說孩子不會，其實未必，沒有什麼是一開始就會的，孩子每次做的過程就是一個學習的過程。最開始，孩子肯定是需要家長協助的，但是做幾次之後，孩子覺得有趣就會搶著去做，這個時候，家長伸手的機會都沒有了。
需要家長注意幾點：
有的家長看見孩子做得不夠漂亮，立刻上去幫忙，沒錯，家長肯定比孩子有經驗，做得好，但是家長這麼做就是剝奪了孩子學習和進步的機會。如果你每次都幫忙，孩子根本不可能進步。
老師讓孩子辦手抄報，是為了提高孩子的動手能力和思考能力。要想讓自己的小報辦得漂亮，不花一番功夫怎麼行呢？
去年春天，老師要求我們幾個家長繪製了交通手抄報，目的是為了給孩子科普交通安全知識。由於我家孩子對繪畫還是很有興趣的，所以我是邀請他跟我一起來完成。這算是第一次嘗試吧，我跟他講了很多關於手抄報的知識，也設計了非常漂亮的版面，文字部分由我完成，部分插畫由他繪製。整個過程，我們是非常享受的，可以說這是一次愉快的親子互動。
到了暑假，老師就要求孩子自己設計旅遊小報了，這個時候，我正在忙著工作，忙著學習彩鉛畫，所以我完全是在旁邊當了一個參謀。因為既然老師要求要孩子動手做，就該讓他自己學著來，即使是做得不好看也沒有關係，至少是他自己的勞動成果嘛。
我家孩子那次真的是非常走心的，無論是整體版面設計和文字排列，每一處都特別注重細節。不斷地修改，又不厭其煩地來和我討論。到了開學的時候，他製作的手抄報被評為第一名，張貼在班裡最顯眼的位置，他高興得手舞足蹈呢。這就是他自己動手動腦的樂趣，如果我來幫忙，勢必是體會不到的。
後來他受到了啟發，又做了很多主題手抄報，像海底世界啦，感恩節啦，聖誕節啦等等，每一份小報都傾注了滿滿的童真。
我覺得家長應該認清一個事實，有時候老師確實是要求家長輔助，但輔助不是代勞，不是包辦一切。你不放手給孩子鍛鍊的機會，他又怎麼可能有獨立自主的能力呢？今天你倒是幫孩子風光了，明天你就會為他的毫無主見買單。
我覺得辦手抄報很有意義。
我小學時的手抄報作業都是自己獨立完成的，而且我最喜歡的作業就是辦手抄報了，因為它比其他作業有意思得多，圖文並茂，既可以讓孩子發揮想象力，又可以增強他們對手抄報主題的理解，還可以提升他們的美術和書法功力，一舉多得。每次看到自己的作品被老師表揚，都會信心百倍。
就算有的小朋友求助於家長，他們也能在一旁看著家長是如何完成的，看多了自然就會了。如果孩子對手抄報無從下手，家長可以讓孩子說出自己的想法，按照孩子所想的幫忙排版，打草稿，剩下的工作讓孩子自己完成，這樣也可以增加孩子的成就感。
兩孩爸媽來回答這個問題。
我們家兩個孩子，一個初二，一個五年級，做過無數份手抄報，都是孩子自己做的，從來不找家長代勞，我們也從不主動代勞。說說我的看法和經驗：
（1）信息收集能力：孩子需要自己去收集手抄報所需要的信息；
（2）信息篩選、歸納、整理能力：收集到的信息可能很多，而且龐雜，孩子需要根據手抄報要求的主題，篩選出有使用價值的信息，之後進行歸納整理，讓這些信息清晰、簡明、有條理；
（3）版面規劃能力：孩子收集整理好的信息，還要進行規劃，決定哪些信息放在哪裡、哪些是重要的，要突出顯示，哪些不太重要，可以放在不醒目的位置，這可以培養孩子的版面規劃能力。
（4）孩子的動手繪圖能力：手抄報一般都需要繪製一些插圖作為裝飾，還需要設計醒目的標題，這可以鍛鍊孩子的動手繪圖能力。
以上這些能力，對孩子非常重要，他自己動手做手抄報作業，這些能力都能得到鍛鍊，對他以後的學習，非常有好處。
很多爸爸媽媽都關心孩子的手抄報作業是否做得漂亮，但就我們的理解，手抄報做得漂亮並不是目的，如前面所說，鍛鍊那些能力才是目的。
孩子自己動手做了，無論做得漂亮與否，都是他的學習過程，他都能得鍛鍊。
一些爸爸媽媽會覺得，手抄報作業，孩子根本做不好，簡直是佈置給大人的，所以經常為孩子代勞。
我們覺得，這種方式不太好。家長幫孩子做了，孩子就得不到鍛鍊，不慢慢嘗試自己做，他就永遠都學不會。
遇到手抄報作業，建議爸爸媽媽鼓勵孩子自己動手，告訴孩子這是必要的學習過程，開始的時候，做得不漂亮，完全沒有關係。
孩子剛開始做手抄報作業，如果確實感到困難，爸爸媽媽可以從旁提供一些幫助或者建議，但是不要自己動手。
指導孩子如何蒐集信息；
指導孩子如何從蒐集到的信息中，篩選出有用的信息；
給孩子一些版面規劃的建議；
給孩子一些版面美化的建議；
同時，切記，要時刻鼓勵孩子，不要批評孩子這裡那裡做得不好。
相信爸爸媽媽和孩子理解了手抄報的目的，大人再給孩子一些切實的建議，孩子很快能夠適應手抄報作業。這樣，孩子得到了鍛鍊，同時這份作業也不會成為爸爸媽媽的額外負擔。
真心爸媽：頭條號育兒頻道簽約作者，出版又《育兒基本：找到好方法，輕鬆做爸媽》。歡迎轉發我們的回答，也歡迎關注我們的頭條號，閱讀更多育兒文章。
孩子以前做手抄報，熱情都不高，後來，我發現了一個小訣竅——在手抄報裡融入孩子喜歡的卡通因素，孩子熱情高漲。譬如，最近小黃人熱播，就可以融入小黃人的因素。
今天，傻傻對著小黃人幾分鐘，設計了一些小黃人的板報模板，和大家分享。
下面，將我們做手抄報的故事、經驗和大家分享。
一、確定手抄報的主題和內容分類
“雪糕，這次我們做的手抄報，主題叫什麼好？”
“叫快樂報吧，我覺得暑假最重要就是快樂了。”
“那裡面要寫點什麼內容啊？”
“我不知道，你幫我想想。”
“你看，暑假你都做了什麼？”
“暑假，我學了游泳，還每天去騎單車了。每天也有做作業，還讀了課外書。還做了家務，學了做奧爾良雞翅。還有去玩，去了夏令營，媽媽你們還帶了我去沙灘。”
“嗯，雪糕這個假期做了很多呢，我們來將他們歸納一下，可以分成四類，一個是學習的，一個是運動的，一個是家務的，一個去玩的。是不是？”
“嗯嗯嗯，可以寫這些。”
“那你想想，可以給他們起什麼名字？”
“好吧。我想一下。就叫我學習，我運動，我勞動，我玩耍！
二、確定手抄報的主體設計思路
“雪糕，你看啊，我們經常做手抄報啊。這次我們來做點不一樣的。怎麼樣？”
“好啊，媽媽，我們怎麼做才好。”
“要不，我們這次做卡通的，上次你不是看了米老鼠的動畫嗎？畫個米老鼠的？”
“好啊，這不錯。”
“你還有什麼想法嗎？”
“媽媽，我還想弄個小黃人在上面。”
“米老鼠和小黃人啊？”
“嗯嗯嗯，就是米老鼠和小黃人。”
“那它們在做什麼比較好？”
“就是這樣，小黃人在米老鼠的鼻子上，然後米老鼠怪怪地看著它。”
“雪糕，你的想法很好，很有創意啊。”
“媽媽，我覺得加上了這些，好像手抄報變得好玩起來了。”
“是的呢，媽媽也好期待！那我們就以米老鼠鼻尖上的小黃人咯，裡面再分成我學習、我運動、我勞動、我玩耍四個板塊？”
“嗯，媽媽，我們快開始吧！我好想做這個手抄報！”
三、親子動手一起來做手抄報
這次做手抄報，因為融入了孩子喜歡的元素，做起來特別賣勁。
剛開始的時候，在媽媽的協助下，孩子完成了米老鼠和小黃人的繪圖。這個米老鼠和小黃人的繪畫。剛開始，我們都不大會畫小黃人。但是找來了兩個法寶。
法寶1：網絡上搜索“小黃人+簡筆畫”、“米老鼠+簡筆畫”，會出來相關的教程。
法寶2:為了更好地畫好小黃人，孩子還拿出了自己的小黃人公仔做模特，仔細觀察以後再畫。
當畫好了米老鼠鼻尖上的小黃人以後，孩子忍不住哈哈大笑起來，媽媽也為了雪糕的積極而笑起來。
當手抄報的主體框架出來以後，孩子製作熱情更高了，馬上就開始寫起文字起來，很快就把整個手抄報做好了。
這個手抄報，開學以後還得到老師的大大表揚，貼在課室裡展覽了一段時間，孩子以後創作手抄報的熱情更高了。
本人覺得，這項作業一點意義都沒有，學校給孩子們留這樣的作業，是真心給家長留的。下面說說自己的觀點：
首先，學校給孩子們留了家庭作業辦“手抄報”，如果家長不參與手抄報的設計，孩子的“手抄報”就不會被老師認可，因為低年級的小孩兒根本就沒有那麼高的水平。然而，不被老師認可，孩子會很不高興的。
其次，家長的工作都挺繁忙，如果沒有時間幫助孩子設計“手抄報”，孩子就非常鬱悶，心情極度低沉，沒辦法，為了孩子有個愉快的心情，累了一天的家長寧可不睡覺也要幫孩子把這次作業完成。第二天，孩子會高興地說：“我辦的手抄報被老師選中交到教導處了”。天哪！這有什麼意義？
再有，我想弱弱地問一句，辦這個“手抄報”到底要鍛鍊孩子什麼技能？會對哪個學科有幫助呢？還是對孩子的哪個方面有提升？似乎沒有，據我瞭解，“手抄報”辦得好的孩子，學習成績不見得那麼優秀，紀律也沒那麼好，沒辦好“手抄報”的孩子學習成績好的大有人在，各方面發展的也都不錯。
有人說辦“手抄報”是親子互動，會增強孩子與家長之間的情感。這種說法本人真的不敢苟同，親子互動增強家長與孩子之間情感的方式有很多，比如：如果家長有時間的話，可以跟孩子一起做遊戲、一起猜謎語，一起閱讀，一起踏青，一起放風箏等等。難道這不是親子互動？這不能增強孩子與家長之間的情感？何必每天非要留這樣的作業？家長有沒有時間都要替孩子完成？說真心話，在這個快節奏的生活中，家長的工作壓力之大，有時真的疲憊不堪，有時也真的沒有精力去完成這種徒勞的作業。所以，真心想呼籲，老師留作業時，給孩子們留一些他們能自己完成的作業，在孩子們的年齡範圍內，留一些孩子們能駕馭得了的任務，這樣不是很好嗎？
我兒子三年級了，每次手抄報都是我幫他設計的，幫他寫字，畫輪廓，他只需要塗色就好了，他自己挺喜歡做最後面的收尾工作的，我覺得只要感興趣就培養他，慢慢的讓他自己設計畫畫寫文字，我幫他在網上搜集素材。為什麼我幫他做這麼多呢？因為我瞭解我兒子，他寫作業很慢，心智發育也較同班孩子慢，所以需要我多引導，我相信隨著年齡增長，他會越來越棒的，對於手抄報我想學校的初衷是好的，培養孩子全方面發展也是家校共同的目標，手抄報對於培養孩子語言組織，藝術審美，邏輯構思乃至責任心都是有利的，首先家長要配合，孩子能力強的自己完成，孩子能力弱的家長為了培養孩子能力就幫他完成，我們很難說他學的做的對以後是否有用，但是人生就是各種體驗構成的，父母的心態決定了孩子的態度。
不知道標題中說的讓孩子辦手抄報的學校是從多大的孩子開始有要求的。
個人覺得辦手抄報還是有一定意義的，起碼是學校素質教育的體現。孩子小，需要家長給予一定的幫助，這個也不是不可以。西方國家的學校也會有很多要求孩子動手，或者寫論文的作業，家長也是需要給予一定幫助的。
但是我覺得家長的幫助還是應該有一定的限制，比如說是不是不要全部包辦，因為畢竟是孩子的作業，不是家長的作業，如果家長全部代勞，就失去了作業的意義。
如果是我的孩子，我會讓他根據報紙的主題想一下手抄報有哪些內容，需要寫哪些東西（如果孩子已經學會了寫作文，是不是應該讓他自己寫），或者讓他畫一下畫什麼之類的，這些還是可以做的。
當然不排除有的學校老師會比較喜歡家長代勞的作業，認為這樣漂亮或怎麼樣，對於這種老師，我反正是不會為了取悅他而去全部代勞的。
我家兒子幼兒園也會有塗色的作業，他年齡小，塗色經常會塗到外面，但是我也從來沒有幫他塗過。他們有的同學塗色塗得很好，全部都在線裡面，也許是自己塗的（小女孩這方面可能還是要有優勢一些），也許是家長代勞的，但是別人怎麼樣和我無關，我不會受他們的影響，也沒有必要。
“手抄報”是一種語文實踐活動，它可以喚醒了學生的意識，指導了學生向生活學語文的方法，它還是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑。
但提問中出現的情況兩方面原因導致的，一個是老師沒給孩子安排指導好；另一個是家長過於代辦，孩子都會寫寫畫畫，適當引導慢慢地就會越做越好。
現在一般的小學學校都會要求小學生每個月要做一張手抄報，但是對做手抄報的意義以及如何教學，並沒有具體的指導，很多老師還怨聲載道：做這個手抄報多浪費時間，有什麼用啊？
因此很少有教師在這方面下功夫，但為了應付檢查，老師還是佈置了，學生也按要求做了，但是學生千辛萬苦做的手抄報，老師就剛收上來的那會兒看一眼，然後就置之不理了，手抄報就靜靜地躺在辦公桌上，身上蓋滿了厚厚灰塵，一直到期末常規工作檢查，一檢查完全部送廢品回收站了，學生手抄報上寫的是什麼，誰也不知道，你說這樣做手抄報還有什麼用呢？
要正視手抄報的積極意義，
1、首先學生的手抄報大大激發了學生濃厚的學習興趣。 “興趣是最好的老師。”小學生由於年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。“手抄報”就是由學生個人根據自己的興趣愛好，蒐集材料，精心安排，一筆一畫製作的，它是孩子們最好的朋友。
2、製作“手抄報”這一活動開闊了學生的視野，開發了學生的思維能力，培養了學生良好的學習習慣。因為自己心愛的“手抄報”等著他們去設計、刊登，促使著他們去讀，去想，去觀察思考，於是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在課堂上讀，而且在課間、飯前、飯後讀，在節假日也要讀。
3、“手抄報”培養了學生動手、動腦的習慣，培養了他們的創新意識和創造能力，這正是時代的迫切需要。學生在課外閱讀中積累的知識很多，要製成手抄報需要巧妙設計，精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，尤其是版面設計，根據內容添加圖畫，使版面圖文並茂、活潑新穎，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。
一個人，具有高於眾人的知識、文化水準，又掌握了一定的權力，很可能會用他的知識能力來幹反知識、反文化的事情。
學生到學校讀書，是為了學真正的知識，還是為了營造教育的氛圍?國家辦教育的目的，是為了營造教育的氛圍?還是為了培養有知識的人？
一二年級的學生掌握的漢字量很少，沒有辦手抄報的能力，只能由家長代勞，這樣，這種作業對孩子沒有任何訓練作用，因此也不會有任何正面價值。“這種形式對家長也是一種教育”，這句話其實是承認了手抄報作業對學生沒有意義，但又要掩飾這個過錯，拿家長來說事。教育、教學活動對學生沒有意義，弄虛作假，這樣的“教育氛圍”，好嗎?
說話，討論問題，最基本的原則，是要講邏輯;講道理，就是邏輯。手抄報作業，本來是佈置給學生的——學生是一切教育、教學活動的對象。但是，一句“這種形式對家長也是一種教育”，把教育對象從學生偷換成家長。而“營造教育的氛圍”的作用，是用來偷換“學校是學習知識的地方”這個概念。偷換概念，如果是無意的，那說明楊校長缺乏最基本的邏輯知識和說理能力;如果是有意為之，那就是不誠實。這樣的作業能否達到教育目的，家長的質疑，話說得很樸素，沒有“理論色彩”，卻是一種正確的堅持；而從事教育的專業人士卻努力抵制正確的、正常的理念，還有比這更荒唐的嗎?
芩塵點評：手抄報作業，教育中的反教育
“手抄報”是一種語文實踐活動，它可以喚醒了學生的意識，指導了學生向生活學語文的方法，它還是學生獲得知識信息，培養綜合能力的有效途徑。所以現在從小學開始，老師便會佈置辦手抄報這項作業。基本上是一個月一次...
學校讓辦手抄報，主要是練習學生的的寫作能力，還鍛練了學生字的美觀和藝術修養。還提高了他們的審美能力，自己排版、自己摘錄好文章、自己使版面錯落有致等等都使學生的水平大大提高。製作手抄報是快樂而且收穫多多的活動，學生因製作手抄報得到了許多。
