我建議換學校！
學校都喊你籤“管”與“不管”的協議了，至於你籤不籤那都已經不是重點了。重點是該學校通過這種行為也就是在變相的說明該學校對自身的教學水平不怎麼自信，而且還不敢承擔自身實施教學行為之後所產生的相應的教學責任與後果。或者是說你在害怕什麼，恐懼什麼，內心為什麼那麼忐忑呢？試問，把孩子送到這樣的學校裡能學什麼？學習面對問題是如何去逃避？或者是為了一己之便而採用極端的辦法？
如果孩子真的學會了這些，那頭疼的不僅僅是你家長，還有整個社會了。
可能有的朋友會說：現在的學生（孩子）太無法無天了，上不尊師長，下不愛老幼；這是沒有辦法的辦法。
那麼問題來了。
1、學生（孩子）天生就是這樣的嗎？
2、學生來學校學的是什麼？
3、老師能教學生什麼？
4、學校辦學的宗旨又是什麼？
5、通過學習，學生能明白什麼，懂得什麼，獲取什麼？
6、家長把孩子送到學校逗我初衷是什麼？
7、現在的學生（孩子）到底想的是什麼？
8、家長、老師拋開權威地位不論，能讓孩子有內而外的敬畏嗎？為什麼？
……
這些難道不是為人父母，為人師長應該思考的問題嗎？
最後我想問提出以籤管理協議的手段來管理學生的學校一個問題：教育的目的是什麼？
風雨飄搖，我心依舊。我是龍梟，愛學習，愛看書，愛生活；也愛和你一起出理在學習中所遇到的“風風雨雨”，喜歡我就關注我吧！
我這學期接受的是一個新的班級。對於學生和家長，特別是家長的情況完全不瞭解。所以我在對待學生出現問題的情況下，是非常謹慎的。
我這學期接受的是一個新的班級。對於學生和家長，特別是家長的情況完全不瞭解。所以我在對待學生出現問題的情況下，是非常謹慎的。
今天課堂上有幾個孩子沒有認真聽講，或者是開小差，我對他們進行了處罰，但是比較簡單，就是站到後面去，當然也可以把凳子搬到後面去坐。其實我也知道讓他們站到後面去，這應該是體罰，所以才會說如果需要，可以把凳子搬到後面去，可以選擇坐的方式，接受我的懲罰。當然這些孩子並沒有把登子搬到後面去，卻乖乖的站在後面。
我這學期接受的是一個新的班級。對於學生和家長，特別是家長的情況完全不瞭解。所以我在對待學生出現問題的情況下，是非常謹慎的。
今天課堂上有幾個孩子沒有認真聽講，或者是開小差，我對他們進行了處罰，但是比較簡單，就是站到後面去，當然也可以把凳子搬到後面去坐。其實我也知道讓他們站到後面去，這應該是體罰，所以才會說如果需要，可以把凳子搬到後面去，可以選擇坐的方式，接受我的懲罰。當然這些孩子並沒有把登子搬到後面去，卻乖乖的站在後面。
因為我知道僅僅是放到後面站一會，對這些孩子來說不痛不癢，他下一次仍然可能犯同類的錯誤，所以我給他們每個人發了一張大概是20道題左右的計算題單發給他們，我並沒有要求他們做，先讓他們放在自己書包裡面。下來以後我再和他們的家長取得聯繫，把情況給他們說了一下，明確告訴他們，我給他們發了提單是懲罰性質的，不是很多，只需要10分鐘或者20分鐘就能完成，是否讓他們繼續完成，完全由家長決定。我得到家長的回答是完全支持，而且還認為這樣的處罰太輕了，可以加重，可以進行肉體上的體罰。當然我知道家長的態度，但我不會這樣去做的。畢竟我們的目的是提醒孩子注意上課的聽講，不要因此而落下很多課程，到了高年級的話再想提高成績真的很困難。
我覺得題主所說的現象可能有些誤解，可能有一些具體內容，並不是說完全的管或者不管那麼簡單。如果是我的理解的話，應該有一些具體的條款，實際上就是把學校和老師對學生的管理決定和方式告訴家長，讓他們來表達他們對哪些行為是接受的還是不接受的，這樣做到心中有數，更好的保護我們老師。
這都是些什麼問題啊？孩子上學當然要服從管理啊，我能理解學校為什麼讓家長簽字，那是因為現在的家長和孩子有些事兒真是讓學校不得不防。但是我不理解的是家長，這還用想嗎？當然是籤管啊，說白了現在的孩子你家長自己管不明白，還不讓學校和老師管，那你讓他上學幹什麼？做為學生你學習可以不好，但是連紀律都不好的話，還不讓學校老師說，那你幹嘛來了？家長你自己願意養祖宗，麻煩你領回家自己供著去，別給別人找麻煩。別跟我扯什麼心理陰影什麼的，怕得心理疾病，你自己看去。我兒子從小到大沒少讓老師收拾，沒看他有啥心理疾病。家長你只要足夠關心孩子的狀態，他就是在學校有問題了，也會及時和你溝通的。現在有一部分家長本身就是個有心理疾病的，把孩子當嬰兒養，都初中了還怕他餓著，凍著，被人欺負了的，可怕他家孩子在外面吃虧了。在不就是隻知道掙錢，給孩子大把錢花，確不知道孩子一天天的在外面和學校幹什麼的。真替這些家長上火。
雖然這個協議聽起來有些唐突，但是仔細一想，這個協議也不能說完全不合理。特別是暑假五蓮二中楊老師以及安徽周老師的事件已經給校長和老師的心裡留下了嚴重的陰影。
在現在的教育形式下，老師管與不管似乎都不對。管，稍不注意就容易出問題，害人又害己；不管，又感覺對不起學生。
這學期我剛接任一個畢業班班主任，這是全校聞名的“髒亂差”班級。以前教室裡隨時都是垃圾，教室後面像垃圾場，經常都有刺鼻的零食袋氣味；學生寢室更是亂成一團；學生打鬧是小事，還經常做些違反紀律的事情；各科成績都比另一個班平均分低十幾分。
開學報名時，一個家長進教室就是:孩子交給劉老師了，劉老師要多費心了。我直接告訴他:“我知道你家孩子不愛寫家庭作業，但是你要明白在學校劉老師應該管，孩子週末回到家，我總不能到你家裡去管，你要明白孩子是你自己的。”當時那位家長就有些尷尬，因為我早聽說他跟孩子他媽分分合合，根本就不管孩子。所以，我提前得告訴他規矩。
雖然這個協議聽起來有些唐突，但是仔細一想，這個協議也不能說完全不合理。特別是暑假五蓮二中楊老師以及安徽周老師的事件已經給校長和老師的心裡留下了嚴重的陰影。
在現在的教育形式下，老師管與不管似乎都不對。管，稍不注意就容易出問題，害人又害己；不管，又感覺對不起學生。
這學期我剛接任一個畢業班班主任，這是全校聞名的“髒亂差”班級。以前教室裡隨時都是垃圾，教室後面像垃圾場，經常都有刺鼻的零食袋氣味；學生寢室更是亂成一團；學生打鬧是小事，還經常做些違反紀律的事情；各科成績都比另一個班平均分低十幾分。
開學報名時，一個家長進教室就是:孩子交給劉老師了，劉老師要多費心了。我直接告訴他:“我知道你家孩子不愛寫家庭作業，但是你要明白在學校劉老師應該管，孩子週末回到家，我總不能到你家裡去管，你要明白孩子是你自己的。”當時那位家長就有些尷尬，因為我早聽說他跟孩子他媽分分合合，根本就不管孩子。所以，我提前得告訴他規矩。
開家長會時，我就給家長明確要求，告訴他們劉老師有些嚴厲，我不會打學生，但是屢次犯錯肯定會受處分，要麼蹲馬步，要麼跑步，要麼去幫七年級同學沖廁所，並對家長提出了一些建議，比如週末時監督孩子把作業完成，特別是以前不寫作業的孩子；不能給孩子拿太多零花錢，不讓孩子吃垃圾食品；週末不讓孩子玩手機等。
開學一週，男生寢室連續幾天晚睡紀律糟糕，已經給他們講了好幾天道理，好像都沒用。昨天就讓幾個在寢室裡反覆鬧的孩子在操場上跑了一會兒步，當然，跑步時我一直在觀察有沒有孩子臉色差；昨天午休有兩個孩子不睡覺，跑別人座位上玩，蹲了幾分鐘馬步。
不為別的，因為這個班再不管就真的毀了所有的孩子，為了孩子養成良好的習慣，至少不在小學階段欠太多的賬，我只能多陪伴，多講道理，多用制度管人。孩子壓力大，老師責任更大。
說這麼多，我其實就是想說沒有規矩不成方圓，老師必要的懲戒是應該有的，不然就會像我接手的這個班級，不然會害了孩子。
雖然這個協議聽起來有些唐突，但是仔細一想，這個協議也不能說完全不合理。特別是暑假五蓮二中楊老師以及安徽周老師的事件已經給校長和老師的心裡留下了嚴重的陰影。
在現在的教育形式下，老師管與不管似乎都不對。管，稍不注意就容易出問題，害人又害己；不管，又感覺對不起學生。
這學期我剛接任一個畢業班班主任，這是全校聞名的“髒亂差”班級。以前教室裡隨時都是垃圾，教室後面像垃圾場，經常都有刺鼻的零食袋氣味；學生寢室更是亂成一團；學生打鬧是小事，還經常做些違反紀律的事情；各科成績都比另一個班平均分低十幾分。
開學報名時，一個家長進教室就是:孩子交給劉老師了，劉老師要多費心了。我直接告訴他:“我知道你家孩子不愛寫家庭作業，但是你要明白在學校劉老師應該管，孩子週末回到家，我總不能到你家裡去管，你要明白孩子是你自己的。”當時那位家長就有些尷尬，因為我早聽說他跟孩子他媽分分合合，根本就不管孩子。所以，我提前得告訴他規矩。
開家長會時，我就給家長明確要求，告訴他們劉老師有些嚴厲，我不會打學生，但是屢次犯錯肯定會受處分，要麼蹲馬步，要麼跑步，要麼去幫七年級同學沖廁所，並對家長提出了一些建議，比如週末時監督孩子把作業完成，特別是以前不寫作業的孩子；不能給孩子拿太多零花錢，不讓孩子吃垃圾食品；週末不讓孩子玩手機等。
開學一週，男生寢室連續幾天晚睡紀律糟糕，已經給他們講了好幾天道理，好像都沒用。昨天就讓幾個在寢室裡反覆鬧的孩子在操場上跑了一會兒步，當然，跑步時我一直在觀察有沒有孩子臉色差；昨天午休有兩個孩子不睡覺，跑別人座位上玩，蹲了幾分鐘馬步。
不為別的，因為這個班再不管就真的毀了所有的孩子，為了孩子養成良好的習慣，至少不在小學階段欠太多的賬，我只能多陪伴，多講道理，多用制度管人。孩子壓力大，老師責任更大。
說這麼多，我其實就是想說沒有規矩不成方圓，老師必要的懲戒是應該有的，不然就會像我接手的這個班級，不然會害了孩子。
這個問題很好回答，對比我們小時候上學，不聽話老師可以罰站，罰寫作業，罰放學留校，可以罵，可以打手心，但你看現在就有一些家長鬧事，而且是不分青紅皁白的，沒有底線的，學校也是出於無奈。如果是我，肯定選擇管，但是有一條，孩子可以打，但只限用尺子打手心，打腫了我都不會怪老師，其他的罰站罰跑都是小心科，我們都是這麼過來的。
感謝好友邀請！
我家孩子今年上一年級，前天老師讓孩子帶回兩個表，一個是《特異體質表》，另一個是《家校責任書》。老師給出了模板，讓照著模板填寫。
我看了《特異體質表》，這個表主要是調查學生有沒有一些疾病，並徵求家長學生不能參加哪方面的活動，另外就是填寫緊急聯繫電話，方便學校及時聯繫到家長。
對於這個表，個人認為，還是挺有必要的，通過這個表可以瞭解到學生必要的身體狀況，以及發生緊急情況，第一時間聯繫誰。對於學校、孩子、家長來說這是一件好事。
另外一個表是《家校責任書》，其中主要表述的在教育孩子的過程中，學校要注意哪些問題，家長應該注意哪些問題，並如何配合學校和老師的工作，當然裡邊也有包含在什麼情況下學校不負相應的責任。
在我們日常生活中，合同的身影是到處可見的，訂立合同的目的是保障各方的權益，同時在發生糾紛時，可以依據合同解決。
而且題主說提到的學校協議是兩份不同的協議。家長只能在A和B中選擇
二選一看似簡單，其實家長很難抉擇。
站在學校、老師的角度看，在教育孩子的過程中，有時候，需要對學生進行一定的處罰。
站在家長的角度看，是希望老師可以全身心的教育孩子，對孩子負責並充滿愛，補課對孩子處罰。
家長簽了“管”的協議，不可鬧事，在一小部分家長心裡是不能接受的。
家長籤“不管”的協議，這也讓很多家長揪心。
近些年，網絡上有關校園體罰、校鬧事件的新聞屢見報端，也引起了廣大家長和網友的熱烈討論，家長們關心孩子，重視對孩子的教育，但家校之間的不理解依然存在。
為了解決這一問題，最好的辦法就是家校多溝通，多配合。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
然而，大眾以偏概全地認為如今的教育已經面目全非，教師也不再是曾經的園丁，這種錯誤的慣性思維導致家長與學校成為了“敵人”，甚至有勢不兩立的架勢，在這樣的環境下，學校與家長之間就出現種種矛盾以及不信任，“到底管不管學生”就是其中矛盾之一。
鑑於家長對學校和教師的不信任，教師及學校也因此戰戰兢兢，畏首畏尾，徘徊在“管”與“不管”之間。
“管”，曾經的學校和老師都是負責任的用各種方法因材施教，說教教育和懲罰教育相併行，也起到了不錯的教育效果，即使不成才也能成仁。那時學生都尊敬教師，教師也能很好的管教學生，家長也是對學校的工作給予大力支持和信任。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
然而，大眾以偏概全地認為如今的教育已經面目全非，教師也不再是曾經的園丁，這種錯誤的慣性思維導致家長與學校成為了“敵人”，甚至有勢不兩立的架勢，在這樣的環境下，學校與家長之間就出現種種矛盾以及不信任，“到底管不管學生”就是其中矛盾之一。
鑑於家長對學校和教師的不信任，教師及學校也因此戰戰兢兢，畏首畏尾，徘徊在“管”與“不管”之間。
“管”，曾經的學校和老師都是負責任的用各種方法因材施教，說教教育和懲罰教育相併行，也起到了不錯的教育效果，即使不成才也能成仁。那時學生都尊敬教師，教師也能很好的管教學生，家長也是對學校的工作給予大力支持和信任。
“不管”，實質還是管，只不過是管的力度大不如從前。近些年來，家長投訴教師和學校，甚至打罵教師，大鬧學校的案例舉不勝舉，而矛盾根源就是家長責怪學校和老師管教太嚴或者使用了懲戒。不可否認，現在有些學生個個都是家長的心頭肉，都是在家長的溺愛中成長起來的“小祖宗”，家長不允許孩子受得半點委屈。
總體來說，家長的不信任和不支持，導致學校和教師想管卻不敢管，管鬆了會被家長投訴不負責任，官嚴了會被家長指責傷害孩子的身體和心理，無論管與不管，老師和學校都面臨著被處分的危險。在這樣背景下，就產生了“管”與“不管”的書面協議。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
然而，大眾以偏概全地認為如今的教育已經面目全非，教師也不再是曾經的園丁，這種錯誤的慣性思維導致家長與學校成為了“敵人”，甚至有勢不兩立的架勢，在這樣的環境下，學校與家長之間就出現種種矛盾以及不信任，“到底管不管學生”就是其中矛盾之一。
鑑於家長對學校和教師的不信任，教師及學校也因此戰戰兢兢，畏首畏尾，徘徊在“管”與“不管”之間。
“管”，曾經的學校和老師都是負責任的用各種方法因材施教，說教教育和懲罰教育相併行，也起到了不錯的教育效果，即使不成才也能成仁。那時學生都尊敬教師，教師也能很好的管教學生，家長也是對學校的工作給予大力支持和信任。
“不管”，實質還是管，只不過是管的力度大不如從前。近些年來，家長投訴教師和學校，甚至打罵教師，大鬧學校的案例舉不勝舉，而矛盾根源就是家長責怪學校和老師管教太嚴或者使用了懲戒。不可否認，現在有些學生個個都是家長的心頭肉，都是在家長的溺愛中成長起來的“小祖宗”，家長不允許孩子受得半點委屈。
總體來說，家長的不信任和不支持，導致學校和教師想管卻不敢管，管鬆了會被家長投訴不負責任，官嚴了會被家長指責傷害孩子的身體和心理，無論管與不管，老師和學校都面臨著被處分的危險。在這樣背景下，就產生了“管”與“不管”的書面協議。
表面上來看，學校的“管”與“不管”協議是一種極端的做法，故意撂攤子為難家長，其實不然。學校作為一個國家教育事業的踐行者，無論何時不可能與家長唱反調，更不可能撂攤子放任學生不管。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
然而，大眾以偏概全地認為如今的教育已經面目全非，教師也不再是曾經的園丁，這種錯誤的慣性思維導致家長與學校成為了“敵人”，甚至有勢不兩立的架勢，在這樣的環境下，學校與家長之間就出現種種矛盾以及不信任，“到底管不管學生”就是其中矛盾之一。
鑑於家長對學校和教師的不信任，教師及學校也因此戰戰兢兢，畏首畏尾，徘徊在“管”與“不管”之間。
“管”，曾經的學校和老師都是負責任的用各種方法因材施教，說教教育和懲罰教育相併行，也起到了不錯的教育效果，即使不成才也能成仁。那時學生都尊敬教師，教師也能很好的管教學生，家長也是對學校的工作給予大力支持和信任。
“不管”，實質還是管，只不過是管的力度大不如從前。近些年來，家長投訴教師和學校，甚至打罵教師，大鬧學校的案例舉不勝舉，而矛盾根源就是家長責怪學校和老師管教太嚴或者使用了懲戒。不可否認，現在有些學生個個都是家長的心頭肉，都是在家長的溺愛中成長起來的“小祖宗”，家長不允許孩子受得半點委屈。
總體來說，家長的不信任和不支持，導致學校和教師想管卻不敢管，管鬆了會被家長投訴不負責任，官嚴了會被家長指責傷害孩子的身體和心理，無論管與不管，老師和學校都面臨著被處分的危險。在這樣背景下，就產生了“管”與“不管”的書面協議。
表面上來看，學校的“管”與“不管”協議是一種極端的做法，故意撂攤子為難家長，其實不然。學校作為一個國家教育事業的踐行者，無論何時不可能與家長唱反調，更不可能撂攤子放任學生不管。
學校之所以出此看似極端的協議，實質是在請求家長給予信任和支持。我們都知道，教育不是學校單方面的職責，家長在孩子教育中起到至關重要的作用。學校和家長必須協同配合，互相理解和信任，才能真正做到教書育人。正是近年來，家長對學校和教師的片面認識以及苛刻要求，將學校與家長孤立，甚至對立。然而，學校不能容忍教育出現如此局面，迫不得已出此下策，讓家長選擇“管”與“不管”。
且不說教育，縱觀各行各業，矛盾和問題總是伴隨著發展，偉人曾說過“摸著石頭過河”。談及教育，又何嘗不是如此呢？教育事業發展過程，難免會有很多問題和困難，這也是一種發展規律。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
然而，大眾以偏概全地認為如今的教育已經面目全非，教師也不再是曾經的園丁，這種錯誤的慣性思維導致家長與學校成為了“敵人”，甚至有勢不兩立的架勢，在這樣的環境下，學校與家長之間就出現種種矛盾以及不信任，“到底管不管學生”就是其中矛盾之一。
鑑於家長對學校和教師的不信任，教師及學校也因此戰戰兢兢，畏首畏尾，徘徊在“管”與“不管”之間。
“管”，曾經的學校和老師都是負責任的用各種方法因材施教，說教教育和懲罰教育相併行，也起到了不錯的教育效果，即使不成才也能成仁。那時學生都尊敬教師，教師也能很好的管教學生，家長也是對學校的工作給予大力支持和信任。
“不管”，實質還是管，只不過是管的力度大不如從前。近些年來，家長投訴教師和學校，甚至打罵教師，大鬧學校的案例舉不勝舉，而矛盾根源就是家長責怪學校和老師管教太嚴或者使用了懲戒。不可否認，現在有些學生個個都是家長的心頭肉，都是在家長的溺愛中成長起來的“小祖宗”，家長不允許孩子受得半點委屈。
總體來說，家長的不信任和不支持，導致學校和教師想管卻不敢管，管鬆了會被家長投訴不負責任，官嚴了會被家長指責傷害孩子的身體和心理，無論管與不管，老師和學校都面臨著被處分的危險。在這樣背景下，就產生了“管”與“不管”的書面協議。
表面上來看，學校的“管”與“不管”協議是一種極端的做法，故意撂攤子為難家長，其實不然。學校作為一個國家教育事業的踐行者，無論何時不可能與家長唱反調，更不可能撂攤子放任學生不管。
學校之所以出此看似極端的協議，實質是在請求家長給予信任和支持。我們都知道，教育不是學校單方面的職責，家長在孩子教育中起到至關重要的作用。學校和家長必須協同配合，互相理解和信任，才能真正做到教書育人。正是近年來，家長對學校和教師的片面認識以及苛刻要求，將學校與家長孤立，甚至對立。然而，學校不能容忍教育出現如此局面，迫不得已出此下策，讓家長選擇“管”與“不管”。
且不說教育，縱觀各行各業，矛盾和問題總是伴隨著發展，偉人曾說過“摸著石頭過河”。談及教育，又何嘗不是如此呢？教育事業發展過程，難免會有很多問題和困難，這也是一種發展規律。
遇到問題和矛盾不可怕，家長和學校可以加強溝通，在信任和支持的基礎上，共同探討解決問題的辦法，只有這樣同甘共苦，才能讓教育繼續前行。反之，遇到矛盾，家長就怨天尤人，一邊倒的將責任推卸給學校，並片面的認為我們國家教育已經命不久矣，這種悲觀消極的態度，不僅影響了教育事業，也傷害了自己孩子。
學校讓家長籤“管”與“不管”協議，實屬無奈之舉，不得已而為之。從對孩子負責角度考慮，家長應該毫不猶豫籤“管”這份協議，這也是學校出此極端協議的最終目的，下面我就全面分析為何要籤“管”。
很多人認為這點無需多說，其實不然，當今很多人對學校教育的認知嚴重扭曲。在一些人看來，有些學校就是拿著國家的工資享清閒，喪失師德完全不履行教育職責。
其實，學校是國家教育事業發展的最前線，任何一所公立學校都是認認真真履行著教書育人的職責，他們的初衷自古以來就從未改變過—教育為本，國之大計。
然而，大眾以偏概全地認為如今的教育已經面目全非，教師也不再是曾經的園丁，這種錯誤的慣性思維導致家長與學校成為了“敵人”，甚至有勢不兩立的架勢，在這樣的環境下，學校與家長之間就出現種種矛盾以及不信任，“到底管不管學生”就是其中矛盾之一。
鑑於家長對學校和教師的不信任，教師及學校也因此戰戰兢兢，畏首畏尾，徘徊在“管”與“不管”之間。
“管”，曾經的學校和老師都是負責任的用各種方法因材施教，說教教育和懲罰教育相併行，也起到了不錯的教育效果，即使不成才也能成仁。那時學生都尊敬教師，教師也能很好的管教學生，家長也是對學校的工作給予大力支持和信任。
“不管”，實質還是管，只不過是管的力度大不如從前。近些年來，家長投訴教師和學校，甚至打罵教師，大鬧學校的案例舉不勝舉，而矛盾根源就是家長責怪學校和老師管教太嚴或者使用了懲戒。不可否認，現在有些學生個個都是家長的心頭肉，都是在家長的溺愛中成長起來的“小祖宗”，家長不允許孩子受得半點委屈。
總體來說，家長的不信任和不支持，導致學校和教師想管卻不敢管，管鬆了會被家長投訴不負責任，官嚴了會被家長指責傷害孩子的身體和心理，無論管與不管，老師和學校都面臨著被處分的危險。在這樣背景下，就產生了“管”與“不管”的書面協議。
表面上來看，學校的“管”與“不管”協議是一種極端的做法，故意撂攤子為難家長，其實不然。學校作為一個國家教育事業的踐行者，無論何時不可能與家長唱反調，更不可能撂攤子放任學生不管。
學校之所以出此看似極端的協議，實質是在請求家長給予信任和支持。我們都知道，教育不是學校單方面的職責，家長在孩子教育中起到至關重要的作用。學校和家長必須協同配合，互相理解和信任，才能真正做到教書育人。正是近年來，家長對學校和教師的片面認識以及苛刻要求，將學校與家長孤立，甚至對立。然而，學校不能容忍教育出現如此局面，迫不得已出此下策，讓家長選擇“管”與“不管”。
且不說教育，縱觀各行各業，矛盾和問題總是伴隨著發展，偉人曾說過“摸著石頭過河”。談及教育，又何嘗不是如此呢？教育事業發展過程，難免會有很多問題和困難，這也是一種發展規律。
遇到問題和矛盾不可怕，家長和學校可以加強溝通，在信任和支持的基礎上，共同探討解決問題的辦法，只有這樣同甘共苦，才能讓教育繼續前行。反之，遇到矛盾，家長就怨天尤人，一邊倒的將責任推卸給學校，並片面的認為我們國家教育已經命不久矣，這種悲觀消極的態度，不僅影響了教育事業，也傷害了自己孩子。
所以，為了孩子的接受良好教育，家長多給學校一點信任和支持，只有利而無弊，正因為如此，家長們面對“管”與“不管”的協議，請堅決地在“管”的協議上籤下你的大名，你覺得呢？
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這是哪個學校？你會把家長嚇壞的。
簽字了，孩子歸老師了，怎麼收拾，懲罰都行。孩子放學回家，家長立刻下意識的就得看看孩子，屁股腫沒腫，臉有傷沒？
不籤吧，孩子就是廢了，出現任何問題，老師不管了，現在的孩子不管不行啊！家長管不了，老師再不管，這孩子大了還得了。
權衡利弊，家長的字必須籤。
再說學校
你有什麼權利讓家長簽字，感覺在逼著家長籤賣身契一樣，把孩子賣了。
簽字了出現任何問題不能鬧！孩子真的在學校出現傷害了，你敢不通知家長？不需要家長出面就能解決嗎？
不簽字，就不管了，那可能嗎？那是老師的職業所在。
孩子太小頑皮，需要給老師懲戒權，能夠更好的管理規範孩子的行為，但絕不是強迫家長認可的。
我不贊成這種行為和舉動。
我是風兒清，很高興回答您的問題。
學校讓籤“管”與“不管”協議，兩個極端，可把家長難住了，怎麼辦才好？
剛看這個題目，學校讓家長籤“管”和“不管”的協議，真是覺得不可思議，細細仔細想，或許凡事有因必有果。
看到題目，我腦子突然躍出的第一想法是這個學校的做法太奇特，也是不合理的。第二個想法是學校可能是被近來教育懲戒出現太多的家校矛盾弄得焦慮了，才想出了即想管理好學生，又能避免家校矛盾的辦法。
我是風兒清，很高興回答您的問題。
學校讓籤“管”與“不管”協議，兩個極端，可把家長難住了，怎麼辦才好？
剛看這個題目，學校讓家長籤“管”和“不管”的協議，真是覺得不可思議，細細仔細想，或許凡事有因必有果。
看到題目，我腦子突然躍出的第一想法是這個學校的做法太奇特，也是不合理的。第二個想法是學校可能是被近來教育懲戒出現太多的家校矛盾弄得焦慮了，才想出了即想管理好學生，又能避免家校矛盾的辦法。
學校對於到校就讀的學生就應該進行統一的、規範的管理，讓學生享受公平的教育。一個學校不能對學生有兩種完全不同的教育方法，簽訂了“管”的就對該生全方位負責，做到對的就表揚，錯的就批評，甚至可以懲戒。對於簽訂“不管”協議的，對學生犯了錯誤，不守課堂紀律，甚至逃學都不進行管理，由家長負責，教師聽之任之。我想，如果不是題主斷章取義，表述有些片面的話，那麼，這所學校如此學生管理模式肯定是行不通的，就算家長簽了協議，也無法實施。因為，學生在校學習時間，學校有責任管理，老師有責任監督，家長是鞭長莫及的。
學校教育的宗旨是：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”學校是不會可能放棄任何一個孩子。因為孩子不僅僅屬於家長，更重要的是屬於國家。學校的責任就是要培養國家的棟樑之才，祖國建設的接班人。如果簽訂”不管“協議的這一部分學生得不到學校全面的教育、嚴格的管理，僅僅靠家庭教育的話，在學生勢必會出現很多問題。比如：學習下滑，紀律渙散，打架逃課等等現象。
這樣一所學校，兩種管理方法，既不利於學校的管理，也不利於教師的教學，剛不利於學生的學習和發展。
我是風兒清，很高興回答您的問題。
學校讓籤“管”與“不管”協議，兩個極端，可把家長難住了，怎麼辦才好？
剛看這個題目，學校讓家長籤“管”和“不管”的協議，真是覺得不可思議，細細仔細想，或許凡事有因必有果。
看到題目，我腦子突然躍出的第一想法是這個學校的做法太奇特，也是不合理的。第二個想法是學校可能是被近來教育懲戒出現太多的家校矛盾弄得焦慮了，才想出了即想管理好學生，又能避免家校矛盾的辦法。
學校對於到校就讀的學生就應該進行統一的、規範的管理，讓學生享受公平的教育。一個學校不能對學生有兩種完全不同的教育方法，簽訂了“管”的就對該生全方位負責，做到對的就表揚，錯的就批評，甚至可以懲戒。對於簽訂“不管”協議的，對學生犯了錯誤，不守課堂紀律，甚至逃學都不進行管理，由家長負責，教師聽之任之。我想，如果不是題主斷章取義，表述有些片面的話，那麼，這所學校如此學生管理模式肯定是行不通的，就算家長簽了協議，也無法實施。因為，學生在校學習時間，學校有責任管理，老師有責任監督，家長是鞭長莫及的。
學校教育的宗旨是：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”學校是不會可能放棄任何一個孩子。因為孩子不僅僅屬於家長，更重要的是屬於國家。學校的責任就是要培養國家的棟樑之才，祖國建設的接班人。如果簽訂”不管“協議的這一部分學生得不到學校全面的教育、嚴格的管理，僅僅靠家庭教育的話，在學生勢必會出現很多問題。比如：學習下滑，紀律渙散，打架逃課等等現象。
這樣一所學校，兩種管理方法，既不利於學校的管理，也不利於教師的教學，剛不利於學生的學習和發展。
目前，因為教師懲戒而出現的家校矛盾弄得有些被動了，管還是不管，該管到什麼程度，有些迷茫了，畢竟個別孩子不是僅靠循循善誘就能行的。目前，國家還沒有出臺教育懲戒細則。哪些是屬於國家認可的，法律保護的懲戒行為，哪些是國家不容許，家長也無法接受的懲戒行為。學校無法規定，教師也無法掌握尺度。但現實版的校鬧，讓學校和老師心有餘悸。
例如：五蓮二中楊守梅老師因為管教學生，被家長無理取鬧的事件；銅陵周安員老師，也是因為管教學生，被家長鬍攪蠻纏自殺的事件等等。雖然有些校鬧事件已經得到合理公正的解決，但是因此產生的不良影響，還是讓不少學校、不少老師後怕呀。
我認為，教育中適當的懲戒是必不可少。孩子做錯了事，是可以原諒的，但不可以無視或讚許的，所以，教師可以根據孩子犯錯的情況，進行適當懲戒。比如：批評教育、適當站立、面壁思過，這樣在不傷害孩子的前提下，可以讓孩子更深刻地認識到自己的錯誤。
我是風兒清，很高興回答您的問題。
學校讓籤“管”與“不管”協議，兩個極端，可把家長難住了，怎麼辦才好？
剛看這個題目，學校讓家長籤“管”和“不管”的協議，真是覺得不可思議，細細仔細想，或許凡事有因必有果。
看到題目，我腦子突然躍出的第一想法是這個學校的做法太奇特，也是不合理的。第二個想法是學校可能是被近來教育懲戒出現太多的家校矛盾弄得焦慮了，才想出了即想管理好學生，又能避免家校矛盾的辦法。
學校對於到校就讀的學生就應該進行統一的、規範的管理，讓學生享受公平的教育。一個學校不能對學生有兩種完全不同的教育方法，簽訂了“管”的就對該生全方位負責，做到對的就表揚，錯的就批評，甚至可以懲戒。對於簽訂“不管”協議的，對學生犯了錯誤，不守課堂紀律，甚至逃學都不進行管理，由家長負責，教師聽之任之。我想，如果不是題主斷章取義，表述有些片面的話，那麼，這所學校如此學生管理模式肯定是行不通的，就算家長簽了協議，也無法實施。因為，學生在校學習時間，學校有責任管理，老師有責任監督，家長是鞭長莫及的。
學校教育的宗旨是：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”學校是不會可能放棄任何一個孩子。因為孩子不僅僅屬於家長，更重要的是屬於國家。學校的責任就是要培養國家的棟樑之才，祖國建設的接班人。如果簽訂”不管“協議的這一部分學生得不到學校全面的教育、嚴格的管理，僅僅靠家庭教育的話，在學生勢必會出現很多問題。比如：學習下滑，紀律渙散，打架逃課等等現象。
這樣一所學校，兩種管理方法，既不利於學校的管理，也不利於教師的教學，剛不利於學生的學習和發展。
目前，因為教師懲戒而出現的家校矛盾弄得有些被動了，管還是不管，該管到什麼程度，有些迷茫了，畢竟個別孩子不是僅靠循循善誘就能行的。目前，國家還沒有出臺教育懲戒細則。哪些是屬於國家認可的，法律保護的懲戒行為，哪些是國家不容許，家長也無法接受的懲戒行為。學校無法規定，教師也無法掌握尺度。但現實版的校鬧，讓學校和老師心有餘悸。
例如：五蓮二中楊守梅老師因為管教學生，被家長無理取鬧的事件；銅陵周安員老師，也是因為管教學生，被家長鬍攪蠻纏自殺的事件等等。雖然有些校鬧事件已經得到合理公正的解決，但是因此產生的不良影響，還是讓不少學校、不少老師後怕呀。
我認為，教育中適當的懲戒是必不可少。孩子做錯了事，是可以原諒的，但不可以無視或讚許的，所以，教師可以根據孩子犯錯的情況，進行適當懲戒。比如：批評教育、適當站立、面壁思過，這樣在不傷害孩子的前提下，可以讓孩子更深刻地認識到自己的錯誤。
總結語：學校讓家長簽訂“管”與“不管”的協議肯定是不對的，因為教育是公平的，不可能對一部分學生嚴格管理，對另一部分學生任其發展。但是，家長也要理解學校、理解老師、正面溝通，要配合、支持學校合乎規範、合乎人性、合乎教育規律的一切管理行為。家校聯手，共同教育，才能使學生朝著正道前進。
霸王條款，無效協議。管本身就是學校的教學義務所在。至於單拎出來管與不管的概念無非就是為日後的暴力執教找說辭，免責協議而已，也可以側面看出該學校的實際教學水平是堪憂的。簽了管，就意味著學校擁有了對孩子的絕對教育權。教育本身就是家校互通的結果，單方面的學校教育或家長教育本身就不合理。如果是碰到了負責任的老師還好，碰到了不負責任的老師隨時可以以管的名義，在看你小孩不順眼的情況下隨時可以教訓你小孩子，也意味著教師日後的一切過激行為都可以用管來堵住悠悠眾口。辯證去看，如果簽了不管，意味著即使你小孩是個聽話懂事成績優秀的學生，教師在課堂上依然可以不叫他，甚至是把他安排到班上的最角落，那我請問一下，學校拿著郭嘉的投入不幹人事，是不是可以理解為在變相騙取教學經費。看了眾多評論，發現很多家長真的是犯賤，看問題只看表象。籤管並不意味著學校老師就會給你盡職盡責，這是一個偽命題。籤管以後，哪天你孩子在校被老師虐待及言語侮辱時，保證你跳的比誰都高，更可怕的結果是孩子回來還可能不敢跟家人說。所以奉勸那些支持籤管的家長過過腦子，別一天到晚的只知道進水。
