當然是要教孩子普通話。我們知道國家一直是推廣普通話，推廣普通話才能讓我們人與人之間的交流沒有障礙。

當然是要教孩子普通話。我們知道國家一直是推廣普通話，推廣普通話才能讓我們人與人之間的交流沒有障礙。

我們國家方言很多，各個地方的人交流起來是比較麻煩的，因為大家如果都說地方的方言，我們知道就算是同一個地方，方言也各有不同，這樣大家的交流就會遇到困難。因此我們說國家推廣使用普通話，以北京語音為標準音，北方話為基礎方言，以典範的現代白話文為語法規範的漢民族通用語。這就是普通話的標準。

當然是要教孩子普通話。我們知道國家一直是推廣普通話，推廣普通話才能讓我們人與人之間的交流沒有障礙。

我們國家方言很多，各個地方的人交流起來是比較麻煩的，因為大家如果都說地方的方言，我們知道就算是同一個地方，方言也各有不同，這樣大家的交流就會遇到困難。因此我們說國家推廣使用普通話，以北京語音為標準音，北方話為基礎方言，以典範的現代白話文為語法規範的漢民族通用語。這就是普通話的標準。

孩子正是處於學習語言的黃金時期，學說普通話的條件十分成熟，如果這時孩子能掌握比較規範的普通話，那麼對於孩子將來的交流時有好處的，如果這時候孩子學的是家鄉話，也就是方言，那麼將來在改普通話，難度會比較大，改起來會更困難。

因此我們說對於孩子應該從小就說普通話，從自我做起，說普通話，寫規範字，這是對於每一個人的要求。

教小寶學說話的時候，我是用普通話教的，因為老公和我也不是一個地方的人，方言的話，教他們那邊的方言，外公外婆聽不懂，教我們這方言，爺爺奶奶聽不懂。

自從寶寶去上了苗苗班以後，苗班的老師都是我們這的人，所以普通話都帶著我們這的方言，所以寶寶學了一點，之前奶奶帶的比較多，所以寶寶有些詞彙是帶著奶奶那邊的鄉音。

現在我自己帶娃，會特意的教一些我們這的方言，因為如果寶寶一點都不會，去上幼兒園，會聽不懂小朋友們說什麼。

其實我們要相信寶寶的學習能力，很多詞彙和話語，教兩三遍她就知道怎麼說。

我的建議是先教普通話，因為上學以後，大部分孩子都是說的普通話。

方言可以作為親子互動，和孩子交流玩耍的時候說，在這期間，其實還能加上英語一起教。

吳尊的女兒neinei參加綜藝節目和大家互動時，在英文和中文的切換上並無太大問題，和其他小朋友的溝通也沒有什麼問題。

他們的第一語言是馬來語，第二語言是英語，第三語言是中文，所以，只要多和孩子交流溝通即可。

謝謝您的邀請。我覺得關於孩子先說普通話還是先說家鄉話這個問題，實在不需要過分在意。

語言學習的尷尬處境

謝謝您的邀請。我覺得關於孩子先說普通話還是先說家鄉話這個問題，實在不需要過分在意。

語言學習的尷尬處境

您之所以考慮這個問題，可能是面臨這樣的兩難。

孩子交給老人看，老人只會講家鄉話。交給老人先教家鄉話吧，擔心孩子到了上學的年紀，會因為語言不標準受到同學的嘲笑。

直接教孩子普通話，又因為家鄉話和普通話差別較大，擔心孩子不能完美的切換兩種語言，出現和家裡老人無法交流，或者無法融入親戚圈的情況。

這些都是事實，但並不是無法可調。

我的例子

謝謝您的邀請。我覺得關於孩子先說普通話還是先說家鄉話這個問題，實在不需要過分在意。

語言學習的尷尬處境

您之所以考慮這個問題，可能是面臨這樣的兩難。

孩子交給老人看，老人只會講家鄉話。交給老人先教家鄉話吧，擔心孩子到了上學的年紀，會因為語言不標準受到同學的嘲笑。

直接教孩子普通話，又因為家鄉話和普通話差別較大，擔心孩子不能完美的切換兩種語言，出現和家裡老人無法交流，或者無法融入親戚圈的情況。

這些都是事實，但並不是無法可調。

我的例子

我出生在上世紀80年代中期，我們這代人差不多是從小學時期開始接受推廣普通話的大形勢薰陶。

因為父母親文化水平都有限，而且那個年代基本上語言都是各地為政，在家裡父母教的，甚至上幼兒園時老師說的都是家鄉話。

所以我們的普通話都是進入小學之後學的。但是普通話最大的優勢就是它有標準的拼音，只要在孩子學習拼音時把握好了每一個音的讀法，那麼就能夠學會標準的普通話，不過這個過程對於南方的朋友來說可能要痛苦一些。

現在我生活在北京，身邊所有的人都說我的普通話完全聽不出家鄉口音，考普通話等級考試也是隨便拿起來就是一級乙等（沒參加甲等考試）。

可我回家跟父母親戚還都是會說家鄉話，感覺心裡更親近。我女兒學說話時，我只教了她普通話，她現在四歲多對於家鄉話還基本處於能聽懂，不會說的狀態，不過完全沒關係，因為她說的普通話別人都能聽懂，不影響交流。而且有時她也會學別人說幾句鄉音，聽上去比較搞笑。

家鄉話學習有分寸

謝謝您的邀請。我覺得關於孩子先說普通話還是先說家鄉話這個問題，實在不需要過分在意。

語言學習的尷尬處境

您之所以考慮這個問題，可能是面臨這樣的兩難。

孩子交給老人看，老人只會講家鄉話。交給老人先教家鄉話吧，擔心孩子到了上學的年紀，會因為語言不標準受到同學的嘲笑。

直接教孩子普通話，又因為家鄉話和普通話差別較大，擔心孩子不能完美的切換兩種語言，出現和家裡老人無法交流，或者無法融入親戚圈的情況。

這些都是事實，但並不是無法可調。

我的例子

我出生在上世紀80年代中期，我們這代人差不多是從小學時期開始接受推廣普通話的大形勢薰陶。

因為父母親文化水平都有限，而且那個年代基本上語言都是各地為政，在家裡父母教的，甚至上幼兒園時老師說的都是家鄉話。

所以我們的普通話都是進入小學之後學的。但是普通話最大的優勢就是它有標準的拼音，只要在孩子學習拼音時把握好了每一個音的讀法，那麼就能夠學會標準的普通話，不過這個過程對於南方的朋友來說可能要痛苦一些。

現在我生活在北京，身邊所有的人都說我的普通話完全聽不出家鄉口音，考普通話等級考試也是隨便拿起來就是一級乙等（沒參加甲等考試）。

可我回家跟父母親戚還都是會說家鄉話，感覺心裡更親近。我女兒學說話時，我只教了她普通話，她現在四歲多對於家鄉話還基本處於能聽懂，不會說的狀態，不過完全沒關係，因為她說的普通話別人都能聽懂，不影響交流。而且有時她也會學別人說幾句鄉音，聽上去比較搞笑。

家鄉話學習有分寸

關於家鄉話這件事兒，其實每一代的標準度都在降低，特別是我們這些被普通話影響了的年輕人，很難再像那些老年人一樣說出帶有標準地方特色的家鄉俚語，所以很大程度上家鄉話也慢慢朝著普通話在靠近。

我覺得教孩子說家鄉話，先教或者後教都無所謂，但是太過生僻或者與普通話差異過大的詞彙語句最好先不學，能進行簡單的日常交流就可以。普通話的學習還是應該放在重點，畢竟普通話是通行語言，普通話說的不標準可能會影響以後的考試和求職，但家鄉話說的不夠標準，不會對生活產生太大的影響。

個人的一點小建議，來自愛分享的老孟。

妹呢認為要看生活的環境來決定。如果生活在城市，周邊都是說普通話的，那麼最好平時跟孩子溝通多講普通話。如果生活在老家，身邊都是說家長話的，就跟孩子說家鄉話，先教家鄉話，適應環境而定。

妹呢認為要看生活的環境來決定。如果生活在城市，周邊都是說普通話的，那麼最好平時跟孩子溝通多講普通話。如果生活在老家，身邊都是說家長話的，就跟孩子說家鄉話，先教家鄉話，適應環境而定。

妹呢是客家人，我們說的客家話。我的孩子從小就是教的客家話，普通話沒有特意的去教，平時偶爾表達一些客家話不太好表達的話語就用普通話。其實孩子的語言學習能力很強，無需刻意去教。我記得孩子在兩歲的時候帶去深圳玩，朋友的兩個孩子跟他一起玩耍6他們說的普通話，我兒子說客家，但是我發現他們還能聊一塊去，玩得不亦樂乎。他們說什麼，他完全聽得懂，讓我很驚訝。後來問孩子為什麼能聽懂哥哥他們說什麼？孩子說他在電視上學得普通話，不怎麼會說但是能聽懂意思。

隨著孩子長大，他的普通話在上幼兒園前就說得很標準了，基本是看電視的過程中學來的，《超級飛俠》《螺絲釘》是他最愛的動畫片。太爺爺有時催他去洗澡就用普通話跟他說“去洗澡(cao )了”，每次兒子都糾正說“公太，是洗澡(zao )不是洗澡(cao ),說錯了”。不僅是太爺爺，爺爺奶奶的普通話也是極其不標準的，但是毫不影響孩子學習普通話，上學後老師普及普通話，基本孩子就是以普通話為主了。

所以，妹呢認為，孩子的母語無需刻意去指定以家鄉話還是普通話為主。雖說普通話是國語，全國提倡說普通話。但是所處環境以家鄉話為主就讓孩子先從家鄉話說起，待到上學後，普通話自然就學會了。

妹呢認為要看生活的環境來決定。如果生活在城市，周邊都是說普通話的，那麼最好平時跟孩子溝通多講普通話。如果生活在老家，身邊都是說家長話的，就跟孩子說家鄉話，先教家鄉話，適應環境而定。

妹呢是客家人，我們說的客家話。我的孩子從小就是教的客家話，普通話沒有特意的去教，平時偶爾表達一些客家話不太好表達的話語就用普通話。其實孩子的語言學習能力很強，無需刻意去教。我記得孩子在兩歲的時候帶去深圳玩，朋友的兩個孩子跟他一起玩耍6他們說的普通話，我兒子說客家，但是我發現他們還能聊一塊去，玩得不亦樂乎。他們說什麼，他完全聽得懂，讓我很驚訝。後來問孩子為什麼能聽懂哥哥他們說什麼？孩子說他在電視上學得普通話，不怎麼會說但是能聽懂意思。

隨著孩子長大，他的普通話在上幼兒園前就說得很標準了，基本是看電視的過程中學來的，《超級飛俠》《螺絲釘》是他最愛的動畫片。太爺爺有時催他去洗澡就用普通話跟他說“去洗澡(cao )了”，每次兒子都糾正說“公太，是洗澡(zao )不是洗澡(cao ),說錯了”。不僅是太爺爺，爺爺奶奶的普通話也是極其不標準的，但是毫不影響孩子學習普通話，上學後老師普及普通話，基本孩子就是以普通話為主了。

所以，妹呢認為，孩子的母語無需刻意去指定以家鄉話還是普通話為主。雖說普通話是國語，全國提倡說普通話。但是所處環境以家鄉話為主就讓孩子先從家鄉話說起，待到上學後，普通話自然就學會了。

先教孩子說普通話還是家長話，你說了不算，如果再城市的話，你說的普通話，旁邊人也說的普通話，孩子就先學普通話。如果你在農村的話，還是教孩子先說家鄉話吧，因為就你一個人在說普通話，其他人說的都是家鄉話，孩子出去玩了，別人都說的家鄉話，可你孩子聽不懂，和其他孩子玩的話，也聽不懂他們說的什麼，玩不到一起。我屬於遠嫁，我一直和孩子說的普通話，可是孩子的爺爺奶奶爸爸，都說的是他們那裡方言，我家大寶也是到兩歲了才能說完整的話，而且到現在說的話，不是標準的普通話，也不是方言，就是那種半土不洋的，他能聽懂方言，也能聽懂普通話，可他說的一句話裡，有些字是普通話，有些是方言。

我和我老公不是一個地方的，我們這裡隔一座山方言有可能都不一樣，我們平時都是用普通話對話。因此兩個寶寶也都是學普通話。至於方言，等他們長大，看他們興趣，如果想學，我們也可以教。不想學，就不管了，在我們這方言大環境下至少能聽懂就行。

隨著大寶長大，我發現孩子學普通話比說方言的孩子有優勢。

我和我老公不是一個地方的，我們這裡隔一座山方言有可能都不一樣，我們平時都是用普通話對話。因此兩個寶寶也都是學普通話。至於方言，等他們長大，看他們興趣，如果想學，我們也可以教。不想學，就不管了，在我們這方言大環境下至少能聽懂就行。

隨著大寶長大，我發現孩子學普通話比說方言的孩子有優勢。

首先，學普通話的孩子，大多數情況溝通無障礙。普通話是我們中國的通用語言，大多數視頻、音頻都是說普通話，因此每個孩子都能聽得懂普通話。但是說方言的孩子說普通話不一定能說得好，而且還帶有方言口音，外地的孩子不一定能聽得懂。但是從小說普通話的孩子就沒有這個問題。即使不會說方言，寶寶不管去爺爺奶奶家，還是去外婆家都能玩得很好。

第二，先學普通話，發音會比較準確，少受方言口音的影響。幼兒期是學習語言，形成口語的關鍵時期。孩子好模仿，敢說敢講，喜歡與人交往，語言交際能力很強。如果孩子學習語言受到方言影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。像我們大福建，“h”和“f”不分，沒有翹舌音，前後鼻音也不分，先學方言對以後學習普通話多少都會受影響。

我和我老公不是一個地方的，我們這裡隔一座山方言有可能都不一樣，我們平時都是用普通話對話。因此兩個寶寶也都是學普通話。至於方言，等他們長大，看他們興趣，如果想學，我們也可以教。不想學，就不管了，在我們這方言大環境下至少能聽懂就行。

隨著大寶長大，我發現孩子學普通話比說方言的孩子有優勢。

首先，學普通話的孩子，大多數情況溝通無障礙。普通話是我們中國的通用語言，大多數視頻、音頻都是說普通話，因此每個孩子都能聽得懂普通話。但是說方言的孩子說普通話不一定能說得好，而且還帶有方言口音，外地的孩子不一定能聽得懂。但是從小說普通話的孩子就沒有這個問題。即使不會說方言，寶寶不管去爺爺奶奶家，還是去外婆家都能玩得很好。

第二，先學普通話，發音會比較準確，少受方言口音的影響。幼兒期是學習語言，形成口語的關鍵時期。孩子好模仿，敢說敢講，喜歡與人交往，語言交際能力很強。如果孩子學習語言受到方言影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。像我們大福建，“h”和“f”不分，沒有翹舌音，前後鼻音也不分，先學方言對以後學習普通話多少都會受影響。

第三，學說普通話有利於識字和閱讀，為孩子入學後掌握書面語言、理解字義打下基礎。大寶剛上幼兒園就可以給全班同學講故事了，而那些說方言的孩子一般都會普通話和方言夾雜著說，用普通話講完整的故事會比較吃力。先學普通話後，孩子會比較快學會自主閱讀繪本，有利於孩子識字和語言學習。普通話學習也能形成良好的語感，有利於今後的外語學習。

因此，我認為孩子還是先教普通話更有利於孩子今後語言發展，有外語基礎的爸爸媽媽還可以適當教孩子一些簡單的外語。孩子想要學好普通話，需要父母多跟孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。對於普通話水平較差的父母，除了學校學習，就只能讓孩子通過聽故事、說繞口令，看有益的動畫片等方法，來訓練孩子的口語能力。

關注@洛洛育兒，我是喜歡寫作的全職二胎媽媽，分享育兒經驗，科學育兒，讓你輕鬆帶娃。歡迎大家轉發關注，謝謝閱讀！

我和我老公不是一個地方的，我們這裡隔一座山方言有可能都不一樣，我們平時都是用普通話對話。因此兩個寶寶也都是學普通話。至於方言，等他們長大，看他們興趣，如果想學，我們也可以教。不想學，就不管了，在我們這方言大環境下至少能聽懂就行。

隨著大寶長大，我發現孩子學普通話比說方言的孩子有優勢。

首先，學普通話的孩子，大多數情況溝通無障礙。普通話是我們中國的通用語言，大多數視頻、音頻都是說普通話，因此每個孩子都能聽得懂普通話。但是說方言的孩子說普通話不一定能說得好，而且還帶有方言口音，外地的孩子不一定能聽得懂。但是從小說普通話的孩子就沒有這個問題。即使不會說方言，寶寶不管去爺爺奶奶家，還是去外婆家都能玩得很好。

第二，先學普通話，發音會比較準確，少受方言口音的影響。幼兒期是學習語言，形成口語的關鍵時期。孩子好模仿，敢說敢講，喜歡與人交往，語言交際能力很強。如果孩子學習語言受到方言影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。像我們大福建，“h”和“f”不分，沒有翹舌音，前後鼻音也不分，先學方言對以後學習普通話多少都會受影響。

第三，學說普通話有利於識字和閱讀，為孩子入學後掌握書面語言、理解字義打下基礎。大寶剛上幼兒園就可以給全班同學講故事了，而那些說方言的孩子一般都會普通話和方言夾雜著說，用普通話講完整的故事會比較吃力。先學普通話後，孩子會比較快學會自主閱讀繪本，有利於孩子識字和語言學習。普通話學習也能形成良好的語感，有利於今後的外語學習。

因此，我認為孩子還是先教普通話更有利於孩子今後語言發展，有外語基礎的爸爸媽媽還可以適當教孩子一些簡單的外語。孩子想要學好普通話，需要父母多跟孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。對於普通話水平較差的父母，除了學校學習，就只能讓孩子通過聽故事、說繞口令，看有益的動畫片等方法，來訓練孩子的口語能力。

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你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

你儘管放心，先學家鄉漢語的孩子好。這樣的孩子的智商更是嚇嚇叫的。不說遠的新加坡三語的孩子智商名列世界前茅。新加坡和上海的孩子在世界pisa比賽中，語言，科學和數學三項考試全三項都分別名列世界第一和第二的。你再看圖看看南方漢人的成就吧。

我們都知道日語音節簡單，只有100個。普通話有400多個，加上4個聲調，理論音節最多可達1600。南方漢語有入聲，再加上七八個聲調，理論音節可達10，000個。這個數字與入聲極其複雜的英語差不多一樣了（南方漢語是在入聲再加上更多聲調才能差不多與英語扯平）。

我們知道語言的音節越少，詞彙就越長，同時也會造成許多同音字。比如日語。日語由於音節太少，不夠用，所以必須加長詞彙的音節，同時也會造成許多同音字。這樣的語言不但非常沒有效率，新詞的創造也會趨向更長的音節和更多的同音字方向發展。

又由於日語的音節過於簡單，學習其他更先進的語言時，比如漢語或英語時就顯得十分尷尬了。這就像北方人要學南方漢語或英語時總面對發音準確的問題，尤其英語入聲部分，發不好入聲部分就會像日本人一樣把k音發成keku之類的。這對掌握英語發音部分是扣分的。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

第一，現在國家提倡並推廣使用普通話。在一些重要的公共場合，使用普通話交流是對對方最基本的禮貌和尊重；普通話還為很多問題和知識的交流提供了便利。可見普通話的重要性。所以國家才會推廣普通話。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

第一，現在國家提倡並推廣使用普通話。在一些重要的公共場合，使用普通話交流是對對方最基本的禮貌和尊重；普通話還為很多問題和知識的交流提供了便利。可見普通話的重要性。所以國家才會推廣普通話。

第二，普通話是現在生活圈交流的基礎。現在的社會一個地方天南海北的人都有，在日常的工作和生活中，如果大家都用方言，那會給我們的工作和生活帶來很多不便。舉一個小例子：比如你是一個早餐店的老闆，在顧客來買早餐時你們雙方都用方言來講，你跟顧客是老鄉還好，如果不是，那你說你的方言，他說他的，可能你們根本就無法溝通，更不用說做成這單生意，這對顧客影響還小，但是長此以往，你的早餐店可能就面臨關門歇業的危險了。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

第一，現在國家提倡並推廣使用普通話。在一些重要的公共場合，使用普通話交流是對對方最基本的禮貌和尊重；普通話還為很多問題和知識的交流提供了便利。可見普通話的重要性。所以國家才會推廣普通話。

第二，普通話是現在生活圈交流的基礎。現在的社會一個地方天南海北的人都有，在日常的工作和生活中，如果大家都用方言，那會給我們的工作和生活帶來很多不便。舉一個小例子：比如你是一個早餐店的老闆，在顧客來買早餐時你們雙方都用方言來講，你跟顧客是老鄉還好，如果不是，那你說你的方言，他說他的，可能你們根本就無法溝通，更不用說做成這單生意，這對顧客影響還小，但是長此以往，你的早餐店可能就面臨關門歇業的危險了。

第三，教孩子先講普通話，有助於孩子講普通話的標準度。一口流利標準的普通話對以後孩子的學習和發展是非常有幫助的。如果孩子先學習方言，那孩子可能多少會受方言的影響，再講普通話時，就摻進了方言的成分，使普通話變的不再標準了。也就是大家說的“普通話摻雜了太多的家鄉味”。比如現在的大多數老人，講方言的時間比較長了，再講普通話也很難改過來。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

第一，現在國家提倡並推廣使用普通話。在一些重要的公共場合，使用普通話交流是對對方最基本的禮貌和尊重；普通話還為很多問題和知識的交流提供了便利。可見普通話的重要性。所以國家才會推廣普通話。

第二，普通話是現在生活圈交流的基礎。現在的社會一個地方天南海北的人都有，在日常的工作和生活中，如果大家都用方言，那會給我們的工作和生活帶來很多不便。舉一個小例子：比如你是一個早餐店的老闆，在顧客來買早餐時你們雙方都用方言來講，你跟顧客是老鄉還好，如果不是，那你說你的方言，他說他的，可能你們根本就無法溝通，更不用說做成這單生意，這對顧客影響還小，但是長此以往，你的早餐店可能就面臨關門歇業的危險了。

第三，教孩子先講普通話，有助於孩子講普通話的標準度。一口流利標準的普通話對以後孩子的學習和發展是非常有幫助的。如果孩子先學習方言，那孩子可能多少會受方言的影響，再講普通話時，就摻進了方言的成分，使普通話變的不再標準了。也就是大家說的“普通話摻雜了太多的家鄉味”。比如現在的大多數老人，講方言的時間比較長了，再講普通話也很難改過來。

總之，鑑於普通話的重要性，建議大家還是先教孩子學習普通話，當然這也不是說就要把方言放在一邊不學了。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

第一，現在國家提倡並推廣使用普通話。在一些重要的公共場合，使用普通話交流是對對方最基本的禮貌和尊重；普通話還為很多問題和知識的交流提供了便利。可見普通話的重要性。所以國家才會推廣普通話。

第二，普通話是現在生活圈交流的基礎。現在的社會一個地方天南海北的人都有，在日常的工作和生活中，如果大家都用方言，那會給我們的工作和生活帶來很多不便。舉一個小例子：比如你是一個早餐店的老闆，在顧客來買早餐時你們雙方都用方言來講，你跟顧客是老鄉還好，如果不是，那你說你的方言，他說他的，可能你們根本就無法溝通，更不用說做成這單生意，這對顧客影響還小，但是長此以往，你的早餐店可能就面臨關門歇業的危險了。

第三，教孩子先講普通話，有助於孩子講普通話的標準度。一口流利標準的普通話對以後孩子的學習和發展是非常有幫助的。如果孩子先學習方言，那孩子可能多少會受方言的影響，再講普通話時，就摻進了方言的成分，使普通話變的不再標準了。也就是大家說的“普通話摻雜了太多的家鄉味”。比如現在的大多數老人，講方言的時間比較長了，再講普通話也很難改過來。

總之，鑑於普通話的重要性，建議大家還是先教孩子學習普通話，當然這也不是說就要把方言放在一邊不學了。

每個人都有自己的故鄉，方言是我們對故鄉和親人的寄託，是生活在異鄉僅存的家鄉味，更是故鄉獨具特色的有力證明。所以，學習方言也是勢在必行的事。

我們可以讓孩子學好普通話以後再去學習方言，其實孩子說方言根本就不用刻意學習，只要帶他到家鄉多轉幾圈，或者在家鄉多住些日子。在環境的薰陶下，孩子很快就學會了。

在我看來，最好是先教孩子普通話。

第一，現在國家提倡並推廣使用普通話。在一些重要的公共場合，使用普通話交流是對對方最基本的禮貌和尊重；普通話還為很多問題和知識的交流提供了便利。可見普通話的重要性。所以國家才會推廣普通話。

第二，普通話是現在生活圈交流的基礎。現在的社會一個地方天南海北的人都有，在日常的工作和生活中，如果大家都用方言，那會給我們的工作和生活帶來很多不便。舉一個小例子：比如你是一個早餐店的老闆，在顧客來買早餐時你們雙方都用方言來講，你跟顧客是老鄉還好，如果不是，那你說你的方言，他說他的，可能你們根本就無法溝通，更不用說做成這單生意，這對顧客影響還小，但是長此以往，你的早餐店可能就面臨關門歇業的危險了。

第三，教孩子先講普通話，有助於孩子講普通話的標準度。一口流利標準的普通話對以後孩子的學習和發展是非常有幫助的。如果孩子先學習方言，那孩子可能多少會受方言的影響，再講普通話時，就摻進了方言的成分，使普通話變的不再標準了。也就是大家說的“普通話摻雜了太多的家鄉味”。比如現在的大多數老人，講方言的時間比較長了，再講普通話也很難改過來。

總之，鑑於普通話的重要性，建議大家還是先教孩子學習普通話，當然這也不是說就要把方言放在一邊不學了。

每個人都有自己的故鄉，方言是我們對故鄉和親人的寄託，是生活在異鄉僅存的家鄉味，更是故鄉獨具特色的有力證明。所以，學習方言也是勢在必行的事。

我們可以讓孩子學好普通話以後再去學習方言，其實孩子說方言根本就不用刻意學習，只要帶他到家鄉多轉幾圈，或者在家鄉多住些日子。在環境的薰陶下，孩子很快就學會了。

我家大寶就是一個例子，她現在七週歲了，在她剛剛要學說話的時候，我就一直教她用普通話，而且講普通話已經講的很好了。有一陣子我們到老家住了一陣子，大概十多天吧。剛開始的時候她還在說普通話，但是她老家的姐姐跟其他小朋友還有家人都說家鄉話，過了幾天，我突然發現，她也開始說家鄉話了。現在我們從家鄉回來在家說話的時候，她也會偶爾用家鄉話說幾句，給她家鄉的好朋友小姐妹打電話的時候更是全程家鄉話了。

（本回答為作者原創，杜絕抄襲搬運，文章配圖來源於網絡侵權刪！）

我是州城府尹，兩個寶寶的媽媽，我會持續把我的育兒經驗跟大家一起分享，喜歡就關注我吧！！

關於孩子先講普通話還是先講方言，是由孩子所處的環境決定的，而不是人為的決定的，我個人認為先講普通話是比較好的。

關於孩子先講普通話還是先講方言，是由孩子所處的環境決定的，而不是人為的決定的，我個人認為先講普通話是比較好的。

孩子如果處在城市，周圍人都說的是普通話，那麼孩子自然而然也說的是普通話，對於孩子之間的交流會很方便，這樣孩子就有許多朋友，孩子自身也就沒有語言交流障礙，不管是說話還是做事他都會自信滿滿。

孩子如果處在農村，周圍人都說的方言，那麼孩子會隨大流也說方言，在農村和玩伴之間可以交流，換個地方就會出現語言不同，和玩伴交流起來就會有困難，這樣易造成孩子自卑不合群的現象。

關於孩子先講普通話還是先講方言，是由孩子所處的環境決定的，而不是人為的決定的，我個人認為先講普通話是比較好的。

孩子如果處在城市，周圍人都說的是普通話，那麼孩子自然而然也說的是普通話，對於孩子之間的交流會很方便，這樣孩子就有許多朋友，孩子自身也就沒有語言交流障礙，不管是說話還是做事他都會自信滿滿。

孩子如果處在農村，周圍人都說的方言，那麼孩子會隨大流也說方言，在農村和玩伴之間可以交流，換個地方就會出現語言不同，和玩伴交流起來就會有困難，這樣易造成孩子自卑不合群的現象。

不管孩子處於農村或城市，他們上學所學的知識都是以普通話為標準的，所以孩子先說普通話是非常好的，對孩子以後的學習是非常有利的；說方言的孩子讓他們多聽普通話講述故事，家長多創造環境讓孩子到講普通話的環境中去適應去學習，由於孩子小比較善於模仿，不管是形態上的或語言上的，讓他們去聽、去模仿、去學著說，這樣就為學齡前做好了準備，打好了語言基礎！

關於孩子先講普通話還是先講方言，是由孩子所處的環境決定的，而不是人為的決定的，我個人認為先講普通話是比較好的。

孩子如果處在城市，周圍人都說的是普通話，那麼孩子自然而然也說的是普通話，對於孩子之間的交流會很方便，這樣孩子就有許多朋友，孩子自身也就沒有語言交流障礙，不管是說話還是做事他都會自信滿滿。

孩子如果處在農村，周圍人都說的方言，那麼孩子會隨大流也說方言，在農村和玩伴之間可以交流，換個地方就會出現語言不同，和玩伴交流起來就會有困難，這樣易造成孩子自卑不合群的現象。

不管孩子處於農村或城市，他們上學所學的知識都是以普通話為標準的，所以孩子先說普通話是非常好的，對孩子以後的學習是非常有利的；說方言的孩子讓他們多聽普通話講述故事，家長多創造環境讓孩子到講普通話的環境中去適應去學習，由於孩子小比較善於模仿，不管是形態上的或語言上的，讓他們去聽、去模仿、去學著說，這樣就為學齡前做好了準備，打好了語言基礎！

我國是一個多民族國家，各民族都有自己特有的方言，同地方的人交流起來都比較方便，不同地區的人交流起來是比較吃力的。

所以說我們國家還是倡導我們中國各地方的人都學習普通話、全國全人民都講普通話，不管到了什麼地方，交流起來都不會有問題。

所以說先講普通話是有益處的！

【寫給所有廣州籍的家長】未來的10年裡，粵語是唯一能證明你是廣州人的標誌。一口普通話說的再好又有什麼用呢？你去過四川嗎？去過上海嗎？去過湖南嗎？他們都在說方言，為什麼要讓我們說普通話？為什麼先放棄的是我們？廣州的家長們，醒醒吧！普通話說的再好你也只是個普通人，廣州人就要說廣州話！