好的環境好的知識育好人，壞的環境邪惡的知識教出的必然是壞人。
所以，黨的教育方針是——培養具有社會主義覺悟的，德、智、體、美、勞全面發展的，社會主義事業的接班人和建設者。這就很好地解決了做人與學習的關係問題。就是要德育打頭陣，其他幾育進跟上，實現人的全面發展發展。既不是沒有知識的空皮囊，也不是一肚子“壞水”的偽君子。
因此，我們要兩手抓都要硬。既育人也授業。教做人時強化知識學習，教知識時加大教會做人的力度。培養我們的孩子成為會做人，會學習，會生存的人。
做人和學習都很重要。要想成為一個優秀的人，二者缺一不可。雖然大多數人都認為做人重要，但是看看現在的孩子至少都報一個興趣班，教育市場有多麼火爆，就知道現實是學習是多麼重要。
做人和學習之間顯然沒有衝突，也沒有關聯，既如此，就沒有必要從中選擇哪一個重要，哪一個不重要。它們對於一個人來說都很重要，就像情商和智商都很重要，家庭和事業都很重要，手和腳都很重要。
做人強調為人處世，做事的基本原則。比如為人善良，尊重他人，知足常樂，坦坦蕩蕩，真摯對人，戒驕戒躁，敢於擔當等。學會做人朋友多，學會做人更快樂，學會做人更容易成功。所以做人很重要。
學習強調的是提升個人技能。活到老學到老，藝多不壓身。學習讓我們有更多更好的機會，更有智慧和思想，更有內涵，更有可能敲開成功的大門。
綜上，做人和學習都特別特別重要，既要堂堂正正做人，又要認認真真學習。
學習是為了什麼？是為了明白事理；是為了人有更好的生活；是為了構建一個美好未來；是讓人有一個溫暖健康的環境。
而學習又是誰在學習，也是人在學習。所以無容置疑一定是做人更重要，人做不好，主語都沒有了，一切好無意義。
當然學習也會讓人能更好地做人，學習的內容很重要，要學習對人類有幫助，讓人類能創造更好的生活環境方面知識。決不是學習那些違心的東西，學習那些不利於人類有美好生活的知識。
我們不能為了學習而學習；也不能一聽是學習就認為是好事，是在求進步。而要選擇地學習，學習知識的甄別，比學習本身更重要。只有健康積極的知識積累才能有利於更好地做人，它們是相互促進，相互影響的關係。做人好了，學習內容才能把握好，學習內容對了，才能做一個對社會、對自己都有作用的人。
當然是做人 學習 得知識量 和做人的知識量比起來 學習是地球 做人嘛~~就是宇宙 做人分兩個階段 第一是 基本品格 第二 是應變能力 我們都知道人在 3歲以前基本人格已經成型 所以早期教育顯得非常重要 那個時候 小孩只會模仿 也就是大人怎麼樣 小孩就怎麼樣 所以有其父必有其子 也是有一定道理的 第一階段 我們的人格雛形 基本是掌握在別人手中的 爾後天的環境也顯得尤為重要 因為人的學習能力實在是太強了 這個學習能力 不是說 什麼學習的方法能力 而是說 學習學習性行為的能力很強 環境造就人才 所以孟母三遷 就被人所理解了 一句話 如果人的基本人格是光明磊落 善良 正直 等 那父母們就算是成功了一半 而第二階段 又分為兩個層面 第一個是個人天賦 也就是說 有些人有於生俱來的 親和力 和任何人都能一見面就顯得很熟 這也是無法改變的 但是 最重要的一部分就是第二點 那就是維持朋友間的關係 這是需要交往的技術的 與人交往本來就是一門學問 而且是一門永遠都學不完的 學問 學習不好但是人格正直的人 頂多是在學校裡被人瞧不起 而在社會上 朋友將會比比皆是 學習好但是人格骯髒的人 也就能討好老師 了 相比較之下 會做人的人 只不過是能活在這個世界上 會學習而不會做人的人 也只不過是 連在世上活都不能罷了 最好厲害的人就是能學習 會做人的人
學習和做人都很重要，但做人更重要 。每個家長都希望自己的孩子既能學習好，也能做好人。這個觀點並不衝突，而且是相輔相成的！沒有必要非要說哪一個更重要？
如果說有人非得比個孰輕孰重？那麼，只有把這個概念的內涵和定義無限放大，究其根源，學習與做人就成了德與才的關係。有才無德會成為禍害，有德無才會成為善良的人！
很顯然，道德此才華重要！近代汪精衛就是一個反面典型。雖然才華出眾，在國民黨中首屈一指，但在民族大義面前，才華敗給了道德，被釘在歷史的恥辱架上，遺臭萬年，罵名千載！！
“做人”與“學習”本是兩類不能比較的事物，準確地說，應當是“學會做人”與“學會知識”才比較有可比性。
如此比較：當然是學會做人重於學會知識，前者優選於後者，正如俗話說，成才之前先成人。
一個人如果沒有正確的世界觀，人生觀，價值觀，同時又掌握了較為高深的知識，技能，可想而知，一旦出現違反社會，人性倫理等方面的負面情況，其負能量也比較大，因此，無論是學校教育，家庭教育，社會教育，都必須要高度重視“德”的教育。
嚴格來講，這兩個好像不是對立關係吧。沒必要非得二選一那麼極端
作為一名教育工作者，在日常教學工作中我會有意引導孩子養成良好的三觀，人品教育就像醫學中的中醫，慢慢調理身體機能，使學生具備學習能動性，主動的去吸收接納自身成長需要的東西；當一個人能力越強的時候，他所能創造的價值以及自身所能到達的高度都會隨之提升。
也許你會說，:“人品不好的孩子也有學習很好的呀”。當然了，任何人都可以學習好，只不過他們的出發點是不同的，學習的結果決定了一個孩子在某一方面能做到多好，而人品卻決定了他在這一領域可以走多遠。
那麼，為了中國夢，為了自己的夢，你準備好了嗎？😇
