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從對技術職稱的內涵認知回答這個問題！
這是對“教師職稱”有意見者的一廂情願的自娛自樂！
“教師職稱”和“教師職級”評定從現在的強關聯走向弱關聯是趨勢。
教師薪酬改革的方向朝“教師薪酬=工齡工資+崗位工資+績效工資+能力工資(技能，學術能力)”的方向改革是大概率事件。
職稱作為學術能力的考核不會放鬆否則有違學術嚴肅性。
在中小學教學中，教學老師的教育教學能力=教學技能(優秀的教材運用組織與知識傳輸能力)+學術能力(教育教學方法論研究，教育教學教材編制組織研究等)。
目前現狀是80%以上的中小學老師不具備學術能力，因此用學術能力考核老師與老師的日常教學活動——“以教學技能為主”不相匹配是當前職稱評審存在的根本問題！
高級教師資格在學術能力上相當副教授，而大部分高級教師不具備該職稱所要求的學術能力是現實，更不用提學術成果了！
1986年，國家開始在中小學校教師中實施職稱制度。32年過去了，儘管你“痛”，你“恨”，但兩年後教師職稱“取消”，這絕不是真的，請不要做夢了，醒醒好嗎？
2018年，年初，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對新時代教師隊伍建設作出頂層設計。27條“教育新政”著重強調：“深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業發展通道。完善符合中小學特點的崗位管理制度，實現職稱與教師聘用銜接”。從中我們不難看出，中小學校教師職稱制度不可能在短期內“取消”，但改革迫在眉睫，勢在必行。
現如今，一提起職稱二字，廣大教師，特別是一線教師可謂“咬牙切齒”，愛恨交加。不評吧！地位和待遇“寄人籬下”，苦不堪然。參評吧！需要“過五關，斬六將”，即使你不“死”也要脫掉兩層皮。32年的職稱評定製度，時至今日暴露的諸多問題，成為制約教師健康成長和專業化發展的瓶頸所在。許多老師一度強烈呼籲“取消”教師職稱，我曾舉雙手贊成。就目前而言，還沒有一個更加完善的制度能成為教師職稱制度的“替代品”，你說教師職稱能輕易取消嗎？
據瞭解，有的“專家”異想天開，想嘗試“替代品”，來取代教師職稱？有的地區試圖“改革”，取消職稱制度，更有一大批教師“吶喊”不要職稱，放棄職稱。更有甚者，因職稱而捨棄生命，真的值得嗎？抑或是無奈呢？其實，那個老師能輕言放棄職稱呢？畢竟職稱和教師收入乃至於許多“福利”緊密掛鉤，就連北方冬季採暖補貼，高級教師報銷105平，比其他教師高出20平。既然如此，取消就“一了百了”，都公平了。實質上，教師職稱並非一無是處，初衷絕對是好的，只不過實施過程中“變了味”而已。寄希望於“改革”，革除弊端，還教師以公平公正。
趕快取消，讓教師安心教書。職稱百害無一利。
會，馬上就要取消。應該取消評職稱，按教齡自然晉升工資，這符合國際慣例。教師的工作是個良心活兒，不是你找關係，送個錢，買幾個證書，弄個職稱，你就是好老師，就能教好學生，相反大部分老實本分的守法教師，才是撐起教育藍天的主要力量，但由於他們只會本本份份地低頭工作，不會逢迎拍馬，送錢獻身，到退休都無法晉升副高。應該取消評職稱，同工同酬，不能惡意把老師分成三六九等，滿足少數投機分子實現自己高工資的野心。
我希望是自然晉級，不要讓老師耗費太多精力在這上面，還是專注於課堂教學吧，這樣對老師對孩子都是一件好事。
兩個字：假的！三個字：不可能！四個字：胡說八道！
職稱制度改革是必須的，也是一定的，這是毋庸置疑的，但是，改革不是取消，是完善，是去除職稱制度中不合理的部分，使職稱能夠真正反映出教師的專業技術水平和工作實效，讓職稱跟教師工作實際相符，發揮職稱的激勵和導向作用。
這一點，年初發布的在教師隊伍建設方面具有里程碑意義的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》裡，說的清清楚楚。
在這份指引教師隊伍建設方向的綱領性文件裡，提到的時間有兩個，一個是5年左右，也就是到2023年前後，一個是2035年。文件裡沒有提到兩年這個時間跨度，更沒有取消職稱的說法。
是不是說的很清楚了？對此，你的意見是怎麼樣的？歡迎留言！
現行的教師職稱評審制度絕對弊大於利。能評上的要麼是後臺硬的，要麼是擅長溜鬚拍馬的，10個評上的裡面能有一兩個是踏踏實實教書的就很不錯了。個人認為，教師職評可以以教齡為基礎，到了一定年限參加嚴格的職稱考試，合格的晉升高一級職稱，不合格的不予晉升。這樣既可以避免職評中的腐敗，也可以激勵教師平時不斷學習提升。
最好取消。原因是：沒評上職稱的拼命幹，評上職稱的吃乾飯，掙錢的不幹活，幹活的不掙錢，希望上級領導到基層考查。職稱與實際擔負的工作量嚴重脫鉤，悲哀。現實中好好工作是為了評職稱，評上職稱是為了少工作，怪象叢生。
教師職稱一直是大家比較關注的話題，教師職稱到底會不會取消的呢？目前還沒有正式的文件出臺，教師職稱改革的方向是“限高、穩中、託低”的原則，所以將逐漸進行淡化職稱。
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，嚴重影響教師工作積極性。
以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。
不過大家不要傷心，據我所知，在2020年的時候，教師職稱將改革，那時候教師職稱或將進行取消。但是，目前還沒有正式的文件出臺。目前，教師職稱改革的方向是“限高、穩中、託低”的原則，所以將逐漸進行淡化職稱。
隨著國家越來越重視教育，教師的待遇只會越來越好，但是我想說的是，大家如果一味的追求高薪，那請遠離教師這個職業，如果大家選擇了教師這個職業，希望你為國家的教育事業貢獻一份力量，你們是孩子們的引路人，你們對國家來說真的很重要。
你認為教師職稱會取消嗎？教師職稱取消是好還是壞？
上週開會發工資單，我一同事高級，教初中生物，工作量周課時6節課，我周課時15節還有晚自習每週3節，中級職稱，市級骨幹。她月工資比我多1000多，年終發點福利按職稱分。請問這合理嗎？讓我們這些做事的人情何以堪！
