小學六年，初中三年，高中三年，大學四年，三年三年又四年，人生的幾分之一一滑就過去了。老師陪伴著我們成長，成為了除了父母以外，最瞭解，陪伴時間也最久的人。
雖然說為人師表，但老師畢竟也是人，總會有讓我們也忍俊不禁的時候。
1. 老師最愛說的謊話
再講兩分鐘就下課！ 也許老師所在的維度和我們不一樣，要不他的兩分鐘為什麼那麼久？
體育老師生病啦！這節課我們上語文！ 可憐的體育老師總是生病，應該讓數學老師好好教他們鍛鍊。
你們是我教過最差的一屆！ 上一屆的師哥師姐也是這麼挺過來的。
2. 你們看看啊，這不就是一道送分題麼？ 老師，哪裡送分？
3. 這道題很簡單啊，A明顯不對，B 就更容易排除了，D根本就不可能選，所以只能選D 嘛！ 老師，你看看我無知的眼睛，快看我啊！
4. 為什麼不交作業？我不想聽你的理由！為什麼遲到？我不想聽你的理由。為什麼交頭接耳？我不想聽你的理由。 老師，你到底想聽啥？
5. 注意啊，下面要劃重點了！ bala balabalabalabalabalabalab alabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabalabala balabalabalabalabalabalabalabalabalabalabala
6. 沒人舉手那我就點名了！ 不是我，不是我，不是我，不是我......
這個社會，總有人給老師冠以惡名，用最毒的心思去揣測老師這個職業。我不否認的確有老師難以撐得起為人師表這四個字，但在教師的這個行業中，跟其他行業相比，嚴格要求自己，擔起師德師風的人還是要佔大多數。
如今的我，回憶起自己年少歲月的老師，他們長得不是最美，但大多數心靈真的很美。
這個問題，讓我想起了高中的立體幾何老師。
我們的學校是一所農村的高中，老師們大多50多歲，業務水平不是很高，全校只有三四個剛剛大學畢業的年輕老師，可他們都被分到了畢業班，我們高一和高二的學生，暫時享受不到這麼好的教師資源。
記得當時我們的立體幾何老師，50多歲，他給我們講課的時候，沒有任何教具，每次上課，他手裡都拿著一個掃帚，在教室裡筆畫來筆畫去，讓我們一會兒看房頂，一會兒看地面，一會兒又看牆角，一節課下來，他從不提問，也不做練習題，只是拿著一個掃帚在教室裡走來走去，喊來喊去。
後來我當了老師才知道，他上課從來不提問，是怕被學生問住了，其實他在立體幾何方面真的懂得不多，記得當時每晚的輔導課，只有他不上教室給我們講題，後來也不知道是什麼原因，他給我們只帶了一學期幾何，第二學期就換老師了。
說實話，作為我們的立體幾何老師，我們從他的課堂上，什麼也沒學到，許多同學基本都在自學教材，背概念，找習題。
後來我們有一次高中同學聚會，一個男同學調侃道：“天吶！真是難以想象，我們這一群人，在當時那麼惡劣的條件下，竟然能考上大學，真是不容易呀！”是呀，那些年的教育真是一窮二白！
現在想起，自己青蔥歲月裡遇到的這位奇葩老師，心裡真是有些發怵，這樣的老師，要是放在這個年代，早被家長和學生哄下講臺了！
感謝邀請。
時光總是在不經意間流逝，讓我突然想回到那段走過的歲月，見到那些熟悉的面龐。
於是我又想起了那段初中的時光，想起了您——我的語文老師:翟老師。
他從不拖堂。每次上課等時候，輪流2——3人，必須講一個故事，感悟或一段話。下課前的幾分鐘，給我們講一個故事。
上課時基本不用書，就能把語文講的繪聲繪色，談古論今，引經據典，讓我們瞭解到精彩的世界，懂得了很多道理。那時候我們班的語文全校第一。
他臉很沉，不苟言笑，但掩飾不住他內心的詼諧，他就這樣潛移默化的影響著我們。
眼前又浮現出當初見到您的情景:個頭不高，穿著深色的中山裝，戴著一頂鴨舌帽。
感恩我的老師 祝福我敬愛的翟老師。
我倒是很記得我以前的高中歷史老師。
歷史老師雖然只有大專文化，可課確實講得好，還有一個特點，就是字寫得特別醜，但是我們就是喜歡聽他講的歷史課。歷史課上他主要以講歷史事件，歷史故事為主，非常精彩，所以到現在我都會時刻對我的孩子說，我原為歷史老師，那是多多麼歷害了，課堂很精彩，就是字很醜。
記得比較深的還是我們的高中化學老師，姓張，高度近似，當時可能學生時代沒有太多的體會，後來就特別有感悟，他為你講題的時候，把把整張臉湊到你的面前，幾乎要貼近你的臉面了，因為他高度近似，化學老師的化學知識特別厲害，寫方式程，寫完就把係數配好了，當時那個特別覺得神。很多題問他，幾乎都是秒殺搞定。只可惜只教了我一年的化學。
感謝這些老師，讓我收穫滿滿。
記得自己上初中的時候，有一個地理老師，整個初中我的地理特別差，可那個老師就是偏偏盯上我似的。每一節他的課，他都要想法子提問我。有時候利用橫排一個接一個回答問題，有時候利用豎排一個接一個回答問題，都有我，但更多就是直接點名。他知道我回答不出來，就要求我到黑板站著，聽他講課。很丟人的，那會心裡很反感。看到這個地理老師就害怕，更別提學知識了，現在長這麼大了，地理還是一竅不通。
現在的老師應該也不會運用這種方式教學生了吧。
希望能幫到您，從根本教育開始。
首先我想對“奇葩”一詞的認識，把“奇葩”和“上課方式”放在一起“奇葩的上課方式”，讀來讀去，總是給人一種吐槽的感覺，我相信這絕不是我一個人的感覺！我不知道提問者提問的初衷到底是什麼，到底是要大家來吐槽我們老師們上課百態來嚼嚼味？還是要大家來暢談我們老師上課的創新之舉供大家學習借鑑？不論是出於何種目的，既然接受了邀請來回答，就發表發表自己的一家之言吧。
因為自己是教師的緣故，我就把“奇葩”當作“獨特”“新穎”的意思來理解吧。如果不這樣理解的話，我不就是自己吐槽自己，自己損自己嘛！按照這樣的理解方向，“奇葩的上課方式”就是“獨特的上課方式”或“新穎的上課方式”，其實老師是非常辛苦的職業，也是需要不斷學習的職業，為了提高課堂效益，為了孩子能夠掌握知識，形成能力，提高素養，為了落實“立德樹人”的教育目標，老師們絞盡腦汁，想法設法，讓自己的課堂能夠充滿詩意，充滿樂趣，呈現出了千姿百態的上課方式。
這裡不妨談談我自己的一個獨特的上課方式吧。“循環日記”是我實踐了多年的提高學生寫作水平的一種方式。它獨特在“循環”，把班級學生按一組七人分組，小組中每人一天完成一篇日記，日記本在小組成員中循環，從第一人循環到最後一人，正好一週時間。每篇日記老師以“星級”打分，“五星”為最高級，一週下來，小組與小組間進行“星級”評比，獲星多的小組為優勝組。同一小組中的同學可以相互修改本組同學的日記。我的這一獨特方式之所以多年來受學生的喜愛，受老師的推廣，是因為它獨特符合學生的“愛比”的心理，小組內同學比誰的日記好，小組與小組之間比哪一組的日記獲星多。是因為它提倡“合作”精神，為了小組的獲勝，小組成員間相互出謀劃策，甚至共同策劃哪一位同學哪一天寫什麼內容，寫好之後幫忙修改。是因為它既減輕了學生負擔，也減輕了教師負擔，原來每人每天要完成一篇日記，現在每人只要一週完成一篇。同樣老師原來每天要批閱四五十本日記，現在每天只要批閱六七本日記本。這樣一舉多得的創新舉措當然會學生喜歡，老師喜歡，學生收益良多，老師收益多多了！
老師奇葩的上課方式，多種多樣，目的就是為了吸引學生的注意力，好好上課。我所見過的，有以下幾種：
大學時的毛概老師，是個上海人，長得有點像郭達，現在想起他來，還覺得有些喜感。他每次說“人們”要說成“能們”，一開始我還沒明白，後來聽得多了，知道他的意思了。他有時候訓話就是，“你們這些能呀！......”當然意思是，你們這些人呀，怎麼怎麼的。
毛概課，是全校大課，逃課的多，而且每次點名的時候，都有學生幫別的同學答到。沒辦法，他就用他的方法來提高到課率：點了名學生答了到以後，再問他的學號是多少？有時會問學生的身份證號是多少？這一問，真的難到過一些幫別人答到的人。
這位老師，點名是抽點，會變著法難住替別人答到的學生。慢慢地，不到課的學生就少了。
我的同事，英語老師，要求學生小組合作，開展一些活動。組是提前分好了的，需要小組抽籤。她專門在網上買了一套籤，上課時拿出抽籤筒和籤，搖一搖，讓學生抽籤。學生還都挺喜歡這樣方式，抽籤時，都很興奮。
有一次去聽其他專業老師的公開課，發現她在ppt上用大轉盤的方式，讓學生抽籤決定小組展示的順序。聽課的老師們也覺得這個方法挺新穎。
有時想想，老師講的每一堂課每一個知識點都能記住嗎？當然不是。否則大家都成了學霸了。那老師某一次別有新意的做法，一定給學生帶來新鮮感，說不定以後學生也能用上這種方法。
老師絞盡腦汁用一些奇葩方式，吸引學生也好，不得已為之也好，至少證明老師是有想法的。老師想用各種辦法，讓學生理解知識，運用知識，或者是傳輸正確的價值觀。
老師的責任重大，一言一行都有可能招致別人的審視。稍微做得不好說得不對，就被一些人貼上教師群體的標籤。所以，在想這些奇葩招數時，一定要思前想後，對學生好，對教育有用就行。
以上為個人觀點。歡迎不同的意見，留言探討。
謝謝邀請
您的問題已把我帶回遙遠的讀書時代，四十多年，彈指一揮間，恩師的 音容笑貌彷彿就在昨天一樣。文革結束教育逐漸恢復正常，那一年開始讀高中，上化學課時一點也聽不懂，因為我們初中化學都不會吆，老師耐心地從元素符號開始講，深入淺出，幾句幽默的語言便將課堂氣氛搞起來，記得在講分子運動論時，把美國總統幽默了一把。老師說你尿的尿的分子漂洋過海落進了美國總統卡特的咖啡杯裡，總統剛好舉杯喝了你的尿。還有好多生活例子，諸如農村家庭主婦常把菜刀放在酸菜缸裡除去刀鏽，就是酸菜產生的酸與氧化鐵的反應，是不可取的方法。我還記得與老師經常辯論，老師不厭其煩的解答，使我學到了不少知識，感謝我的老師，感恩我的老師！
我們都是經歷過學生時代的人，對一些老師上課的奇葩方式記憶猶新。這些奇葩的上課方式有的是積極的，有的卻是消極的，給我們的成長產生過或多或少的影響。現列舉兩個例子，期待大家開心之餘有所感悟：
1.唱歌。這裡的“唱歌”指的不是音樂課堂上唱歌，而文化課堂上唱歌。記得讀初中的時候，語文老師發現有人在課堂上打瞌睡，就會叫全班同學站起來大聲齊唱畢業歌，這樣調動大家的激昂情緒，瞌睡很快就消失得無影無蹤了。因為大家都能集中精力利用好餘下的課堂時間，這一節課不但沒有因為唱歌完不成既定任務，反而常常做得更好。這種上課方式很不錯，說它奇葩，並不是說它不好，而是說它比較特別罷了。
2.扔粉筆。上小學的時候，有一個老師非常討厭學生上課不認真聽講。他發現學生開小差的時候，就會用一截粉筆頭向那個同學發動突然襲擊，嚇得那個同學忍不住尖叫一聲，以後便戰戰兢兢不敢再東張西望了。這種方式確實能起到殺一儆百的作用，就是暴力了些，有損老師的形象。
還有不少奇葩例子，回憶起來既感到甜蜜，又感到好笑。童年的時光難忘懷，同也令人嘆息不已。
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我高中班主任兼物理老師。有一次上物理課，他喝醉了酒，叫我上去代替他上課——為什麼叫我代？因為我當時是年級第一啊。然後我講完以後，他照著我講的又重複了一遍。。
