孩子的拼音應該是幼兒園教，還是進入小學後由老師教？

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

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所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

這個可以肯定的回答你是應該一年級的老師教的。

但是拼音知識點眾多，僅僅會認會讀會背會默寫的漢語拼音字母表中的內容就有53個，還要把字母拼讀在一起，標上聲調，還有些字母是特殊的，需要另外記，所有這些在一年級的上冊課本中是兩個單元的量，最多一個月講完，所以孩子們剛入一年級時學習拼音非常吃力，但是也只有拼音學會了，後來的課程學起來才順暢，拼音是語文課中基礎的基礎。鑑於這種情況，家長們都覺得如果提前在學前班就給孩子講一些拼音知識，那麼孩子在一年裡就不會那麼吃力了。所以很多家長都要求學前班老師講述漢語拼音知識，有的老師只得順從家長的意願，講了部分拼音知識。

其實我想說的是，拼音知識既然放在一年級講而不是學前班必然有它的道理，孩子們到了七歲入一年的年齡，他在身體上和心智上理應都上了一個臺階，完全有能力接受更難一些的知識，當然難是難也更磨鍊孩子的意志讓他們更好的成長。只是孩子的接受能力有強有弱，接受能力強的很快就掌握住老師所講知識，而接受能力慢的可能會在拼音這隻老虎面前哭幾天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不應該放棄，一旦他克服了這些，那成長的速度是驚人的。

所以拼音是應該一年的老師講的，擔心孩子一下子接受不了那麼多的拼音知識提前熟悉一下也無可厚非，不管怎麼樣孩子度過一年級這個過渡期，獲得好的學習方法學習習慣，有所成就才是最重要的。

我的看法是幼兒園的老師最好提前教一下拼音，讓孩子有一定的拼音基礎。這樣孩子在一年級上學期學習拼音的時候壓力就沒有那麼大，能更好的熟練掌握拼音。下面我具體說說這樣認為的原因。

第一現在有些地方的孩子在幼兒園階段已經通過參加課外培訓等方式學習了英語，這樣孩子在學拼音的時候就容易把拼音發音英語字母的發音混淆。小孩子需要更長的時間去區分和適應拼音發音和英語字母發音的區別。我在深圳當語文老師，對這點特別有體會。幼兒園老師教授拼音課程就可以讓孩子早點接觸拼音和英語字母之間發音的區別。為一年級上學期的拼音學習打下良好的基礎。

第二，現在一年級上學期學習拼音的時間縮短了，孩子在大概一個月左右的時間就要學完拼音課程。這對很多沒有拼音基礎的孩子來說是個巨大的考驗。根據我的教學經驗，要是孩子沒有具備一定的拼音基礎，大多數是無法熟練掌握拼音的。這對孩子後續的語文學習造成了一定的影響，特別是在詞語學習和看拼音寫詞語這兩方面上表現得尤為明顯。

第三，現在語文課程標準對課外閱讀提出明確的要求，沒有拼音的幫助一年級的孩子是無法完成課外閱讀的要求的。這會對培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣造成不良影響。如果孩子熟練掌握了拼音，就可以很好克服閱讀上的障礙。

總結:基於上面三方面的原因，我覺得幼兒園老師有必要先教一下孩子拼音課程，讓孩子先初步掌握拼音，這對孩子小學一年級的語文學習會有很大的幫助。

我的看法是幼兒園的老師最好提前教一下拼音，讓孩子有一定的拼音基礎。這樣孩子在一年級上學期學習拼音的時候壓力就沒有那麼大，能更好的熟練掌握拼音。下面我具體說說這樣認為的原因。

第一現在有些地方的孩子在幼兒園階段已經通過參加課外培訓等方式學習了英語，這樣孩子在學拼音的時候就容易把拼音發音英語字母的發音混淆。小孩子需要更長的時間去區分和適應拼音發音和英語字母發音的區別。我在深圳當語文老師，對這點特別有體會。幼兒園老師教授拼音課程就可以讓孩子早點接觸拼音和英語字母之間發音的區別。為一年級上學期的拼音學習打下良好的基礎。

第二，現在一年級上學期學習拼音的時間縮短了，孩子在大概一個月左右的時間就要學完拼音課程。這對很多沒有拼音基礎的孩子來說是個巨大的考驗。根據我的教學經驗，要是孩子沒有具備一定的拼音基礎，大多數是無法熟練掌握拼音的。這對孩子後續的語文學習造成了一定的影響，特別是在詞語學習和看拼音寫詞語這兩方面上表現得尤為明顯。

第三，現在語文課程標準對課外閱讀提出明確的要求，沒有拼音的幫助一年級的孩子是無法完成課外閱讀的要求的。這會對培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣造成不良影響。如果孩子熟練掌握了拼音，就可以很好克服閱讀上的障礙。

總結:基於上面三方面的原因，我覺得幼兒園老師有必要先教一下孩子拼音課程，讓孩子先初步掌握拼音，這對孩子小學一年級的語文學習會有很大的幫助。

你好我是“貝丫媽媽”很高興為你解答：

以我過來的人的經驗，還是上小學前先教一教吧！等上了小學後再教不僅費力費時，孩子還不一定能掌握。

你好我是“貝丫媽媽”很高興為你解答：

以我過來的人的經驗，還是上小學前先教一教吧！等上了小學後再教不僅費力費時，孩子還不一定能掌握。

我女兒上的是公辦幼兒園，三年的時光都是在遊戲和體能訓練方面有所特長，像別人家的識字、算題、說英語、我家樣樣不通。一年級這一年對我來說真是不容易，剛開始學拼音的時候，我覺得也沒什麼難度，聲母23個孩子接受的還不錯，後來就比較難了，特別是複韻母和整體認讀音節的出現後，第一孩子混淆的比較厲害，另外每天課堂進行的速度也不較快，一天都是4個字母，而且會都會認的同時還要會拼，這些內容機會佔用我每天2個小時左右，陪她認識、默寫、拼讀。說實在那麼下功夫，最後學校小測試的時候還是有錯誤出現，其實還是很費時費力的。

你好我是“貝丫媽媽”很高興為你解答：

以我過來的人的經驗，還是上小學前先教一教吧！等上了小學後再教不僅費力費時，孩子還不一定能掌握。

我女兒上的是公辦幼兒園，三年的時光都是在遊戲和體能訓練方面有所特長，像別人家的識字、算題、說英語、我家樣樣不通。一年級這一年對我來說真是不容易，剛開始學拼音的時候，我覺得也沒什麼難度，聲母23個孩子接受的還不錯，後來就比較難了，特別是複韻母和整體認讀音節的出現後，第一孩子混淆的比較厲害，另外每天課堂進行的速度也不較快，一天都是4個字母，而且會都會認的同時還要會拼，這些內容機會佔用我每天2個小時左右，陪她認識、默寫、拼讀。說實在那麼下功夫，最後學校小測試的時候還是有錯誤出現，其實還是很費時費力的。

什麼時間開始學拼音好呢？如何才能學好拼音？

我覺得從大班開始就可以讓孩子接觸拼音了，最起碼聲母會讀、會寫、而且像簡單的可以放在一起拼讀了，例如今天學習的是b這個字母，我們可以將b-a---ba,b-i----bi,b-o--bo,讓孩子來拼讀，第一是可以訓練孩子拼讀的節奏和感覺，第二可以通過新學的字母複習已經學過的字母，拼在起孩子掌握更牢固。拼音裡面還有最要的就是4聲調的掌握，特別是在拼讀的過程中4聲調的掌握確實很重要。怎麼才能學好拼音，多讀-多寫-多拼-多默

我兒子今年九月份也上一年級了，幼兒園裡拼音和加減法都沒有學過，我感覺拼音的話應該還是小學開始學比較好。

首先幼兒園老師主要就是孩子們生活的老師，幼兒園老師的教學水平不一樣，上一年級老師統一授課比較好，但是現在每個幼兒園不同有的會學習拼音等小學內容，就出現了家長怕不學會跟不上老師的節奏，所以好多家長都給孩子假期報幼小銜接班，我沒有給我兒子報，但多少也有些擔心上小學後會跟不上，所以計劃自己給他教一下，也怕自己教不好，從網上買了拼音課。

作為家長，為了孩子上一年級時壓力小一點，希望幼兒園的老師教孩子一些拼音的知識，最基礎知識，讀音，還要能區分聲母，韻母，整體認讀音節。因為孩子上一年級，對教學環境和教學方法都不太適應，加上拼音是小學第一單元的內容，孩子很難在沒有一定基礎的情況下，跟上老師的節奏，全面掌握拼音。還有就是小學的知識點比較多，內容比較多，如果幼兒園什麼都不教，孩子到了一年級，那麼多的內容，跟本就很難一下子學會。

我的女兒去年上了一年級，她在幼兒園時就學了拼音，聲母，韻母和整體認讀音節都已經學會了，也會簡單的拼讀。上了一年級後，能跟上老師教學的節奏，掌握一些複雜的內容。但有些孩子就跟不上節奏，老師就要求回家了多練習，那家長們對拼音也沒有好的教育方法，有的家長都不會發音，有的發音不標準，就越教越學不會了。那些孩子大多數就是在幼兒園沒有學習拼音的。

孩子的拼音在幼兒園是要交完的，聲母、韻母、整體認讀音節，還要學會拼讀，讀完整的句子等。現在不允許孩子在幼兒園寫字，但是這些可以在有幼兒園學完。在升入小學後老師會教拼音，但是課時會很少，孩子學的時間比較短，學習的不夠透徹。

孩子的拼音在幼兒園是要交完的，聲母、韻母、整體認讀音節，還要學會拼讀，讀完整的句子等。現在不允許孩子在幼兒園寫字，但是這些可以在有幼兒園學完。在升入小學後老師會教拼音，但是課時會很少，孩子學的時間比較短，學習的不夠透徹。

說到拼音應該誰來教：

從一個媽媽的角度來說，學拼音是為了以後的閱讀打好拼讀基礎。學拼音聲母，韻母，既然是基礎，那就應該把基礎打好，需要專業，標準，聲母和韻母學的時候不但要讀準音，還要記住形。

拼音發音不標準，影響孩子以後的學習，如給漢字注音這樣的考題，而且一旦發錯很難改正。

在學校里老師發音標準，學生學的時候注意力集中，更容易記住，也能很快地吸收老師的教的內容。

說到拼音應該誰來教：

從一個媽媽的角度來說，學拼音是為了以後的閱讀打好拼讀基礎。學拼音聲母，韻母，既然是基礎，那就應該把基礎打好，需要專業，標準，聲母和韻母學的時候不但要讀準音，還要記住形。

拼音發音不標準，影響孩子以後的學習，如給漢字注音這樣的考題，而且一旦發錯很難改正。

在學校里老師發音標準，學生學的時候注意力集中，更容易記住，也能很快地吸收老師的教的內容。

幼兒園的老師主要是協助孩子們養成一些學習習慣，為上學做好習慣的基礎。所以我覺得學拼音還是和學校裡的老師去學更好，幼兒園不要輕易去教，免得教錯孩子改時困難。

沒有“應該”一說，看你上的是什麼幼兒園了。

大多數公立園裡是不教孩子拼音的，都說是因為教育部門嚴令禁止幼兒園課堂小學化，嚴禁教學科類知識，教學要以遊戲玩樂為主，其實家長心裡應該清楚還有另一個原因，那就是公立幼兒園收費低，學區內都是人滿為患，老師的工資由教育部門統一派發，也懶得過問要求以外的教學任務。

私立幼兒園教的內容就比較多，主修選修有各種，拼音當然也在其列，因為要競爭生源，要呈現辦學質量。

沒有“應該”一說，看你上的是什麼幼兒園了。

大多數公立園裡是不教孩子拼音的，都說是因為教育部門嚴令禁止幼兒園課堂小學化，嚴禁教學科類知識，教學要以遊戲玩樂為主，其實家長心裡應該清楚還有另一個原因，那就是公立幼兒園收費低，學區內都是人滿為患，老師的工資由教育部門統一派發，也懶得過問要求以外的教學任務。

私立幼兒園教的內容就比較多，主修選修有各種，拼音當然也在其列，因為要競爭生源，要呈現辦學質量。

個人以為，孩子到了幼兒園中班往後，是可以提前將拼音循序漸進地學習起來的。但如果孩子所在的幼兒園裡沒有教這一塊，家長也不用過於焦慮，還有幼小銜接可以選擇。

因為最終上小學，公立園孩子和私立園孩子打亂在一起均衡分班的，大多老師也默認孩子是有一定的拼音基礎了，為了孩子上小學時能跟上進度，拼音還是要提前學起來。拼音作為基礎，一定要打牢。

在幼兒園裡，是有五大領域的課程的。這五大領域是：健康、社會、語言、藝術和科學。而拼音教學是不屬於幼兒園五大領域的內容，因此當然不應當由幼兒園來教。而是由小學老師來教。

如果由幼兒園的老師來教孩子拼音可能存在一些問題：

一、幼兒園的老師教學水平參差不齊。

幼兒園的老師並沒有專門去學過拼音的教學，因此，就存在老師發音不標準的問題。如平舌音和翹舌音的發音。特別是碰到一些難點，如：複韻母iu和ui的標調，有時老師也很難分清。在一些幼兒園，會存在教錯的現象。因為現在在小學，有些拼音的拼讀規則做了一些改變。

在幼兒園裡，是有五大領域的課程的。這五大領域是：健康、社會、語言、藝術和科學。而拼音教學是不屬於幼兒園五大領域的內容，因此當然不應當由幼兒園來教。而是由小學老師來教。

如果由幼兒園的老師來教孩子拼音可能存在一些問題：

一、幼兒園的老師教學水平參差不齊。

幼兒園的老師並沒有專門去學過拼音的教學，因此，就存在老師發音不標準的問題。如平舌音和翹舌音的發音。特別是碰到一些難點，如：複韻母iu和ui的標調，有時老師也很難分清。在一些幼兒園，會存在教錯的現象。因為現在在小學，有些拼音的拼讀規則做了一些改變。

二、幼兒園老師和小學老師使用的教材不一樣。

幼兒園老師使用的拼音教材有的是在市面上買的，有些為盜版，不規範。而小學老師使用的教材卻是正規的教材。因此，小學老師在教學中應該是不存在問題的。

為什麼後來會出現由幼兒園的老師來教孩子拼音呢？

因為很多幼兒園的家長在孩子進入大班前，都會向幼兒園提出要求，要求幼兒園開設幼小銜接的課程。這些家長反映：有的孩子沒有學過，進入小學後跟不上，所以強烈要求幼兒園開設小學化課程。這些幼兒園為了留住生源，滿足家長的要求就增設了拼音課和數學課。家長在孩子沒有上小學之前，只能對幼兒園提出要求。因此，也就出現了幼兒園的老師來教孩子拼音了。

在幼兒園裡，是有五大領域的課程的。這五大領域是：健康、社會、語言、藝術和科學。而拼音教學是不屬於幼兒園五大領域的內容，因此當然不應當由幼兒園來教。而是由小學老師來教。

如果由幼兒園的老師來教孩子拼音可能存在一些問題：

一、幼兒園的老師教學水平參差不齊。

幼兒園的老師並沒有專門去學過拼音的教學，因此，就存在老師發音不標準的問題。如平舌音和翹舌音的發音。特別是碰到一些難點，如：複韻母iu和ui的標調，有時老師也很難分清。在一些幼兒園，會存在教錯的現象。因為現在在小學，有些拼音的拼讀規則做了一些改變。

二、幼兒園老師和小學老師使用的教材不一樣。

幼兒園老師使用的拼音教材有的是在市面上買的，有些為盜版，不規範。而小學老師使用的教材卻是正規的教材。因此，小學老師在教學中應該是不存在問題的。

為什麼後來會出現由幼兒園的老師來教孩子拼音呢？

因為很多幼兒園的家長在孩子進入大班前，都會向幼兒園提出要求，要求幼兒園開設幼小銜接的課程。這些家長反映：有的孩子沒有學過，進入小學後跟不上，所以強烈要求幼兒園開設小學化課程。這些幼兒園為了留住生源，滿足家長的要求就增設了拼音課和數學課。家長在孩子沒有上小學之前，只能對幼兒園提出要求。因此，也就出現了幼兒園的老師來教孩子拼音了。

實際上是應該由小學老師來教的。因為在小學的教材中就已經安排了拼音課的，老師也是要備課。何況，幼兒園的孩子本身就是以遊戲為主，是沒有安排拼音課的。

綜上所述，孩子的拼音應該是在進入小學後由小學老師來教。

這個問題不言而喻，當然是應該由小學老師來教了。

但是越來越多的幼兒園加入教授拼音的大軍，其實原因也是顯而易見的。

首先來自於家長的壓力，家長認為上幼兒園付了錢，幼兒園又不給孩子教這些，上了小學萬一跟不上怎麼辦，於是越來越多幼兒園要生存，就逐漸被逼就範了。而那些不教授的幼兒園反倒慢慢成了異類。

其次教授拼音也來自於即將入學家長的心理恐慌，不知道怎麼回事，大家相互的經驗傳播中都透露一個信息，就是上小學之前如果不學習拼音的話就會跟不上，這簡直成了壓倒家長心理承受能力的最後一根稻草。

最後其實我也有一個困惑了，我希望頭條上的小學老師們解答一下。

因為我之前也和我們周邊的小學老師溝通過，得到的信息是幼兒園不需要教授拼音。可是很多家長的反饋都在說一個問題：小學教拼音是一帶而過，所以幼兒園不學拼音，孩子上小學壓力會很大，那麼小學到底是怎麼處理這個問題的呢？

國家現在已經下發了相應的文件，要整治幼兒園小學化問題，但是如果明確小學一入學會緩慢的授課，幼兒園是不是就根本不必要再進行小學化了呢？

這個問題也留在這裡，希望那些優秀的小學老師們給我們一個答案吧。