“聽話能幹的老師累死，不聽話幹活吊兒郞當的老師閒死”，這種現象在學校確實普遍存在，而出現這種現象的原因卻是多方面的，且聽小徐老師來分析一二：

一、這是“學校安全無小事，學生安全大於天”的形勢造成的。

人人都知道，現在的孩子嬌貴，孩子在學校有磕碰，或者同學之間因有矛盾而打架，或者老師本身說話不加註意，在學生面前或家長面前說了過分的話，這一切都可能引起家長和學生的不滿，輕則找到學校和老師、校長理論，重則告到教育局，涉事老師受處分，學校校長受牽連，其他老師也跟著擔驚受怕。

為了避免這一情形出現，因此學校幹活吊兒郎當的老師，不聽領導安排的老師就成了學校領導格外關照的對象，起碼別因為他的工作態度而引發安全問題。

拿小徐老師所在的學校而言，凡是責任心強，幹活認真的老師，都被安排做班主任，學校搞任何活動都讓這些老師帶領學生來完成，而那些幹活吊兒郎當的老師則可以坐在辦公室喝茶聊天，省得讓他幹活幹不好，捅個大婁子。

“聽話能幹的老師累死，不聽話幹活吊兒郞當的老師閒死”，這種現象在學校確實普遍存在，而出現這種現象的原因卻是多方面的，且聽小徐老師來分析一二：

一、這是“學校安全無小事，學生安全大於天”的形勢造成的。

人人都知道，現在的孩子嬌貴，孩子在學校有磕碰，或者同學之間因有矛盾而打架，或者老師本身說話不加註意，在學生面前或家長面前說了過分的話，這一切都可能引起家長和學生的不滿，輕則找到學校和老師、校長理論，重則告到教育局，涉事老師受處分，學校校長受牽連，其他老師也跟著擔驚受怕。

為了避免這一情形出現，因此學校幹活吊兒郎當的老師，不聽領導安排的老師就成了學校領導格外關照的對象，起碼別因為他的工作態度而引發安全問題。

拿小徐老師所在的學校而言，凡是責任心強，幹活認真的老師，都被安排做班主任，學校搞任何活動都讓這些老師帶領學生來完成，而那些幹活吊兒郎當的老師則可以坐在辦公室喝茶聊天，省得讓他幹活幹不好，捅個大婁子。

二、幹活吊兒郎當，教學成績又不好的老師往往被安排到二線，要麼去幹一些後勤類輕閒的活兒，要麼就去教小科，這是出於對學生利益的考慮，也是怕因該老師教學成績不好而引起家長和學生的不滿。

一般而言，大部分老師還都是認真負責的，甚至很多老師把學生分數看得很重，幾個平行班，同科之間的競爭普遍存在，誰也不甘心落後，然而也有個別老師並不把教學成績和學習成績當回事，學生考好考不好他也不在乎，特別是在班級管理上不嚴格，學生想學就學，不想學他也不管，因此嚴重影響了學習成績，這樣的老師有的並不是教不會，也不是不會教，就是懶得和學生置氣，這樣一來，班上學習成績肯定上不去。校長怕該老師的教學成績不如其它班而引發家長和學生不滿，因此只能讓他去教無關緊要的小科，或者乾脆讓他遠離教學，這樣的老師工作確實比一線教師要輕閒許多。

“聽話能幹的老師累死，不聽話幹活吊兒郞當的老師閒死”，這種現象在學校確實普遍存在，而出現這種現象的原因卻是多方面的，且聽小徐老師來分析一二：

一、這是“學校安全無小事，學生安全大於天”的形勢造成的。

人人都知道，現在的孩子嬌貴，孩子在學校有磕碰，或者同學之間因有矛盾而打架，或者老師本身說話不加註意，在學生面前或家長面前說了過分的話，這一切都可能引起家長和學生的不滿，輕則找到學校和老師、校長理論，重則告到教育局，涉事老師受處分，學校校長受牽連，其他老師也跟著擔驚受怕。

為了避免這一情形出現，因此學校幹活吊兒郎當的老師，不聽領導安排的老師就成了學校領導格外關照的對象，起碼別因為他的工作態度而引發安全問題。

拿小徐老師所在的學校而言，凡是責任心強，幹活認真的老師，都被安排做班主任，學校搞任何活動都讓這些老師帶領學生來完成，而那些幹活吊兒郎當的老師則可以坐在辦公室喝茶聊天，省得讓他幹活幹不好，捅個大婁子。

二、幹活吊兒郎當，教學成績又不好的老師往往被安排到二線，要麼去幹一些後勤類輕閒的活兒，要麼就去教小科，這是出於對學生利益的考慮，也是怕因該老師教學成績不好而引起家長和學生的不滿。

一般而言，大部分老師還都是認真負責的，甚至很多老師把學生分數看得很重，幾個平行班，同科之間的競爭普遍存在，誰也不甘心落後，然而也有個別老師並不把教學成績和學習成績當回事，學生考好考不好他也不在乎，特別是在班級管理上不嚴格，學生想學就學，不想學他也不管，因此嚴重影響了學習成績，這樣的老師有的並不是教不會，也不是不會教，就是懶得和學生置氣，這樣一來，班上學習成績肯定上不去。校長怕該老師的教學成績不如其它班而引發家長和學生不滿，因此只能讓他去教無關緊要的小科，或者乾脆讓他遠離教學，這樣的老師工作確實比一線教師要輕閒許多。

之所以，這種現象在每個學校裡都普遍存在，一直得不到改善，原因在於：

一、缺乏競爭的教師崗位管理制度。

十年前，有些地區在教育上實行過“末位淘汰制”，即學校中平行班的同一科教學成績最差的老師將被淘汰，或者留校察看一年，如果成績能上來就留任，如果連續二三年，成績依然排後，就辭退的制度，但是該制度在執行期間，遇到了很多問題，一方面，教學成績的好壞和班級學生的差異有關，往往班上有一個智商有問題的學生，該班的老師即使累死也無法改變班級成績排名靠後的命運，而且分班本來就有很多不確定因素，還有很多弄虛作假的空間，因此班級成績排名相近的幾個老師，很難說誰的教學成績好壞。

這種制度執行了幾年後，各個學校矛盾重重，有因分班不勻大打出手的，有因暗箱操作改學生成績而被發現的，還有的老師為了提高學生成績，猛留作業，猛治學生，造成學生不滿的，更有老師花錢走後門直接離開一線教學進入管理層的，這樣一來，教育秩序被嚴重破壞，之後這種制度也就被叫停了。

最近各地又有執行“縣管校聘”制度的，通過教師之間的競聘，憑實力上崗，但這一制度執行後，又有一部分老教師或者性格不討人喜歡的老師會落聘，對老教師而言，他們為教育事業貢獻了一輩子，到老了，精力不濟之時就被淘汰，雖然是有失公平的。另外還滋生了腐敗，以人情代替實力競爭的現象出現，因此這項制度執行過程中，仍然不很成熟。

二、學校老師流動性差，有的在一個學校一呆就是十幾年，大家多年共事的同事，因人情關係，對吊兒郎當的老師習以為常。

剛來學校的年輕教師，對幹活吊兒郎當的老師很反感，但是十幾年後也就寬容以待了，因為大家畢竟是多年共事的老同事，這此人除了懶一些，也不是窮凶極惡的人，也就不計較了。

三、教師多年來“吃大鍋飯”，大家幹好幹壞一個樣兒，在工資獎勵上沒有差異，或者差異不大，因此沒有必要計較。

公辦教師隊伍裡養了很多閒人，正是因為“吃大鍋菜”的結果，而私立學校之所以不養閒人，是因為大家是否努力工作，特別是同一班級的老師教學成績是否突出，直接影響到期末考試後的教師獎勵工資，而且數額巨大，這樣一來，大家也就不在顧及人情面子，誰也不願意和工作吊兒郎當的老師搭夥，他們也就無法“輕閒”了。

拿小徐老師本地的公立學校來說，每年帶畢業班的各個班級，多考上一個重點高中的學生，獎勵各科老師每人50人，而我們本地的私立中學畢業班，能考上衡中的，每考上一個獎勵老師每人1000元，而每考上一個本地重點高中實驗班的學生，也可以獎勵每生每人500元，因獎勵力度大，因此，在私立學校的老師都很在意，自己和誰共管一個班，同樣在教師過程中，也能大家心往一塊想，勁往一塊使，實現班級老師團體的最大利益，而公立學校的獎勵，最多相差不過200元錢，也就沒必要在乎了。

“聽話能幹的老師累死，不聽話幹活吊兒郞當的老師閒死”，這種現象在學校確實普遍存在，而出現這種現象的原因卻是多方面的，且聽小徐老師來分析一二：

一、這是“學校安全無小事，學生安全大於天”的形勢造成的。

人人都知道，現在的孩子嬌貴，孩子在學校有磕碰，或者同學之間因有矛盾而打架，或者老師本身說話不加註意，在學生面前或家長面前說了過分的話，這一切都可能引起家長和學生的不滿，輕則找到學校和老師、校長理論，重則告到教育局，涉事老師受處分，學校校長受牽連，其他老師也跟著擔驚受怕。

為了避免這一情形出現，因此學校幹活吊兒郎當的老師，不聽領導安排的老師就成了學校領導格外關照的對象，起碼別因為他的工作態度而引發安全問題。

拿小徐老師所在的學校而言，凡是責任心強，幹活認真的老師，都被安排做班主任，學校搞任何活動都讓這些老師帶領學生來完成，而那些幹活吊兒郎當的老師則可以坐在辦公室喝茶聊天，省得讓他幹活幹不好，捅個大婁子。

二、幹活吊兒郎當，教學成績又不好的老師往往被安排到二線，要麼去幹一些後勤類輕閒的活兒，要麼就去教小科，這是出於對學生利益的考慮，也是怕因該老師教學成績不好而引起家長和學生的不滿。

一般而言，大部分老師還都是認真負責的，甚至很多老師把學生分數看得很重，幾個平行班，同科之間的競爭普遍存在，誰也不甘心落後，然而也有個別老師並不把教學成績和學習成績當回事，學生考好考不好他也不在乎，特別是在班級管理上不嚴格，學生想學就學，不想學他也不管，因此嚴重影響了學習成績，這樣的老師有的並不是教不會，也不是不會教，就是懶得和學生置氣，這樣一來，班上學習成績肯定上不去。校長怕該老師的教學成績不如其它班而引發家長和學生不滿，因此只能讓他去教無關緊要的小科，或者乾脆讓他遠離教學，這樣的老師工作確實比一線教師要輕閒許多。

之所以，這種現象在每個學校裡都普遍存在，一直得不到改善，原因在於：

一、缺乏競爭的教師崗位管理制度。

十年前，有些地區在教育上實行過“末位淘汰制”，即學校中平行班的同一科教學成績最差的老師將被淘汰，或者留校察看一年，如果成績能上來就留任，如果連續二三年，成績依然排後，就辭退的制度，但是該制度在執行期間，遇到了很多問題，一方面，教學成績的好壞和班級學生的差異有關，往往班上有一個智商有問題的學生，該班的老師即使累死也無法改變班級成績排名靠後的命運，而且分班本來就有很多不確定因素，還有很多弄虛作假的空間，因此班級成績排名相近的幾個老師，很難說誰的教學成績好壞。

這種制度執行了幾年後，各個學校矛盾重重，有因分班不勻大打出手的，有因暗箱操作改學生成績而被發現的，還有的老師為了提高學生成績，猛留作業，猛治學生，造成學生不滿的，更有老師花錢走後門直接離開一線教學進入管理層的，這樣一來，教育秩序被嚴重破壞，之後這種制度也就被叫停了。

最近各地又有執行“縣管校聘”制度的，通過教師之間的競聘，憑實力上崗，但這一制度執行後，又有一部分老教師或者性格不討人喜歡的老師會落聘，對老教師而言，他們為教育事業貢獻了一輩子，到老了，精力不濟之時就被淘汰，雖然是有失公平的。另外還滋生了腐敗，以人情代替實力競爭的現象出現，因此這項制度執行過程中，仍然不很成熟。

二、學校老師流動性差，有的在一個學校一呆就是十幾年，大家多年共事的同事，因人情關係，對吊兒郎當的老師習以為常。

剛來學校的年輕教師，對幹活吊兒郎當的老師很反感，但是十幾年後也就寬容以待了，因為大家畢竟是多年共事的老同事，這此人除了懶一些，也不是窮凶極惡的人，也就不計較了。

三、教師多年來“吃大鍋飯”，大家幹好幹壞一個樣兒，在工資獎勵上沒有差異，或者差異不大，因此沒有必要計較。

公辦教師隊伍裡養了很多閒人，正是因為“吃大鍋菜”的結果，而私立學校之所以不養閒人，是因為大家是否努力工作，特別是同一班級的老師教學成績是否突出，直接影響到期末考試後的教師獎勵工資，而且數額巨大，這樣一來，大家也就不在顧及人情面子，誰也不願意和工作吊兒郎當的老師搭夥，他們也就無法“輕閒”了。

拿小徐老師本地的公立學校來說，每年帶畢業班的各個班級，多考上一個重點高中的學生，獎勵各科老師每人50人，而我們本地的私立中學畢業班，能考上衡中的，每考上一個獎勵老師每人1000元，而每考上一個本地重點高中實驗班的學生，也可以獎勵每生每人500元，因獎勵力度大，因此，在私立學校的老師都很在意，自己和誰共管一個班，同樣在教師過程中，也能大家心往一塊想，勁往一塊使，實現班級老師團體的最大利益，而公立學校的獎勵，最多相差不過200元錢，也就沒必要在乎了。

綜上所述，公辦學校老師累得累死，閒得閒死，這種現象普遍存在，有體制僵化的原因，也有學校現實的原因，要想解決這一現象，可謂任重而道遠。

提問者“好像”是我們學校的老師，這種現象在我校正“盛行”呢！還真是個教育界的“怪圈”，年年如此，校校一樣，個個感同身受。

我很“聽話”是真的，但能幹可能說不上。本人連續教畢業班6屆了，開始一屆是自己教上來的，沒得話說。可能是我工作太認真了吧，得到領導賞識或信任，要我繼續教下一屆畢業班。領導一說，我二話不說就接了。

第二屆學生又畢業了，領導又說：“你教的好呀，工作成績優秀，經驗豐富，畢業班交給你我們放心。”我這人就有這個缺點，聽不得別人的誇獎。不知不覺，就又接下了第三屆。

第三屆學生又畢業了，領導又找到我說：“今年，我們學校把縣教育先進工作者的名單報上去了，是你，加油喲！這屆畢業班非你莫屬！”我心裡剛想說出推辭的話，又欲言又止。

我這人“心太軟”，聽不得領導的幾句好話和“忽悠”，就這樣接了一屆又一屆，直到現在。

說句實在的話，教畢業班沒有什麼“好處”，有的只是責任。一至五年級，每年期末，學校組織考試，只是同年級之間比一比成績，監考也不那麼嚴。考好考差，也沒有什麼獎勵與懲罰。可到了六年級就不同了，縣教育局要組織統考，各鄉鎮交換監考，期末要給學校排名，畢業班老師的壓力就大了。誰還願意老教畢業班呢？何況又沒有什麼獎金，再說上面也不準發放什麼教學獎。那些“關係戶”最多教到五年級就“荷葉包鱔魚——溜走了”。

更有那些“資格老”的教師，長期教《科學》或《品德》，學生開卷考試，一週也就三五節課，一學期下來，工資已經打卡上，分文不少，輕輕鬆鬆，開開心心。真的有點讓人“羨慕”，可我不行！

我想我既然在這個工作崗位上，我就不能誤了孩子們，要對得起國家給我的這份薪水。我還得繼續努力工作，奉獻我餘生！

題主真會發現問題，我老婆學校有2位老師，比副校長都操得好。整天吊兒郎當，都是上三個班的體育課，不改作業，不做上級檢查的資料，整天閒得無聊。

題主真會發現問題，我老婆學校有2位老師，比副校長都操得好。整天吊兒郎當，都是上三個班的體育課，不改作業，不做上級檢查的資料，整天閒得無聊。

記得有一次迎接市上的檢查，學校領導和其他老師都在認真整理資料，副校長就把這兩位體育老師叫到辦公室來幫忙。他們來到辦公室後，看著一摞摞的資料就發愁，來回轉了幾圈後，偷偷的溜走了。

題主真會發現問題，我老婆學校有2位老師，比副校長都操得好。整天吊兒郎當，都是上三個班的體育課，不改作業，不做上級檢查的資料，整天閒得無聊。

記得有一次迎接市上的檢查，學校領導和其他老師都在認真整理資料，副校長就把這兩位體育老師叫到辦公室來幫忙。他們來到辦公室後，看著一摞摞的資料就發愁，來回轉了幾圈後，偷偷的溜走了。

其他老師正在埋頭苦幹，整理資料，忙得不亦樂乎，副校長下來檢查工作情況，發現兩位體育老師不在現場整理資料。就給這兩位老師分別打了電話，在電話裡，兩位老師分別表示不會來整理資料，然後就掛斷了電話。

題主真會發現問題，我老婆學校有2位老師，比副校長都操得好。整天吊兒郎當，都是上三個班的體育課，不改作業，不做上級檢查的資料，整天閒得無聊。

記得有一次迎接市上的檢查，學校領導和其他老師都在認真整理資料，副校長就把這兩位體育老師叫到辦公室來幫忙。他們來到辦公室後，看著一摞摞的資料就發愁，來回轉了幾圈後，偷偷的溜走了。

其他老師正在埋頭苦幹，整理資料，忙得不亦樂乎，副校長下來檢查工作情況，發現兩位體育老師不在現場整理資料。就給這兩位老師分別打了電話，在電話裡，兩位老師分別表示不會來整理資料，然後就掛斷了電話。

副校長一氣之下，將這件事告訴了校長。校長找到這兩位體育老師，兩位體育老師，以整理資料不是自己職責範圍內的事為由，拒絕了。校長拿他們也沒辦法，只好吩咐副校長去幫忙。

題主真會發現問題，我老婆學校有2位老師，比副校長都操得好。整天吊兒郎當，都是上三個班的體育課，不改作業，不做上級檢查的資料，整天閒得無聊。

記得有一次迎接市上的檢查，學校領導和其他老師都在認真整理資料，副校長就把這兩位體育老師叫到辦公室來幫忙。他們來到辦公室後，看著一摞摞的資料就發愁，來回轉了幾圈後，偷偷的溜走了。

其他老師正在埋頭苦幹，整理資料，忙得不亦樂乎，副校長下來檢查工作情況，發現兩位體育老師不在現場整理資料。就給這兩位老師分別打了電話，在電話裡，兩位老師分別表示不會來整理資料，然後就掛斷了電話。

副校長一氣之下，將這件事告訴了校長。校長找到這兩位體育老師，兩位體育老師，以整理資料不是自己職責範圍內的事為由，拒絕了。校長拿他們也沒辦法，只好吩咐副校長去幫忙。

在現目前的學校管理中，的確存在這種現象。越有能力、越聽話的老師，所做的工作越多，在眾多的工作中，難免會出錯誤，出了錯誤，同時也要受到領導的批評，這對於他們來說是很不公平的。要想不出錯或者不受批評，大家認為最好的做法是什麼呢？

我在市裡的公辦中職任教，天天七點上班晚上10：30左右下班，週末幾乎沒有，暑假寒假也要加班，每次學校遇到檢查都是我們做材料。每週18節課、班主任工作，微課，星級評定，教學診斷等等，最要命就是下鄉扶貧，每天都很忙。這一切都是公職工作本身性質導致的，我們學校差不多有400名教職工，大概有1/5超級關係戶只掛職領工資，什麼都不幹的，甚至很少來學校；大概有1/3一般關係戶在學校做一些無關緊要的工作，常常提前下班；大概1/5是實力派但職稱上去了就什麼都不幹了。剩下的就是我們這樣了，啥都要幹。

這種現象嚴重阻礙學校的發展與正常的教學工作，極大打擊了幹事教師的積極性。

編輯

我也是一名老師，我認證的是文化領域，雖然這不是我的領域，但我還是想說說。

我們是個鄉村學校，興盛的時候，不到30名教師，不在一線代課的七八個人，這些人並不是有管理方面的能力，而是帶不了課。要麼沒有責任心，上課一塌糊塗，領導不放心，要麼家長反應的不行。好了，乾脆脫離一線，幹些輕鬆的活，例如管理宿舍，管理水，電等。

代課多的是代課代得好的，結果領導往往批評的是這些人，因為你幹活多難免有失誤。

這種現象任何行業，任何部門都有，不僅僅是學校所獨有的事情。有一句話對此有很形象的概括:乾的不如站的，站的不始看的，看的不如調皮搗蛋的。

踏實肯幹的人，一般都是老實人，所謂老實人，就是題主所說的聽從領導安排，叫幹啥就幹啥，不幹則罷，要幹就幹出個明堂來。

但是要明白，幹活多的人必然出的差錯概率相對多。比起站著說話不腰疼的人，似乎就是笨人。而那些個會看而不會幹的人，也就是人們通常所說的眼高手低者，他雖然工作不行，但挑別人毛病可是行家裡手。

還有就是調皮搗蛋的。這種人雖然不多，但能量不可小覷。有時遇到具體問題，領導也會讓他(她)三分。比如某單位領導是一個非常有威信的好乾部，可以說他所推行的任何工作，沒有下屬敢提出異議。但某一天，就遇上了一個三進宮的賴孫一腳將其辦公室的門給踢開。這位領導正在高背靠椅上閉目養神，被這響動所震驚，領導立馬站了起來。又是讓座又是遞煙。這賴孫不但受到禮遇，而且所提要求也得到了儘量滿足。

社會本身就是萬花筒，做人做事還要遵照主旋律。大多數的工作人員包括題主所說的老師都是任勞任怨，勤勤懇懇，忠於職守。不必為少數偷機鑽營者而費神。

(2019/05/01)

我是一線老師， 我相信你提出這個現象在很多學校都是存在的。工作20多年，說不上能幹的，但是絕對是認真負責。

上班以來從來沒有遲到早退，學校安排的工作都是積極、認真地在幹，領導從來不需要操心。我倒不至於一句反對的話都不說， 超出我能力的工作，我不會接受，只要是我能力範圍之內的事情，我是絕對會盡力做到最好。

記得有一年春天，我本來教的是自己帶的一年級，孩子們很不錯，很機靈，我很喜歡他們，但是六年級一位老師請病假，學校於是安排我去接六年級下冊。 我想換做其他老師的話，沒有誰願意去接。六年級下期才教，孩子們的基礎很差，參差不齊，我對學生不熟悉，學生對我也不熟悉，好在畢業考試時還可以，比學校另一個班考得好。

我本來上的課在全校就是最多的，六年級的語文當班主任。去年春季，一位老師借調到城裡學校，她任教的是二年級語文。 其實學校裡比我年輕的老師多得多，學校領導偏偏安排我 接手他們班的語文。一學期下來，我每週周課時是30節左右，還任教研組長，曾經有一段時間還管黨建資料，最後實在是太忙太累了，我就去學校申請，把管黨建資料的工作拿出來了。 期末考試時兩個班語文的平均分都是85分以上。

別人當住校班級的班主任可以早早回屋，我當住校班級的班主任，每天早上天不亮就到學校來，晚上回到家就是十點了。

現在我任教六年級的語文的班主任，任教研組長，還要負責續學校的新聞報道，另外還有一些雜七雜八的事情。我的工作量真的是要頂別人三個人做的事情。
學校為什麼會存在這樣的情況呢？因為做得多的老師工作認真負責又好說話，並不一定是能力有多強。在某些時候，學校領導告訴我直接接手這個工作，我曾經給領導推薦過其他人，領導拒絕了。 原因是領導曾經安排過他們做某項工作，但是這些老師 總有各種各樣的理由推脫，不接招。最後，領導直接不安排他們做教學工作以外的事了。

一句話，事情做得多的老師不一定是工作能力有多強，只是因為他們工作態度比較好，他們辦事領導放心。工作做得少的老師並不一定是沒有能力，而是因為他們不願意去做，也有極少數是缺少機會。

教學要因材施教，用人也應該人盡其才，發揮每個老師的特長，老師們也應該主動鍛鍊自己。這樣學校就不會存在事情多的人忙壞了，事情少的人閒著的現象了。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。

聽話能幹的老師累死，不聽話，幹活吊兒郎當的老師閒死，這是學校普遍存在的現象。

聽話能幹，就是能聽從領導的安排，按領導的要求幹好活。不聽話吊兒郎當，就是和領導對著幹，幹起活來敷衍了事，不想好，不求上進。前者領導用的順手，重活累活都讓你幹，後者和領導唱對臺戲，領導不敢用，就比較清閒。

聽話能幹的老師累死，不聽話，幹活吊兒郎當的老師閒死，這是學校普遍存在的現象。

聽話能幹，就是能聽從領導的安排，按領導的要求幹好活。不聽話吊兒郎當，就是和領導對著幹，幹起活來敷衍了事，不想好，不求上進。前者領導用的順手，重活累活都讓你幹，後者和領導唱對臺戲，領導不敢用，就比較清閒。

就說我們學校吧，小學語文老師，幾乎都是班主任。學校成立20多年，這規矩，一直沒有變。

每個學期結束，校長髮調查表，要求每個老師都寫下學期的任教學科，和對學校的意見。我們這些班主任，都寫不再繼續幹班主任。

可是一到開學，班主任還是我們這些語文老師幹。就是因為這些老班主任聽話，經驗豐富，把班級管理得井井有條，領導安排的工作都能保質保量地完成任務，不讓領導操心，領導用著順手。

而一個新班主任的培養，要好幾年才能成熟起來。

聽話能幹的老師累死，不聽話，幹活吊兒郎當的老師閒死，這是學校普遍存在的現象。

聽話能幹，就是能聽從領導的安排，按領導的要求幹好活。不聽話吊兒郎當，就是和領導對著幹，幹起活來敷衍了事，不想好，不求上進。前者領導用的順手，重活累活都讓你幹，後者和領導唱對臺戲，領導不敢用，就比較清閒。

就說我們學校吧，小學語文老師，幾乎都是班主任。學校成立20多年，這規矩，一直沒有變。

每個學期結束，校長髮調查表，要求每個老師都寫下學期的任教學科，和對學校的意見。我們這些班主任，都寫不再繼續幹班主任。

可是一到開學，班主任還是我們這些語文老師幹。就是因為這些老班主任聽話，經驗豐富，把班級管理得井井有條，領導安排的工作都能保質保量地完成任務，不讓領導操心，領導用著順手。

而一個新班主任的培養，要好幾年才能成熟起來。

領導缺少魄力，工作安排不下去。

班主任工作繁重，瑣碎，操心，其他學科老師，也不願意帶。學校領導也安排不下去，只能讓聽話能幹的人幹。有的新班主任，代幾天班主任嫌累，就找校長辭職，校長不答應。這些新班主任，就和領導對著幹，對學校領導安排的工作不理。校長拿這些老師也沒有辦法，不能眼看著一個班級叫他們帶歪，就換人了。

聽話能幹的老師累死，不聽話，幹活吊兒郎當的老師閒死，這是學校普遍存在的現象。

聽話能幹，就是能聽從領導的安排，按領導的要求幹好活。不聽話吊兒郎當，就是和領導對著幹，幹起活來敷衍了事，不想好，不求上進。前者領導用的順手，重活累活都讓你幹，後者和領導唱對臺戲，領導不敢用，就比較清閒。

就說我們學校吧，小學語文老師，幾乎都是班主任。學校成立20多年，這規矩，一直沒有變。

每個學期結束，校長髮調查表，要求每個老師都寫下學期的任教學科，和對學校的意見。我們這些班主任，都寫不再繼續幹班主任。

可是一到開學，班主任還是我們這些語文老師幹。就是因為這些老班主任聽話，經驗豐富，把班級管理得井井有條，領導安排的工作都能保質保量地完成任務，不讓領導操心，領導用著順手。

而一個新班主任的培養，要好幾年才能成熟起來。

領導缺少魄力，工作安排不下去。

班主任工作繁重，瑣碎，操心，其他學科老師，也不願意帶。學校領導也安排不下去，只能讓聽話能幹的人幹。有的新班主任，代幾天班主任嫌累，就找校長辭職，校長不答應。這些新班主任，就和領導對著幹，對學校領導安排的工作不理。校長拿這些老師也沒有辦法，不能眼看著一個班級叫他們帶歪，就換人了。

重要的工作崗位幹不好，只能去幹輔助工作，享清閒。

我們學校還有一位老師教數學，上課經常遲到，所教班級的學生，考試每年都是年級倒數第一，領導曾找過他談話，也進行了推門聽課，可這位老師該怎麼幹還是怎麼幹，不見一點起色，領導乾著急。只能叫他改行，教過體育，教過科學，有時安排上後勤。但是他懶散的工作作風，走到哪兒帶到哪兒，領導拿他沒辦法，最後叫他去了幼兒園，幹了可有可無的工作。

總之，聽話能幹的累死，不聽話，不願意乾的閒死。

聽話能幹的老師累死，不聽話，幹活吊兒郎當的老師閒死，這是學校普遍存在的現象。

聽話能幹，就是能聽從領導的安排，按領導的要求幹好活。不聽話吊兒郎當，就是和領導對著幹，幹起活來敷衍了事，不想好，不求上進。前者領導用的順手，重活累活都讓你幹，後者和領導唱對臺戲，領導不敢用，就比較清閒。

就說我們學校吧，小學語文老師，幾乎都是班主任。學校成立20多年，這規矩，一直沒有變。

每個學期結束，校長髮調查表，要求每個老師都寫下學期的任教學科，和對學校的意見。我們這些班主任，都寫不再繼續幹班主任。

可是一到開學，班主任還是我們這些語文老師幹。就是因為這些老班主任聽話，經驗豐富，把班級管理得井井有條，領導安排的工作都能保質保量地完成任務，不讓領導操心，領導用著順手。

而一個新班主任的培養，要好幾年才能成熟起來。

領導缺少魄力，工作安排不下去。

班主任工作繁重，瑣碎，操心，其他學科老師，也不願意帶。學校領導也安排不下去，只能讓聽話能幹的人幹。有的新班主任，代幾天班主任嫌累，就找校長辭職，校長不答應。這些新班主任，就和領導對著幹，對學校領導安排的工作不理。校長拿這些老師也沒有辦法，不能眼看著一個班級叫他們帶歪，就換人了。

重要的工作崗位幹不好，只能去幹輔助工作，享清閒。

我們學校還有一位老師教數學，上課經常遲到，所教班級的學生，考試每年都是年級倒數第一，領導曾找過他談話，也進行了推門聽課，可這位老師該怎麼幹還是怎麼幹，不見一點起色，領導乾著急。只能叫他改行，教過體育，教過科學，有時安排上後勤。但是他懶散的工作作風，走到哪兒帶到哪兒，領導拿他沒辦法，最後叫他去了幼兒園，幹了可有可無的工作。

總之，聽話能幹的累死，不聽話，不願意乾的閒死。

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不光是學校有這種“忙的忙死，閒的閒死”現象，在很多行政事業單位也屢見不鮮，為什麼會有這種現象，說白了就是因為有鐵飯碗在手，在單位呆久了，領導換一茬又一茬，來了又走，留下的永遠是那些無法平步青雲的普通人。如何看待這種現象呢？

不光是學校有這種“忙的忙死，閒的閒死”現象，在很多行政事業單位也屢見不鮮，為什麼會有這種現象，說白了就是因為有鐵飯碗在手，在單位呆久了，領導換一茬又一茬，來了又走，留下的永遠是那些無法平步青雲的普通人。如何看待這種現象呢？

能者多勞，往往是那些憑著良心做事的人，像老黃牛一樣，還不能有怨言。

筆者在單位時，在基層工作了八年，後晉升職務進了機關。然而到後才發現，精明的領導因為我能幹，便把一個科室裡僅有的兩名科員也精簡掉了。不過話又說回來，留下這兩個廢物點心真沒什麼用處，除了沒事給你造謠滋事。幹了幾年後，實在累的無法承受，我便辭職了。因為一個人幹三個人工作，沒有多拿一分錢，憑什麼累的像孫子。由此，再聯想到很多學校裡其實也這樣子，越能幹的優秀教師，越是憑著良心做事，就像老黃牛一樣，累出一身病，還不能叫苦，因為沒處訴苦，又不能離開。

不光是學校有這種“忙的忙死，閒的閒死”現象，在很多行政事業單位也屢見不鮮，為什麼會有這種現象，說白了就是因為有鐵飯碗在手，在單位呆久了，領導換一茬又一茬，來了又走，留下的永遠是那些無法平步青雲的普通人。如何看待這種現象呢？

能者多勞，往往是那些憑著良心做事的人，像老黃牛一樣，還不能有怨言。

筆者在單位時，在基層工作了八年，後晉升職務進了機關。然而到後才發現，精明的領導因為我能幹，便把一個科室裡僅有的兩名科員也精簡掉了。不過話又說回來，留下這兩個廢物點心真沒什麼用處，除了沒事給你造謠滋事。幹了幾年後，實在累的無法承受，我便辭職了。因為一個人幹三個人工作，沒有多拿一分錢，憑什麼累的像孫子。由此，再聯想到很多學校裡其實也這樣子，越能幹的優秀教師，越是憑著良心做事，就像老黃牛一樣，累出一身病，還不能叫苦，因為沒處訴苦，又不能離開。

那些不幹活且嘴又不閒著的老師，已經成為學校裡一道風景，專門給領導打小報告。

在很多學校裡，最累的是班主任，其次才是任課老師，所以現在很多老師不願意幹班主任。一般來說，班主任都是比較能幹的老師，且已經當班主任多年，不管誰來當校長，都習慣性盯著這些班主任，而對於那些不當班主任，且整天吊兒郎當的老師，能配合班主任教學工作就不錯了，就不要指望他們能幹更多。最為有趣的事，有些老師還真沒有本事當好班主任，即便教學也是能力平平，但他們有一個特長，那就是製造矛盾，專門給領導打小報告，結果成了監督班主任工作的眼線，你說這道風景美還是醜呢？

不光是學校有這種“忙的忙死，閒的閒死”現象，在很多行政事業單位也屢見不鮮，為什麼會有這種現象，說白了就是因為有鐵飯碗在手，在單位呆久了，領導換一茬又一茬，來了又走，留下的永遠是那些無法平步青雲的普通人。如何看待這種現象呢？

能者多勞，往往是那些憑著良心做事的人，像老黃牛一樣，還不能有怨言。

筆者在單位時，在基層工作了八年，後晉升職務進了機關。然而到後才發現，精明的領導因為我能幹，便把一個科室裡僅有的兩名科員也精簡掉了。不過話又說回來，留下這兩個廢物點心真沒什麼用處，除了沒事給你造謠滋事。幹了幾年後，實在累的無法承受，我便辭職了。因為一個人幹三個人工作，沒有多拿一分錢，憑什麼累的像孫子。由此，再聯想到很多學校裡其實也這樣子，越能幹的優秀教師，越是憑著良心做事，就像老黃牛一樣，累出一身病，還不能叫苦，因為沒處訴苦，又不能離開。

那些不幹活且嘴又不閒著的老師，已經成為學校裡一道風景，專門給領導打小報告。

在很多學校裡，最累的是班主任，其次才是任課老師，所以現在很多老師不願意幹班主任。一般來說，班主任都是比較能幹的老師，且已經當班主任多年，不管誰來當校長，都習慣性盯著這些班主任，而對於那些不當班主任，且整天吊兒郎當的老師，能配合班主任教學工作就不錯了，就不要指望他們能幹更多。最為有趣的事，有些老師還真沒有本事當好班主任，即便教學也是能力平平，但他們有一個特長，那就是製造矛盾，專門給領導打小報告，結果成了監督班主任工作的眼線，你說這道風景美還是醜呢？

我不好好幹工作咋地？誰能開除我？我在這個學校可是老人了，這是資本。

那些整天見工作就躲的老師，往往還特別理直氣壯，在他們看來，傻子才整天埋頭工作，才不會走上層路線，才不會看著領導臉色行事。領導來檢查工作，我就裝做特別認真的樣子，演給領導看。領導一走，我就照樣吊兒郎當，瞧瞧，這些老師哪還配當人民老師，他們手捧著鐵飯碗，碗裡盛著的是一顆黑了的心。最可怕的是，那些整天在學校當混混的老教師，給年輕教師樹立了非常糟糕的榜樣。用不多少年，那些熱血澎湃的年輕人有相當一部分就被同化了，也變成了混日子的人。

不光是學校有這種“忙的忙死，閒的閒死”現象，在很多行政事業單位也屢見不鮮，為什麼會有這種現象，說白了就是因為有鐵飯碗在手，在單位呆久了，領導換一茬又一茬，來了又走，留下的永遠是那些無法平步青雲的普通人。如何看待這種現象呢？

能者多勞，往往是那些憑著良心做事的人，像老黃牛一樣，還不能有怨言。

筆者在單位時，在基層工作了八年，後晉升職務進了機關。然而到後才發現，精明的領導因為我能幹，便把一個科室裡僅有的兩名科員也精簡掉了。不過話又說回來，留下這兩個廢物點心真沒什麼用處，除了沒事給你造謠滋事。幹了幾年後，實在累的無法承受，我便辭職了。因為一個人幹三個人工作，沒有多拿一分錢，憑什麼累的像孫子。由此，再聯想到很多學校裡其實也這樣子，越能幹的優秀教師，越是憑著良心做事，就像老黃牛一樣，累出一身病，還不能叫苦，因為沒處訴苦，又不能離開。

那些不幹活且嘴又不閒著的老師，已經成為學校裡一道風景，專門給領導打小報告。

在很多學校裡，最累的是班主任，其次才是任課老師，所以現在很多老師不願意幹班主任。一般來說，班主任都是比較能幹的老師，且已經當班主任多年，不管誰來當校長，都習慣性盯著這些班主任，而對於那些不當班主任，且整天吊兒郎當的老師，能配合班主任教學工作就不錯了，就不要指望他們能幹更多。最為有趣的事，有些老師還真沒有本事當好班主任，即便教學也是能力平平，但他們有一個特長，那就是製造矛盾，專門給領導打小報告，結果成了監督班主任工作的眼線，你說這道風景美還是醜呢？

我不好好幹工作咋地？誰能開除我？我在這個學校可是老人了，這是資本。

那些整天見工作就躲的老師，往往還特別理直氣壯，在他們看來，傻子才整天埋頭工作，才不會走上層路線，才不會看著領導臉色行事。領導來檢查工作，我就裝做特別認真的樣子，演給領導看。領導一走，我就照樣吊兒郎當，瞧瞧，這些老師哪還配當人民老師，他們手捧著鐵飯碗，碗裡盛著的是一顆黑了的心。最可怕的是，那些整天在學校當混混的老教師，給年輕教師樹立了非常糟糕的榜樣。用不多少年，那些熱血澎湃的年輕人有相當一部分就被同化了，也變成了混日子的人。

破解混日子教師這道難題，幾乎沒有什麼好辦法，畢竟還要兼顧大多數老師的利益。

現在很多家長為什麼更願意把孩子送到私立學校去讀書，其實在很大程度上對公立學校教師的不滿情緒所致，更是對部分老師消極的工作態度的不安。除個別重點學校嚴格抓校風教風和學風外，越是二三流的普通學校裡混日子的教師越多。說到這裡，便讓人擔憂，誰能來破解混日子教師這道難題？從目前來看，幾乎沒有什麼好辦法，因為這涉及到職業道德與操守問題，而這些混日子教師沒有違法違紀的突出問題，只是工作態度問題，無法上升到將其開除的地步。因此，想通過拿到編制來解決問題的思路行不通，畢竟還要兼顧大多數教師的利益。

不光是學校有這種“忙的忙死，閒的閒死”現象，在很多行政事業單位也屢見不鮮，為什麼會有這種現象，說白了就是因為有鐵飯碗在手，在單位呆久了，領導換一茬又一茬，來了又走，留下的永遠是那些無法平步青雲的普通人。如何看待這種現象呢？

能者多勞，往往是那些憑著良心做事的人，像老黃牛一樣，還不能有怨言。

筆者在單位時，在基層工作了八年，後晉升職務進了機關。然而到後才發現，精明的領導因為我能幹，便把一個科室裡僅有的兩名科員也精簡掉了。不過話又說回來，留下這兩個廢物點心真沒什麼用處，除了沒事給你造謠滋事。幹了幾年後，實在累的無法承受，我便辭職了。因為一個人幹三個人工作，沒有多拿一分錢，憑什麼累的像孫子。由此，再聯想到很多學校裡其實也這樣子，越能幹的優秀教師，越是憑著良心做事，就像老黃牛一樣，累出一身病，還不能叫苦，因為沒處訴苦，又不能離開。

那些不幹活且嘴又不閒著的老師，已經成為學校裡一道風景，專門給領導打小報告。

在很多學校裡，最累的是班主任，其次才是任課老師，所以現在很多老師不願意幹班主任。一般來說，班主任都是比較能幹的老師，且已經當班主任多年，不管誰來當校長，都習慣性盯著這些班主任，而對於那些不當班主任，且整天吊兒郎當的老師，能配合班主任教學工作就不錯了，就不要指望他們能幹更多。最為有趣的事，有些老師還真沒有本事當好班主任，即便教學也是能力平平，但他們有一個特長，那就是製造矛盾，專門給領導打小報告，結果成了監督班主任工作的眼線，你說這道風景美還是醜呢？

我不好好幹工作咋地？誰能開除我？我在這個學校可是老人了，這是資本。

那些整天見工作就躲的老師，往往還特別理直氣壯，在他們看來，傻子才整天埋頭工作，才不會走上層路線，才不會看著領導臉色行事。領導來檢查工作，我就裝做特別認真的樣子，演給領導看。領導一走，我就照樣吊兒郎當，瞧瞧，這些老師哪還配當人民老師，他們手捧著鐵飯碗，碗裡盛著的是一顆黑了的心。最可怕的是，那些整天在學校當混混的老教師，給年輕教師樹立了非常糟糕的榜樣。用不多少年，那些熱血澎湃的年輕人有相當一部分就被同化了，也變成了混日子的人。

破解混日子教師這道難題，幾乎沒有什麼好辦法，畢竟還要兼顧大多數老師的利益。

現在很多家長為什麼更願意把孩子送到私立學校去讀書，其實在很大程度上對公立學校教師的不滿情緒所致，更是對部分老師消極的工作態度的不安。除個別重點學校嚴格抓校風教風和學風外，越是二三流的普通學校裡混日子的教師越多。說到這裡，便讓人擔憂，誰能來破解混日子教師這道難題？從目前來看，幾乎沒有什麼好辦法，因為這涉及到職業道德與操守問題，而這些混日子教師沒有違法違紀的突出問題，只是工作態度問題，無法上升到將其開除的地步。因此，想通過拿到編制來解決問題的思路行不通，畢竟還要兼顧大多數教師的利益。

結束語：任何一所學校，當混日子的教師越來越多的時候，說明這所學校很難成為有名氣的好學校。儘管我們都知道教師是人類靈魂的工程師，但是隨著時代的發展，現在有些教師的靈魂早沒了，如何幫助他們找到失落已久的靈魂，成了當下教師隊伍師德整體提升的重要課題，誰能有更好的辦法？如果你有，請說說看吧。

提問問題的人只是看到了表面現象！並不代表你瞭解教育真實的暗黑！一線老師累死，這不錯，有些老師閒的要死，這也是現實，可是，你以為這些閒的要死的老師都是有關係有後門沒能力的混子麼？你又錯了，他們中很多是業務尖子也很愛崗敬業，但是他們生就一身傲骨不喜巴結討厭阿諛奉承！結果為領導不喜，被冷落被閒置被靠邊站！看著一線老師忙的要死，他們也恨不得賣一膀子力氣把自己的知識送給莘莘學子，但是他們不能，只能落寞的冷眼旁觀！說白了他們只是壞人當道報國無門的犧牲品罷了，你又何必在這裡無知的作賤他們呢！他們是零落黃泥碾作塵，只有香如故！他們是但將冷眼觀螃蟹，看你橫行到幾時！他們是待到雲開見月明！他們是不畏浮雲遮望眼！他們是江東子弟多才俊！他們是我勸天公重抖擻！嗨！黃酒小菜，夕陽餘暉，一曲歌歇，獨立寒秋！！亂曰：小人當道，賢士無名，黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴！時不我與兮，籍籍無名。