名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。
名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。
01，針對名牌大學畢業生，在艱苦的地方當一線教師，怎麼辦？
第一，在艱苦的地方，不要怨天尤人，要根據實際情況，努力學習發展自己。特別是要向中老年教師，多多請教。
世界上最難管理的就是人的管理，就是人性的管理，所以教育並不是你想象的那麼簡單。一個大企業也許好管理，因為有制度，如果違反了制度，按制度辦事，該開除的開除，該扣分的扣分。
名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。
01，針對名牌大學畢業生，在艱苦的地方當一線教師，怎麼辦？
第一，在艱苦的地方，不要怨天尤人，要根據實際情況，努力學習發展自己。特別是要向中老年教師，多多請教。
世界上最難管理的就是人的管理，就是人性的管理，所以教育並不是你想象的那麼簡單。一個大企業也許好管理，因為有制度，如果違反了制度，按制度辦事，該開除的開除，該扣分的扣分。
在中小學就不一樣了，義務教育階段的學生，他們還是未成年人。你制定的班規，學生不遵守，你還得說教。說教要是不起作用呢？你是不是就會用非常規的手段？比如，肢體接觸，體罰或者變相體罰。但是這些可都是有一定的後果的。弄不好就會引來家長的不滿。這也是違反教育法的。當幾件事情處理不好，學生不滿，家長不滿，這種情況下你的成績一定不會好。
中老年教師，他們是你最好的榜樣，你應該虛心向他們求教。
名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。
01，針對名牌大學畢業生，在艱苦的地方當一線教師，怎麼辦？
第一，在艱苦的地方，不要怨天尤人，要根據實際情況，努力學習發展自己。特別是要向中老年教師，多多請教。
世界上最難管理的就是人的管理，就是人性的管理，所以教育並不是你想象的那麼簡單。一個大企業也許好管理，因為有制度，如果違反了制度，按制度辦事，該開除的開除，該扣分的扣分。
在中小學就不一樣了，義務教育階段的學生，他們還是未成年人。你制定的班規，學生不遵守，你還得說教。說教要是不起作用呢？你是不是就會用非常規的手段？比如，肢體接觸，體罰或者變相體罰。但是這些可都是有一定的後果的。弄不好就會引來家長的不滿。這也是違反教育法的。當幾件事情處理不好，學生不滿，家長不滿，這種情況下你的成績一定不會好。
中老年教師，他們是你最好的榜樣，你應該虛心向他們求教。
第二，遇到了一兩次矛盾，出現了一兩次錯誤，也不要擔憂，也不要害怕，努力向老教師求教。
一個教師從生手到成熟，需要至少3到5年的時間。一個班主任教師就需要至少七年的時間。所以一旦你一開始和學生產生了矛盾。讓學生不滿，家長不滿的時候，不要洩氣，不要擔憂，多向老教師請教。
把自己當成個小學生，多向家長請教。多研究學生，建立學生記錄檔案，這樣你就會對每個學生有了比較充分的瞭解。瞭解每個學生的愛好，興趣特長以及缺點，脾氣，這樣在處理問題的時候，你就會對症下藥，因人施治。
我們國家為什麼發展的這麼快，不受干擾呢？因為我們國家的政策，一切都建立在符合中國國情的基礎之上，所以我們做的政策都是行穩致遠的政策。在一線教學也得了解一線的具體情況，學生的情況，家庭的情況。和學生溝通，多和家長交流，多向老教師學習，那麼你一定會很快適應工作的，並且能很快找到自己獨特的方法。你的教學成績也會遙遙領先。
名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。 01，針對名牌大學畢業生，在艱苦的地方當一線教師，怎麼辦？ 第一，在艱苦的地方，不要怨天尤人，要根據實際情況，努力學習發展自己。特別是要向中老年教師，多多請教。 世界上最難管理的就是人的管理，就是人性的管理，所以教育並不是你想象的那麼簡單。一個大企業也許好管理，因為有制度，如果違反了制度，按制度辦事，該開除的開除，該扣分的扣分。 在中小學就不一樣了，義務教育階段的學生，他們還是未成年人。你制定的班規，學生不遵守，你還得說教。說教要是不起作用呢？你是不是就會用非常規的手段？比如，肢體接觸，體罰或者變相體罰。但是這些可都是有一定的後果的。弄不好就會引來家長的不滿。這也是違反教育法的。當幾件事情處理不好，學生不滿，家長不滿，這種情況下你的成績一定不會好。 中老年教師，他們是你最好的榜樣，你應該虛心向他們求教。 第二，遇到了一兩次矛盾，出現了一兩次錯誤，也不要擔憂，也不要害怕，努力向老教師求教。 一個教師從生手到成熟，需要至少3到5年的時間。一個班主任教師就需要至少七年的時間。所以一旦你一開始和學生產生了矛盾。讓學生不滿，家長不滿的時候，不要洩氣，不要擔憂，多向老教師請教。 把自己當成個小學生，多向家長請教。多研究學生，建立學生記錄檔案，這樣你就會對每個學生有了比較充分的瞭解。瞭解每個學生的愛好，興趣特長以及缺點，脾氣，這樣在處理問題的時候，你就會對症下藥，因人施治。 我們國家為什麼發展的這麼快，不受干擾呢？因為我們國家的政策，一切都建立在符合中國國情的基礎之上，所以我們做的政策都是行穩致遠的政策。在一線教學也得了解一線的具體情況，學生的情況，家庭的情況。和學生溝通，多和家長交流，多向老教師學習，那麼你一定會很快適應工作的，並且能很快找到自己獨特的方法。你的教學成績也會遙遙領先。 02，艱苦地區的學校，終於來了一位名牌大學生，老師和學校該怎麼辦呢？ 學校最好給大學生配備一個豐富的老教師。用師傅帶徒弟的辦法讓他儘快適應教學。 大學生是國家培養出來的人才，他來學校就是想幹一番事業。為了讓他儘快適應教學工作，儘快找出適合自己的好方法，學校應該給他足夠的方便。 幫助他了解當地風土人情，瞭解班裡邊哪幾個學生比較獨特？以前出過什麼情況？老教師是怎麼處理的？讓他儘可能多的知道突發事件處理的辦法。 老教師在幫助他的情況下，他是大學生，在電腦方面比較熟悉，他也會幫助老教師在電腦方面的學習。只有建立互幫互學的關係才能一起進步。 名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。 01，針對名牌大學畢業生，在艱苦的地方當一線教師，怎麼辦？ 第一，在艱苦的地方，不要怨天尤人，要根據實際情況，努力學習發展自己。特別是要向中老年教師，多多請教。 世界上最難管理的就是人的管理，就是人性的管理，所以教育並不是你想象的那麼簡單。一個大企業也許好管理，因為有制度，如果違反了制度，按制度辦事，該開除的開除，該扣分的扣分。 在中小學就不一樣了，義務教育階段的學生，他們還是未成年人。你制定的班規，學生不遵守，你還得說教。說教要是不起作用呢？你是不是就會用非常規的手段？比如，肢體接觸，體罰或者變相體罰。但是這些可都是有一定的後果的。弄不好就會引來家長的不滿。這也是違反教育法的。當幾件事情處理不好，學生不滿，家長不滿，這種情況下你的成績一定不會好。 中老年教師，他們是你最好的榜樣，你應該虛心向他們求教。 第二，遇到了一兩次矛盾，出現了一兩次錯誤，也不要擔憂，也不要害怕，努力向老教師求教。 一個教師從生手到成熟，需要至少3到5年的時間。一個班主任教師就需要至少七年的時間。所以一旦你一開始和學生產生了矛盾。讓學生不滿，家長不滿的時候，不要洩氣，不要擔憂，多向老教師請教。 把自己當成個小學生，多向家長請教。多研究學生，建立學生記錄檔案，這樣你就會對每個學生有了比較充分的瞭解。瞭解每個學生的愛好，興趣特長以及缺點，脾氣，這樣在處理問題的時候，你就會對症下藥，因人施治。 我們國家為什麼發展的這麼快，不受干擾呢？因為我們國家的政策，一切都建立在符合中國國情的基礎之上，所以我們做的政策都是行穩致遠的政策。在一線教學也得了解一線的具體情況，學生的情況，家庭的情況。和學生溝通，多和家長交流，多向老教師學習，那麼你一定會很快適應工作的，並且能很快找到自己獨特的方法。你的教學成績也會遙遙領先。 02，艱苦地區的學校，終於來了一位名牌大學生，老師和學校該怎麼辦呢？ 學校最好給大學生配備一個豐富的老教師。用師傅帶徒弟的辦法讓他儘快適應教學。 大學生是國家培養出來的人才，他來學校就是想幹一番事業。為了讓他儘快適應教學工作，儘快找出適合自己的好方法，學校應該給他足夠的方便。 幫助他了解當地風土人情，瞭解班裡邊哪幾個學生比較獨特？以前出過什麼情況？老教師是怎麼處理的？讓他儘可能多的知道突發事件處理的辦法。 老教師在幫助他的情況下，他是大學生，在電腦方面比較熟悉，他也會幫助老教師在電腦方面的學習。只有建立互幫互學的關係才能一起進步。 03，為了讓畢業生儘快適應一線的教學工作，國家也有很多制度保障。 河南省就在2015年舉行了“國培計劃”——河南省中小學幼兒園教師培訓項目，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目。這個項目的名字很長，內容也非常好。 我是鄉村的在職教師，與我置換的是鄭州師範學院繼續教育學院的大三學生。當時有小學英語班，數學班，語文班，還有幼師班。每個班100人，四個班就有400人。大約有400個大三的學生到我們鄉村學校任課，他們帶我們上課，我們就到他們的學校，進行國家培訓，由專家名師給我們講課，我們在學校全脫產上一學期課課。很多大學生，在一線當教師，交出了好成績，因為當地學校給他們找師傅。 名牌大學畢業生在中小學一線任教，因為教學質量差被辭退。這個問題要根據實際情況來分析。 01，針對名牌大學畢業生，在艱苦的地方當一線教師，怎麼辦？ 第一，在艱苦的地方，不要怨天尤人，要根據實際情況，努力學習發展自己。特別是要向中老年教師，多多請教。 世界上最難管理的就是人的管理，就是人性的管理，所以教育並不是你想象的那麼簡單。一個大企業也許好管理，因為有制度，如果違反了制度，按制度辦事，該開除的開除，該扣分的扣分。 在中小學就不一樣了，義務教育階段的學生，他們還是未成年人。你制定的班規，學生不遵守，你還得說教。說教要是不起作用呢？你是不是就會用非常規的手段？比如，肢體接觸，體罰或者變相體罰。但是這些可都是有一定的後果的。弄不好就會引來家長的不滿。這也是違反教育法的。當幾件事情處理不好，學生不滿，家長不滿，這種情況下你的成績一定不會好。 中老年教師，他們是你最好的榜樣，你應該虛心向他們求教。 第二，遇到了一兩次矛盾，出現了一兩次錯誤，也不要擔憂，也不要害怕，努力向老教師求教。 一個教師從生手到成熟，需要至少3到5年的時間。一個班主任教師就需要至少七年的時間。所以一旦你一開始和學生產生了矛盾。讓學生不滿，家長不滿的時候，不要洩氣，不要擔憂，多向老教師請教。 把自己當成個小學生，多向家長請教。多研究學生，建立學生記錄檔案，這樣你就會對每個學生有了比較充分的瞭解。瞭解每個學生的愛好，興趣特長以及缺點，脾氣，這樣在處理問題的時候，你就會對症下藥，因人施治。 我們國家為什麼發展的這麼快，不受干擾呢？因為我們國家的政策，一切都建立在符合中國國情的基礎之上，所以我們做的政策都是行穩致遠的政策。在一線教學也得了解一線的具體情況，學生的情況，家庭的情況。和學生溝通，多和家長交流，多向老教師學習，那麼你一定會很快適應工作的，並且能很快找到自己獨特的方法。你的教學成績也會遙遙領先。 02，艱苦地區的學校，終於來了一位名牌大學生，老師和學校該怎麼辦呢？ 學校最好給大學生配備一個豐富的老教師。用師傅帶徒弟的辦法讓他儘快適應教學。 大學生是國家培養出來的人才，他來學校就是想幹一番事業。為了讓他儘快適應教學工作，儘快找出適合自己的好方法，學校應該給他足夠的方便。 幫助他了解當地風土人情，瞭解班裡邊哪幾個學生比較獨特？以前出過什麼情況？老教師是怎麼處理的？讓他儘可能多的知道突發事件處理的辦法。 老教師在幫助他的情況下，他是大學生，在電腦方面比較熟悉，他也會幫助老教師在電腦方面的學習。只有建立互幫互學的關係才能一起進步。 03，為了讓畢業生儘快適應一線的教學工作，國家也有很多制度保障。 河南省就在2015年舉行了“國培計劃”——河南省中小學幼兒園教師培訓項目，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目。這個項目的名字很長，內容也非常好。 我是鄉村的在職教師，與我置換的是鄭州師範學院繼續教育學院的大三學生。當時有小學英語班，數學班，語文班，還有幼師班。每個班100人，四個班就有400人。大約有400個大三的學生到我們鄉村學校任課，他們帶我們上課，我們就到他們的學校，進行國家培訓，由專家名師給我們講課，我們在學校全脫產上一學期課課。很多大學生，在一線當教師，交出了好成績，因為當地學校給他們找師傅。 我相信國家會有更多的辦法幫助大學生很快適應一線教學工作，很快能得心應手的。
我在學校待了一輩子。對這個問題我的看法如下：
先說著名數學家陳景潤的故事。他當年大學畢業後，就去一箇中學教學。教的不好，中學領導抱怨說，還是名牌大學畢業，連個書都教不了。最後退回了大學。後被伯樂發現，作研究工作，成了著名的數學家。這是我從宣傳中看到的。還不是第一手材料。
我的一個高中同班同學，看起來一點都不聰明。可他聰明絕頂。果然他考上了西安交大。畢業後當老師，給他的評價是解題沒有不會的。但講課不受學生歡迎。是的，有人是口頭表達能力不行，但我這個同學平時和大家交流時，說話沒問題。那是什麼原因呢？你聽我說。
原來這些天才人物，他們和我們普通人的思維方式就不一樣。我這個同學，他給我們解答問題時，他認為問題很簡單，但我們還是不明白。他認為已經講清楚了，但我們還是不清楚。他作的學習筆記，我們就根本看不懂。這就像陳景潤一樣，這些人天生就不是研究學問的料。就不適合當老師。所以遇到這種情況，不要奇怪，更不要指責，應該把他儘快推薦到研究崗位上，千萬不敢埋沒了人才。
這個問題讓我想起了我師範畢業，進入學校教學的第一年，開學的第一天，老校長把我叫去，安排了一些事情，其中他對我說的一句話，如今我記憶猶新：“你的知識多，但不一定能教會學生，從現在起，一定要好好研究，怎樣能教會學生。”
當時聽了老校長的話，我有點不相信，也有點兒不服氣——這是下馬威，還是小看人？我有學問，怎麼可能教不會學生呢？
一個學期很快就過去了，鄉里舉行期末競賽，我教的學科成績，幾乎是倒數。就像一盆冷水，澆滅了我的激情，我想到了當初老校長對我說的那句話，那是他三十年教學實踐證明了的，我怎麼就不相信呢？甚至還把它想歪了！
教學真的不是一件簡單的事，不是“你要想倒出一碗水，必須有一桶水”就能解決的，它是一個綜合性、系統性的工程，它讓知識具有生命和靈魂，它以人為本，而又不被其桎梏。
自己能學會是本事，教會學生是能力。所以說：學歷不代表能力。這句話是非常對的。一個名牌大學生，優秀的大學生，教學質量差，也不是什麼怪事，而是正常的事。
這讓我又想起，我這二十多年的教學經歷，在十多年前，農村小學是屬於村（行政村，以下皆是）辦的，學校裡有公辦老師和民辦老師，公辦老師是鄉里發工資，民辦老師是村裡發工資。那時學校公辦老師很少，大部分都是民辦老師。而這些民辦老師都是村裡臨時聘的，每年都會更換幾個，而這些民辦老師，大都是初中畢業，有的甚至初中也沒有上完。但是那時學校的教學質量卻是很好，現在學校裡的老師全是大中專畢業生了，教學質量卻沒有了以前的輝煌景象。
教學成績的好壞和老師的學歷沒有必然的關係，尤其是小學階段。學歷只是代表你有知識，只是你能進入學校的一個條件，真正教起學來，還需要自己像小學生一樣，從頭做起。
明牌大學的畢業生從事教學工作，由於教學工作質量差被辭退，一點都不令人感到驚訝。
這使我想起四十多年前在某縣中學實習時，聽到一位老教師所講的相鄰兩個縣的一中，在遴選老師時的不同作法。
甲縣的作法是在分回本地的大學中，一律先放下面的學校進行三年左右的鍛鍊，經過反覆派人跟蹤聽課、考核將其中優秀者選拔上去。一旦選拔上去，也就將人留在上面一級學校。
乙縣的作法是要名牌大學的畢業生，可偏偏有些人屬於老百姓所說的悶嘴葫蘆，有水倒不出。這時已是秕穀佔住倉了，會教書的進不去，不會教的佔住了位。
所以說，教師是一個很特殊的職業，他們的工作對象是一群需要傳授知識、塑造靈魂的活生生的人。有水倒不出和水少不夠喝的都是不稱職的。(2019/04/28)
小徐老師在從教20年間，聽過很多老師的課，既有各地的名師課堂，也有本地骨幹教師的優質課，還有本校所有老師的課等，課聽的多了，小徐老師發現，教書可真是一門大學問，教師的教學能力決不能簡單等同於知識水平，更不能簡單等同於學歷水平，教師能否教好孩子，知識因素往往僅佔一小部分，起更大作用在於對學生的管理能力，與學生的交流能力，還有教學理念和教學方法的運用等。
去年，我地某些學校一方面為了響應教育部門“提高教師准入門檻”的號召，另一方面也為了提高學校的教學質量，特別向名牌大學的大學生敞開大門，規定只要是名牌大學畢業，無論什麼專業畢業，只要有教師資格證，就優先錄取。
這樣，一批名牌大學生進入我地教育系統，小徐老師在聽了部分大學生的推門課後，發現有些年輕教師的教學方法存在以下幾個問題：
這樣的老師不會啟發，不會引導學生如何思考，打通解題思路。一問學生，“這個題會了嗎？”學生們搖頭，老師就會說，“大家都看黑板，我再給大家做一遍。”
這種不啟發，不歸納，不繫統的教學方法，一直是我們教育界教學方法的大忌。孔子有云：”不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。“意思是說，教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不到他想說卻說不出來的時候，就不要去開導他，啟發他，另外，如果不是你給他指一個方向，他能推知出其他三個方向，你就不要再教他了。”這也意味著，教育是一個學生思考結合老師啟發的過程，而僅靠老師做題，告訴學生答案。學生看步驟，是無法啟發學生的智慧，達到舉一反三的學習效果的。
小徐老師在從教20年間，聽過很多老師的課，既有各地的名師課堂，也有本地骨幹教師的優質課，還有本校所有老師的課等，課聽的多了，小徐老師發現，教書可真是一門大學問，教師的教學能力決不能簡單等同於知識水平，更不能簡單等同於學歷水平，教師能否教好孩子，知識因素往往僅佔一小部分，起更大作用在於對學生的管理能力，與學生的交流能力，還有教學理念和教學方法的運用等。
去年，我地某些學校一方面為了響應教育部門“提高教師准入門檻”的號召，另一方面也為了提高學校的教學質量，特別向名牌大學的大學生敞開大門，規定只要是名牌大學畢業，無論什麼專業畢業，只要有教師資格證，就優先錄取。
這樣，一批名牌大學生進入我地教育系統，小徐老師在聽了部分大學生的推門課後，發現有些年輕教師的教學方法存在以下幾個問題：
這樣的老師不會啟發，不會引導學生如何思考，打通解題思路。一問學生，“這個題會了嗎？”學生們搖頭，老師就會說，“大家都看黑板，我再給大家做一遍。”
這種不啟發，不歸納，不繫統的教學方法，一直是我們教育界教學方法的大忌。孔子有云：”不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。“意思是說，教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不到他想說卻說不出來的時候，就不要去開導他，啟發他，另外，如果不是你給他指一個方向，他能推知出其他三個方向，你就不要再教他了。”這也意味著，教育是一個學生思考結合老師啟發的過程，而僅靠老師做題，告訴學生答案。學生看步驟，是無法啟發學生的智慧，達到舉一反三的學習效果的。
這類講課法，也常出現在年輕教師行列，剛走上教育崗位的老師，一方面思維沒有被考試重點所固化，他想講什麼就講什麼，想聊天拉家常就拉家常，因為不瞭解考試的重點，所以講課時也沒有緊迫感。
這種老師往往很受學生歡迎，但最終的教學成績並不高是一定的。
小徐老師在從教20年間，聽過很多老師的課，既有各地的名師課堂，也有本地骨幹教師的優質課，還有本校所有老師的課等，課聽的多了，小徐老師發現，教書可真是一門大學問，教師的教學能力決不能簡單等同於知識水平，更不能簡單等同於學歷水平，教師能否教好孩子，知識因素往往僅佔一小部分，起更大作用在於對學生的管理能力，與學生的交流能力，還有教學理念和教學方法的運用等。
去年，我地某些學校一方面為了響應教育部門“提高教師准入門檻”的號召，另一方面也為了提高學校的教學質量，特別向名牌大學的大學生敞開大門，規定只要是名牌大學畢業，無論什麼專業畢業，只要有教師資格證，就優先錄取。
這樣，一批名牌大學生進入我地教育系統，小徐老師在聽了部分大學生的推門課後，發現有些年輕教師的教學方法存在以下幾個問題：
這樣的老師不會啟發，不會引導學生如何思考，打通解題思路。一問學生，“這個題會了嗎？”學生們搖頭，老師就會說，“大家都看黑板，我再給大家做一遍。”
這種不啟發，不歸納，不繫統的教學方法，一直是我們教育界教學方法的大忌。孔子有云：”不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。“意思是說，教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不到他想說卻說不出來的時候，就不要去開導他，啟發他，另外，如果不是你給他指一個方向，他能推知出其他三個方向，你就不要再教他了。”這也意味著，教育是一個學生思考結合老師啟發的過程，而僅靠老師做題，告訴學生答案。學生看步驟，是無法啟發學生的智慧，達到舉一反三的學習效果的。
這類講課法，也常出現在年輕教師行列，剛走上教育崗位的老師，一方面思維沒有被考試重點所固化，他想講什麼就講什麼，想聊天拉家常就拉家常，因為不瞭解考試的重點，所以講課時也沒有緊迫感。
這種老師往往很受學生歡迎，但最終的教學成績並不高是一定的。
以上四種年輕教師常犯的，影響教學成績的錯誤和學歷無關，甚至和所畢業的專業無關，誰也不是與生俱來的就是當老師的料，教學能力的高低大多是靠職業熱情，靠孜孜不倦的學習才能習得的。
拿小徐老師來說，當年在師範大學學習期間，除了學習專業課，所有的時間都泡在圖書館，看《中學生語文教材參考》，看相關青少年成長心理的書籍，看各師範大學學報，看《課堂內外》《班主任管理手冊》，看《教學與研究》，看名師課堂教學設計等等，而這些積累，即使是師範院校，課堂上也是不講，自己要如何設計一堂課，如何將知識系統起來深入淺出的教給學生，讓學生的解題思路清晰而難忘，靠教師對教學的刻苦鑽研，而要讓年輕教師主動去做這些事，非熱愛教育事業方能無怨無悔的去做這些事，對教育事業不熱愛，不喜歡和學生們相處，那麼備課，上課都是一份苦差使，學歷再高也沒有用。
小徐老師在從教20年間，聽過很多老師的課，既有各地的名師課堂，也有本地骨幹教師的優質課，還有本校所有老師的課等，課聽的多了，小徐老師發現，教書可真是一門大學問，教師的教學能力決不能簡單等同於知識水平，更不能簡單等同於學歷水平，教師能否教好孩子，知識因素往往僅佔一小部分，起更大作用在於對學生的管理能力，與學生的交流能力，還有教學理念和教學方法的運用等。
去年，我地某些學校一方面為了響應教育部門“提高教師准入門檻”的號召，另一方面也為了提高學校的教學質量，特別向名牌大學的大學生敞開大門，規定只要是名牌大學畢業，無論什麼專業畢業，只要有教師資格證，就優先錄取。
這樣，一批名牌大學生進入我地教育系統，小徐老師在聽了部分大學生的推門課後，發現有些年輕教師的教學方法存在以下幾個問題：
這樣的老師不會啟發，不會引導學生如何思考，打通解題思路。一問學生，“這個題會了嗎？”學生們搖頭，老師就會說，“大家都看黑板，我再給大家做一遍。”
這種不啟發，不歸納，不繫統的教學方法，一直是我們教育界教學方法的大忌。孔子有云：”不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。“意思是說，教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不到他想說卻說不出來的時候，就不要去開導他，啟發他，另外，如果不是你給他指一個方向，他能推知出其他三個方向，你就不要再教他了。”這也意味著，教育是一個學生思考結合老師啟發的過程，而僅靠老師做題，告訴學生答案。學生看步驟，是無法啟發學生的智慧，達到舉一反三的學習效果的。
這類講課法，也常出現在年輕教師行列，剛走上教育崗位的老師，一方面思維沒有被考試重點所固化，他想講什麼就講什麼，想聊天拉家常就拉家常，因為不瞭解考試的重點，所以講課時也沒有緊迫感。
這種老師往往很受學生歡迎，但最終的教學成績並不高是一定的。
以上四種年輕教師常犯的，影響教學成績的錯誤和學歷無關，甚至和所畢業的專業無關，誰也不是與生俱來的就是當老師的料，教學能力的高低大多是靠職業熱情，靠孜孜不倦的學習才能習得的。
拿小徐老師來說，當年在師範大學學習期間，除了學習專業課，所有的時間都泡在圖書館，看《中學生語文教材參考》，看相關青少年成長心理的書籍，看各師範大學學報，看《課堂內外》《班主任管理手冊》，看《教學與研究》，看名師課堂教學設計等等，而這些積累，即使是師範院校，課堂上也是不講，自己要如何設計一堂課，如何將知識系統起來深入淺出的教給學生，讓學生的解題思路清晰而難忘，靠教師對教學的刻苦鑽研，而要讓年輕教師主動去做這些事，非熱愛教育事業方能無怨無悔的去做這些事，對教育事業不熱愛，不喜歡和學生們相處，那麼備課，上課都是一份苦差使，學歷再高也沒有用。
小徐老師上高中時，曾遇到一個名牌大學畢業的老師，因為是名牌大學畢業，所以他的智力水平很高，看到每一道數學題，他都會覺得很簡單，不值得一講，頂多給我們演示一下做題步驟就完事，當我們再遇到類似的題依然不會的時候，他就會暴跳如雷，說我們”朽木不可雕也“，說我們這智力水平還想考名牌大學，”作夢吧“。
結果，我們班年終考試時，11個平行班，他所教的數學成績全校倒第一，學校領導在大會點名批評他，一年後，該老師離開我們學校，據說是被學校辭退了。但小徐老師認為，即使學校不辭退他，他幹教育也是不適合的。
綜上所述，能教好學，真正出成績的老師，一方面靠的是老師對教育崗位的熱愛，真心認真的去研究教學，去將自身知識轉化為如此令學生喜聞樂見的教學方法，能啟發學生思路，教會學生舉一反三；另一方面靠老師對學生的管理，如何有效的管理學生，讓學生對老師”親之、信之、敬之、愛之“，這是一門更大的學問，何況每一界的學生個性都不同，只有真心鑽研教材教法，真心研究學生心理並真心關愛學生的老師才能成為人人敬愛的好老師，教學成績也才能出類拔萃，這些素養僅靠學歷是無法賦予的。
這就是典型的“肚子裡有墨水卻到不出來”的人。名牌大學的畢業生教不好中學生，可見，不是誰都能當老師。一個好老師要具備的能力還是相當高的。
我曾在女兒一年級的時候到她們班做過義工。當時老師要求學生按一個故事的內容進行表演，我負責拍照，然後學生們把照片做成電影放出來。我負責的那個組有三個男生和兩個女生，我以為這是很簡單的事，可偏偏遇上了一個槓精。一個男孩對其他人提出的建議一律否定，而他自己又沒有什麼好主意。跟所有人都槓上了，聲音還特別大。最可悲的是他當我是透明的，根本沒把我放在眼裡。班主任是個年輕女老師，期間曾叫他出教室外，單獨訓話。回來沒三分鐘，老毛病又犯了。這時，走來一個負責安裝電影設備的男老師（非本校老師），讓槓精男孩以石頭剪刀布來解決問題。願賭服輸，這才消停了。雖然我是八十年代的大學畢業生，但有自知之明，我不是當老師的料，真的會被幾個熊孩子逼瘋的。
因此，我認為低年級的老師除了要多才多藝外，對兒童心理行為的研究要求更高，因材施教太重要了。對高年級老師的知識儲備要求高一些，不過，教學的方式方法永遠排在第一位。這就是為什麼一個大學四年學士學位的畢業生，必須再修一年的教育專業才能當老師的原因。
總而言之，教書育人不是一件簡單的事。很多人都應該有這樣的體會：在校學習受老師影響很大，碰到喜歡的老師，就學得好些。所以，人生路上遇到對的老師是多麼幸運的事啊！
這就是典型的“肚子裡有墨水卻到不出來”的人。名牌大學的畢業生教不好中學生，可見，不是誰都能當老師。一個好老師要具備的能力還是相當高的。
我曾在女兒一年級的時候到她們班做過義工。當時老師要求學生按一個故事的內容進行表演，我負責拍照，然後學生們把照片做成電影放出來。我負責的那個組有三個男生和兩個女生，我以為這是很簡單的事，可偏偏遇上了一個槓精。一個男孩對其他人提出的建議一律否定，而他自己又沒有什麼好主意。跟所有人都槓上了，聲音還特別大。最可悲的是他當我是透明的，根本沒把我放在眼裡。班主任是個年輕女老師，期間曾叫他出教室外，單獨訓話。回來沒三分鐘，老毛病又犯了。這時，走來一個負責安裝電影設備的男老師（非本校老師），讓槓精男孩以石頭剪刀布來解決問題。願賭服輸，這才消停了。雖然我是八十年代的大學畢業生，但有自知之明，我不是當老師的料，真的會被幾個熊孩子逼瘋的。
因此，我認為低年級的老師除了要多才多藝外，對兒童心理行為的研究要求更高，因材施教太重要了。對高年級老師的知識儲備要求高一些，不過，教學的方式方法永遠排在第一位。這就是為什麼一個大學四年學士學位的畢業生，必須再修一年的教育專業才能當老師的原因。
總而言之，教書育人不是一件簡單的事。很多人都應該有這樣的體會：在校學習受老師影響很大，碰到喜歡的老師，就學得好些。所以，人生路上遇到對的老師是多麼幸運的事啊！
出現這種現象不奇怪。
我上學的時候有一位教音樂的老師，據說，他是學校老師中文憑最高的，可他只能教音樂，原因是管不了學生，他上課，跟自由市場差不多，學生成績可想而知。
所以並不是文憑越高，教學效果越好。
名牌大學畢業，說明他一直在班級，乃至學校都是學霸，他不能明白，教課得看著學生講，你一錯眼珠，孩子們就溜號；你一轉頭，下邊就有做鬼臉的。你講完了，覺得都應該會了，實際上，有一些孩子根本沒聽課，人不動，思緒早飛出九霄雲外。
你不檢查作業，根本就沒幾個寫作業的；
你檢查作業不批對錯，作業基本就幾個版本，因為都是早上來抄的；
考試時，發下試卷不認真監考，總有抄襲的，即使監考嚴格，也有孩子跟老師鬥智鬥勇；
上課不提問，下節課再問，沒幾個會的。
這些，學霸都理解不了，不應該啊，不可能啊！
現在的初中生就是這樣，自主能力特差，老師必須時時刻刻盯著，他們的智商都用在偷奸耍滑上了，老師稍有大意，他們就為取得的勝利而歡呼，成績也就在歡呼中慢慢下滑。
所以，高文憑，只是具備合格老師的第一要素，如果不動腦筋，不嚴格管理，成績不可能好，不被開除才怪。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
畢業於名牌大學，在一所中學教書，由於教學質量差被學校辭退了。
這是私立學校或者沒有編制的代課教師吧！編制內的老師，沒有犯選擇性的錯誤是絕對不可能被辭退的。私立學校或沒有編制的代課教師就有可能會因成績不好而被辭退！
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畢業於名牌大學，在一所中學教書，由於教學質量差被學校辭退了。
這是私立學校或者沒有編制的代課教師吧！編制內的老師，沒有犯選擇性的錯誤是絕對不可能被辭退的。私立學校或沒有編制的代課教師就有可能會因成績不好而被辭退！
記得我高中時，教我們的一位歷史老師就是畢業於重點師範大學，是學校直接到大學招的合同制教師，第一年試用期，表現好過了試用期直接轉編制。結果第一年結束我們的成績都不理想。說實話，這位老師雖然畢業於重點師範大學，但上課經常都是照本宣科，也不會知識拓展遷移。可能才畢業沒有經驗吧！總之一年下來成績不理想，沒有過學校的實習要求被辭退了。後來又從各鄉鎮中學競聘選調了一名老教師來教我們。
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畢業於名牌大學，在一所中學教書，由於教學質量差被學校辭退了。
這是私立學校或者沒有編制的代課教師吧！編制內的老師，沒有犯選擇性的錯誤是絕對不可能被辭退的。私立學校或沒有編制的代課教師就有可能會因成績不好而被辭退！
記得我高中時，教我們的一位歷史老師就是畢業於重點師範大學，是學校直接到大學招的合同制教師，第一年試用期，表現好過了試用期直接轉編制。結果第一年結束我們的成績都不理想。說實話，這位老師雖然畢業於重點師範大學，但上課經常都是照本宣科，也不會知識拓展遷移。可能才畢業沒有經驗吧！總之一年下來成績不理想，沒有過學校的實習要求被辭退了。後來又從各鄉鎮中學競聘選調了一名老教師來教我們。
還有一位我初中時的隔壁班政治老師，教學能力很差，但是在編制內。就算連續幾年成績都是倒數第一，但校長也沒有權利把他辭退。這位老師不僅教學能力差，而且工作紀律不好，經常喝酒醉去上課，最後在家長的不滿之下，投訴但教體局。最後學校把這位老師調到了後勤，脫離了教學崗位，去管理花草樹木去了！
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畢業於名牌大學，在一所中學教書，由於教學質量差被學校辭退了。
這是私立學校或者沒有編制的代課教師吧！編制內的老師，沒有犯選擇性的錯誤是絕對不可能被辭退的。私立學校或沒有編制的代課教師就有可能會因成績不好而被辭退！
記得我高中時，教我們的一位歷史老師就是畢業於重點師範大學，是學校直接到大學招的合同制教師，第一年試用期，表現好過了試用期直接轉編制。結果第一年結束我們的成績都不理想。說實話，這位老師雖然畢業於重點師範大學，但上課經常都是照本宣科，也不會知識拓展遷移。可能才畢業沒有經驗吧！總之一年下來成績不理想，沒有過學校的實習要求被辭退了。後來又從各鄉鎮中學競聘選調了一名老教師來教我們。
還有一位我初中時的隔壁班政治老師，教學能力很差，但是在編制內。就算連續幾年成績都是倒數第一，但校長也沒有權利把他辭退。這位老師不僅教學能力差，而且工作紀律不好，經常喝酒醉去上課，最後在家長的不滿之下，投訴但教體局。最後學校把這位老師調到了後勤，脫離了教學崗位，去管理花草樹木去了！
結語:名牌大學畢業的老師的教學能力並不一定比普通師範院校畢業的老師強，但絕大多數名牌大學畢業的老師教學能力肯定是毋庸置疑的，一個人的能力的成長需要的是時間，一時的失敗不代表永遠的失敗，不要隨意的辭退一個人，要給與年輕人更多的成長時間和空間，學校除了分數之外，還行應該有寬容和關懷。
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你覺得教學質量差辭退一個老師這理由合理？歡迎各位留言吐槽！
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畢業於名牌大學，在一所中學教書，由於教學質量差被學校辭退了。
這是私立學校或者沒有編制的代課教師吧！編制內的老師，沒有犯選擇性的錯誤是絕對不可能被辭退的。私立學校或沒有編制的代課教師就有可能會因成績不好而被辭退！
記得我高中時，教我們的一位歷史老師就是畢業於重點師範大學，是學校直接到大學招的合同制教師，第一年試用期，表現好過了試用期直接轉編制。結果第一年結束我們的成績都不理想。說實話，這位老師雖然畢業於重點師範大學，但上課經常都是照本宣科，也不會知識拓展遷移。可能才畢業沒有經驗吧！總之一年下來成績不理想，沒有過學校的實習要求被辭退了。後來又從各鄉鎮中學競聘選調了一名老教師來教我們。
還有一位我初中時的隔壁班政治老師，教學能力很差，但是在編制內。就算連續幾年成績都是倒數第一，但校長也沒有權利把他辭退。這位老師不僅教學能力差，而且工作紀律不好，經常喝酒醉去上課，最後在家長的不滿之下，投訴但教體局。最後學校把這位老師調到了後勤，脫離了教學崗位，去管理花草樹木去了！
結語:名牌大學畢業的老師的教學能力並不一定比普通師範院校畢業的老師強，但絕大多數名牌大學畢業的老師教學能力肯定是毋庸置疑的，一個人的能力的成長需要的是時間，一時的失敗不代表永遠的失敗，不要隨意的辭退一個人，要給與年輕人更多的成長時間和空間，學校除了分數之外，還行應該有寬容和關懷。
以上觀點純屬個人愚見，不喜勿噴！你覺得教學質量差辭退一個老師這理由合理？歡迎各位留言吐槽！
名牌大學畢業生就一定是好老師嗎？還真不一定！
一、學霸做不了老師
一位男同事，剛剛研究生畢業於武漢大學數學系。來我們學校教數學。他本人很聰明，是真正有天賦的那種人。
但是這就出現一個問題，他覺得很多東西都很簡單，用不著講解。無論數學知識點還是數學題，照他的話說“這不顯而易見嗎？”，導致他班裡相當一部分學生基礎知識不紮實，基本解題思路建立不起來，期末考試成績就可想而知了。
這就是典型的學霸做不了老師的例子，在他的腦回路里，有些思維過程是基本略過的，天賦使他理解不到普通學生的思維障礙點，也就沒法有針對性的給學生授業解惑。 名牌大學畢業生就一定是好老師嗎？還真不一定！ 一、學霸做不了老師 一位男同事，剛剛研究生畢業於武漢大學數學系。來我們學校教數學。他本人很聰明，是真正有天賦的那種人。 但是這就出現一個問題，他覺得很多東西都很簡單，用不著講解。無論數學知識點還是數學題，照他的話說“這不顯而易見嗎？”，導致他班裡相當一部分學生基礎知識不紮實，基本解題思路建立不起來，期末考試成績就可想而知了。 這就是典型的學霸做不了老師的例子，在他的腦回路里，有些思維過程是基本略過的，天賦使他理解不到普通學生的思維障礙點，也就沒法有針對性的給學生授業解惑。 第二個例子是一位女老師，山東大學英語系研究生畢業。口語非常棒，全市統一模考的聽力部分都叫她去錄音出題。而且基本功紮實，聽、說、讀、寫、譯樣樣精通。 可是就一樣，她管不住課堂。也許是太年輕，也許是性格使然，反正她的課堂學生基本是想幹啥就幹啥。一次，校長從她上課教室路過，還以為學生亂哄哄在上自習課。推開門一看，她正自顧自的講課。從那以後，她的課堂都由班主任親自壓陣，不久她就辭職了。不辭職也沒辦法，家長告的太凶了。 這就是典型的沒有管理意識的老師，在中小學課堂，傳授知識是一方面，管理課堂和學生是另一個基本能力。沒有管理意識和能力，是做不好老師的。 名牌大學畢業生就一定是好老師嗎？還真不一定！ 一、學霸做不了老師 一位男同事，剛剛研究生畢業於武漢大學數學系。來我們學校教數學。他本人很聰明，是真正有天賦的那種人。 但是這就出現一個問題，他覺得很多東西都很簡單，用不著講解。無論數學知識點還是數學題，照他的話說“這不顯而易見嗎？”，導致他班裡相當一部分學生基礎知識不紮實，基本解題思路建立不起來，期末考試成績就可想而知了。 這就是典型的學霸做不了老師的例子，在他的腦回路里，有些思維過程是基本略過的，天賦使他理解不到普通學生的思維障礙點，也就沒法有針對性的給學生授業解惑。 第二個例子是一位女老師，山東大學英語系研究生畢業。口語非常棒，全市統一模考的聽力部分都叫她去錄音出題。而且基本功紮實，聽、說、讀、寫、譯樣樣精通。 可是就一樣，她管不住課堂。也許是太年輕，也許是性格使然，反正她的課堂學生基本是想幹啥就幹啥。一次，校長從她上課教室路過，還以為學生亂哄哄在上自習課。推開門一看，她正自顧自的講課。從那以後，她的課堂都由班主任親自壓陣，不久她就辭職了。不辭職也沒辦法，家長告的太凶了。 這就是典型的沒有管理意識的老師，在中小學課堂，傳授知識是一方面，管理課堂和學生是另一個基本能力。沒有管理意識和能力，是做不好老師的。 第三個例子，是我們的一位老教師。畢業於上世紀八十年代初的老牌名校大學生，因為早慧，上學早畢業早，典型少年學霸。 他的課堂那叫一個知識淵博，旁徵博引，學生聽的聚精會神，佩服的五體投地。可是老師旁引太多，重點就不突出，而且作業很少佈置，批改也不及時，更別提單獨找學生面批改錯了。學生上課聽一熱鬧，下課不能及時鞏固，老師也不注重落實，雖然每次評教評學這位老師都極高，但是最終還是調整教那些不需要考試的副科了。 這就是典型的不注重落實的老師，其實每個學校都有這樣的情況，就是有的老師課教的挺好但成績不行，平時看有的老師課教的一般但最後成績突出。這和中學生的年齡特點、中學知識特點都有關，所以不抓落實是做不好一個好老師的。 名牌大學畢業生就一定是好老師嗎？還真不一定！ 一、學霸做不了老師 一位男同事，剛剛研究生畢業於武漢大學數學系。來我們學校教數學。他本人很聰明，是真正有天賦的那種人。 但是這就出現一個問題，他覺得很多東西都很簡單，用不著講解。無論數學知識點還是數學題，照他的話說“這不顯而易見嗎？”，導致他班裡相當一部分學生基礎知識不紮實，基本解題思路建立不起來，期末考試成績就可想而知了。 這就是典型的學霸做不了老師的例子，在他的腦回路里，有些思維過程是基本略過的，天賦使他理解不到普通學生的思維障礙點，也就沒法有針對性的給學生授業解惑。 第二個例子是一位女老師，山東大學英語系研究生畢業。口語非常棒，全市統一模考的聽力部分都叫她去錄音出題。而且基本功紮實，聽、說、讀、寫、譯樣樣精通。 可是就一樣，她管不住課堂。也許是太年輕，也許是性格使然，反正她的課堂學生基本是想幹啥就幹啥。一次，校長從她上課教室路過，還以為學生亂哄哄在上自習課。推開門一看，她正自顧自的講課。從那以後，她的課堂都由班主任親自壓陣，不久她就辭職了。不辭職也沒辦法，家長告的太凶了。 這就是典型的沒有管理意識的老師，在中小學課堂，傳授知識是一方面，管理課堂和學生是另一個基本能力。沒有管理意識和能力，是做不好老師的。 第三個例子，是我們的一位老教師。畢業於上世紀八十年代初的老牌名校大學生，因為早慧，上學早畢業早，典型少年學霸。 他的課堂那叫一個知識淵博，旁徵博引，學生聽的聚精會神，佩服的五體投地。可是老師旁引太多，重點就不突出，而且作業很少佈置，批改也不及時，更別提單獨找學生面批改錯了。學生上課聽一熱鬧，下課不能及時鞏固，老師也不注重落實，雖然每次評教評學這位老師都極高，但是最終還是調整教那些不需要考試的副科了。 這就是典型的不注重落實的老師，其實每個學校都有這樣的情況，就是有的老師課教的挺好但成績不行，平時看有的老師課教的一般但最後成績突出。這和中學生的年齡特點、中學知識特點都有關，所以不抓落實是做不好一個好老師的。 還有就是我外甥的一個老師，哪畢業的我不知道。但孩子回來說老師特別優秀，一道題能寫好幾種解法，解題過程寫的特別好，可是就是講不出來，不知道老師怎麼想出來的，自己也不知道下次碰到這種問題該怎麼想。 通過以上幾個例子，說明一個優秀老師除了具備豐富的專業知識外，還需要很多其他的能力。比如表達能力，管理能力，溝通能力，協調能力 責任心等等。不是說畢業於名牌大學，自己有很好的學習能力，就一定能夠做一個合格的優秀教師的。 當然，每個人初次從事一個職業，都要經歷由生澀到熟練的過程，都要慢慢積累經驗，不能因為暫時的不熟練就完全否定。要給年輕人一定的鍛鍊機會和適應時間。但是學霸=好老師，這個等式是不一定成立的。
這兩方面雖然有一定關係，但是又不完全相同。講講我身邊的例子吧： 二、不會管理課堂做不了好老師
這兩方面雖然有一定關係，但是又不完全相同。講講我身邊的例子吧： 二、不會管理課堂做不了好老師
三、不抓落實做不了好老師
這兩方面雖然有一定關係，但是又不完全相同。講講我身邊的例子吧： 二、不會管理課堂做不了好老師
三、不抓落實做不了好老師
四、“悶葫蘆”做不了好老師
在我的近20年的教學生涯中，沒遇到過因為教學質量差而被辭退的老師。學校無權隨意開除編制內老師。
我們就姑且認可這個問題當中的事實。在回答這個問題之前，我先講述一位我原來在鄉村中學教書的前輩的經歷。
這位前輩是80年代的本科生，畢業於廈門大學英語系。我2000年參加工作的時候，他已經不教英語了。他應該也是一位聰明人，轉崗之後去教計算機了。所以當有同事告訴我說，他是80年代的英語本科生時，我相當震驚。
他轉崗的原因很簡單，英語教學成績不好。那個時候英語本科生相當稀罕。同軌的英語老師絕大多數是大專生、電大生，甚至還有職業學校出來的畢業生。
在一所學校工作數年之後，你就會發現，周圍的同事其實有很多不是科班出身，或者教的科目不是自己所學的專業。名校出身但教學成績差，原因有多種多樣：
名校畢業生，本身的水平是有的。但我們教學界有一句話，會學的不一定會教，就是茶壺裡蒸餃子--倒不出。
有一部分老師脾氣性格相當好，你永遠也看不到他生氣發火。自己的孩子學習基本都是學霸類型的。
時間久了，學生髮現他脾氣特別好，就開始課堂上講話。老師不會管或者管不了，學生就會變本加厲，越吵越厲害，從而影響課堂效率。家庭教育中，小孩子基本上都有這種特性。
很多老師上課上的很熱鬧，學生也非常喜歡他的課，但他的成績就是不好。為什麼？很多科目有本身的科目特點：除了上課認真聽講，課後還要多練。
比如數學。數學除了融會貫通，理解，有的同學就需要多操練。
比如英語。英語的單詞詞組是基礎。這個一定要花時間背誦記到腦子裡。
但有的老師只靠課堂40分鐘，課後根本就不多花時間去輔導學生。這個也是很多“專家”的觀點，向40分鐘要效率！
而因為教學成績不好被學校開除，這樣的做法太簡單粗暴。畢竟不是誰都是天生就會教書的。
我是綠衣黃裳99，一線老師，請【關注】我，您的點讚的是對我的肯定；同時歡迎留言探討！
