教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,你怎麼看?

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指尖教育帝国

教育部政策法規司長直言:“校鬧”導致學校不敢批評學生。8月20日,教育部聯合五部門,定性8種校鬧,預防加治理,4招堅決杜絕校鬧。

什麼是校鬧?校鬧的危害有多大?

事件一:山東日照五蓮二中楊老師體罰逃課學生案

就近來說,今年五月份,距山東中考還有一個多月的時間,五蓮二中的楊老師帶著她的學生正在做最後的衝刺,但是班上兩個學生卻遲到了,楊老師正著急,讓其二人在教室門外旁聽並反省,結果楊老師講課告一段落後,本想著好好對這兩個不思進取的孩子進行一個思想教育,結果一看,學生並沒在教室門外,早跑到操場上去玩了。

楊老師又擔心又著急,擔心二人在操場上玩耍,離開老師的視線,出個安全事故誰擔得起,著急中考就要來臨,這倆孩子卻不知時間寶貴。於是被挑戰了底線的楊老師將二人叫回來,一邊數落一邊用課本拍打了兩人幾下子,踹了兩腳。

結果家長髮現孩子身上有印痕,趕快給孩子做了全身檢查,併到學校裡大吵大鬧,先是要求楊老師公開賠禮道歉,調離班主任崗位,賠償學生檢查費,學校和楊老師答應後,該家長又以各種藉口提出更多的要求,要求楊老師和學校賠償20萬,並將兩名被體罰學生保送至五蓮一中,當學校和教育部門表示可以商量答應家長的要求時,該家長又獅子大開口,要求賠償30萬。

當地教體局為了息事寧人,一邊無限滿足家長提出的條件,一面不停的對楊老師進行頂格追責,從停課兩個月,本年內不得評優評模到解聘該老師,從記過處分到拉入信用系統黑名單,從賠償家長經濟損失到扣除全年績效工資,可以說凡是能用上的處罰全部用上了。

教育部政策法規司長直言:“校鬧”導致學校不敢批評學生。8月20日,教育部聯合五部門,定性8種校鬧,預防加治理,4招堅決杜絕校鬧。

什麼是校鬧?校鬧的危害有多大?

事件一:山東日照五蓮二中楊老師體罰逃課學生案

就近來說,今年五月份,距山東中考還有一個多月的時間,五蓮二中的楊老師帶著她的學生正在做最後的衝刺,但是班上兩個學生卻遲到了,楊老師正著急,讓其二人在教室門外旁聽並反省,結果楊老師講課告一段落後,本想著好好對這兩個不思進取的孩子進行一個思想教育,結果一看,學生並沒在教室門外,早跑到操場上去玩了。

楊老師又擔心又著急,擔心二人在操場上玩耍,離開老師的視線,出個安全事故誰擔得起,著急中考就要來臨,這倆孩子卻不知時間寶貴。於是被挑戰了底線的楊老師將二人叫回來,一邊數落一邊用課本拍打了兩人幾下子,踹了兩腳。

結果家長髮現孩子身上有印痕,趕快給孩子做了全身檢查,併到學校裡大吵大鬧,先是要求楊老師公開賠禮道歉,調離班主任崗位,賠償學生檢查費,學校和楊老師答應後,該家長又以各種藉口提出更多的要求,要求楊老師和學校賠償20萬,並將兩名被體罰學生保送至五蓮一中,當學校和教育部門表示可以商量答應家長的要求時,該家長又獅子大開口,要求賠償30萬。

當地教體局為了息事寧人,一邊無限滿足家長提出的條件,一面不停的對楊老師進行頂格追責,從停課兩個月,本年內不得評優評模到解聘該老師,從記過處分到拉入信用系統黑名單,從賠償家長經濟損失到扣除全年績效工資,可以說凡是能用上的處罰全部用上了。

事件二:安徽銅陵某中心學校周安員老師因學生打架,拉架和一學生髮生肢體碰撞,家長不依不饒,掌摑、追打周老師,並要求周老師公開道歉,賠償檢查費930元,在家長的長期糾纏下,學校、警方、教育部門又都希望周老師能息事寧人的態度下,周老師不堪其辱,縱身跳下長江,結果了45歲的年輕生命。

以上兩個近期發生的“校鬧”事件,一個多次在省市教育部門獲獎的優秀教師被最終鬧到賠償鉅額現金並被解聘的地步。雖然後來由於省教育部門調查組的介入,楊老師的某些過分的處分被撤銷,但是這起案件足以讓所有老師在管理起學生來膽戰心驚;另一個老師則因無處訴告最後搭上了自己的性命。

如此深刻的教訓,讓全國的老師怎麼管學生,不敢管,不能管,管出事來,事情無論大小,家長一無理取鬧,最終老師都要吃大虧的,老師縱錚錚鐵骨,也要被這種社會現象打斷了無數次了,誰還敢挺直腰板,嚴格的管理學生?

教育部政策法規司長直言:“校鬧”導致學校不敢批評學生。8月20日,教育部聯合五部門,定性8種校鬧,預防加治理,4招堅決杜絕校鬧。

什麼是校鬧?校鬧的危害有多大?

事件一:山東日照五蓮二中楊老師體罰逃課學生案

就近來說,今年五月份,距山東中考還有一個多月的時間,五蓮二中的楊老師帶著她的學生正在做最後的衝刺,但是班上兩個學生卻遲到了,楊老師正著急,讓其二人在教室門外旁聽並反省,結果楊老師講課告一段落後,本想著好好對這兩個不思進取的孩子進行一個思想教育,結果一看,學生並沒在教室門外,早跑到操場上去玩了。

楊老師又擔心又著急,擔心二人在操場上玩耍,離開老師的視線,出個安全事故誰擔得起,著急中考就要來臨,這倆孩子卻不知時間寶貴。於是被挑戰了底線的楊老師將二人叫回來,一邊數落一邊用課本拍打了兩人幾下子,踹了兩腳。

結果家長髮現孩子身上有印痕,趕快給孩子做了全身檢查,併到學校裡大吵大鬧,先是要求楊老師公開賠禮道歉,調離班主任崗位,賠償學生檢查費,學校和楊老師答應後,該家長又以各種藉口提出更多的要求,要求楊老師和學校賠償20萬,並將兩名被體罰學生保送至五蓮一中,當學校和教育部門表示可以商量答應家長的要求時,該家長又獅子大開口,要求賠償30萬。

當地教體局為了息事寧人,一邊無限滿足家長提出的條件,一面不停的對楊老師進行頂格追責,從停課兩個月,本年內不得評優評模到解聘該老師,從記過處分到拉入信用系統黑名單,從賠償家長經濟損失到扣除全年績效工資,可以說凡是能用上的處罰全部用上了。

事件二:安徽銅陵某中心學校周安員老師因學生打架,拉架和一學生髮生肢體碰撞,家長不依不饒,掌摑、追打周老師,並要求周老師公開道歉,賠償檢查費930元,在家長的長期糾纏下,學校、警方、教育部門又都希望周老師能息事寧人的態度下,周老師不堪其辱,縱身跳下長江,結果了45歲的年輕生命。

以上兩個近期發生的“校鬧”事件,一個多次在省市教育部門獲獎的優秀教師被最終鬧到賠償鉅額現金並被解聘的地步。雖然後來由於省教育部門調查組的介入,楊老師的某些過分的處分被撤銷,但是這起案件足以讓所有老師在管理起學生來膽戰心驚;另一個老師則因無處訴告最後搭上了自己的性命。

如此深刻的教訓,讓全國的老師怎麼管學生,不敢管,不能管,管出事來,事情無論大小,家長一無理取鬧,最終老師都要吃大虧的,老師縱錚錚鐵骨,也要被這種社會現象打斷了無數次了,誰還敢挺直腰板,嚴格的管理學生?

由引可見,教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,完全正確!

8月20日,教育部等五部門召開今秋首場發佈會,詳細介紹了《關於完善安全事故處理機制 維護學校我教育教學秩序的意見》就哪些行為是“校鬧”,如何處理“校鬧”行為做出了明確的規定。

一、教育部五部門給“校鬧”定性:明確了8類“校鬧”行為。而且將以下8種校鬧行為歸為違法行為,一旦發生,將由公安部門嚴懲不怠。

如下圖所示,《意見》明確的這8類校鬧,將其納入法律制裁行為,可以有效保護學生和老師的人身安全,保護學校正常的教育教學秩序,保護學校的公共和私人財產不受侵害,此《意見》一出臺,老師和學生的合法權益將有望得到最大限度的保護。

教育部政策法規司長直言:“校鬧”導致學校不敢批評學生。8月20日,教育部聯合五部門,定性8種校鬧,預防加治理,4招堅決杜絕校鬧。

什麼是校鬧?校鬧的危害有多大?

事件一:山東日照五蓮二中楊老師體罰逃課學生案

就近來說,今年五月份,距山東中考還有一個多月的時間,五蓮二中的楊老師帶著她的學生正在做最後的衝刺,但是班上兩個學生卻遲到了,楊老師正著急,讓其二人在教室門外旁聽並反省,結果楊老師講課告一段落後,本想著好好對這兩個不思進取的孩子進行一個思想教育,結果一看,學生並沒在教室門外,早跑到操場上去玩了。

楊老師又擔心又著急,擔心二人在操場上玩耍,離開老師的視線,出個安全事故誰擔得起,著急中考就要來臨,這倆孩子卻不知時間寶貴。於是被挑戰了底線的楊老師將二人叫回來,一邊數落一邊用課本拍打了兩人幾下子,踹了兩腳。

結果家長髮現孩子身上有印痕,趕快給孩子做了全身檢查,併到學校裡大吵大鬧,先是要求楊老師公開賠禮道歉,調離班主任崗位,賠償學生檢查費,學校和楊老師答應後,該家長又以各種藉口提出更多的要求,要求楊老師和學校賠償20萬,並將兩名被體罰學生保送至五蓮一中,當學校和教育部門表示可以商量答應家長的要求時,該家長又獅子大開口,要求賠償30萬。

當地教體局為了息事寧人,一邊無限滿足家長提出的條件,一面不停的對楊老師進行頂格追責,從停課兩個月,本年內不得評優評模到解聘該老師,從記過處分到拉入信用系統黑名單,從賠償家長經濟損失到扣除全年績效工資,可以說凡是能用上的處罰全部用上了。

事件二:安徽銅陵某中心學校周安員老師因學生打架,拉架和一學生髮生肢體碰撞,家長不依不饒,掌摑、追打周老師,並要求周老師公開道歉,賠償檢查費930元,在家長的長期糾纏下,學校、警方、教育部門又都希望周老師能息事寧人的態度下,周老師不堪其辱,縱身跳下長江,結果了45歲的年輕生命。

以上兩個近期發生的“校鬧”事件,一個多次在省市教育部門獲獎的優秀教師被最終鬧到賠償鉅額現金並被解聘的地步。雖然後來由於省教育部門調查組的介入,楊老師的某些過分的處分被撤銷,但是這起案件足以讓所有老師在管理起學生來膽戰心驚;另一個老師則因無處訴告最後搭上了自己的性命。

如此深刻的教訓,讓全國的老師怎麼管學生,不敢管,不能管,管出事來,事情無論大小,家長一無理取鬧,最終老師都要吃大虧的,老師縱錚錚鐵骨,也要被這種社會現象打斷了無數次了,誰還敢挺直腰板,嚴格的管理學生?

由引可見,教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,完全正確!

8月20日,教育部等五部門召開今秋首場發佈會,詳細介紹了《關於完善安全事故處理機制 維護學校我教育教學秩序的意見》就哪些行為是“校鬧”,如何處理“校鬧”行為做出了明確的規定。

一、教育部五部門給“校鬧”定性:明確了8類“校鬧”行為。而且將以下8種校鬧行為歸為違法行為,一旦發生,將由公安部門嚴懲不怠。

如下圖所示,《意見》明確的這8類校鬧,將其納入法律制裁行為,可以有效保護學生和老師的人身安全,保護學校正常的教育教學秩序,保護學校的公共和私人財產不受侵害,此《意見》一出臺,老師和學生的合法權益將有望得到最大限度的保護。

二、如此管理和懲治“校鬧”行為?

教育部既然聯繫司法、行政機關等五部分聯合共治“校鬧”對學校正常教育教學秩序的破壞,其各個部門的職責是相當明確的。

一、學校負責做好安全教育,壓實安全責任,做好家校溝通,做到“預防為先”,一旦發生事故,規範處理,及時救助,溝通,避免問題的惡化。

二、通過第三方機構仲裁和調解的辦法,聯合相關部門,建立學校安全事故處理委員會制度,構建公正,便捷的處理機制。做到“不鬧”該賠也得賠。

三、堅決杜絕“以鬧謀利”的現象,任何部門不得向學校或老師施加壓力,片面要求息事寧事,非法處理。要善於利用人民法院進地訴訟,要法律依法裁決,依法處理問題。

四、聯合公安、司法、政府以及各社會力量,對校鬧行為堅決打擊,聯合治理。

教育部政策法規司長直言:“校鬧”導致學校不敢批評學生。8月20日,教育部聯合五部門,定性8種校鬧,預防加治理,4招堅決杜絕校鬧。

什麼是校鬧?校鬧的危害有多大?

事件一:山東日照五蓮二中楊老師體罰逃課學生案

就近來說,今年五月份,距山東中考還有一個多月的時間,五蓮二中的楊老師帶著她的學生正在做最後的衝刺,但是班上兩個學生卻遲到了,楊老師正著急,讓其二人在教室門外旁聽並反省,結果楊老師講課告一段落後,本想著好好對這兩個不思進取的孩子進行一個思想教育,結果一看,學生並沒在教室門外,早跑到操場上去玩了。

楊老師又擔心又著急,擔心二人在操場上玩耍,離開老師的視線,出個安全事故誰擔得起,著急中考就要來臨,這倆孩子卻不知時間寶貴。於是被挑戰了底線的楊老師將二人叫回來,一邊數落一邊用課本拍打了兩人幾下子,踹了兩腳。

結果家長髮現孩子身上有印痕,趕快給孩子做了全身檢查,併到學校裡大吵大鬧,先是要求楊老師公開賠禮道歉,調離班主任崗位,賠償學生檢查費,學校和楊老師答應後,該家長又以各種藉口提出更多的要求,要求楊老師和學校賠償20萬,並將兩名被體罰學生保送至五蓮一中,當學校和教育部門表示可以商量答應家長的要求時,該家長又獅子大開口,要求賠償30萬。

當地教體局為了息事寧人,一邊無限滿足家長提出的條件,一面不停的對楊老師進行頂格追責,從停課兩個月,本年內不得評優評模到解聘該老師,從記過處分到拉入信用系統黑名單,從賠償家長經濟損失到扣除全年績效工資,可以說凡是能用上的處罰全部用上了。

事件二:安徽銅陵某中心學校周安員老師因學生打架,拉架和一學生髮生肢體碰撞,家長不依不饒,掌摑、追打周老師,並要求周老師公開道歉,賠償檢查費930元,在家長的長期糾纏下,學校、警方、教育部門又都希望周老師能息事寧人的態度下,周老師不堪其辱,縱身跳下長江,結果了45歲的年輕生命。

以上兩個近期發生的“校鬧”事件,一個多次在省市教育部門獲獎的優秀教師被最終鬧到賠償鉅額現金並被解聘的地步。雖然後來由於省教育部門調查組的介入,楊老師的某些過分的處分被撤銷,但是這起案件足以讓所有老師在管理起學生來膽戰心驚;另一個老師則因無處訴告最後搭上了自己的性命。

如此深刻的教訓,讓全國的老師怎麼管學生,不敢管,不能管,管出事來,事情無論大小,家長一無理取鬧,最終老師都要吃大虧的,老師縱錚錚鐵骨,也要被這種社會現象打斷了無數次了,誰還敢挺直腰板,嚴格的管理學生?

由引可見,教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,完全正確!

8月20日,教育部等五部門召開今秋首場發佈會,詳細介紹了《關於完善安全事故處理機制 維護學校我教育教學秩序的意見》就哪些行為是“校鬧”,如何處理“校鬧”行為做出了明確的規定。

一、教育部五部門給“校鬧”定性:明確了8類“校鬧”行為。而且將以下8種校鬧行為歸為違法行為,一旦發生,將由公安部門嚴懲不怠。

如下圖所示,《意見》明確的這8類校鬧,將其納入法律制裁行為,可以有效保護學生和老師的人身安全,保護學校正常的教育教學秩序,保護學校的公共和私人財產不受侵害,此《意見》一出臺,老師和學生的合法權益將有望得到最大限度的保護。

二、如此管理和懲治“校鬧”行為?

教育部既然聯繫司法、行政機關等五部分聯合共治“校鬧”對學校正常教育教學秩序的破壞,其各個部門的職責是相當明確的。

一、學校負責做好安全教育,壓實安全責任,做好家校溝通,做到“預防為先”,一旦發生事故,規範處理,及時救助,溝通,避免問題的惡化。

二、通過第三方機構仲裁和調解的辦法,聯合相關部門,建立學校安全事故處理委員會制度,構建公正,便捷的處理機制。做到“不鬧”該賠也得賠。

三、堅決杜絕“以鬧謀利”的現象,任何部門不得向學校或老師施加壓力,片面要求息事寧事,非法處理。要善於利用人民法院進地訴訟,要法律依法裁決,依法處理問題。

四、聯合公安、司法、政府以及各社會力量,對校鬧行為堅決打擊,聯合治理。

看到這裡,相信老師們這次可以長舒一口氣了,起碼不會擔心家長因為一點小事就來學校大吵大鬧,甚至毆打老師了,相信只有做到依法治校,依法保護老師和學生的合法權益,校鬧行為才能得以有效制止。我國的教育走過漫長的寒冬,教育的春天就要來了!

平衡一样

說實話,這個問題不怎麼敢回答,太敏感了,害怕!“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這是真的,某一學校一旦出現一次“校鬧”其他老師都會不自覺地自我反省,如果這事發生在我身上,我可怎麼辦?然後暗下決心,我絕不能讓類似事件發生。自然就不怎麼敢管學生了。

說實話,這個問題不怎麼敢回答,太敏感了,害怕!“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這是真的,某一學校一旦出現一次“校鬧”其他老師都會不自覺地自我反省,如果這事發生在我身上,我可怎麼辦?然後暗下決心,我絕不能讓類似事件發生。自然就不怎麼敢管學生了。



原來有位老師讓學生默寫單詞,其中有一位學生不會寫,等老師收默寫本的時候他就沒交,然後老師就走到他座位旁邊查看他的默寫情況,結果發現這個學生一個單詞沒寫也倒罷了,還在紙上寫了罵老師的話,老師當時很生氣,就把學生的紙給撕了,並且把學生趕出了教室,並且說了什麼時候學生認錯了什麼時候讓他回教室上課。

學生回家後就告訴家長:老師不讓他進教室上課了。

家長問:“為什麼?”

學生:因為他單詞沒默寫出來

家長:這老師不就找事嗎?我家孩子英語偏科,原本就不好,就因為單詞沒默寫出來就不讓他進教室了,太過分了。不進教室上課不是越不會了嗎?


於是乎家長就到學校去找老師,老師告訴家長不是因為學生詞語沒寫出來,是因為學生罵老師才讓他站教室外邊的

結果呢,學生不承認罵了老師,學生罵老師的紙已經讓老師給撕了,扔了!查無實據!

好嘛,雙方各執一詞,老師憋屈,家長火大!雙方互不相讓,家長找了校長,打了教育局局長熱線,並且還要通過自媒體平臺,揚言非要把老師告倒不可!


說實話,這個問題不怎麼敢回答,太敏感了,害怕!“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這是真的,某一學校一旦出現一次“校鬧”其他老師都會不自覺地自我反省,如果這事發生在我身上,我可怎麼辦?然後暗下決心,我絕不能讓類似事件發生。自然就不怎麼敢管學生了。



原來有位老師讓學生默寫單詞,其中有一位學生不會寫,等老師收默寫本的時候他就沒交,然後老師就走到他座位旁邊查看他的默寫情況,結果發現這個學生一個單詞沒寫也倒罷了,還在紙上寫了罵老師的話,老師當時很生氣,就把學生的紙給撕了,並且把學生趕出了教室,並且說了什麼時候學生認錯了什麼時候讓他回教室上課。

學生回家後就告訴家長:老師不讓他進教室上課了。

家長問:“為什麼?”

學生:因為他單詞沒默寫出來

家長:這老師不就找事嗎?我家孩子英語偏科,原本就不好,就因為單詞沒默寫出來就不讓他進教室了,太過分了。不進教室上課不是越不會了嗎?


於是乎家長就到學校去找老師,老師告訴家長不是因為學生詞語沒寫出來,是因為學生罵老師才讓他站教室外邊的

結果呢,學生不承認罵了老師,學生罵老師的紙已經讓老師給撕了,扔了!查無實據!

好嘛,雙方各執一詞,老師憋屈,家長火大!雙方互不相讓,家長找了校長,打了教育局局長熱線,並且還要通過自媒體平臺,揚言非要把老師告倒不可!



家長這一鬧,涉事老師成天被學校領導找去談話,一開始是勸,後來是就是強制干涉,這位老師最後受不了了,答應了家長的要求!但是老師自己說服不了自己,坐在辦公室裡就呆那兒,也不說話,不和任何人交流,兩眼無神,處於遊離狀態。這事雖然過去好幾年了,但是這位老師還是呆呆的感覺!

這件事情對其他老師的警醒很大,沒發生這事以前,老師都會利用課間把沒學好的學生帶到辦公室再單獨輔導,直到學生會了為止!這事之後,雖然還有學生到辦公室問題目,但是大多是學生主動的。這樣導致的結果就是好學生越好,差學生更差!

說實話,這個問題不怎麼敢回答,太敏感了,害怕!“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這是真的,某一學校一旦出現一次“校鬧”其他老師都會不自覺地自我反省,如果這事發生在我身上,我可怎麼辦?然後暗下決心,我絕不能讓類似事件發生。自然就不怎麼敢管學生了。



原來有位老師讓學生默寫單詞,其中有一位學生不會寫,等老師收默寫本的時候他就沒交,然後老師就走到他座位旁邊查看他的默寫情況,結果發現這個學生一個單詞沒寫也倒罷了,還在紙上寫了罵老師的話,老師當時很生氣,就把學生的紙給撕了,並且把學生趕出了教室,並且說了什麼時候學生認錯了什麼時候讓他回教室上課。

學生回家後就告訴家長:老師不讓他進教室上課了。

家長問:“為什麼?”

學生:因為他單詞沒默寫出來

家長:這老師不就找事嗎?我家孩子英語偏科,原本就不好,就因為單詞沒默寫出來就不讓他進教室了,太過分了。不進教室上課不是越不會了嗎?


於是乎家長就到學校去找老師,老師告訴家長不是因為學生詞語沒寫出來,是因為學生罵老師才讓他站教室外邊的

結果呢,學生不承認罵了老師,學生罵老師的紙已經讓老師給撕了,扔了!查無實據!

好嘛,雙方各執一詞,老師憋屈,家長火大!雙方互不相讓,家長找了校長,打了教育局局長熱線,並且還要通過自媒體平臺,揚言非要把老師告倒不可!



家長這一鬧,涉事老師成天被學校領導找去談話,一開始是勸,後來是就是強制干涉,這位老師最後受不了了,答應了家長的要求!但是老師自己說服不了自己,坐在辦公室裡就呆那兒,也不說話,不和任何人交流,兩眼無神,處於遊離狀態。這事雖然過去好幾年了,但是這位老師還是呆呆的感覺!

這件事情對其他老師的警醒很大,沒發生這事以前,老師都會利用課間把沒學好的學生帶到辦公室再單獨輔導,直到學生會了為止!這事之後,雖然還有學生到辦公室問題目,但是大多是學生主動的。這樣導致的結果就是好學生越好,差學生更差!

教師原本是太陽地下最光輝的職業,因為“校鬧”的存在,教師已然變成了高危職業!長此以往,受到損失的是祖國的花朵!現在教育部發文治理“校鬧”還學校教育一片淨土,真是一場及時雨!期待教育的天空更藍,孩子們在教育的藍天下茁壯成長!

蔡晓贤

小時候,缺衣少食,實在可憐。六七歲時某天偷摘林場幾根豆莢,父母知道後被狠揍一頓,幾天皮肉都痛。上小學三年紀時,和學生打架,又捱了父母一頓狠揍,又痛了好幾天。還有貪玩沒完成作業,逃學,頂撞老師等等不守規則的事情,均獲益非淺。聽到父母最多最傷感的話是你咋不爭氣,咋不懂事,長大了還不翻了天!每次做錯了事就等的父母教訓方才安心,然後能記好一陣子,不過時間長了,次數多了,也實實在在的聽父母老師的話,守規則,講道理,認真學習,長大後也用心孝敬父母,善待親朋,積極做事,安逸生活。想想真感謝父母的教育和老師的培養!可見,子不孝父之過!

做自己的本职工作

作為一名老師看到教育部的政策我很是激動,最起碼能肯定老師的教育權,但我認為校鬧的行成是多方面造成的。

1學校領導怕擔責。現在公辦學校裡的怪像是,領導要求把學生各方面管理好,但只要有家長來鬧,校領導就會各種討好鬧事家長,把責任全推給老師,老師夾在中間兩頭不是人,這也是公辦學校為什麼越來越沒有私立的學校好,私立的大不了辭職不幹了,公立學校的老師輕則被老師訓斥,重則調離降至扣工資等。

2教育局無作為或者亂作為。如果家長到教育局投訴,教育局直接會訓斥出事學校的校長然後調離學校,想想今年山東的那位女教師就懂了。

其實作為一名老師就想本本分分的做好自己的本職工作,但有時看到一些學生很可惜,沒法管。

毫米

一、什麼是“校鬧”?

“校鬧”是指在學校安全事故處置過程中,家屬或校外人員圍堵校門、聚眾鬧事、攻擊教師、擾亂學校教學秩序等行為。

校鬧和醫鬧一樣,侵犯他人權益、破壞社會誠信、危害社會穩定。是一種違法或犯罪行為。

今年8月20日,教育部等五部門印發《關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》,旨在對“校鬧”行為進行治理。

二、“校鬧”有何危害?

說到校鬧的危害,我想先說說醫鬧如何扭曲了醫患關係。

患者對醫院最不滿的,恐怕就是過度檢查。一個小感冒,醫生也要求驗血、拍胸片。若是複雜一點兒的病,那可就是CT、B超、驗血驗大小便驗唾液等等,大大小小十幾項檢查齊上陣。病人已經很難受了,還要被醫院反覆折騰。

醫院這樣做,固然是為了增加盈利,更主要的,還是為了擺脫責任,避免醫鬧發生。

病人入院之前,如果不細細檢查,萬一誤診,或有隱疾未發現,醫療過程中發生意外,病人和家屬肯定會找醫院或醫生的麻煩。

學校也是一樣。未成年人缺乏自我保護能力,又活潑好動,難免發生磕磕碰碰。一旦有事,家長第一反應便是追究學校和老師的責任。

導致,現在很多學校不敢組織學生戶外集體活動,不敢開展運動會。甚至體育課也被取消,不許學生課間到操場活動,以防發生意外事故。

教師也不敢批評教育學生。每年都有很多這樣的案例,教師因體罰或批評學生而被家長毆打、索賠,被學校或教育主管部門處分。

很多時候,學生並未受到多大傷害,教師並沒有犯錯或錯誤很小。但一旦家長大鬧學校,造成了惡劣的社會影響,學校和主管部門總是傾向於“花錢消災”或“大義滅親”。

當冤大頭的次數多了,誰也會學乖。把學生“圈養”起來,當好“維持會長”,這是學校和教師明哲保身的無奈選擇。

我曾在一篇文章中提及,學校應該要求學生入學時,提供一份體檢證明,掌握學生的健康狀況。家長必須與學校簽訂一份知情同意書,是否同意自己的孩子參加學校各項活動,是否能接受老師的批評教育等。列舉得越詳細,責任就越清晰。

一、什麼是“校鬧”?

“校鬧”是指在學校安全事故處置過程中,家屬或校外人員圍堵校門、聚眾鬧事、攻擊教師、擾亂學校教學秩序等行為。

校鬧和醫鬧一樣,侵犯他人權益、破壞社會誠信、危害社會穩定。是一種違法或犯罪行為。

今年8月20日,教育部等五部門印發《關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》,旨在對“校鬧”行為進行治理。

二、“校鬧”有何危害?

說到校鬧的危害,我想先說說醫鬧如何扭曲了醫患關係。

患者對醫院最不滿的,恐怕就是過度檢查。一個小感冒,醫生也要求驗血、拍胸片。若是複雜一點兒的病,那可就是CT、B超、驗血驗大小便驗唾液等等,大大小小十幾項檢查齊上陣。病人已經很難受了,還要被醫院反覆折騰。

醫院這樣做,固然是為了增加盈利,更主要的,還是為了擺脫責任,避免醫鬧發生。

病人入院之前,如果不細細檢查,萬一誤診,或有隱疾未發現,醫療過程中發生意外,病人和家屬肯定會找醫院或醫生的麻煩。

學校也是一樣。未成年人缺乏自我保護能力,又活潑好動,難免發生磕磕碰碰。一旦有事,家長第一反應便是追究學校和老師的責任。

導致,現在很多學校不敢組織學生戶外集體活動,不敢開展運動會。甚至體育課也被取消,不許學生課間到操場活動,以防發生意外事故。

教師也不敢批評教育學生。每年都有很多這樣的案例,教師因體罰或批評學生而被家長毆打、索賠,被學校或教育主管部門處分。

很多時候,學生並未受到多大傷害,教師並沒有犯錯或錯誤很小。但一旦家長大鬧學校,造成了惡劣的社會影響,學校和主管部門總是傾向於“花錢消災”或“大義滅親”。

當冤大頭的次數多了,誰也會學乖。把學生“圈養”起來,當好“維持會長”,這是學校和教師明哲保身的無奈選擇。

我曾在一篇文章中提及,學校應該要求學生入學時,提供一份體檢證明,掌握學生的健康狀況。家長必須與學校簽訂一份知情同意書,是否同意自己的孩子參加學校各項活動,是否能接受老師的批評教育等。列舉得越詳細,責任就越清晰。

三、“校鬧”為何難治?

校鬧難治,表面上是學校太軟弱,“大鬧大賠”“小鬧小賠”,喪失原則和底線。但究其根源,主要還是以下原因:

1、沒有建立有效的糾紛解決機制。校園安全事故發生後,沒有固定的規程可走。家長訴求無法得到明確迴應,就會採取過激行為。

學校應該增設由學校分管副校長、家長委員會代表、法律顧問等多方人員組成的安全事故處理小組,制定完善的規程,有專門的辦公場所,配置錄音錄像設備。一旦發生校園安全事故,立即啟動糾紛解決機制,與家長代表展開協商。

2、沒有明確的賠償標準。出了安全事故後,怎麼賠,賠多少?沒有一個明確的標準,家長往往獅子大開口。學校是事業單位,自身無盈利渠道,賠償金如何解決?所以需要一個責任分擔機制。

需要從法律層面,出臺一個校園傷害事故的賠償標準。具體的賠償,應在校方責任險的基礎上,由地方財政設立專項基金,與學校分擔賠償責任。

三、治理“校鬧”的著力點在哪裡?

我認為應該突出“預防為先”。出臺法律法規嚴懲校鬧是必要的,但懲罰的目的,主要還是治理。要以“預防為先”,以疏為主,以懲為保障。

學校要多舉措從源頭上預防和消除安全風險;一旦發生安全事故,要立即啟動應急處理程序,及時救助受傷害學生,撫慰家屬;安全事故處理小組介入,就責任劃分、賠償金等與家長代表協商。

如果家屬或其他校外人員既不與學校協商、也不接受調解,不願意走法律訴訟程序,執意鬧事,學校就應該立即向公安機關報案,並保護好現場,等待警方依法對校鬧人員予以處置。然後,重新按照先協商、再調解、後訴訟程序走,以解決矛盾糾紛、維護社會和諧為優先選擇。

春蕾美术教育

教育部政策法規司長說“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這種說法真不是美顏聳聽。

教育部政策法規司長說“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這種說法真不是美顏聳聽。



很多人聽說過“醫鬧”,患者在醫院救治無效死亡,患者家屬趁機拉攏“近親屬”以醫療事故為由在醫院擺設靈堂、甚至打砸醫院設施和醫生,目的就是從中獲取高額賠償。但“校鬧”現象卻鮮有人知,那麼什麼是“校鬧”呢?“校鬧”就是學生在校園內外發生意外事故傷亡,家長趁機夥同親屬在學校採取暴力等非法手段擾亂學校教學秩序,目的是從學校獲得“賠償”。近年來,家長和學校的矛盾引發各種原因的“校鬧”事件源源不斷,甚至和“醫鬧”有過之而無不及的勢頭,嚴重影響了學校正常的教育教學秩序。家長鬧事,學校息事寧人,成為當前許多地區應對“校鬧”的常態做法。

教育部政策法規司長說“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這種說法真不是美顏聳聽。



很多人聽說過“醫鬧”,患者在醫院救治無效死亡,患者家屬趁機拉攏“近親屬”以醫療事故為由在醫院擺設靈堂、甚至打砸醫院設施和醫生,目的就是從中獲取高額賠償。但“校鬧”現象卻鮮有人知,那麼什麼是“校鬧”呢?“校鬧”就是學生在校園內外發生意外事故傷亡,家長趁機夥同親屬在學校採取暴力等非法手段擾亂學校教學秩序,目的是從學校獲得“賠償”。近年來,家長和學校的矛盾引發各種原因的“校鬧”事件源源不斷,甚至和“醫鬧”有過之而無不及的勢頭,嚴重影響了學校正常的教育教學秩序。家長鬧事,學校息事寧人,成為當前許多地區應對“校鬧”的常態做法。



2016年,成都某民辦學校一女生深夜翻越宿舍樓時墜下造成骨折,家長不僅向學校索要治療費用,還索要家長在醫院期間的陪護費、誤工費、生活費。

2016年5月,安徽宿州某中學一學生上體育課時突然倒地,失去意識,儘管體育老師及時撥打120,並不停進行心臟復甦,但是經醫院搶救無效死亡。因此家長圍堵學校大門,擺上花圈、拉上橫幅喊冤。

類似事件並不少見,2019年3月,某小學學生校園玩耍摔倒,導致掉了一顆門牙,家長怒氣衝衝趕到學校大鬧校長室,索要賠償。

教育部政策法規司長說“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這種說法真不是美顏聳聽。



很多人聽說過“醫鬧”,患者在醫院救治無效死亡,患者家屬趁機拉攏“近親屬”以醫療事故為由在醫院擺設靈堂、甚至打砸醫院設施和醫生,目的就是從中獲取高額賠償。但“校鬧”現象卻鮮有人知,那麼什麼是“校鬧”呢?“校鬧”就是學生在校園內外發生意外事故傷亡,家長趁機夥同親屬在學校採取暴力等非法手段擾亂學校教學秩序,目的是從學校獲得“賠償”。近年來,家長和學校的矛盾引發各種原因的“校鬧”事件源源不斷,甚至和“醫鬧”有過之而無不及的勢頭,嚴重影響了學校正常的教育教學秩序。家長鬧事,學校息事寧人,成為當前許多地區應對“校鬧”的常態做法。



2016年,成都某民辦學校一女生深夜翻越宿舍樓時墜下造成骨折,家長不僅向學校索要治療費用,還索要家長在醫院期間的陪護費、誤工費、生活費。

2016年5月,安徽宿州某中學一學生上體育課時突然倒地,失去意識,儘管體育老師及時撥打120,並不停進行心臟復甦,但是經醫院搶救無效死亡。因此家長圍堵學校大門,擺上花圈、拉上橫幅喊冤。

類似事件並不少見,2019年3月,某小學學生校園玩耍摔倒,導致掉了一顆門牙,家長怒氣衝衝趕到學校大鬧校長室,索要賠償。



“校鬧”行為侵害學校、教師合法權益,挑戰法律底線,影響社會穩定。因為“校鬧”的存在,學校承擔了不應當承擔的責任和壓力,導致一些學校不敢正常開展體育教學、課外活動,不敢正常批評教育學生,干擾了素質教育的實施,影響了良好教育生態的形成。“校鬧”行為破壞法治底線,也不利於學生法治觀念和規則意識的養成,影響立德樹人根本任務落實,必須下大力氣予以解決。


教育部政策法規司長說“校鬧”導致學校不敢批評教育學生,這種說法真不是美顏聳聽。



很多人聽說過“醫鬧”,患者在醫院救治無效死亡,患者家屬趁機拉攏“近親屬”以醫療事故為由在醫院擺設靈堂、甚至打砸醫院設施和醫生,目的就是從中獲取高額賠償。但“校鬧”現象卻鮮有人知,那麼什麼是“校鬧”呢?“校鬧”就是學生在校園內外發生意外事故傷亡,家長趁機夥同親屬在學校採取暴力等非法手段擾亂學校教學秩序,目的是從學校獲得“賠償”。近年來,家長和學校的矛盾引發各種原因的“校鬧”事件源源不斷,甚至和“醫鬧”有過之而無不及的勢頭,嚴重影響了學校正常的教育教學秩序。家長鬧事,學校息事寧人,成為當前許多地區應對“校鬧”的常態做法。



2016年,成都某民辦學校一女生深夜翻越宿舍樓時墜下造成骨折,家長不僅向學校索要治療費用,還索要家長在醫院期間的陪護費、誤工費、生活費。

2016年5月,安徽宿州某中學一學生上體育課時突然倒地,失去意識,儘管體育老師及時撥打120,並不停進行心臟復甦,但是經醫院搶救無效死亡。因此家長圍堵學校大門,擺上花圈、拉上橫幅喊冤。

類似事件並不少見,2019年3月,某小學學生校園玩耍摔倒,導致掉了一顆門牙,家長怒氣衝衝趕到學校大鬧校長室,索要賠償。



“校鬧”行為侵害學校、教師合法權益,挑戰法律底線,影響社會穩定。因為“校鬧”的存在,學校承擔了不應當承擔的責任和壓力,導致一些學校不敢正常開展體育教學、課外活動,不敢正常批評教育學生,干擾了素質教育的實施,影響了良好教育生態的形成。“校鬧”行為破壞法治底線,也不利於學生法治觀念和規則意識的養成,影響立德樹人根本任務落實,必須下大力氣予以解決。




學校是教育人才的聖地,教師是教書育人的使者,任何人不得在校園內蠻橫無理、胡攪蠻纏玷汙校園純潔的環境,也不能喪失底線侮辱教師人格,建議所有家長,孩子在校園內出了事情,一定要理智與校方溝通協商,萬不可做出過激行為,甚至玩起“校鬧”的把戲。讓學校安心教育,敢於教育,是全社會的責任。

令人欣慰的是,近日,教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合印發《關於完善安全事故處理機制 維護學校教育教學秩序的意見》,希望能有效打擊“效鬧”。

歡迎各位網友評論區分享關於“校鬧”的看法,喜歡的話,賞個關注吧!

五彩祥云87549641

這個問題提得怪!也不想想,如果你是教師,當一個老師因為對遲到女生罰站就被其父抓到派出所拘留,當一個老師因為學生逃課用書打臉而丟失任教資格,當一個老師被校鬧家長逼得自殺身亡,你還敢去管學生嗎?老師不敢管,校長不敢管,學生在學校可以胡作非為,想欺誰就欺誰,在課堂可以隨意打鬧,可以高聲喧譁,可以亂扔物品,可以自由進出,可以任意搗蛋,你願把孩子送到這樣的學校嗎?

如今,校鬧已經踐踏了師道尊嚴,已經讓越來越多的老師決定放棄教師職業,已經讓更多的年輕人不願從教育。難道我們這個社會只需要監獄,不需要學校嗎?

逆流家长

教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評學教育學生。

這句話,讓我很無語,無奈又失望,我只看到了司長在陳述事實,卻沒看到給教育部門、學校撐腰的說詞。

我們為什麼不深層次的去分析這些校鬧是怎麼來的呢?憑什麼那些沒道理的家長敢這麼折騰?教育部門、學校、老師會忍氣吞聲?相關人員到最後還要被接受處罰?又為什麼到最後通過輿論的發聲,才會撥亂反正,還一個朗朗乾坤?

說到底,就是沒有良好教育政策的支持,法律法規及規章制度沒有完善到位。

教育局,作為孃家人,如果不敢正義發聲,不給支持,那麼,學校、學校領導、班主任或其他老師,有多少人願意丟自己的飯碗,又有多少人不寒心呢?這樣的教育還算教育嗎。

關於校鬧,我覺得就該嚴肅處理,不能有任何妥協,查清事實,該誰責任就處理誰,如果老師沒有任何責任,就該力挺和表揚,就要為當事人正義發聲。

有關部門和領導請認真履行自己的職責和責任,我們不希望通過輿論和網絡傳播才能來為正義主持公道。

乡恋

朋友們好,我是鄉戀。題主問,教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評學生,你怎麼看?

學校是一個講"規矩"的地方,從文化大革命開始,這規矩有點不怎麼講了。

"四人幫"先是對教育的"兩個基本"估計,把教育定位於一團糟;後又把全國大中小學交給不懂教育的人管。僅這兩招,就把教育徹底打亂了。好象會說話,就會管教育;除了教育者不懂教育,天下所有人都懂教育。把全國教育搞得烏煙瘴氣,教師統統成了"臭老九"。

一九七八年,黨的十一屆三中全會,鄧小平出來主持工作後,撥亂反正,給教育當後勤部長,廣大教育工作者才得以翻身、揚眉吐氣,腰桿才直起來!

近些年,教育的地位高了,極少數不知天高地厚的教師,違背良心,不管需要不需要,地毯式的開展收費輔導,毀了教師在群眾中的聲譽,惹起了民怨。一小撮職業噴子,為了發洩對教育的不滿,攻擊、謾罵學校、打鬧教師、到學校鬧事,攪亂了教育教學秩序,影響了教育發展。

現在,國家開始致力於教育教學秩序整頓,是天大的好事,學校的春天又來了!

讓我們全國同行,齊心協力,忠誠於黨的教育事業,為培養優秀和合格人才,不懈努力。

朋友們好,我是鄉戀。題主問,教育部政策法規司長說,“校鬧”導致學校不敢批評學生,你怎麼看?

學校是一個講"規矩"的地方,從文化大革命開始,這規矩有點不怎麼講了。

"四人幫"先是對教育的"兩個基本"估計,把教育定位於一團糟;後又把全國大中小學交給不懂教育的人管。僅這兩招,就把教育徹底打亂了。好象會說話,就會管教育;除了教育者不懂教育,天下所有人都懂教育。把全國教育搞得烏煙瘴氣,教師統統成了"臭老九"。

一九七八年,黨的十一屆三中全會,鄧小平出來主持工作後,撥亂反正,給教育當後勤部長,廣大教育工作者才得以翻身、揚眉吐氣,腰桿才直起來!

近些年,教育的地位高了,極少數不知天高地厚的教師,違背良心,不管需要不需要,地毯式的開展收費輔導,毀了教師在群眾中的聲譽,惹起了民怨。一小撮職業噴子,為了發洩對教育的不滿,攻擊、謾罵學校、打鬧教師、到學校鬧事,攪亂了教育教學秩序,影響了教育發展。

現在,國家開始致力於教育教學秩序整頓,是天大的好事,學校的春天又來了!

讓我們全國同行,齊心協力,忠誠於黨的教育事業,為培養優秀和合格人才,不懈努力。

教你孩子学英语

這個題目真的很搞笑。只是說到了一個事實而沒有說到了解決的方法,那這句話說出來不是廢話嗎?我可以跟你說,能夠說一點我不知道的嗎?

校鬧導致老師不敢批評教育學生,這只是陳述了現在在教育界出現的一種事實而已。我以為還有下文,說他們已經出臺規定要整治校鬧的情況,誰知道只是說了一句完全沒用的廢話。

如果教育讓我來管理的話,我可以告訴你,我將會出臺政策對所有的校鬧現象進行嚴格的管理,把校鬧的幕後黑手給揪出來,嚴格懲處絕不手軟。

現在的公辦學校真的很無奈,大班制讓老師對學生的管理不夠直接有效。而且這麼大的一個學校,1000到幾千人,偶爾會出現一些因為,不注意而導致的傷害事故這是很正常的。或者,家長在家庭教育方面做得不好,孩子沒有完成作業或者違反紀律受到家庭和學校的批評之後自尋短見,這樣的情況不完全是學校和老師的問題,可以協商賠償,但是動不動就到學校去鬧這些行為,應該及時得到制止。所以他們說的應該是一個解決方案,而不是在說廢話。誰不知道笑鬧讓老師沒有辦法教育學生啊。

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