您敢放手，讓故事成為孩子的識字老師嗎？

有朋友打電話給我，問怎麼讓孩子大量識字？她的兒子今年9月上一年級，她怕上學後娃兒跟不上老師的進度。

我的建議是，把孩子喜歡的繪本搬出來，搜索到同版本的音頻故事，放給孩子聽就行了，耳朵聽著故事，眼睛看著文字，一遍趟下來一本書的文字就對上號了，幾乎不用大人教。當然，特別生僻的字，孩子請教的時候，大人自然要給他講講。

這個方法是我和女兒的獨家方法，不是從哪個專家那裡拿來的。

但這個方法有兩個必要條件，一是孩子喜歡書，她對這些書已經耳熟能詳了，已經可以講個八九不離十了，只不過沒有把文字和書對上號。二是孩子有聽故事的習慣，能安靜地坐下來享受故事，而不是心不在焉。

這裡會有人問，不認識字能喜歡讀書嗎？這個問題的實質是，閱讀在先，還是識字在先？

這個問題，重視早期閱讀的家長的答案很統一，先閱讀，後識字，養成孩子天天讀書的習慣，識字就是順帶的事，想想我們自己，讀材料碰到不認識的字，多半不會去翻字典，多半會結合上下文，倒推某個字的意思。

閱讀先於識字，還不認字就要閱讀，讀無字書，讀圖畫書，讀種種招牌路牌廣告，這個時代至少在城市，不會有不識字的少兒。

我對孩子識字一直抱持五歲前不教識字的態度，認為識字可能會破壞她的識圖能力，這個時代不會有文盲，但會有美盲，我希望孩子在不認識字的時候，依靠直覺感受色彩線條圖像的美感，所以五歲左右，女兒認不了多少字，但讀了上千本圖畫書，聽了幾千個有聲故事了。

五歲後，她在聽繪本故事的同時，會爬到沙發上，把相應的紙質繪本找出來，跟著音頻一起讀。找書很像找寶，她玩的不亦樂乎，每天沙發上都有幾十本繪本，喜歡的會反覆聽，聽幾遍一本書的就認全了。

她5歲半的時候，拿起一本一年級語文上冊，一口氣讀了一半，幾乎所有字都認識。過春節到表哥家，拿起表哥的四年級語文書，也給讀了一小半，讀的非常輕鬆，沒有挑戰的心態，就是喜歡讀，拿起來讀一下的狀態。

聽故事讀書成了我家的一個遊戲。

初級玩法是，聽到某個繪本故事，孩子自己去書架上尋寶，邊聽故事邊看書，認識最基本的一批漢字。

二級玩法，是，有些繪本，凱叔講故事沒有講，沒同步音頻，我就幫她各種搜索，搜出音頻讓她聽。

三級玩法，應該是盲聽了，就是篇幅較大難度較高的兒童文學或古典文學，不用書，只用耳朵聽，聽懂了，以後看書時自然會按上下文理解生字，比如凱叔講故事裡的西方經典童話，小王子，彼得潘，柳林風聲，也比如凱叔講故事再創作的封神演義，凱叔講歷史，西遊記等等。聽了，理解了，以後讀到自然就曉得怎麼念，什麼意思。

2018年秋，有人給我寄了一本兒童小說，姆咪谷的夏天，8萬多字，我本來想轉送給大一點的孩子，沒想到家裡的小姑娘就著音頻，一邊聽一邊看書，花三天時間，自己把這本小說讀完了。這算是她自主讀書的一個小小里程碑，畢竟，那時還不到六歲，我自己六歲時的時候，一個字也不認識。

另外，凱叔聲律啟蒙也是識字神器，一是聲律押韻，讀來朗朗上口，吸引孩子閱讀誦讀。二是詞義互文，句式對仗，生僻字較多，這些字認全了，小學的生字自然不在話下。三是聲律啟蒙的典故較多，孩子聽聲律啟蒙可以帶出很多故事詩詞，小孩擴大了見聞，理解了，識字也是順手就來的事。

識字很容易，孩子喜歡閱讀就能識字數千個。但能把每個字的來龍去脈弄清楚，也許得花幾十年的功夫。我和孩子還聽了兩個說文解字的課程，每一個字後面都有豐富的故事和內涵，真正弄通可能得十年八年，慢慢學習吧。

感謝邀請。

我不敢說應不應該。說一下身邊的實例吧。我的一個學生，從小他媽媽無論領他走到哪，只要有漢字，就教他念。到五歲時，他就讀狼圖騰，一開始他媽媽以為他就是瞎看，根本看不懂，但後來發現，他一邊看一邊笑。到了小學畢業，他就讀了五百多本書。學習能力特別強。初一開始跟我學新概念英語第二冊，每週只上一次課，到初二上學期就學完了新概念第三冊前四十課。給他講課特別順暢，不用重複第二遍。讓幹什麼就幹什麼。要求做的事情都能做完。因為他有判斷力。知道我的方法正確，能讓他很快學會。

還有一個我們當地的師範學院的心理學教授，我在教師資格證培訓時，她給我們講課。課間她就給我們講她的兒子，才三歲，已經認識一千多漢字。當時還沒有智能手機。那孩子能把手機研究的比他媽媽還明白。

所以我認為，幼兒園的孩子是可以教認字的。只是不要當作任務來教。別讓孩子感覺不學不行。要讓孩子覺得挺好玩。要寓教於樂，讓孩子大人都高興才行，切不可攀比，不要想人家的孩子都認識五百字了，你怎麼連二百都不認識？

也不用教他寫字，認字就可以了，然後慢慢引導他讀熟，先讀簡單的書，逐步加深難度。但原則是不能讓孩子感覺很煩。讀書就是讀故事，小孩子還是願意看故事書的。

至於寫字和漢語拼音，家長可以不講，上學後由老師來講。家長畢竟不專業，可能講不好，或講不對。老師不會講錯，而且也更有辦法讓孩子學會。

試答所問如下：

非常有必要。

開蒙一定要從簡單的漢字開始，選擇帶有漢字的積木或玩具。認識世界的同時，也認識了漢字。

我的小孩就是這樣做的。小學之前就能夠無障礙閱讀。

我是70前，不是80後。開蒙是先學寫“毛主席萬歲”，之後就是“ɑ，o，e， i，u，ü……”。後來我還教過一年級，給孩子們開蒙就是“ɑ，o，e， i，u，ü……”。我小孩的開蒙是在媽媽懷裡就完成，一年級開始還是“ɑ，o，e， i，u，ü……”。

我就覺得，漢語拼音這樣安排在小學教材裡非常不合適，幾千年走來的優美的漢字，講究的是橫平豎直。這可好，開始就整“彎文”，我覺得為啥現在很多人，字寫的像雞爪劃拉的。說嚴重點，“罪魁禍首”是漢語拼音。我觀察沒有具體統計數據，藉助拼音“問”一個生字的讀音遇到過的次數不是很多。

當然，在當年文盲“一大片”的時候，用於掃盲確實起到了很大的作用，後來，使用漢語拼音拼寫地名走向世界也方便了很多，還具有民族性。

再有，現在計算機錄入多數借助漢語拼音，普通人極少使用“五筆打字”方法。但問題又來了，“提筆忘字”是經常的。

隨著智能手機的普及和越來越“智能”，都離不開漢語拼音，我曾經調侃過，“漢語將死在搜狗手裡”

注：本文引用了《孫慶國的文話旅遊筆記》裡的【我曾經的語文課】B:漢語拼音。

謝謝邀請。

家長有沒有必要教正在上幼兒園的孩子識字呢?我覺得是完全可以的，但是教孩子認字也需要講究方法，很多人喜歡用識字卡這類，我覺得效果還是差了點，容易枯燥，是為認字而認字。我的做法是，直接教孩子朗讀，讓孩子在朗讀中自己去認字。包括拼音也是，我沒有什麼先認字或者先學拼音。我都是同時進行，每天倆孩子 先讀書，然後抄寫一頁拼音描紅，說一頁其實就是一個拼音。

對於孩子學習，最重要的是堅持和不急躁，我一直按我說的那種方法訓練倆孩子，堅持了半年，現在倆孩子早就能自主閱讀，現在也才四歲半。

也有人說什麼快樂的童年這類，這裡補充一句：首先學習未必不快樂，所謂不快樂很有可能是你方法不對，其次，對於孩子學習重在堅持和積累，而並非一天到晚正襟危坐的在那學，一天個把小時足矣，絲毫不影響孩子的快樂，反倒能讓孩子的童年更不虛度。

家長有必要教正在上幼兒園的孩子認字嗎？或者是教孩子學拼音，個人建議家長千萬不要教孩子，家長可以教孩子認識一些漢字還是很有必要的，因為孩子上了一年級之後，如果識字量不多的話有可能在做試卷讀題的時候不理解題目的意思，但是千萬不要讓教孩子學漢語拼音。

首先孩子如果上的是公立幼兒園，那麼公立幼兒園是禁止教授孩子小學化知識的，所以孩子在幼兒園裡面基本學不到小學化的知識，更別說學習漢語拼音，認識漢字了，那麼家長就會比較擔心，如果孩子不提前學習這些東西的話，到了一年級會跟不上。

很多家長怕孩子輸在起跑線上，所以就想讓孩子在幼兒園的時候學習一些小學化知識，如果孩子上的是私立幼兒園，那麼孩子在私立幼兒園的時候就會學習小學知識，如果孩子上的是公立幼兒園，公立幼兒園是不教授孩子小學化知識的，所以這種情況下家長就會想盡辦法的來自己教孩子。

我覺得家長有條件的可以教孩子多認認漢字，這還是很有必要的，因為讀漢字的教法就只有一種，只要家長的讀音沒有問題，不會出現平翹舌不分的情況，那麼家長就可以教孩子認字，那麼如果家長普通話不好，平翹舌不分的話，這樣的情況最好什麼也不要教孩子了，避免越教越瞎。

但是家長千萬不要教孩子學習漢語拼音，很多家長會覺得漢語拼音比較簡單，但是等真正教孩子的時候，就會發現特別難，單韻母和聲母的時候還好一點。但是等孩子學到了複韻母的時候，很多家長在讀音上面根本讀的不正確。特別是當聲母和單韻母或者是聲母和複韻母一起連在一起拼讀的時候，家長就會特別容易交錯。

所以說為了不誤導孩子越學越錯，家長最好不要去教孩子學習漢語拼音，以免孩子很難改正。家長不僅不能提前教孩子讀漢語拼音，更重要的是不要讓孩子提前去書寫這些漢語拼音，因為家長讓孩子書寫漢語拼音的順序肯定是家長小時候學的那種順序，但是對於現在來說有可能是不正確的。

因為家長教孩子的方法肯定和孩子一年級老師教的方法不一樣，每一個老師有每一個老師的方法步驟，這種情況下如果家長教的和老師教的剛好是一樣的，那是最好的，如果不一樣的話，孩子很難改正過來，到時候會影響孩子書寫漢語拼音的順序和讀音，所以我覺得家長最好不要去教孩子讀漢語拼音或者是書寫漢語拼音。

那麼為什麼說家長可以適當的教孩子認識一些漢字呢？大家看了一年級的教材可以發現，剛開始的時候是讓孩子認識幾個漢字，然後再學習漢語拼音，所以一年級教的漢字並不是很多，主要教漢語拼音，然後讓孩子根據漢語拼音來拼讀這個字。

特別是當孩子考試的時候，試卷上的每一個漢字都標註了漢語拼音，所以這種情況下，如果孩子漢語拼音學的不好的話，那麼他能認識這個字，這句話的意思他肯定也就能讀懂了，孩子多認字總歸是沒有壞處的。

但是家長切記也不要讓孩子去書寫漢字，因為每一個漢字的順序和我們原來學的肯定是不一樣的，所以家長非常容易交錯，其實一年級的教材，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，家長及時跟上孩子的作業，孩子在幼兒園的時候學不學一些小學化知識都是沒有必要的，只要孩子不是反應特別愚鈍的那種，我覺得都沒有必要去提前學習一些漢語拼音等小學化知識。

在家長應該教上幼兒園的小朋友先學拼音還是先學漢字這個問題上，我的答案是不應該學拼音，在生活中可以適當的教一些小孩感興趣和常見的漢字。

我是萌然媽，喜歡就請關注我，一起探討各種育兒難題。

為什麼不學拼音的原因我個人認為有以下幾個原因。第一，很多家長的發音不是很標準，特別像我這類南方的家長。我認為自己對拼音的前鼻韻母和後鼻韻母，平舌音和捲舌音等不是很分的清楚，自己要把這些發的很清楚都很吃力。第二，我認為很多家長教拼音的技巧也不是很規範很準備，因為我們畢竟沒有經過專業的培訓。我們可能記得的只是前面幾個音怎麼發，至於怎樣教會小孩正確的發音技巧還是挺難的。第三，就我個人的瞭解，其實拼音音節加音調的位置的變化，整體認讀音節的拼寫等都是挺複雜的過程。所以，在這種情況下錯誤的教導幼兒反而會誤導他以後的規範化學習。

對於漢字，我覺得可以在小孩感興趣的和一些生活常見的這類漢字適當教一點是沒問題的。比如我們家小孩最先會認的漢字就是“開”“關”，因為他從空調，風扇，電視這些遙控器操作的時候就自然而然學了下來。在教他學漢字的時候可以先學象形字，也可以通過漢字故事的形式去認識他想認識的字。兒子的小姨就是學漢語言文學的，特別喜歡古代的漢語，所以她都是通過講故事讓兒子去理解，效果挺好。比如名字裡面的“曦”，小姨解釋為：在白天“日”，有一隻羊在吃草“禾”，才有根“和下面那一部分”，旁邊的農民伯伯鐮刀割草，辛苦的汗水都掉下來了“下面的橫溝點”。太形象了，小孩一下就理解並記住這個字了。當然，我這種家長是沒有這種能力的，不過我們可以給小孩買一點象形字卡片，這樣就簡單了。

以上就是我對於這個問題的一些看法，不知道對大家有沒有幫助。最後我覺得家長在幼兒學習文化知識上面沒有必要著急，幼兒最應該培養的是良好健全的人格，強健的體魄，有效的溝通能力，團體合作精神等。這些比理論學習更重要，家長切記揠苗助長！

我是萌然媽，喜歡就請關注我，一起探討各種育兒難題。

家長有必要讓幼兒園的孩子先識字。

小學這麼些年的教學，都是先識字，後拼音。這種方法能沉澱這麼些年而不改變，必定是有一定道理的。所以，家長讓幼兒園的孩子先識字為好。

家長教幼兒識字，不同於小學老師在班級教學生們識字。 家長的任務，是讓孩子在玩當中認字。玩是幼兒的天性，也是幼兒的興趣所在。剝奪孩子玩兒的權利，而單純的讓孩子去認字，會使孩子對學習感到厭倦，對今後的學習不利。家長可以對照圖片或物體教孩子認字；也可以藉助動畫軟件，演示實物到漢字之間的過渡變化，以建立漢字和實物之間的聯繫，加深孩子的印象，對孩子理解字義、掌握字形很有幫助。幫助孩子識字，宜由淺入深，從象形字、指事字、會意字再到形聲字，筆畫由簡入繁，先認識具體的身邊事物的寫法，再到逐漸認識其他抽象事物的寫法。

（圖片來自於互聯網）

家長當然有必要教正在上幼兒園的孩子識字，一般來說，幼兒從四周歲到到七週歲之間有一個識字興趣敏感期。在這個敏感期裡，幼兒會對字非常敏感，如果家長或幼兒園的老師經常能引導孩子關注隨處可見的字，會讓孩子把注意力放在觀察這些字上面。

幼兒在識字興趣敏感期裡，認識一個字，並不是從拼音開始的，而是孩子眼睛視覺的觀察力特別強，如同一部相機一樣，看到一個字就拍下來，以圖片格式保存在大腦記憶裡。為何是這樣呢？你可以驗證的，那就是孩子認識一個字，並不一定能寫出來，因為孩子對一個字的結構和筆畫搭配壓根就沒有觀察。

對於學拼音，家長並不需要著急，等到上一年級時，語文老師會有教學安排，孩子很容易就能把拼音學會。並且學拼音和學識字可以分開進行。有經驗的家長，往往是不依賴於帶有拼音的讀本培養孩子識字興趣和閱讀興趣，因為不依賴於拼音識讀，可以讓孩子把注意力更多放在識字上面。而有了拼音的輔助，孩子會優先去拼讀，根本不願意去觀察字，結果就造成拼音學的不錯，但是識字量不大。

在這裡，給大家一個肯定的回答：家長完全沒有必要教正在上幼兒園的孩子識字，應該等到孩子上了小學一年級，讓語文老師嚴格按照課程標準和教學進度，學習了漢語拼音以後，由語文老師再教孩子識字。

常用的漢字有3000個左右，義務教育語文課程標準將各學段（語文教材細化到各學期）的識字量進行了科學合理的細分安排。漢語拼音是學生識字的重要藉助工具，是孩子識字的前提和鋪墊。小學一年級第一學期，語文老師要花一個月左右的教學時間教漢語拼音，然後才進行識字教學。

特別值得提醒家長注意的是：寫字不是畫畫，識字教學包含字音、字形、字義的教學。字形方面，需要學習筆畫名稱、筆畫順序、間架結構等等。識記漢字，需要理解字義來加強鞏固。所有這些，恐怕大部分家長難以勝任。

家長的初心值得讚賞，但是請當心：千萬不要好心辦壞事！想給老師幫忙，卻幫了倒忙！要知道，寫倒筆畫一旦形成習慣，糾正過來很難哦！

中國字屬於象形字，也就是有一點和我們所說的書畫同源的含義，所以對於孩子來講過早了學幾個漢字，我覺得是可以的。如果我們把這句話換成能不能讓孩子過早的學習一些世界名畫或者中國名畫呢？大多數家長就會支持了。大多數教育學家也會支持，為什麼把內容改成提前十幾個字就引起了那麼大的反感呢？

既然中國字是一種表形表意的文字，那麼對於孩子在學習中國漢字的過程中，家長可以利用一些我們漢字演化的過程中的圖片或者動畫讓孩子來學習，也可以讓孩子自己畫一畫寫一寫，這個過程是非常重要的，對於孩子的美術對於孩子的形象思維，都是有幫助的，在網絡中這方面的教材也可能存在，價格可能也有一點太貴，所以家長自己可以買一本相關的書籍自己研究教會孩子，一方面提升孩子的識字能力，另一方面增加孩子的和家長的互動意識。

關於是否學習拼音或者學習拼音之後再教漢字，這一個說起來非常奇怪，在54文化運動之之後的過程中，我們慢慢的使用了西方的字母，也就是英文字母，然後變成了拼音字母來開始學習漢字，在這之前我們中國漢字使用的是切音的方式來完成。關於這個方面的知識，有興趣的家長可以瞭解一下，其實只不過是把一些常用字的聲母和韻母進行分離，然後變成了另一個字的讀音和漢語拼音異曲同工之妙，當然我們還有一些其他的表示方法在新華字典上，我們可以看到類似於日本，評價評價這些字符的樣子。可以幫助我們注音。

所以我覺得對於學習漢字和拼音之間的關係，他沒有絕對聯繫的關係，學習拼音僅僅是為了幫助孩子，避免以後再由家長進行個別字的傳說，而讓孩子有一種自學的能力，並不是上來就要求讓孩子學會拼音之後，可以完全自己學習漢語。這才是一個關鍵。

其實我的觀點可以稍微總結一下，那就是漢字因為是表意文字，完全可以先學一些常用的，100字200字之內的就可以不要學的太多。拼音和漢字之間，他沒有一種先後順序，完全可以並行學習，甚至可以先學漢字，再學拼音都是可以的。