有這種現象，但是不多。在外補課的在職老師很多，而且城市越大越普遍。這些在外兼職的老師中，有的是在別人的機構裡上課，自己只拿工資，有的是自己辦的班。對於在別人機構裡上課了那部分老師來說，他們不操心生源的事，不用去動員自己在校內的學生去補課（也有少部分為了拿提成而動員的）。而那些自己開班的老師得解決生源問題，因此就會採用各種手段動員自己在校內的學生到他那裡去補課。當一個班的學生有大部分都去老師那裡補課時，班上不講重點的情況就發生了，但老師不是故意的。為什麼？因為大部分孩子在補課過程中都把問題搞懂了，老師就覺得學生都懂了，於是校內課堂上就隨便提一下就過了。甚至有的老師校內課堂不僅不講重點，而且還連課都不好好上了。因為他們感覺自己的學生已經懂了。這樣一來，不去老師那裡補課的學生就吃虧了。

這種校外辦班的老師有兩種，一種是領著國家工資的老師，這類老師辦班就是為了賺錢。另一類是低端私立學校老師和公立學校的代課老師。這種情況的老師的工資都很低，辦班出於解決生存問題。現在很多低端私立學校和公立學校代課老師的工資在一兩千，卻還有那麼多人願意去。他們圖什麼？圖的就是週末和假期把學生拉來補課。他們補課的收入是工資的很多倍。

有的老師為了拉學生來補課，煞費苦心地進行家訪，作家長的思想工作，家長礙於各方面的原因，只得把孩子拿去補課。補課的學生在校內也有一些相應的優待，比如說排座位之類的。我曾經認識的幾個孩子，他們因為沒有繼續去班主任老師那裡補課了，被班主任老師找個“理由”全調到後邊去了。不過請不要一概而論，小地方的代課老師一般都是年輕老師，他們不是為了帶學生出來補課（也沒有那個環境和條件），他們代課是為了鍛鍊自己、積累經驗，以備考入編制內。

課上不講重點課後講的情況有，但是必須滿足的條件是該老師在課後帶的班級的學生中有大部分是其校內班級的學生。

這種事是真的有。

我家孩子上初二的時候就遇到過，以前我家孩子在班裡成績總是在前三名以內，換了一個老師，成績就下降到了第10名左右，原因是這個老師要求全班到他的補習班裡補課，有少部分的學生沒有去，當然也包括我的孩子，這些沒去的學生成績都下降了，而且在年級排名也下降了，後來沒有辦法就讓孩子去參加補課了，當然成績提升了，在年級的排名也靠前了。

我想如果按照正常的教學，孩子的成績不會在初一的時候，班級和年級的名次都在前列，換了一個老師，名次就落後了，而且只要參加他的補課還能回到前列。這就說明這位老師的教學存在問題，不能說他上課不講重點，起碼說他上課是留有餘地的，給他的補課留下了必要性。

我是教齡36年的老師，上課時恨不得把平生所學的所有知識，答題要點都教給學生！奈何學生水平參差不齊，大多數人懂了就行了！我家孩子們都是大學畢業，水平都在我之上，但平時及假期都給小孫子上社會輔導班。我說在職老師不敢補，社會機構良莠不齊。你們不如自己輔導。但是，他們寧可自己花錢送到機構去補！能有什麼效果？！尖子生都不是補出來的…

你要不是一線教師，你要不是在重點學校和普通學校都工作過，你要不是在城裡和農村學校都工作過，你要是隻在空調房裡，看了幾本理論書或道聽途說，你就沒有資格評論教師。我從教三十年了，從來都是課堂上把重點講完，也從來沒有課外補過課。為什麼?不是不想補，是農村學校家長不讓孩子補課。我還知道的是，我的城裡的同學也只有在重點學校任教的補課，而且年年假期都補。

大多數的教師還是對得起人民教師這個尊稱的，因為本人身邊有親人也是教師，深夜備課、自我總結自己的教學方式、記錄教學日誌然後做對比，為這樣的教師感到驕傲！

當然了，沒有對比就沒有傷害，以前吧只是聽說，當時的第一感覺是教師工資的確太少了！

現如今，從小學到大學，可以說教師的工資待遇是有大提升的，一位十來年的農村教職工每個月的待遇能有個九千多不等，這個平均值不是哪個行業的都能夠擁有的。

然而，在這樣的環境下，仍然還有像標題這樣的情況，我前上司的女兒她們老師就是這樣，回來跟她爸爸說要用錢上補習班，然後她爸就納悶說給你報的這些還不夠嗎？後來才知道是老師叫的，那天她爸爸去辦完手續回到項目上就跟我們聊，說這會兒戒菸的念頭算是有動力去實現了！

大多數教師是憑良心工作的，我也是屬於憑良心工作的，工作36年，從不向學生亂收一分錢，但身邊就有極少數教師在以前沒嚴禁亂收費時，還是會對學生收些費用，現在嚴禁亂收費，這種亂收費現象好多了。至於課上不講，課外講，我女兒讀高中時也有老師辦補習班，去補習班有些知識才講。由於有極少數的教師缺乏職業道德，導致社會諸多人對教師缺乏瞭解，有損教師形象的言論滿天飛，這對整體教師來說是不公平的，畢竟缺乏素養的教師是極少數，不能一概而論，做人問心無愧就行。

這種情況本人上學過程中沒有經歷過，不知道現在有沒有這種情況！

本人覺得作為一個老師應該不會做出這種事情，因為衡量一個老師教學質量好壞，班級平均分是一個重要的指標，如果一個老師上課不講重點，很可能導致班級平均分低於其他班級，這樣會影響到該老師評優評先，評職稱等相關權益，我想一個老師不會拿自己的前途開玩笑。

再者，我想作為一個老師走上講臺，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會講的，至於學生能學會多少，全看學生個人領悟了，所謂師傅領進門，修行在個人。

所以，孩子有些不會的知識還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個班級都是一個老師教，有的能學會，有的學不會，到底是老師問題，還是學生本身原因！

這種情況本人上學過程中沒有經歷過，不知道現在有沒有這種情況！

本人覺得作為一個老師應該不會做出這種事情，因為衡量一個老師教學質量好壞，班級平均分是一個重要的指標，如果一個老師上課不講重點，很可能導致班級平均分低於其他班級，這樣會影響到該老師評優評先，評職稱等相關權益，我想一個老師不會拿自己的前途開玩笑。

再者，我想作為一個老師走上講臺，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會講的，至於學生能學會多少，全看學生個人領悟了，所謂師傅領進門，修行在個人。

所以，孩子有些不會的知識還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個班級都是一個老師教，有的能學會，有的學不會，到底是老師問題，還是學生本身原因！

這種情況本人上學過程中沒有經歷過，不知道現在有沒有這種情況！

本人覺得作為一個老師應該不會做出這種事情，因為衡量一個老師教學質量好壞，班級平均分是一個重要的指標，如果一個老師上課不講重點，很可能導致班級平均分低於其他班級，這樣會影響到該老師評優評先，評職稱等相關權益，我想一個老師不會拿自己的前途開玩笑。

再者，我想作為一個老師走上講臺，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會講的，至於學生能學會多少，全看學生個人領悟了，所謂師傅領進門，修行在個人。

所以，孩子有些不會的知識還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個班級都是一個老師教，有的能學會，有的學不會，到底是老師問題，還是學生本身原因！

這種情況本人上學過程中沒有經歷過，不知道現在有沒有這種情況！

本人覺得作為一個老師應該不會做出這種事情，因為衡量一個老師教學質量好壞，班級平均分是一個重要的指標，如果一個老師上課不講重點，很可能導致班級平均分低於其他班級，這樣會影響到該老師評優評先，評職稱等相關權益，我想一個老師不會拿自己的前途開玩笑。

再者，我想作為一個老師走上講臺，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會講的，至於學生能學會多少，全看學生個人領悟了，所謂師傅領進門，修行在個人。

所以，孩子有些不會的知識還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個班級都是一個老師教，有的能學會，有的學不會，到底是老師問題，還是學生本身原因！

這種情況本人上學過程中沒有經歷過，不知道現在有沒有這種情況！

本人覺得作為一個老師應該不會做出這種事情，因為衡量一個老師教學質量好壞，班級平均分是一個重要的指標，如果一個老師上課不講重點，很可能導致班級平均分低於其他班級，這樣會影響到該老師評優評先，評職稱等相關權益，我想一個老師不會拿自己的前途開玩笑。

再者，我想作為一個老師走上講臺，肯定是知無不言，言無不盡的，不可能藏著掖著，講肯定是會講的，至於學生能學會多少，全看學生個人領悟了，所謂師傅領進門，修行在個人。

所以，孩子有些不會的知識還是多從孩子身上找找原因，畢竟一個班級都是一個老師教，有的能學會，有的學不會，到底是老師問題，還是學生本身原因！

昨天給倆小孩補物理，上半年學的力學，浮力章節。我問了一個公式的推論，回答不知道沒聽過，說老師沒講，我說把書翻開，說沒帶。今天按要求把書帶來了，一個書雪白一片，上面別說筆記，連翻的印都沒有，另外一個書上白紙黑字寫的浸沒物體求密度推論，還夾了頁紙，上面還有兩道典型題。浸沒物體密度推論無疑是重點，估計這小孩回家也是張口就是老師沒講重點吧，白瞎老師還讓他們抄典型題呢。其實這種事遇到的多了，上課不聽下課不背轉身就忘，然後就說老師沒講過老師講太快老師沒講明白。在補習班當然好了，我前面就坐他一個，頂多倆學生，不聽不可能，不記我就天天盯著問，誰讓你花錢了呢。所以只要班裡有十個以上90分的（百分制），瞎傳的什麼重點不講就是扯淡，數學不講重點，後面的知識點都連不上！物理不講重點，題都讀不明白！說老師不講重點，那上課在前面耍猴？自己家孩子是爛貨就別怪別人身上。還有總聽見說我家孩子聰明，就是不學，其實家長這麼認為，學生自己也就信了，爸媽說的都是對的啊。其實，真正聰明的，花一點點精力就能學的不錯，那他就會真的好好學，不用花多大力氣就能獲得老師家長的另眼相看，還有很大的成就感。但是，聰明的孩子很少，比想象的還少，百裡挑一都不為過，大多數孩子還是要努力學習才能有個看的過去的成績的。說孩子聰明不好好學的，你想想，成績差的代價多大，家長的嘮叨老師的白眼自己的挫折感，他要是不費勁就能學好，不早就考個前幾名解脫了？所以事實的真相就是，你的孩子也就是個普通人，會耍點小聰明罷了，學習能靠小聰明嗎？不能，所以想要孩子改變還是先從自身的想法先改變吧

一些家長說教師課堂上不講重點課外補習班講，這種話對每一個認真負責的老師來說，都是晴天霹靂，都是殺人見血的刀子，捅到人心尖上，一痛就是十幾年，而這十幾年，師道尊嚴不復存在，曾經被人尊重的老師被綁架在道德的恥辱柱上接受眾人的懷疑和拷問。

如果說“師道尊嚴”“尊師重教”是堵牆的話，那它一定是人心築成的，一旦人心不再相信支持老師，那麼這堵牆的崩塌壓死的一定是所有老師，這裡面可能有師德有損的個別老師，更有成千上萬個兢兢業業、勤勤懇懇、認真負責的有使命感的好老師。

遠的不說，拿小徐老師所在的學校而言，每個老師抱定將有能力升學的孩子送進更好更高一級學府的信念，拖堂、無償加班、個別輔導一直是老師工作的常態。在這種實際情形下，說老師課上不講重點，課下輔導班講，請問說這話的人是何居心？虧不虧良心？到底是誰別有用心的在摧毀我們整個教師群體的形象？

一些家長說教師課堂上不講重點課外補習班講，這種話對每一個認真負責的老師來說，都是晴天霹靂，都是殺人見血的刀子，捅到人心尖上，一痛就是十幾年，而這十幾年，師道尊嚴不復存在，曾經被人尊重的老師被綁架在道德的恥辱柱上接受眾人的懷疑和拷問。

如果說“師道尊嚴”“尊師重教”是堵牆的話，那它一定是人心築成的，一旦人心不再相信支持老師，那麼這堵牆的崩塌壓死的一定是所有老師，這裡面可能有師德有損的個別老師，更有成千上萬個兢兢業業、勤勤懇懇、認真負責的有使命感的好老師。

遠的不說，拿小徐老師所在的學校而言，每個老師抱定將有能力升學的孩子送進更好更高一級學府的信念，拖堂、無償加班、個別輔導一直是老師工作的常態。在這種實際情形下，說老師課上不講重點，課下輔導班講，請問說這話的人是何居心？虧不虧良心？到底是誰別有用心的在摧毀我們整個教師群體的形象？

面對“上課不講，課外講”的謬論，小徐老師不僅發問：

一、學生學習的主陣地在課堂，如果老師上課不講重點，那麼他會帶著學生喝茶聊天還是做遊戲？

凡是師範院校畢業的老師，在師範學校學習教學教法的全部課程都是在教給未來的老師們如何向課上45分鐘要效益，如何抓住重點提高學生成績，如果老師上課不講重點，他還能說什麼？置課本學習於不顧嗎？

小徐老師常常對學生們說，孩子們注意聽，老師講得每一句都是重點，我說的每一句話有知識點，有解題方法和技巧等等，就怕學生們不聽。

什麼是重點？老師在課堂上反覆兩遍以上的語句都是重點，老師讓孩子們記到課本上，記到筆記本上的都是重點，老師講試卷，重點題型反覆講，易錯題型反覆練的題都是重點……而這些就是老師每個課堂上都在做的事，而且課間十分鐘，前一堂課的老師恨不得拖上5分鐘，下一堂課的老師恨不得早來5分鐘提前做準備，這樣的課，您說老師們上課不講重點，請問您聽哪個學生說，整節課老師都在沉默不語了？哪節課都在領著孩子們翻書玩了，還是告訴孩子們這個題是重點，我們到補習班再講？合乎邏輯嗎？

一些家長說教師課堂上不講重點課外補習班講，這種話對每一個認真負責的老師來說，都是晴天霹靂，都是殺人見血的刀子，捅到人心尖上，一痛就是十幾年，而這十幾年，師道尊嚴不復存在，曾經被人尊重的老師被綁架在道德的恥辱柱上接受眾人的懷疑和拷問。

如果說“師道尊嚴”“尊師重教”是堵牆的話，那它一定是人心築成的，一旦人心不再相信支持老師，那麼這堵牆的崩塌壓死的一定是所有老師，這裡面可能有師德有損的個別老師，更有成千上萬個兢兢業業、勤勤懇懇、認真負責的有使命感的好老師。

遠的不說，拿小徐老師所在的學校而言，每個老師抱定將有能力升學的孩子送進更好更高一級學府的信念，拖堂、無償加班、個別輔導一直是老師工作的常態。在這種實際情形下，說老師課上不講重點，課下輔導班講，請問說這話的人是何居心？虧不虧良心？到底是誰別有用心的在摧毀我們整個教師群體的形象？

面對“上課不講，課外講”的謬論，小徐老師不僅發問：

一、學生學習的主陣地在課堂，如果老師上課不講重點，那麼他會帶著學生喝茶聊天還是做遊戲？

凡是師範院校畢業的老師，在師範學校學習教學教法的全部課程都是在教給未來的老師們如何向課上45分鐘要效益，如何抓住重點提高學生成績，如果老師上課不講重點，他還能說什麼？置課本學習於不顧嗎？

小徐老師常常對學生們說，孩子們注意聽，老師講得每一句都是重點，我說的每一句話有知識點，有解題方法和技巧等等，就怕學生們不聽。

什麼是重點？老師在課堂上反覆兩遍以上的語句都是重點，老師讓孩子們記到課本上，記到筆記本上的都是重點，老師講試卷，重點題型反覆講，易錯題型反覆練的題都是重點……而這些就是老師每個課堂上都在做的事，而且課間十分鐘，前一堂課的老師恨不得拖上5分鐘，下一堂課的老師恨不得早來5分鐘提前做準備，這樣的課，您說老師們上課不講重點，請問您聽哪個學生說，整節課老師都在沉默不語了？哪節課都在領著孩子們翻書玩了，還是告訴孩子們這個題是重點，我們到補習班再講？合乎邏輯嗎？

二、班上不可能全部都上補習班，那些不上補習班的往往是學習成績優秀的孩子，難道他們的學習不是因為聽了上課老師的講解而提高的嗎？

小徐老師常年教畢業班語文，班上語文成績在前20名的都沒有參加過任何語文補習班，倒是那些語文成績不行的孩子，被家長送進補習班，但是猛補一通後，他們的成績依然無法提到班級前10，甚至連前15他們都到不了，您說，如果課上老師不講重點，那麼優秀學生的成績是怎麼提高並保持的，而那些參加補習班的學習又為何沒有超過那些僅用課上時間就能穩保前十學生呢？

縱觀整個補課市場，哪個家長敢說，孩子以前學習班級中游，結果補課補成全班第一了，沒有吧？很多補課的學生雖稍有提高，但很難有大的超越，這不正說明把老師課上講的內容真正掌握才是真功夫嗎？

一些家長說教師課堂上不講重點課外補習班講，這種話對每一個認真負責的老師來說，都是晴天霹靂，都是殺人見血的刀子，捅到人心尖上，一痛就是十幾年，而這十幾年，師道尊嚴不復存在，曾經被人尊重的老師被綁架在道德的恥辱柱上接受眾人的懷疑和拷問。

如果說“師道尊嚴”“尊師重教”是堵牆的話，那它一定是人心築成的，一旦人心不再相信支持老師，那麼這堵牆的崩塌壓死的一定是所有老師，這裡面可能有師德有損的個別老師，更有成千上萬個兢兢業業、勤勤懇懇、認真負責的有使命感的好老師。

遠的不說，拿小徐老師所在的學校而言，每個老師抱定將有能力升學的孩子送進更好更高一級學府的信念，拖堂、無償加班、個別輔導一直是老師工作的常態。在這種實際情形下，說老師課上不講重點，課下輔導班講，請問說這話的人是何居心？虧不虧良心？到底是誰別有用心的在摧毀我們整個教師群體的形象？

面對“上課不講，課外講”的謬論，小徐老師不僅發問：

一、學生學習的主陣地在課堂，如果老師上課不講重點，那麼他會帶著學生喝茶聊天還是做遊戲？

凡是師範院校畢業的老師，在師範學校學習教學教法的全部課程都是在教給未來的老師們如何向課上45分鐘要效益，如何抓住重點提高學生成績，如果老師上課不講重點，他還能說什麼？置課本學習於不顧嗎？

小徐老師常常對學生們說，孩子們注意聽，老師講得每一句都是重點，我說的每一句話有知識點，有解題方法和技巧等等，就怕學生們不聽。

什麼是重點？老師在課堂上反覆兩遍以上的語句都是重點，老師讓孩子們記到課本上，記到筆記本上的都是重點，老師講試卷，重點題型反覆講，易錯題型反覆練的題都是重點……而這些就是老師每個課堂上都在做的事，而且課間十分鐘，前一堂課的老師恨不得拖上5分鐘，下一堂課的老師恨不得早來5分鐘提前做準備，這樣的課，您說老師們上課不講重點，請問您聽哪個學生說，整節課老師都在沉默不語了？哪節課都在領著孩子們翻書玩了，還是告訴孩子們這個題是重點，我們到補習班再講？合乎邏輯嗎？

二、班上不可能全部都上補習班，那些不上補習班的往往是學習成績優秀的孩子，難道他們的學習不是因為聽了上課老師的講解而提高的嗎？

小徐老師常年教畢業班語文，班上語文成績在前20名的都沒有參加過任何語文補習班，倒是那些語文成績不行的孩子，被家長送進補習班，但是猛補一通後，他們的成績依然無法提到班級前10，甚至連前15他們都到不了，您說，如果課上老師不講重點，那麼優秀學生的成績是怎麼提高並保持的，而那些參加補習班的學習又為何沒有超過那些僅用課上時間就能穩保前十學生呢？

縱觀整個補課市場，哪個家長敢說，孩子以前學習班級中游，結果補課補成全班第一了，沒有吧？很多補課的學生雖稍有提高，但很難有大的超越，這不正說明把老師課上講的內容真正掌握才是真功夫嗎？

三、課上時間有限，老師知識滿堂灌，依然覺得時間不夠用，就是讓各科老師上一天的課，他們依然會滔滔不絕，課上不講重點課下講？小徐老師告訴那些不懂裝懂，抹黑教師團體的人：他們不是隻要講，課上課下講的都是重點。

十年前，補習班還沒有這麼猖獗，我們學校為了讓學生多考出幾個去，週六一天和週日上午都是給學生免費補課的，老師們輪流來，一上半天，這半天時間老師們帶著學生們講專題，吃透所講知識點，老師們說，這個講法真過癮！是的，他們只要講課，就沒有不講重點的時候！

總之，“要想給學生一瓢水，老師得先有一桶水。”而有些人只聽了老師課上講的這一瓢水的重點，課下又講了另一瓢水，就以為老師課上沒有講重點嗎？說這話的人明白這個道理嗎？請大家去聽聽老師沙啞的嗓音，去看看一黑板一黑板的板書，去聽聽晚自習、早自習還在上課的老師們，看看他們那麼努力加班加點的占課，講的難道都是廢話嗎？

真不知道這句話是什麼時候在家長口裡開始傳播的，現在更是成為某些家長為自己孩子成績不好找的理由！很難理解這種以訛傳訛的風氣！

首先不排除某些老師為了謀利自己課下班輔導班，賺取學生的錢，這種老師師德存在問題，有一個就應該查一個，不應該讓這樣的老師玷汙了整個教師系統，讓所有的老師為他們背黑鍋！

真不知道這句話是什麼時候在家長口裡開始傳播的，現在更是成為某些家長為自己孩子成績不好找的理由！很難理解這種以訛傳訛的風氣！

首先不排除某些老師為了謀利自己課下班輔導班，賺取學生的錢，這種老師師德存在問題，有一個就應該查一個，不應該讓這樣的老師玷汙了整個教師系統，讓所有的老師為他們背黑鍋！

其次就要分析這句話到底能否站住腳，究竟是什麼樣的家長在傳播這種話！

1，老師課堂不講課外講，他去哪裡講？現在的老師的工作負擔並不是外人看到的那樣輕鬆，感覺老師把作業留給了家長，自己躲著享清閒，感覺老師一天上不了幾節課，每天都會大把大把的時間做自己想做的事情，如果這麼想那就錯了，每個行業都有每個行業的難處，老師更不是除了上課就是上課，老師在上課之前都要進行備課，而備課所付出的精力要比講課時多，為了能夠把課講好，老師們要想到各種適合孩子的方式，僅此一項，就能夠佔用老師的時間，老師巴不得趕緊回家陪家人，哪裡還有時間去課外補課呢？再者說現在國家禁止校內老師到校外進行有償補課，當時邯鄲魏縣的老師就是證明，我想很多老師是不願意冒這麼大的風險去對抗國家政策的，除非他不想幹了。

真不知道這句話是什麼時候在家長口裡開始傳播的，現在更是成為某些家長為自己孩子成績不好找的理由！很難理解這種以訛傳訛的風氣！

首先不排除某些老師為了謀利自己課下班輔導班，賺取學生的錢，這種老師師德存在問題，有一個就應該查一個，不應該讓這樣的老師玷汙了整個教師系統，讓所有的老師為他們背黑鍋！

其次就要分析這句話到底能否站住腳，究竟是什麼樣的家長在傳播這種話！

1，老師課堂不講課外講，他去哪裡講？現在的老師的工作負擔並不是外人看到的那樣輕鬆，感覺老師把作業留給了家長，自己躲著享清閒，感覺老師一天上不了幾節課，每天都會大把大把的時間做自己想做的事情，如果這麼想那就錯了，每個行業都有每個行業的難處，老師更不是除了上課就是上課，老師在上課之前都要進行備課，而備課所付出的精力要比講課時多，為了能夠把課講好，老師們要想到各種適合孩子的方式，僅此一項，就能夠佔用老師的時間，老師巴不得趕緊回家陪家人，哪裡還有時間去課外補課呢？再者說現在國家禁止校內老師到校外進行有償補課，當時邯鄲魏縣的老師就是證明，我想很多老師是不願意冒這麼大的風險去對抗國家政策的，除非他不想幹了。

2，老師課堂不講課外講，他給誰講？給全班幾十號學生講課就不給說這話的家長孩子講嗎，這根本就講不通，上面所說，目前禁止校內老師進行有償補課，很少有校內老師到外面去上課，而且現在市場上有那麼多的輔導機構，而且很多輔導機構都有自己的老師，自己的老師都用不完，為什麼要請校內老師呢？校內老師的課時費和輔導機構自己的老師相比差距是很大的，輔導機構不可能不會計算成本的，再者說現在幾乎每個學生都會在校外報各種輔導班，而且還不是一個輔導機構，這節課上這科，那節課上那科，學生這樣的流動怎麼能夠讓老師到課外給自己所有的學生講課呢？說這話的家長怎麼不動腦想一想呢？

3，學校教學成績和老師直接掛鉤，教師已經不是鐵飯碗。一個班級的成績直接關係到老師的工作能力和水平，每個負責任的老師都巴不得一下子能把自己所有的知識都教給學生，把所有的難點都讓學生掌握住，能夠希望每一個學生都能在各種考試中去的不錯的成績，這怎麼能夠說老師上課不講重點課下講呢？誰也不會拿自己的前途開玩笑吧，在學校里長期成績不理想，老師應該會被找去談話的，在不行的話就會有被淘汰的可能，教師已經不是鐵飯碗了！

真不知道這句話是什麼時候在家長口裡開始傳播的，現在更是成為某些家長為自己孩子成績不好找的理由！很難理解這種以訛傳訛的風氣！

首先不排除某些老師為了謀利自己課下班輔導班，賺取學生的錢，這種老師師德存在問題，有一個就應該查一個，不應該讓這樣的老師玷汙了整個教師系統，讓所有的老師為他們背黑鍋！

其次就要分析這句話到底能否站住腳，究竟是什麼樣的家長在傳播這種話！

1，老師課堂不講課外講，他去哪裡講？現在的老師的工作負擔並不是外人看到的那樣輕鬆，感覺老師把作業留給了家長，自己躲著享清閒，感覺老師一天上不了幾節課，每天都會大把大把的時間做自己想做的事情，如果這麼想那就錯了，每個行業都有每個行業的難處，老師更不是除了上課就是上課，老師在上課之前都要進行備課，而備課所付出的精力要比講課時多，為了能夠把課講好，老師們要想到各種適合孩子的方式，僅此一項，就能夠佔用老師的時間，老師巴不得趕緊回家陪家人，哪裡還有時間去課外補課呢？再者說現在國家禁止校內老師到校外進行有償補課，當時邯鄲魏縣的老師就是證明，我想很多老師是不願意冒這麼大的風險去對抗國家政策的，除非他不想幹了。

2，老師課堂不講課外講，他給誰講？給全班幾十號學生講課就不給說這話的家長孩子講嗎，這根本就講不通，上面所說，目前禁止校內老師進行有償補課，很少有校內老師到外面去上課，而且現在市場上有那麼多的輔導機構，而且很多輔導機構都有自己的老師，自己的老師都用不完，為什麼要請校內老師呢？校內老師的課時費和輔導機構自己的老師相比差距是很大的，輔導機構不可能不會計算成本的，再者說現在幾乎每個學生都會在校外報各種輔導班，而且還不是一個輔導機構，這節課上這科，那節課上那科，學生這樣的流動怎麼能夠讓老師到課外給自己所有的學生講課呢？說這話的家長怎麼不動腦想一想呢？

3，學校教學成績和老師直接掛鉤，教師已經不是鐵飯碗。一個班級的成績直接關係到老師的工作能力和水平，每個負責任的老師都巴不得一下子能把自己所有的知識都教給學生，把所有的難點都讓學生掌握住，能夠希望每一個學生都能在各種考試中去的不錯的成績，這怎麼能夠說老師上課不講重點課下講呢？誰也不會拿自己的前途開玩笑吧，在學校里長期成績不理想，老師應該會被找去談話的，在不行的話就會有被淘汰的可能，教師已經不是鐵飯碗了！

所以說老師課上不講課下講站不住腳，都是一些以訛傳訛罷了，但是就是這些話傷透了老師們的心，傷透了有良知的老師的心，一些家長感覺自己的孩子成績不好就直接認為是老師沒有教好，找老師的各種麻煩！說著各種風涼話！捫心自問一下，自己的孩子的表現是老師造成的嗎？

還給老師一點淨土吧！

我是蕭輝田老師，歡迎關注留言