作文不好，給出的對策是摘抄好詞好句。管用嗎？筆者可以明確告訴推崇這種方法的人士：有用，但作用很有限，效果一般般。
作文不好，給出的對策是摘抄好詞好句。管用嗎？筆者可以明確告訴推崇這種方法的人士：有用，但作用很有限，效果一般般。
其實這個說法和讓孩子們為了應對作文寫作而背誦課文、背誦作文選範文如出一轍，這種摘抄只不過比直接背誦更輕鬆一些，任務量更小一些而已。但美其名曰：只抄寫好的東西，不好的不抄。
對於中小學生，在現行語文教育教學體制下，語文思維能力、寫作能力是很難形成的。為什麼這麼說？因為老師們教學目標不是培養學生這些能力，而是考試分數。看老師們講課講的頭頭是道，面面俱到，從字詞句到段篇章，但各個環節有意無意透出為提高分數而設計的跡象。
語文教育教學的終極目標究竟是什麼？其實和英語等任何一種語言類似，是讓學生形成語文思維，提高聽說讀寫能力，更好應用這種語言，從而讓語言體現自己的個人修為與素養，成就自己的人生。如果基於這樣的教學目標，教學設計就會是另一副模樣，就不會再以教材為中心，而是以教材為基礎，在此基礎上進行拓展、昇華及相應訓練。
作文不好，給出的對策是摘抄好詞好句。管用嗎？筆者可以明確告訴推崇這種方法的人士：有用，但作用很有限，效果一般般。 對於中小學生，在現行語文教育教學體制下，語文思維能力、寫作能力是很難形成的。為什麼這麼說？因為老師們教學目標不是培養學生這些能力，而是考試分數。看老師們講課講的頭頭是道，面面俱到，從字詞句到段篇章，但各個環節有意無意透出為提高分數而設計的跡象。 語文教育教學的終極目標究竟是什麼？其實和英語等任何一種語言類似，是讓學生形成語文思維，提高聽說讀寫能力，更好應用這種語言，從而讓語言體現自己的個人修為與素養，成就自己的人生。如果基於這樣的教學目標，教學設計就會是另一副模樣，就不會再以教材為中心，而是以教材為基礎，在此基礎上進行拓展、昇華及相應訓練。 語文寫作牽涉到一個思維整體工程，是語文素養的一個集中展示與體現，佈局謀篇、遣詞造句、起承轉合、修辭方法.....這麼多內容，我們平時運用這些方式、思路練習寫作嗎？讓學生以形成寫作能力為目的堅持過寫作嗎？分析過名家名篇的佈局謀篇嗎？讓學生用名家名篇思路寫過作文嗎？提示、引導過學生怎樣把教材中的修辭方式運用到日常作文嗎？...... 有一句話：“種瓜得瓜，種豆得豆”，朝某方面努力了才有可能在某方面有收穫和建樹。沒有在某方面做出努力，卻想在某方面得到，無異於緣木求魚。 所以，摘抄好詞好句對於已經具備了一定語文思維和基礎的同學來說，可以讓他們拔高，遇到提高瓶頸後突破，但那是從優秀向優異的進發，對於作文還沒套路的許許多多孩子來說，這種方法與讓他們背誦範文應對考試作文不無二異。 作文不好，給出的對策是摘抄好詞好句。管用嗎？筆者可以明確告訴推崇這種方法的人士：有用，但作用很有限，效果一般般。 對於中小學生，在現行語文教育教學體制下，語文思維能力、寫作能力是很難形成的。為什麼這麼說？因為老師們教學目標不是培養學生這些能力，而是考試分數。看老師們講課講的頭頭是道，面面俱到，從字詞句到段篇章，但各個環節有意無意透出為提高分數而設計的跡象。 語文教育教學的終極目標究竟是什麼？其實和英語等任何一種語言類似，是讓學生形成語文思維，提高聽說讀寫能力，更好應用這種語言，從而讓語言體現自己的個人修為與素養，成就自己的人生。如果基於這樣的教學目標，教學設計就會是另一副模樣，就不會再以教材為中心，而是以教材為基礎，在此基礎上進行拓展、昇華及相應訓練。 語文寫作牽涉到一個思維整體工程，是語文素養的一個集中展示與體現，佈局謀篇、遣詞造句、起承轉合、修辭方法.....這麼多內容，我們平時運用這些方式、思路練習寫作嗎？讓學生以形成寫作能力為目的堅持過寫作嗎？分析過名家名篇的佈局謀篇嗎？讓學生用名家名篇思路寫過作文嗎？提示、引導過學生怎樣把教材中的修辭方式運用到日常作文嗎？...... 有一句話：“種瓜得瓜，種豆得豆”，朝某方面努力了才有可能在某方面有收穫和建樹。沒有在某方面做出努力，卻想在某方面得到，無異於緣木求魚。 所以，摘抄好詞好句對於已經具備了一定語文思維和基礎的同學來說，可以讓他們拔高，遇到提高瓶頸後突破，但那是從優秀向優異的進發，對於作文還沒套路的許許多多孩子來說，這種方法與讓他們背誦範文應對考試作文不無二異。 泛泛一說，泛泛一聽，僅此
其實這個說法和讓孩子們為了應對作文寫作而背誦課文、背誦作文選範文如出一轍，這種摘抄只不過比直接背誦更輕鬆一些，任務量更小一些而已。但美其名曰：只抄寫好的東西，不好的不抄。這些是語文教育教學給不了你的
好作文不會一蹴而就
泛泛一說，泛泛一聽，僅此
其實這個說法和讓孩子們為了應對作文寫作而背誦課文、背誦作文選範文如出一轍，這種摘抄只不過比直接背誦更輕鬆一些，任務量更小一些而已。但美其名曰：只抄寫好的東西，不好的不抄。這些是語文教育教學給不了你的
好作文不會一蹴而就
作文怎樣提高？到目前為止，有一個叫管建剛的語文老師那一套還是可行的。他把日常語文教學和培養學生讀寫能力結合起來，值得稱道。
潛臺詞：語文真不是簡簡單單的背背背、抄抄抄，作文也不會空中樓閣、一蹴而就。孩子的腦力世界也絕非大人的腦力世界，我們大人不要自以為抄抄抄對自己有用而覺得對學生就有用。想想可以，如果把那一套付諸實踐，貽誤的會是一片孩子。
如果大人想讓孩子把抄的那一套用上，最起碼要做的是展示大人怎樣用抄的內容寫作的，這種展示估計不會是一次的問題。這樣才會引導、促進他們思維發展，不要只讓孩子自己知道抄抄抄。
摘抄好詞佳句對於孩子的作文有沒有幫助？以我自己的多年經驗來談一談吧。
我是一名文字工作者，從最初對於文學的戰戰兢兢到今天的提筆就寫，可以說，對於語文文學作文這一類的事情是深有有體會的。
我小時候的作文並不好，但是我的寫作之路確實非常順暢的。我常常看到很多寫作者回顧自己學生時代，都說當年的作文特別好，但我恰恰相反，我就是那種不會寫作文的人。
寫作文和寫作是兩碼事，因為寫作文可以說是一種模式，而寫作是從心靈出發。寫作文當然也可以由心而發，但現實情況是大多數的孩子都做不到這一點。
我後來之所以寫作是因為內心需要表達，而表達需要一定的文學基礎。現在想一想很大一部分原因也是出於我當年熱愛讀書摘抄。
那真是一個美好的年代，擁有的書並不多，但是隻要相遇了一本書，就會無數遍的閱讀，看到美好的句子就忍不住要抄下來。沒事的時候還要反覆的欣賞，那些句子一遍又一遍的刻在了心底。在這個過程中，既練了字又為自己的靈魂添上了一抹馨香。
光是讀書還不夠，還要這樣一遍又一遍的回首與邂逅，也許所知非常有限，但是他們的卻深深的刻在了心底，在時光中慢慢的成就了我自己。
但是我想說，這樣的年代是永遠不會再回來了，現在的孩子沒有那麼多的時間為一本書，而閱讀上很多遍，沒有那麼多時間，沒有那麼多午後用來消磨，只為了一觸動心靈的話語，只為了在一頁紙上留下心靈的痕跡。
其實上面所說的這些話，就只是想告訴你，孩子作文不好，摘抄肯定是有用的。因為讀書是那麼美好的事情，不閱讀就不能夠相遇那麼多美好的靈魂，不摘抄就不能夠使那些文字浸潤自己的心靈。時光需要打磨，相遇的每一句話都在不斷地成就一個人。
但是我又不能告訴你這是一個萬能的事情，前面說了寫作文和真正的寫作是兩回事。所以想要寫好作文，就需要有表達的慾望與勇氣，而閱讀與摘抄，就是孩子寫作文這個框架需要填充的氣質。
我相信你已經明白了，任何事情都不能一蹴而就，一定需要一個量變到質變的過程。在孩子人生觀，文學觀等方面都還沒成型的這段日子，去閱讀吧，去摘抄吧，去喜愛吧，去做吧！
讓孩子摘抄好詞佳句，有一定好處。但不要過高期望他會迅速提高作文水平。
作文不好，想提高作文水平，需要考慮這樣幾個方面
讓孩子摘抄好詞佳句，有一定好處。但不要過高期望他會迅速提高作文水平。
作文不好，想提高作文水平，需要考慮這樣幾個方面
孩子的作文水平不好，你需要仔細幫助他或她分析一下，究竟問題出在哪裡。是孩子沒有掌握一定的寫作技巧，還是他不善於表達？是他的語文組織能力不行，還是他心中缺少生活和作文素材？是他沒寫作興趣，沒有養成良好寫作習慣，還是他害怕作文？
找到原因，才能對症下藥。
讓孩子摘抄好詞佳句，有一定好處。但不要過高期望他會迅速提高作文水平。
作文不好，想提高作文水平，需要考慮這樣幾個方面
孩子的作文水平不好，你需要仔細幫助他或她分析一下，究竟問題出在哪裡。是孩子沒有掌握一定的寫作技巧，還是他不善於表達？是他的語文組織能力不行，還是他心中缺少生活和作文素材？是他沒寫作興趣，沒有養成良好寫作習慣，還是他害怕作文？
找到原因，才能對症下藥。
作文不好，會連帶著孩子的語文整體水平不好。而孩子作文不好的原因，實際上也和語文整體水平息息相關。
我一直認為，要提高孩子的作文水平，一定要提高孩子的閱讀量。沒有大量的閱讀，孩子的語文素養提升很難，孩子的作文水平也很難提高。
一個喜歡閱讀的學生，一個大量閱讀課外書籍的學生，長期積累的閱讀素材會成為他作文最好的素材，一些好詞好句，看得多了，熟記在心，寫作文時就可以信手拈來。因此，平時教師讓孩子多摘記好詞好句，其實質上的意義就在這裡。
但光摘記好詞好句，而不提高閱讀量，對作文的幫助並不大。因為好詞好句，也需要在一定的語言情境中才能實現。閱讀量上去了，學生對語言表達與語境意義的理解就會很深刻，語文特別是作文水平很快就會提高。
因此，與其讓學生多摘好詞好句，不如讓他多讀好書，尤其是全本名著，如果在提高閱讀量的基礎上，適當多摘抄好詞好句，那才真正一舉兩得。
寫作文是一項技術活，是需要掌握一定作文技巧的。比如作文中運用的一些修辭手法，擬人、比喻、類比或排比、誇張等，可以幫助作文更好地表達特定意義。一些名言、警句、古詩詞等的引用，也能讓作文增色不少。常見寫作手法的熟練運用，可以幫助學生迅速提高作文水平。
讓孩子摘抄好詞佳句，有一定好處。但不要過高期望他會迅速提高作文水平。
作文不好，想提高作文水平，需要考慮這樣幾個方面
孩子的作文水平不好，你需要仔細幫助他或她分析一下，究竟問題出在哪裡。是孩子沒有掌握一定的寫作技巧，還是他不善於表達？是他的語文組織能力不行，還是他心中缺少生活和作文素材？是他沒寫作興趣，沒有養成良好寫作習慣，還是他害怕作文？
找到原因，才能對症下藥。
作文不好，會連帶著孩子的語文整體水平不好。而孩子作文不好的原因，實際上也和語文整體水平息息相關。
我一直認為，要提高孩子的作文水平，一定要提高孩子的閱讀量。沒有大量的閱讀，孩子的語文素養提升很難，孩子的作文水平也很難提高。
一個喜歡閱讀的學生，一個大量閱讀課外書籍的學生，長期積累的閱讀素材會成為他作文最好的素材，一些好詞好句，看得多了，熟記在心，寫作文時就可以信手拈來。因此，平時教師讓孩子多摘記好詞好句，其實質上的意義就在這裡。
但光摘記好詞好句，而不提高閱讀量，對作文的幫助並不大。因為好詞好句，也需要在一定的語言情境中才能實現。閱讀量上去了，學生對語言表達與語境意義的理解就會很深刻，語文特別是作文水平很快就會提高。
因此，與其讓學生多摘好詞好句，不如讓他多讀好書，尤其是全本名著，如果在提高閱讀量的基礎上，適當多摘抄好詞好句，那才真正一舉兩得。
寫作文是一項技術活，是需要掌握一定作文技巧的。比如作文中運用的一些修辭手法，擬人、比喻、類比或排比、誇張等，可以幫助作文更好地表達特定意義。一些名言、警句、古詩詞等的引用，也能讓作文增色不少。常見寫作手法的熟練運用，可以幫助學生迅速提高作文水平。
而這些，需要學生經過一定其時的專業訓練，掌握以後能運用到作文中去。
因此，適當參加作文訓練班是有需要的。各學段，如小學和中學，每週都有兩個課時左右的作文課，就是訓練提高學生作文能力的。
讓孩子經常性練練筆，寫寫日記，熟能生巧，寫得多了，作文水平自然就會不知其不可而為之覺提高。
因此，一定要讓孩子養成良好的鍛鍊習慣，比如養成寫日記的習慣。
對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。
對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。
一、夯實寫作基礎
學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有通過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。通過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。通過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。
對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。
一、夯實寫作基礎
學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有通過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。通過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。通過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。
二、增強語言感受能力
就好詞佳句而言，別的學生能寫出更多優美的的句子，未必自己就能寫出來。只有通過大量積累好詞佳句，並大量閱讀，如果能夠記住更多好的詞語，記住更多優美的句子效果會更好。通過大量的讀，大量的記，再內化成自己的東西，更大程度增強自己的語言感受能力。語言感受能力越強，自己的句子才會更優美，更豐富。這也就是人們常說的語感。學生的語感越強，運用語言的能力就會越強，雖談不上信手拈來，但至少還有一渠活水，有話可說，有內容可寫。雖談不上驚世駭俗之語，但至少還有一股涓涓細流。
對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。
一、夯實寫作基礎
學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有通過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。通過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。通過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。
二、增強語言感受能力
就好詞佳句而言，別的學生能寫出更多優美的的句子，未必自己就能寫出來。只有通過大量積累好詞佳句，並大量閱讀，如果能夠記住更多好的詞語，記住更多優美的句子效果會更好。通過大量的讀，大量的記，再內化成自己的東西，更大程度增強自己的語言感受能力。語言感受能力越強，自己的句子才會更優美，更豐富。這也就是人們常說的語感。學生的語感越強，運用語言的能力就會越強，雖談不上信手拈來，但至少還有一渠活水，有話可說，有內容可寫。雖談不上驚世駭俗之語，但至少還有一股涓涓細流。
三、積累語言運用技巧
在現實生活中，很多人都認識了不少字，學會了不少詞語，可就是寫不出好文章。儘管掌握了大量詞語，由於不善於運用，句子不夠優美，句子的表現力不足，自己的文章色彩欠佳。正是因為這樣，才沒有出現更多作家的原因。 同樣的詞語，在不同人的筆下會出現不同的表達效果。有些學生寫作文可以在一個或幾個句子中連續出現幾個動詞，讓句子瞬間增色。這樣的句子其實學生是很容易學會的。同樣，有些句子具有色彩美、動態美、靜態美、朦朧美，除了作者善於觀察之外，還體現在作者對詞語的駕馭能力上。學生通過讀這些好詞佳句，深入領悟之後，仍然可以學到同樣的寫法。小學高段的句子仿寫就是一種語言技巧的獲得。也就是說，一些句子在表現技巧上仍然是可以通過積累詞語，通過反覆讀句子就可以獲得的。
對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。
一、夯實寫作基礎
學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有通過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。通過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。通過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。
二、增強語言感受能力
就好詞佳句而言，別的學生能寫出更多優美的的句子，未必自己就能寫出來。只有通過大量積累好詞佳句，並大量閱讀，如果能夠記住更多好的詞語，記住更多優美的句子效果會更好。通過大量的讀，大量的記，再內化成自己的東西，更大程度增強自己的語言感受能力。語言感受能力越強，自己的句子才會更優美，更豐富。這也就是人們常說的語感。學生的語感越強，運用語言的能力就會越強，雖談不上信手拈來，但至少還有一渠活水，有話可說，有內容可寫。雖談不上驚世駭俗之語，但至少還有一股涓涓細流。
三、積累語言運用技巧
在現實生活中，很多人都認識了不少字，學會了不少詞語，可就是寫不出好文章。儘管掌握了大量詞語，由於不善於運用，句子不夠優美，句子的表現力不足，自己的文章色彩欠佳。正是因為這樣，才沒有出現更多作家的原因。 同樣的詞語，在不同人的筆下會出現不同的表達效果。有些學生寫作文可以在一個或幾個句子中連續出現幾個動詞，讓句子瞬間增色。這樣的句子其實學生是很容易學會的。同樣，有些句子具有色彩美、動態美、靜態美、朦朧美，除了作者善於觀察之外，還體現在作者對詞語的駕馭能力上。學生通過讀這些好詞佳句，深入領悟之後，仍然可以學到同樣的寫法。小學高段的句子仿寫就是一種語言技巧的獲得。也就是說，一些句子在表現技巧上仍然是可以通過積累詞語，通過反覆讀句子就可以獲得的。
四、提升語言欣賞能力
學生摘抄好詞佳句的目的就是促進寫作，讓作文變得有聲有色，更上層樓。不論學生摘抄什麼樣的好詞佳句，總之是有原因的。他為什麼要摘抄這些詞語，為什麼要摘抄這些好的句子？至少，學生是清楚的。這些詞語好在那裡，這些句子又好在哪裡？學生的心裡已經有了能夠分辨詞語和句子優劣的能力。也就是說，學生已經有了欣賞好詞佳句的標準。更多的積累、摘抄、朗讀、並能學會運用。這樣他的語言欣賞能力就會得到更大的提升。學會欣賞，才是摘抄好詞佳句的出發點，也是最終歸宿。欣賞能力越強，摘抄的好詞佳句就會越來越好，越來越經典，越來越有用。摘抄好詞佳句不僅僅是學生，就連成人也不例外，只要喜歡讀，喜歡寫，摘抄一定是離不開的。
對於學生寫不好作文，老師讓學生摘抄好詞佳句的做法是很好的。從一定程度上說是很有幫助的，因為學生不會寫作文，說明學生的基礎很差，這樣做很有必要。
一、夯實寫作基礎
學生不會寫作文，說明學生很多方面都很欠缺。打好基礎才是當前要做的事。詞語、句子就是其中一個方面，儘管學生都認識很多詞語，但不會運用，不會把學會的詞語變成好詞，更不會變成好句。只有通過讀別人的好詞佳句才能學到更好的運用方式。從別人的好詞佳句中感受到句子的美，從而克服語言障礙。通過摘抄好詞佳句，讓自己的語言能力也逐步豐富起來。通過採用別人的好詞佳句和自己有意識地豐富自己的句子，並運用到自己的作文中，逐步提高。過了語言關，基礎就算具備了，也只有夯實語言基礎，作文才會逐步進步。
二、增強語言感受能力
就好詞佳句而言，別的學生能寫出更多優美的的句子，未必自己就能寫出來。只有通過大量積累好詞佳句，並大量閱讀，如果能夠記住更多好的詞語，記住更多優美的句子效果會更好。通過大量的讀，大量的記，再內化成自己的東西，更大程度增強自己的語言感受能力。語言感受能力越強，自己的句子才會更優美，更豐富。這也就是人們常說的語感。學生的語感越強，運用語言的能力就會越強，雖談不上信手拈來，但至少還有一渠活水，有話可說，有內容可寫。雖談不上驚世駭俗之語，但至少還有一股涓涓細流。
三、積累語言運用技巧
在現實生活中，很多人都認識了不少字，學會了不少詞語，可就是寫不出好文章。儘管掌握了大量詞語，由於不善於運用，句子不夠優美，句子的表現力不足，自己的文章色彩欠佳。正是因為這樣，才沒有出現更多作家的原因。 同樣的詞語，在不同人的筆下會出現不同的表達效果。有些學生寫作文可以在一個或幾個句子中連續出現幾個動詞，讓句子瞬間增色。這樣的句子其實學生是很容易學會的。同樣，有些句子具有色彩美、動態美、靜態美、朦朧美，除了作者善於觀察之外，還體現在作者對詞語的駕馭能力上。學生通過讀這些好詞佳句，深入領悟之後，仍然可以學到同樣的寫法。小學高段的句子仿寫就是一種語言技巧的獲得。也就是說，一些句子在表現技巧上仍然是可以通過積累詞語，通過反覆讀句子就可以獲得的。
四、提升語言欣賞能力
學生摘抄好詞佳句的目的就是促進寫作，讓作文變得有聲有色，更上層樓。不論學生摘抄什麼樣的好詞佳句，總之是有原因的。他為什麼要摘抄這些詞語，為什麼要摘抄這些好的句子？至少，學生是清楚的。這些詞語好在那裡，這些句子又好在哪裡？學生的心裡已經有了能夠分辨詞語和句子優劣的能力。也就是說，學生已經有了欣賞好詞佳句的標準。更多的積累、摘抄、朗讀、並能學會運用。這樣他的語言欣賞能力就會得到更大的提升。學會欣賞，才是摘抄好詞佳句的出發點，也是最終歸宿。欣賞能力越強，摘抄的好詞佳句就會越來越好，越來越經典，越來越有用。摘抄好詞佳句不僅僅是學生，就連成人也不例外，只要喜歡讀，喜歡寫，摘抄一定是離不開的。
結束語:學生摘抄好詞佳句對寫作是很有幫助的。這樣做可以夯實學生的語言基礎、增強學生的語言感受能力、積累學生的語言運用技巧、提升學生的語言欣賞能力等。這對學生繼續寫作有益無害，只要做得好，相信學生會越來越喜歡寫作文。
圖片來自網絡，侵立刪
老師建議孩子摘抄好詞佳句，這個對小孩的寫作是有幫助的。但如果小孩是在小學，比如，四年級到六年級之間，那要先學會寫作的順序。要先列出什麼人，在什麼地方，發生什麼事，要按這個順序寫，或者是按照時間的順序寫。好詞好句，其實就是幫助小孩在，描寫事物的過程中，把文筆水平提升，但是隻是摘抄是不行的，還要把它背下來。同時要看一看，一些好的作品，他們是怎麼寫的，然後把它寫作的框架寫下來。在模仿它的框架，自己來寫作。平時要多讀一些課外書提升自己的語言表達能力。
老師建議孩子摘抄好詞佳句，這個對小孩的寫作是有幫助的。但如果小孩是在小學，比如，四年級到六年級之間，那要先學會寫作的順序。要先列出什麼人，在什麼地方，發生什麼事，要按這個順序寫，或者是按照時間的順序寫。好詞好句，其實就是幫助小孩在，描寫事物的過程中，把文筆水平提升，但是隻是摘抄是不行的，還要把它背下來。同時要看一看，一些好的作品，他們是怎麼寫的，然後把它寫作的框架寫下來。在模仿它的框架，自己來寫作。平時要多讀一些課外書提升自己的語言表達能力。
摘抄好詞佳句，不僅使孩子積累了大量的詞彙和佳句，還能提高寫作技巧和寫作能力。但是，摘抄好詞佳句要有方法，有目的性，不能隨意摘抄，要把好詞佳句抄活，不能抄“死”，要圍繞著提高寫作技能的中心而摘抄，這樣才能真正提高自己的寫作水平。如何做到摘抄好詞佳句呢？
摘抄好詞佳句，不僅使孩子積累了大量的詞彙和佳句，還能提高寫作技巧和寫作能力。但是，摘抄好詞佳句要有方法，有目的性，不能隨意摘抄，要把好詞佳句抄活，不能抄“死”，要圍繞著提高寫作技能的中心而摘抄，這樣才能真正提高自己的寫作水平。如何做到摘抄好詞佳句呢？
(1)、要把好詞佳句進行分類摘抄，就要多準備幾本簿本。名人名言、警句，山川河流、藍天白雲，綠草紅花、環境、大自然，人物的外貌和心裡活動、優美的感悟和警示的章節。邊摘抄邊思考，這些好詞佳句是在什麼情景下出現的，分別圍繞著中心是什麼。例如描寫人物外表的詞反映了人物的什麼形象品質、特點，是勤勞質樸、忠厚善良，還是陰險狡詐、詭計多端。(2)、要邊摘抄邊思考、邊感悟，文章的中心思想是什麼，是按照幾個自然段敘述，這些好詞佳句分別出現在哪個段落裡，體現的感情是什麼。讀好詞佳句，看看詞句的美，悟悟句子的意境美、朗讀時抑揚頓挫的美。要反覆地練讀，讀出文章的美、韻律美，以及自己的表情和動作的美。一邊悟一邊模仿練習，就是按照文中的表達方式，按照原來文章的格式、條條框框、敘述結構來表達。寫好後反覆地推敲、有感情練讀，把自己描寫的段落，與文章的段落比較，找差距、找切口，深度在哪裡，是否表現出相似的“味道”。
摘抄好詞佳句，不僅使孩子積累了大量的詞彙和佳句，還能提高寫作技巧和寫作能力。但是，摘抄好詞佳句要有方法，有目的性，不能隨意摘抄，要把好詞佳句抄活，不能抄“死”，要圍繞著提高寫作技能的中心而摘抄，這樣才能真正提高自己的寫作水平。如何做到摘抄好詞佳句呢？
(1)、要把好詞佳句進行分類摘抄，就要多準備幾本簿本。名人名言、警句，山川河流、藍天白雲，綠草紅花、環境、大自然，人物的外貌和心裡活動、優美的感悟和警示的章節。邊摘抄邊思考，這些好詞佳句是在什麼情景下出現的，分別圍繞著中心是什麼。例如描寫人物外表的詞反映了人物的什麼形象品質、特點，是勤勞質樸、忠厚善良，還是陰險狡詐、詭計多端。(2)、要邊摘抄邊思考、邊感悟，文章的中心思想是什麼，是按照幾個自然段敘述，這些好詞佳句分別出現在哪個段落裡，體現的感情是什麼。讀好詞佳句，看看詞句的美，悟悟句子的意境美、朗讀時抑揚頓挫的美。要反覆地練讀，讀出文章的美、韻律美，以及自己的表情和動作的美。一邊悟一邊模仿練習，就是按照文中的表達方式，按照原來文章的格式、條條框框、敘述結構來表達。寫好後反覆地推敲、有感情練讀，把自己描寫的段落，與文章的段落比較，找差距、找切口，深度在哪裡，是否表現出相似的“味道”。
(3)，把摘抄的好詞佳句重新組合在一起進行拓展練習，寫出自己的特色。①把好詞佳句認真地書寫，字要寫得入體，句子要寫出美感，讓人看了有種賞心悅目的快感。②要用上好詞佳句，寫上一段通順話。要打破原來文章的條條框框、表達的意境，標立新意、寫出自己的表達之意。把這段優美的景色繪畫出一幅簡筆畫，自我欣賞自我陶醉。③用上(自己整理的)好詞佳句，寫一篇自己命題的作文，這篇習作一定要展示出自己的特色，而不是模仿。
摘抄好詞佳句，不僅使孩子積累了大量的詞彙和佳句，還能提高寫作技巧和寫作能力。但是，摘抄好詞佳句要有方法，有目的性，不能隨意摘抄，要把好詞佳句抄活，不能抄“死”，要圍繞著提高寫作技能的中心而摘抄，這樣才能真正提高自己的寫作水平。如何做到摘抄好詞佳句呢？
(1)、要把好詞佳句進行分類摘抄，就要多準備幾本簿本。名人名言、警句，山川河流、藍天白雲，綠草紅花、環境、大自然，人物的外貌和心裡活動、優美的感悟和警示的章節。邊摘抄邊思考，這些好詞佳句是在什麼情景下出現的，分別圍繞著中心是什麼。例如描寫人物外表的詞反映了人物的什麼形象品質、特點，是勤勞質樸、忠厚善良，還是陰險狡詐、詭計多端。(2)、要邊摘抄邊思考、邊感悟，文章的中心思想是什麼，是按照幾個自然段敘述，這些好詞佳句分別出現在哪個段落裡，體現的感情是什麼。讀好詞佳句，看看詞句的美，悟悟句子的意境美、朗讀時抑揚頓挫的美。要反覆地練讀，讀出文章的美、韻律美，以及自己的表情和動作的美。一邊悟一邊模仿練習，就是按照文中的表達方式，按照原來文章的格式、條條框框、敘述結構來表達。寫好後反覆地推敲、有感情練讀，把自己描寫的段落，與文章的段落比較，找差距、找切口，深度在哪裡，是否表現出相似的“味道”。
(3)，把摘抄的好詞佳句重新組合在一起進行拓展練習，寫出自己的特色。①把好詞佳句認真地書寫，字要寫得入體，句子要寫出美感，讓人看了有種賞心悅目的快感。②要用上好詞佳句，寫上一段通順話。要打破原來文章的條條框框、表達的意境，標立新意、寫出自己的表達之意。把這段優美的景色繪畫出一幅簡筆畫，自我欣賞自我陶醉。③用上(自己整理的)好詞佳句，寫一篇自己命題的作文，這篇習作一定要展示出自己的特色，而不是模仿。總之，摘抄優美佳句是提高寫作能力的有效方法之一，要活學活用，要有創新有拓展，決不能為了摘抄優美佳句而“死”摘抄。
很簡單一句話，語文中的名言名句，相當於數學中的公式，物理中的定理，化學中的元素週期表，請問敢不背嗎？我從如下幾個方向給你分析。
第一，有些人說背這些好詞佳句有是沒用？作文是靠邏輯和思維，那麼請問當你看一篇文章全是大白話，結構很通順、思維很流暢，但是毫無亮點看點，你作為老師會給高分嗎？邏輯就好比人的骨架，雖然是人的基本，但是人好看與否並不是看骨架而是皮肉，華麗的辭藻和佳句才是加分項。
第二，好詞佳句不也是一種思維和邏輯的體現嗎？這裡是千千萬萬人認可的東西，難倒這還不能說明問題嗎？而且背誦並不是死記硬背，要學會去理解，將其轉化為自己的東西這才是老師建議孩子摘抄的目的，是不是的添加點金句，不就給人眼前一亮嗎？
最後孩子作文不好也要看多方面原因，希望家長理性分析，不要覺得孩子每天學習夠累了，還要被這些可有可無的東西給孩子添加負擔，請你明白成功的路上哪個不是披荊斬棘，要是舒舒服服就能闖一片天地，那還用考慮這些嗎？有些東西一開始看不到效果，但積累夠了就會迎來一個爆發期。以上僅個人觀點，希望對你有所幫助
寫作訓練是長期訓練的結果，不是一週一篇，一個月頂天算10篇的寫作訓練量能出效果的。所以很多老師在作文教學中都不怎麼出效果，經常是在課堂上能寫，回家不能寫的情況。導致很多家長也是對現在各種輔導機構面授的作文教學感到痛苦的地方，效果不大，不上又更沒有效果，真是選擇困難。
寫作訓練是長期訓練的結果，不是一週一篇，一個月頂天算10篇的寫作訓練量能出效果的。所以很多老師在作文教學中都不怎麼出效果，經常是在課堂上能寫，回家不能寫的情況。導致很多家長也是對現在各種輔導機構面授的作文教學感到痛苦的地方，效果不大，不上又更沒有效果，真是選擇困難。
孩子要做到天天寫，會有點困難，我們根據人的思維特性，研發了一種寫作文的方法：零秒思維寫作。按照這個零秒思維的方法，堅持長期訓練，孩子的作文會突飛猛進的。這個方法有三不原則，就是不許停、不許想、不許改。關於這個說明，可以看看我的這個視頻說明。
{!-- PGC_VIDEO:{"thumb_fingerprint": 10829079503822588090, "vid": "v03004320000big1th5jcra13hmumf7g", "vu": "v03004320000big1th5jcra13hmumf7g", "duration": 422, "thumb_height": 360, "thumb_neardup_id": 5708389397889827456, "neardup_id": 525787213238772980, "video_size": {"high": {"duration": 422.24, "h": 480, "subjective_score": 0, "w": 854, "file_size": 18406688}, "ultra": {"duration": 422.24, "h": 720, "subjective_score": 0, "w": 1280, "file_size": 43208414}, "normal": {"duration": 422.24, "h": 360, "subjective_score": 0, "w": 640, "file_size": 12893501}}, "vname": "零秒思維三不原則.mp4", "hash_id": 525787213238772980, "status": 0, "media_id": 1609735650439175, "thumb_width": 640, "item_id": 6674376923365245454, "user_id": 6711864045, "thumb_url": "tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "md5": "074bf8af488a24f42261d931c1572dae", "vposter": "http://p0.pstatp.com/origin/tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "src_thumb_uri": "tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "sp": "toutiao", "group_id": 6674376923365245454} --}
我這個方法昨天也得到了一位家長的認同，也是讓孩子不斷寫，寫各種各樣身邊的東西，通過大量的這種練筆，鍛鍊了孩子的寫作思維，如果不用編，用親身體會和切身體驗幾乎可以達到參賽水準。
寫作訓練是長期訓練的結果，不是一週一篇，一個月頂天算10篇的寫作訓練量能出效果的。所以很多老師在作文教學中都不怎麼出效果，經常是在課堂上能寫，回家不能寫的情況。導致很多家長也是對現在各種輔導機構面授的作文教學感到痛苦的地方，效果不大，不上又更沒有效果，真是選擇困難。
孩子要做到天天寫，會有點困難，我們根據人的思維特性，研發了一種寫作文的方法：零秒思維寫作。按照這個零秒思維的方法，堅持長期訓練，孩子的作文會突飛猛進的。這個方法有三不原則，就是不許停、不許想、不許改。關於這個說明，可以看看我的這個視頻說明。
{!-- PGC_VIDEO:{"thumb_fingerprint": 10829079503822588090, "vid": "v03004320000big1th5jcra13hmumf7g", "vu": "v03004320000big1th5jcra13hmumf7g", "duration": 422, "thumb_height": 360, "thumb_neardup_id": 5708389397889827456, "neardup_id": 525787213238772980, "video_size": {"high": {"duration": 422.24, "h": 480, "subjective_score": 0, "w": 854, "file_size": 18406688}, "ultra": {"duration": 422.24, "h": 720, "subjective_score": 0, "w": 1280, "file_size": 43208414}, "normal": {"duration": 422.24, "h": 360, "subjective_score": 0, "w": 640, "file_size": 12893501}}, "vname": "零秒思維三不原則.mp4", "hash_id": 525787213238772980, "status": 0, "media_id": 1609735650439175, "thumb_width": 640, "item_id": 6674376923365245454, "user_id": 6711864045, "thumb_url": "tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "md5": "074bf8af488a24f42261d931c1572dae", "vposter": "http://p0.pstatp.com/origin/tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "src_thumb_uri": "tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "sp": "toutiao", "group_id": 6674376923365245454} --}
我這個方法昨天也得到了一位家長的認同，也是讓孩子不斷寫，寫各種各樣身邊的東西，通過大量的這種練筆，鍛鍊了孩子的寫作思維，如果不用編，用親身體會和切身體驗幾乎可以達到參賽水準。
通過這位孩子和我們的親身體驗，以及線上線下寫作教學的情況，確實證明了作文一點都不難寫，難寫的是編造和偽造。
就是我們通過長期的練筆，拿起筆就能寫的時候，能做到隨時隨地都能寫，那就可以開始慢慢融入好詞好句。而且也不需要抄，需要的是用，在按照“三不原則”寫出來一稿後，修改這個稿件的時候用。一氣呵成寫出作文來的時候，不會想太多優美的詞句，但修改的時候可以修改出來。
寫作訓練是長期訓練的結果，不是一週一篇，一個月頂天算10篇的寫作訓練量能出效果的。所以很多老師在作文教學中都不怎麼出效果，經常是在課堂上能寫，回家不能寫的情況。導致很多家長也是對現在各種輔導機構面授的作文教學感到痛苦的地方，效果不大，不上又更沒有效果，真是選擇困難。
孩子要做到天天寫，會有點困難，我們根據人的思維特性，研發了一種寫作文的方法：零秒思維寫作。按照這個零秒思維的方法，堅持長期訓練，孩子的作文會突飛猛進的。這個方法有三不原則，就是不許停、不許想、不許改。關於這個說明，可以看看我的這個視頻說明。
{!-- PGC_VIDEO:{"thumb_fingerprint": 10829079503822588090, "vid": "v03004320000big1th5jcra13hmumf7g", "vu": "v03004320000big1th5jcra13hmumf7g", "duration": 422, "thumb_height": 360, "thumb_neardup_id": 5708389397889827456, "neardup_id": 525787213238772980, "video_size": {"high": {"duration": 422.24, "h": 480, "subjective_score": 0, "w": 854, "file_size": 18406688}, "ultra": {"duration": 422.24, "h": 720, "subjective_score": 0, "w": 1280, "file_size": 43208414}, "normal": {"duration": 422.24, "h": 360, "subjective_score": 0, "w": 640, "file_size": 12893501}}, "vname": "零秒思維三不原則.mp4", "hash_id": 525787213238772980, "status": 0, "media_id": 1609735650439175, "thumb_width": 640, "item_id": 6674376923365245454, "user_id": 6711864045, "thumb_url": "tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "md5": "074bf8af488a24f42261d931c1572dae", "vposter": "http://p0.pstatp.com/origin/tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "src_thumb_uri": "tos-cn-p-0000/1df6c847d8654eb49427b9ac6f9e8125", "sp": "toutiao", "group_id": 6674376923365245454} --}
我這個方法昨天也得到了一位家長的認同，也是讓孩子不斷寫，寫各種各樣身邊的東西，通過大量的這種練筆，鍛鍊了孩子的寫作思維，如果不用編，用親身體會和切身體驗幾乎可以達到參賽水準。
通過這位孩子和我們的親身體驗，以及線上線下寫作教學的情況，確實證明了作文一點都不難寫，難寫的是編造和偽造。
就是我們通過長期的練筆，拿起筆就能寫的時候，能做到隨時隨地都能寫，那就可以開始慢慢融入好詞好句。而且也不需要抄，需要的是用，在按照“三不原則”寫出來一稿後，修改這個稿件的時候用。一氣呵成寫出作文來的時候，不會想太多優美的詞句，但修改的時候可以修改出來。
至於說前面說不改，這裡說要改，原因就不解釋了，大家可以看看視頻說明。只有這樣，孩子積累的好詞好句印象才會深刻，效果才會更好。
我是童教雷老師，為您分享寫作的方法，歡迎關注我！
分享一下我的經驗
1、多看課外書，因為課外書中的知識是上課學不到的，積累一些好詞好句，我就非常愛看書，作文不錯。
2、多看優秀作文，自己借鑑一下好詞好句，背下來考試時用。
3、多背古詩。作文中引用一些古詩會讓作文提高一些分數。
4、多用一些修辭手法，可以讓作文提高分數。
5、多運用一些描寫方法，如人物描寫方法，環境描寫，細節描寫......
6、多運用四字成語，可以提高分數。
分享一下我的經驗
1、多看課外書，因為課外書中的知識是上課學不到的，積累一些好詞好句，我就非常愛看書，作文不錯。
2、多看優秀作文，自己借鑑一下好詞好句，背下來考試時用。
3、多背古詩。作文中引用一些古詩會讓作文提高一些分數。
4、多用一些修辭手法，可以讓作文提高分數。
5、多運用一些描寫方法，如人物描寫方法，環境描寫，細節描寫......
6、多運用四字成語，可以提高分數。
