公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
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一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
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小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
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一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
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① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
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小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
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① 數與代數
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10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
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從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
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從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
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10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
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從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
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從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
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從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
② 空間與圖形
計算只是數學的一部分，還有認知位置（上下，左右，前後），認知基本的平面和立體圖形，這些都需要孩子具有相應的日常數學經驗，需要孩子在生活中多去接觸，多去描述圖形的特點，多玩一些拼接類或搭建類遊戲，可以促使孩子空間想象力發展。
在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
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從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
② 空間與圖形
計算只是數學的一部分，還有認知位置（上下，左右，前後），認知基本的平面和立體圖形，這些都需要孩子具有相應的日常數學經驗，需要孩子在生活中多去接觸，多去描述圖形的特點，多玩一些拼接類或搭建類遊戲，可以促使孩子空間想象力發展。
③ 日常數學
認識鐘錶，認識人民幣，認識基數序數等等，這些內容本來就和生活結合緊密，家長多引導式提問，讓孩子在實際接觸中去思考，效果會更好！
在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
② 空間與圖形
計算只是數學的一部分，還有認知位置（上下，左右，前後），認知基本的平面和立體圖形，這些都需要孩子具有相應的日常數學經驗，需要孩子在生活中多去接觸，多去描述圖形的特點，多玩一些拼接類或搭建類遊戲，可以促使孩子空間想象力發展。
③ 日常數學
認識鐘錶，認識人民幣，認識基數序數等等，這些內容本來就和生活結合緊密，家長多引導式提問，讓孩子在實際接觸中去思考，效果會更好！
在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
② 空間與圖形
計算只是數學的一部分，還有認知位置（上下，左右，前後），認知基本的平面和立體圖形，這些都需要孩子具有相應的日常數學經驗，需要孩子在生活中多去接觸，多去描述圖形的特點，多玩一些拼接類或搭建類遊戲，可以促使孩子空間想象力發展。
③ 日常數學
認識鐘錶，認識人民幣，認識基數序數等等，這些內容本來就和生活結合緊密，家長多引導式提問，讓孩子在實際接觸中去思考，效果會更好！
在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
② 空間與圖形
計算只是數學的一部分，還有認知位置（上下，左右，前後），認知基本的平面和立體圖形，這些都需要孩子具有相應的日常數學經驗，需要孩子在生活中多去接觸，多去描述圖形的特點，多玩一些拼接類或搭建類遊戲，可以促使孩子空間想象力發展。
③ 日常數學
認識鐘錶，認識人民幣，認識基數序數等等，這些內容本來就和生活結合緊密，家長多引導式提問，讓孩子在實際接觸中去思考，效果會更好！
以上，數學是豐富多彩的，數學也是妙趣橫生的，打開孩子的好奇心，引導他去探索，這是給孩子最好的禮物！家長的數學學習觀應該放開闊一些，加油！
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在很多幼小銜接家長眼裡，數學就是20以內加減法運算。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎您的關注！王老師小學數學領域的第1062個悟空問答！
一年級超前學習，往往忽視基礎概念的理解，從題主描述中“只快速過了一遍”就可以看出來。其實幼兒園何嘗不是隻快速過一遍呢？數學課程是螺旋式結構，具有系統性和延續性。比如二十以內加減法基礎是10的分成。數的組成與分解才是重點概念。首先不建議單練計算，更不建議大量枯燥的抽象符號運算，學習方法需要和孩子年齡特點相匹配，如何做好數學方面幼兒園到小學的銜接，相對於知識，對於數學學習興趣的引導才更有意義！主力還是家長的付出！以下詳解，供您參考！
小一數學銜接
從知識準備層面看，入學前能進行10以內數的組合與分解，10以內的加減法即可。數概念基礎必須全面，包括數的認知（讀數，寫數，認數等），數的大小比較，基數與序數，單數與雙數等，上冊知識本來就是銜接內容為主，但知識更具有系統特點，也就是這個階段的學習，都是為下個階段學習做準備的。
① 數與代數
數的認識知識結構樹
10以內數的分與合，多結合實物進行分物遊戲來理解。重點是10的分成，因為是數位的第一次擴展，也是湊十法以及破十法的算理基礎。
20以內進位加法，退位減法。
20以內先學習無進位，無退位加減法口算，實際上是10以內加減法計算的延續和拓展。下一階段才是有進退位的加減法運算。採用科學的方法來學習，才能為下一階段學習打下基礎，方法很多，但一定以理解算理的基礎上學習。
一年級計算的特點是分階段大量的口算練習，目的是保證計算準確率基礎上逐步提升心算速度。20以內加減法口算是100以內加減法的基礎。計算能力的提升在於多練，最終形成數學事實，逐步減少計算在解決問題所佔時間。推薦百格計算表來練習。
② 空間與圖形
計算只是數學的一部分，還有認知位置（上下，左右，前後），認知基本的平面和立體圖形，這些都需要孩子具有相應的日常數學經驗，需要孩子在生活中多去接觸，多去描述圖形的特點，多玩一些拼接類或搭建類遊戲，可以促使孩子空間想象力發展。
③ 日常數學
認識鐘錶，認識人民幣，認識基數序數等等，這些內容本來就和生活結合緊密，家長多引導式提問，讓孩子在實際接觸中去思考，效果會更好！
以上，數學是豐富多彩的，數學也是妙趣橫生的，打開孩子的好奇心，引導他去探索，這是給孩子最好的禮物！家長的數學學習觀應該放開闊一些，加油！
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謝邀。
現在的公立幼兒園嚴禁幼兒教育小學化，但是小學教育卻和幼兒園存在著嚴重的脫軌。幼兒注重對孩子感官認知和情感態度的培養，可小學直接就進入了閱讀理解，抽象認知。
謝邀。
現在的公立幼兒園嚴禁幼兒教育小學化，但是小學教育卻和幼兒園存在著嚴重的脫軌。幼兒注重對孩子感官認知和情感態度的培養，可小學直接就進入了閱讀理解，抽象認知。
我女兒當初上的就是我們縣上的公立幼兒園，幼兒園裡經常舉辦各種活動，孩子參與性很高，真的是無憂無慮地玩三年。
等上了小學一年級以後，我傻眼了。小學一年級直接就開始了書寫漢字，練習寫話，我女兒呢，除了能歪歪扭扭地寫下自己的名字，會寫1——10，其他一問三不知。別說寫話，連字都不認識，數學起點也很高。我越來越發現：女兒和同齡的孩子之間存在著嚴重的差距，班裡很多小孩已經完全掌握了拼音，會算20以內的加減法，會抄寫作業，會認很多很多的漢字。之前一位同事對我的育兒觀提出建議：孩子大班要練字呢，否則小學可能有點吃力，我還暗自嘲笑對方過時的老土教育。
謝邀。
現在的公立幼兒園嚴禁幼兒教育小學化，但是小學教育卻和幼兒園存在著嚴重的脫軌。幼兒注重對孩子感官認知和情感態度的培養，可小學直接就進入了閱讀理解，抽象認知。
我女兒當初上的就是我們縣上的公立幼兒園，幼兒園裡經常舉辦各種活動，孩子參與性很高，真的是無憂無慮地玩三年。
等上了小學一年級以後，我傻眼了。小學一年級直接就開始了書寫漢字，練習寫話，我女兒呢，除了能歪歪扭扭地寫下自己的名字，會寫1——10，其他一問三不知。別說寫話，連字都不認識，數學起點也很高。我越來越發現：女兒和同齡的孩子之間存在著嚴重的差距，班裡很多小孩已經完全掌握了拼音，會算20以內的加減法，會抄寫作業，會認很多很多的漢字。之前一位同事對我的育兒觀提出建議：孩子大班要練字呢，否則小學可能有點吃力，我還暗自嘲笑對方過時的老土教育。
結果就是，女兒的小學前兩年的學習非常吃力，我們大人也是受盡煎熬。很多次的家庭矛盾都是因為女兒的學習引發的。這邊，爺爺奶奶抱怨孩子管的太嚴，沒有自由時間。那邊，我和丈夫盡心盡力，迎頭敢追，可是，前邊的窟窿，補起來談何容易？不止一次地連連哀嘆：早知今日，何必當初。
謝邀。
現在的公立幼兒園嚴禁幼兒教育小學化，但是小學教育卻和幼兒園存在著嚴重的脫軌。幼兒注重對孩子感官認知和情感態度的培養，可小學直接就進入了閱讀理解，抽象認知。
我女兒當初上的就是我們縣上的公立幼兒園，幼兒園裡經常舉辦各種活動，孩子參與性很高，真的是無憂無慮地玩三年。
等上了小學一年級以後，我傻眼了。小學一年級直接就開始了書寫漢字，練習寫話，我女兒呢，除了能歪歪扭扭地寫下自己的名字，會寫1——10，其他一問三不知。別說寫話，連字都不認識，數學起點也很高。我越來越發現：女兒和同齡的孩子之間存在著嚴重的差距，班裡很多小孩已經完全掌握了拼音，會算20以內的加減法，會抄寫作業，會認很多很多的漢字。之前一位同事對我的育兒觀提出建議：孩子大班要練字呢，否則小學可能有點吃力，我還暗自嘲笑對方過時的老土教育。
結果就是，女兒的小學前兩年的學習非常吃力，我們大人也是受盡煎熬。很多次的家庭矛盾都是因為女兒的學習引發的。這邊，爺爺奶奶抱怨孩子管的太嚴，沒有自由時間。那邊，我和丈夫盡心盡力，迎頭敢追，可是，前邊的窟窿，補起來談何容易？不止一次地連連哀嘆：早知今日，何必當初。
兒子的教育上我吸取了教訓，雖然仍然在公立幼兒園上，但是從中班開始就訓練。寫名字，認數字，大量閱讀。九月份兒子就要上一年級了，我們已經做了很好的幼小銜接。兒子能拼讀拼音進行簡單的閱讀，會口算二十以內的加減法，能書寫簡單的漢字，neng'進行簡單的看圖寫話。
謝邀。
現在的公立幼兒園嚴禁幼兒教育小學化，但是小學教育卻和幼兒園存在著嚴重的脫軌。幼兒注重對孩子感官認知和情感態度的培養，可小學直接就進入了閱讀理解，抽象認知。
我女兒當初上的就是我們縣上的公立幼兒園，幼兒園裡經常舉辦各種活動，孩子參與性很高，真的是無憂無慮地玩三年。
等上了小學一年級以後，我傻眼了。小學一年級直接就開始了書寫漢字，練習寫話，我女兒呢，除了能歪歪扭扭地寫下自己的名字，會寫1——10，其他一問三不知。別說寫話，連字都不認識，數學起點也很高。我越來越發現：女兒和同齡的孩子之間存在著嚴重的差距，班裡很多小孩已經完全掌握了拼音，會算20以內的加減法，會抄寫作業，會認很多很多的漢字。之前一位同事對我的育兒觀提出建議：孩子大班要練字呢，否則小學可能有點吃力，我還暗自嘲笑對方過時的老土教育。
結果就是，女兒的小學前兩年的學習非常吃力，我們大人也是受盡煎熬。很多次的家庭矛盾都是因為女兒的學習引發的。這邊，爺爺奶奶抱怨孩子管的太嚴，沒有自由時間。那邊，我和丈夫盡心盡力，迎頭敢追，可是，前邊的窟窿，補起來談何容易？不止一次地連連哀嘆：早知今日，何必當初。
兒子的教育上我吸取了教訓，雖然仍然在公立幼兒園上，但是從中班開始就訓練。寫名字，認數字，大量閱讀。九月份兒子就要上一年級了，我們已經做了很好的幼小銜接。兒子能拼讀拼音進行簡單的閱讀，會口算二十以內的加減法，能書寫簡單的漢字，neng'進行簡單的看圖寫話。
所以，作為家長，與其抱怨學校，不如自己行動起來。
一來，可以給孩子報個幼小銜接的班，提前適應小學教育。
二來，可以家長自己給孩子教，現在還有一個多月開學，一天教一個小時，趕開學收穫也不小。
總之，奉勸即將幼升小的孩子們，別兩手空空地去上小學。否則孩子遭罪，遭排擠，家長更心疼，還要長時間的陪讀。
我是木子物語，期待與你相遇。
我想我還是有發言權的，因為我家寶就沒有參加學前教育，拼音都不會。現在已經三年級了，成績能在學年中上等。
其實學前教育不會讓孩子被拉下，只是一年級的時候需要父母多上心。幫助孩子儘快記住知識點。另外,我們認為孩子最重要的是養成學習習慣，而不是那點知識點。現在我家孩子放學第一件事就是做作業。然後我們回家再做檢查，有問題的地方會講解一下，然後其餘的時間就用來學習鋼琴啊什麼的。學習始終在進步就好了。
希望這個對你有幫助，其實每個優秀孩子的背後都有一個用心的父母。
您好。看起來您家孩子讀幼兒園大班了，您對馬上進入小學後孩子的學習有一點焦慮。想和您分享下面的幾點：
1. 拼音和數學並不是學得越早越對孩子好，從兒童發展客觀來看，不提前教授知識對孩子來說才是適合的。
西方國家，比如德國，對不能提前給兒童教授上學時才能學的知識是立法的，包括父母也不能私自教授。這都是出於對一個孩子最好的保護和最有潛能發展的支持。
兒童的腦和神經系統的發育是在發展中的，每個階段都有每個階段的心理特點和發展任務側重，只有順應客觀規律，而不是拔苗助長，才能讓兒童健康成長。神經系統發育得好，那麼教材的那點知識對於兒童來說，都是很容易就可以學好的。
您好。看起來您家孩子讀幼兒園大班了，您對馬上進入小學後孩子的學習有一點焦慮。想和您分享下面的幾點：
1. 拼音和數學並不是學得越早越對孩子好，從兒童發展客觀來看，不提前教授知識對孩子來說才是適合的。
西方國家，比如德國，對不能提前給兒童教授上學時才能學的知識是立法的，包括父母也不能私自教授。這都是出於對一個孩子最好的保護和最有潛能發展的支持。
兒童的腦和神經系統的發育是在發展中的，每個階段都有每個階段的心理特點和發展任務側重，只有順應客觀規律，而不是拔苗助長，才能讓兒童健康成長。神經系統發育得好，那麼教材的那點知識對於兒童來說，都是很容易就可以學好的。
2.對孩子最好的教育，就是爸爸媽媽心態平和，不焦慮。
父母的焦慮和對孩子上學後學習的擔心最後都會傳遞給孩子，讓孩子滿懷愉悅的期待進入小學對一個孩子的自信是很重要的。本來進到陌生環境，第一次正式的跟父母脫離進入社會，對一個孩子來說，已經是很大的挑戰。爸爸媽媽要幫孩子營造放鬆的心理環境和自信心，而不是製造焦慮恐慌，擔心學不會怎麼辦，落後了怎麼辦。
對於一年級來說，學習成績並不重要，重要的是孩子進入學校後的心理調適，孩子繼續發展學前對於知識學習的興趣，養成學習習慣，聽講習慣。
剛剛看完一本書，介紹了60招化解父母對於孩子學習的焦慮，是一位日本的教育專家齋藤孝寫的，他把學前的部分，人生最初的前7年（中國是6歲上學）的重要目標總結為：幫助孩子體會“活在這世上很開心”，把對父母的要求總結為：“讓孩子知道這世界是個好地方，安心生活吧！”
多麼質樸的語言，我是學兒童發展與教育心理學的，當我看到這句話時，都深深感動了。我們的教育如果能從體制上真正讓家長放下包袱，讓孩子知道上學並不意味著負擔的開始，快樂學習才能讓孩子飛得更高啊！
您好。看起來您家孩子讀幼兒園大班了，您對馬上進入小學後孩子的學習有一點焦慮。想和您分享下面的幾點：
1. 拼音和數學並不是學得越早越對孩子好，從兒童發展客觀來看，不提前教授知識對孩子來說才是適合的。
西方國家，比如德國，對不能提前給兒童教授上學時才能學的知識是立法的，包括父母也不能私自教授。這都是出於對一個孩子最好的保護和最有潛能發展的支持。
兒童的腦和神經系統的發育是在發展中的，每個階段都有每個階段的心理特點和發展任務側重，只有順應客觀規律，而不是拔苗助長，才能讓兒童健康成長。神經系統發育得好，那麼教材的那點知識對於兒童來說，都是很容易就可以學好的。
2.對孩子最好的教育，就是爸爸媽媽心態平和，不焦慮。
父母的焦慮和對孩子上學後學習的擔心最後都會傳遞給孩子，讓孩子滿懷愉悅的期待進入小學對一個孩子的自信是很重要的。本來進到陌生環境，第一次正式的跟父母脫離進入社會，對一個孩子來說，已經是很大的挑戰。爸爸媽媽要幫孩子營造放鬆的心理環境和自信心，而不是製造焦慮恐慌，擔心學不會怎麼辦，落後了怎麼辦。
對於一年級來說，學習成績並不重要，重要的是孩子進入學校後的心理調適，孩子繼續發展學前對於知識學習的興趣，養成學習習慣，聽講習慣。
剛剛看完一本書，介紹了60招化解父母對於孩子學習的焦慮，是一位日本的教育專家齋藤孝寫的，他把學前的部分，人生最初的前7年（中國是6歲上學）的重要目標總結為：幫助孩子體會“活在這世上很開心”，把對父母的要求總結為：“讓孩子知道這世界是個好地方，安心生活吧！”
多麼質樸的語言，我是學兒童發展與教育心理學的，當我看到這句話時，都深深感動了。我們的教育如果能從體制上真正讓家長放下包袱，讓孩子知道上學並不意味著負擔的開始，快樂學習才能讓孩子飛得更高啊！
3.針對自己孩子的特點，為一年級做好準備
一年級語文的學習重點就是認字。事實上很多孩子已經認識很多字了。以我家孩子來說，他對文字和數字的敏感期來得很早，我們順應了他自身的需要，在他問的時候，我們都很積極為他回答。但是從來不會主動教授給他。和他一起讀繪本，他喜歡馬路，看路名，看廣告，他都會問，我們都會跟他講，就這樣，他上學前已經認識了很多字。
他從來沒有上過學前銜接班，我們當時的幼兒園也只是教授了不到一半的拼音就被教育局叫停了。但是上學後一直成績非常高，關鍵是，很有學習的興趣。事實上，現在最新的教材改革已經把對於孩子來說較難的拼音拿掉放在生字後面了。
一年級的數學教授的是10以內的加減法。老師有專業的方法讓孩子學會。家長在家裡也有很多方法跟孩子做遊戲玩數字，比如買東西找錢，等等。
總之，孩子有學習要求，就順應孩子。孩子敏感期不到，就好好呵護，靜靜等待。提前教，主動教，就是破壞孩子最佳的學習時機。
重要的是，有很多孩子不會聽課，一年級還行，知識少，也簡單，到了高年級，就掉隊了。很大的一部分原因就是家長的焦慮怕孩子學不會，提前讓孩子學習，孩子學會以後，知識沒有了新鮮感，上課就不愛聽了。聽講習慣養不好，是一輩子學習上的硬傷。這個一定從入學前開始抓起來。
另外，把學習等同於好玩，讓孩子對學知識，學技能，學交往，等各方面發展任務都充滿樂趣，有興趣，感覺好，才能做得好。
您好。看起來您家孩子讀幼兒園大班了，您對馬上進入小學後孩子的學習有一點焦慮。想和您分享下面的幾點：
1. 拼音和數學並不是學得越早越對孩子好，從兒童發展客觀來看，不提前教授知識對孩子來說才是適合的。
西方國家，比如德國，對不能提前給兒童教授上學時才能學的知識是立法的，包括父母也不能私自教授。這都是出於對一個孩子最好的保護和最有潛能發展的支持。
兒童的腦和神經系統的發育是在發展中的，每個階段都有每個階段的心理特點和發展任務側重，只有順應客觀規律，而不是拔苗助長，才能讓兒童健康成長。神經系統發育得好，那麼教材的那點知識對於兒童來說，都是很容易就可以學好的。
2.對孩子最好的教育，就是爸爸媽媽心態平和，不焦慮。
父母的焦慮和對孩子上學後學習的擔心最後都會傳遞給孩子，讓孩子滿懷愉悅的期待進入小學對一個孩子的自信是很重要的。本來進到陌生環境，第一次正式的跟父母脫離進入社會，對一個孩子來說，已經是很大的挑戰。爸爸媽媽要幫孩子營造放鬆的心理環境和自信心，而不是製造焦慮恐慌，擔心學不會怎麼辦，落後了怎麼辦。
對於一年級來說，學習成績並不重要，重要的是孩子進入學校後的心理調適，孩子繼續發展學前對於知識學習的興趣，養成學習習慣，聽講習慣。
剛剛看完一本書，介紹了60招化解父母對於孩子學習的焦慮，是一位日本的教育專家齋藤孝寫的，他把學前的部分，人生最初的前7年（中國是6歲上學）的重要目標總結為：幫助孩子體會“活在這世上很開心”，把對父母的要求總結為：“讓孩子知道這世界是個好地方，安心生活吧！”
多麼質樸的語言，我是學兒童發展與教育心理學的，當我看到這句話時，都深深感動了。我們的教育如果能從體制上真正讓家長放下包袱，讓孩子知道上學並不意味著負擔的開始，快樂學習才能讓孩子飛得更高啊！
3.針對自己孩子的特點，為一年級做好準備
一年級語文的學習重點就是認字。事實上很多孩子已經認識很多字了。以我家孩子來說，他對文字和數字的敏感期來得很早，我們順應了他自身的需要，在他問的時候，我們都很積極為他回答。但是從來不會主動教授給他。和他一起讀繪本，他喜歡馬路，看路名，看廣告，他都會問，我們都會跟他講，就這樣，他上學前已經認識了很多字。
他從來沒有上過學前銜接班，我們當時的幼兒園也只是教授了不到一半的拼音就被教育局叫停了。但是上學後一直成績非常高，關鍵是，很有學習的興趣。事實上，現在最新的教材改革已經把對於孩子來說較難的拼音拿掉放在生字後面了。
一年級的數學教授的是10以內的加減法。老師有專業的方法讓孩子學會。家長在家裡也有很多方法跟孩子做遊戲玩數字，比如買東西找錢，等等。
總之，孩子有學習要求，就順應孩子。孩子敏感期不到，就好好呵護，靜靜等待。提前教，主動教，就是破壞孩子最佳的學習時機。
重要的是，有很多孩子不會聽課，一年級還行，知識少，也簡單，到了高年級，就掉隊了。很大的一部分原因就是家長的焦慮怕孩子學不會，提前讓孩子學習，孩子學會以後，知識沒有了新鮮感，上課就不愛聽了。聽講習慣養不好，是一輩子學習上的硬傷。這個一定從入學前開始抓起來。
另外，把學習等同於好玩，讓孩子對學知識，學技能，學交往，等各方面發展任務都充滿樂趣，有興趣，感覺好，才能做得好。
學習之路非常漫長，絕對不是短跑從一開始就拼命發力，根基打牢，這是最好的時期，最寶貴的時期。建議爸爸媽媽一定要幫孩子把對學習的熱愛之心，汲取知識的快樂之心，進入社會的自信之心呵護好。相信我們的孩子都會非常棒，只是孩子與生俱來的學習能力不要被焦慮心急的爸爸媽媽破壞才好。
與天下父母共勉。
歡迎關注我，也歡迎留言探討。
能怎麼辦呢？家長自己教唄。都說父母是孩子的啟蒙老師，既然是老師，就得肩負起啟蒙老師的責任，教孩子學點什麼的不是嗎？
二十以內的加減法並不難，家長完全可以自己教，並且在平常的完了中就可以教會孩子。比如和孩子玩積木，一人拿出一個，數數一共有幾個，以此類推。平時家裡人多的時候也可以問問孩子，有幾個男的，幾個女的，加起來一共有幾個人。這都是很簡單的知識啊，只要家長有教育意識就行。我看見過很多孩子在上一年級以前，一百以內的加減法都會算了，別說二十以內的，所以家長自己一定要重視對孩子的教育。
對於漢語拼音，如果家長不會，你完全可以用手機上網搜索，在百度輸入拼音兩個字就有很多教學視頻出來了，真的很方便。我平時教孩子時有什麼不懂的都是上網百度搜索，基本上都能解決。家長可以自己學了之後再教孩子，最好買一張漢語拼音掛圖回來掛在牆上，平時多帶孩子讀一讀。我生老大的時候就買了一張回來掛在房間，在他會講話的時候就開始教他念一念，或許他還不懂什麼意思，但他會記得，也喜歡做這件事，每次走到掛圖的位置都要停下來讀一讀。現在老二兩歲多一點，我帶她讀過幾次之後，每次走到那裡，她自己也會指著掛圖，嘴裡依依啊啊的。再大點正式教她相信她就很快學會了。
事實上，孩子在嬰幼兒時期的學習能力是很強，因為接觸的事物還少，頭腦裡沒有雜念，因此學知識也很快。《我的事業是父親》的作者蔡笑晚就提倡要早教，孩子的三到六歲是學習的黃金時期，家長應該儘可能的教給孩子一些知識，開發孩子的智力，而不是讓孩子在玩耍中浪費掉了。
能怎麼辦呢？家長自己教唄。都說父母是孩子的啟蒙老師，既然是老師，就得肩負起啟蒙老師的責任，教孩子學點什麼的不是嗎？
二十以內的加減法並不難，家長完全可以自己教，並且在平常的完了中就可以教會孩子。比如和孩子玩積木，一人拿出一個，數數一共有幾個，以此類推。平時家裡人多的時候也可以問問孩子，有幾個男的，幾個女的，加起來一共有幾個人。這都是很簡單的知識啊，只要家長有教育意識就行。我看見過很多孩子在上一年級以前，一百以內的加減法都會算了，別說二十以內的，所以家長自己一定要重視對孩子的教育。
對於漢語拼音，如果家長不會，你完全可以用手機上網搜索，在百度輸入拼音兩個字就有很多教學視頻出來了，真的很方便。我平時教孩子時有什麼不懂的都是上網百度搜索，基本上都能解決。家長可以自己學了之後再教孩子，最好買一張漢語拼音掛圖回來掛在牆上，平時多帶孩子讀一讀。我生老大的時候就買了一張回來掛在房間，在他會講話的時候就開始教他念一念，或許他還不懂什麼意思，但他會記得，也喜歡做這件事，每次走到掛圖的位置都要停下來讀一讀。現在老二兩歲多一點，我帶她讀過幾次之後，每次走到那裡，她自己也會指著掛圖，嘴裡依依啊啊的。再大點正式教她相信她就很快學會了。
事實上，孩子在嬰幼兒時期的學習能力是很強，因為接觸的事物還少，頭腦裡沒有雜念，因此學知識也很快。《我的事業是父親》的作者蔡笑晚就提倡要早教，孩子的三到六歲是學習的黃金時期，家長應該儘可能的教給孩子一些知識，開發孩子的智力，而不是讓孩子在玩耍中浪費掉了。
現在教育部已經明確規定，禁止幼兒園小學化。公立園是不會教的，只有私立園為了滿足家長的需求才會去做。但作為公立園的家長我覺得也不用太過擔心。
為什麼呢？
我是一位學習能力訓練的老師，帶過3屆幼小銜接的孩子，同時也是一位一年級小朋友的家長。擔心孩子學習上跟不上，不要只注重知識的補充。小學階段孩子最重要的是聽、說、讀、寫技能的運用。沒有這些能力，你給孩子在怎麼補習也只是一個超前學習，孩子一年級跟的上，等後面難度越來越大的時候孩子學習上會很累。1-2年級的知識是基礎中的基礎，你給他培養好了能力，知識的學習就水到渠成了。
技能如何培養？
1、培養孩子手眼協調能力。
絕大多數做作業拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可惟獨一寫作業，就一副心煩意亂的樣子。為什麼呢？寫作業所需要的基本能力就是手眼協調的能力，所有的作業材料都必須透過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯繫在一起的。如果孩子手眼協調能力落後於自己的實際年齡，不足以應付大量的抄寫任務，那麼做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我剋制方面就比成人要差很多，學習往往憑興趣，所以做作業時一旦有點別的刺激，就會出現左顧右盼、拖拖拉拉的現象。
2、學會傾聽
學會傾聽是獲取外界信息的關鍵，是學習的基礎，特別對於剛去小學的孩子而言，幼兒園和小學階段上課模式的轉變，再加上已有知識有限，需要大量聽記、大量輸入和積累知識，所以要注重培養孩子聽的能力。如聽分辨能力、聽記憶、聽動能力、聽理解能力等。
3、閱讀
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀是兒童認知的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的一種重要手段。它並不是單純地發展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為兒童今後的學習打下良好的基礎。特別是現在課改的調整，有句話得語文者得天下。
不要只顧孩子的知識學習，有時候孩子學不會或慢真不是他態度的問題，也許是能力不足。
現在教育部已經明確規定，禁止幼兒園小學化。公立園是不會教的，只有私立園為了滿足家長的需求才會去做。但作為公立園的家長我覺得也不用太過擔心。
為什麼呢？
我是一位學習能力訓練的老師，帶過3屆幼小銜接的孩子，同時也是一位一年級小朋友的家長。擔心孩子學習上跟不上，不要只注重知識的補充。小學階段孩子最重要的是聽、說、讀、寫技能的運用。沒有這些能力，你給孩子在怎麼補習也只是一個超前學習，孩子一年級跟的上，等後面難度越來越大的時候孩子學習上會很累。1-2年級的知識是基礎中的基礎，你給他培養好了能力，知識的學習就水到渠成了。
技能如何培養？
1、培養孩子手眼協調能力。
絕大多數做作業拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可惟獨一寫作業，就一副心煩意亂的樣子。為什麼呢？寫作業所需要的基本能力就是手眼協調的能力，所有的作業材料都必須透過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯繫在一起的。如果孩子手眼協調能力落後於自己的實際年齡，不足以應付大量的抄寫任務，那麼做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我剋制方面就比成人要差很多，學習往往憑興趣，所以做作業時一旦有點別的刺激，就會出現左顧右盼、拖拖拉拉的現象。
2、學會傾聽
學會傾聽是獲取外界信息的關鍵，是學習的基礎，特別對於剛去小學的孩子而言，幼兒園和小學階段上課模式的轉變，再加上已有知識有限，需要大量聽記、大量輸入和積累知識，所以要注重培養孩子聽的能力。如聽分辨能力、聽記憶、聽動能力、聽理解能力等。
3、閱讀
閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。閱讀得越多，人的能力及適應性也越強。早期閱讀是兒童認知的一種重要形式，是他們認識世界和探索世界的一種重要手段。它並不是單純地發展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育，為兒童今後的學習打下良好的基礎。特別是現在課改的調整，有句話得語文者得天下。
不要只顧孩子的知識學習，有時候孩子學不會或慢真不是他態度的問題，也許是能力不足。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
那麼，題主現在更需要關注的是孩子的閱讀能力。在閱讀中擴展孩子的識字量，培養孩子的專注力、提升孩子的理解能力，為接下來的語文學習打下良好的基礎。由於幼兒園啥都沒教，如果家裡也沒有給孩子閱讀方面的啟蒙，建議家長兩步走：
1、親子共讀：
挑選一些小朋友喜歡看的繪本或圖書，跟孩子一起親子共讀，如果孩子認識的字不多，那麼讀的時候用手指著字，以指讀的方式進行；如果小朋友不願指讀，那麼由家長指，孩子邊看邊聽，對小朋友不做過多的要求，以免破壞聽故事的興趣。
以上指讀這一步驟，目的是讓孩子在閱讀中多認字。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
那麼，題主現在更需要關注的是孩子的閱讀能力。在閱讀中擴展孩子的識字量，培養孩子的專注力、提升孩子的理解能力，為接下來的語文學習打下良好的基礎。由於幼兒園啥都沒教，如果家裡也沒有給孩子閱讀方面的啟蒙，建議家長兩步走：
1、親子共讀：
挑選一些小朋友喜歡看的繪本或圖書，跟孩子一起親子共讀，如果孩子認識的字不多，那麼讀的時候用手指著字，以指讀的方式進行；如果小朋友不願指讀，那麼由家長指，孩子邊看邊聽，對小朋友不做過多的要求，以免破壞聽故事的興趣。
以上指讀這一步驟，目的是讓孩子在閱讀中多認字。
2、親子閱讀：
在指讀之外，家長還可以安排親子閱讀來培養孩子對書的親近感，即家長讀，孩子聽，純粹的聽故事，培養孩子的閱讀興趣。時間的安排可以在飯後，也可以在睡前，總之找一個大家都能靜下來的時間就好。
在講故事的過程中，家長不妨設計一兩個小問題跟孩子互動一下，聽聽小朋友對家長提出的問題有沒有不同的見解，一來可以瞭解孩子對故事的理解程度，二來引導孩子從不同的角度看問題，第三就是鍛鍊孩子的口頭表達能力。亦是為之後的“看圖說話”打下基礎。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
那麼，題主現在更需要關注的是孩子的閱讀能力。在閱讀中擴展孩子的識字量，培養孩子的專注力、提升孩子的理解能力，為接下來的語文學習打下良好的基礎。由於幼兒園啥都沒教，如果家裡也沒有給孩子閱讀方面的啟蒙，建議家長兩步走：
1、親子共讀：
挑選一些小朋友喜歡看的繪本或圖書，跟孩子一起親子共讀，如果孩子認識的字不多，那麼讀的時候用手指著字，以指讀的方式進行；如果小朋友不願指讀，那麼由家長指，孩子邊看邊聽，對小朋友不做過多的要求，以免破壞聽故事的興趣。
以上指讀這一步驟，目的是讓孩子在閱讀中多認字。
2、親子閱讀：
在指讀之外，家長還可以安排親子閱讀來培養孩子對書的親近感，即家長讀，孩子聽，純粹的聽故事，培養孩子的閱讀興趣。時間的安排可以在飯後，也可以在睡前，總之找一個大家都能靜下來的時間就好。
在講故事的過程中，家長不妨設計一兩個小問題跟孩子互動一下，聽聽小朋友對家長提出的問題有沒有不同的見解，一來可以瞭解孩子對故事的理解程度，二來引導孩子從不同的角度看問題，第三就是鍛鍊孩子的口頭表達能力。亦是為之後的“看圖說話”打下基礎。
二、回到題主說的拼音學習。
我家孩子當時也沒有學拼音。
幼兒園在幼升小家長會時請來了我們即將升入的小學校長，到學校講授關於幼升小的注意事項。其中就明確要求家長不要到外面學拼音！！！因為學校關於拼音這一單元的授課方式已經跟傳統的不一樣，學校有自己的教法，先認字，再學拼音，家長別添亂！
當時不明白這校長說的“不一樣”到底是什麼不一樣，現在恍然大悟，4年前我們就已經在用新的教學方法了。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
那麼，題主現在更需要關注的是孩子的閱讀能力。在閱讀中擴展孩子的識字量，培養孩子的專注力、提升孩子的理解能力，為接下來的語文學習打下良好的基礎。由於幼兒園啥都沒教，如果家裡也沒有給孩子閱讀方面的啟蒙，建議家長兩步走：
1、親子共讀：
挑選一些小朋友喜歡看的繪本或圖書，跟孩子一起親子共讀，如果孩子認識的字不多，那麼讀的時候用手指著字，以指讀的方式進行；如果小朋友不願指讀，那麼由家長指，孩子邊看邊聽，對小朋友不做過多的要求，以免破壞聽故事的興趣。
以上指讀這一步驟，目的是讓孩子在閱讀中多認字。
2、親子閱讀：
在指讀之外，家長還可以安排親子閱讀來培養孩子對書的親近感，即家長讀，孩子聽，純粹的聽故事，培養孩子的閱讀興趣。時間的安排可以在飯後，也可以在睡前，總之找一個大家都能靜下來的時間就好。
在講故事的過程中，家長不妨設計一兩個小問題跟孩子互動一下，聽聽小朋友對家長提出的問題有沒有不同的見解，一來可以瞭解孩子對故事的理解程度，二來引導孩子從不同的角度看問題，第三就是鍛鍊孩子的口頭表達能力。亦是為之後的“看圖說話”打下基礎。
二、回到題主說的拼音學習。
我家孩子當時也沒有學拼音。
幼兒園在幼升小家長會時請來了我們即將升入的小學校長，到學校講授關於幼升小的注意事項。其中就明確要求家長不要到外面學拼音！！！因為學校關於拼音這一單元的授課方式已經跟傳統的不一樣，學校有自己的教法，先認字，再學拼音，家長別添亂！
當時不明白這校長說的“不一樣”到底是什麼不一樣，現在恍然大悟，4年前我們就已經在用新的教學方法了。
儘管學校要求不要在外面上課，但暑假裡不少孩子依舊會上幼升小銜接的課程（包含拼音）。於是開學後，全班40個孩子，只有11個沒上過拼音。拼音這一單元，老師的課時安排就是一個月。因為我們沒學過，相比其他提前學過的孩子，有點吃力，孩子也知道其同學的拼音在假期裡已經背得滾瓜爛熟，自己有點弱，於是每天回家後，幫孩子一起復習，背誦，把老師每天講的內容當天消化，第二天再複習，整個單元學完之後，再給孩子複習了一輪。至此，孩子的拼音跟其他提前學的同學相比，並沒看到什麼差距。
所以，只要認真聽課，踏實複習，不用擔心落後於超前學的孩子。
經過這一折騰，孩子從剛開始學拼音時的稍微落後，信心不足，到奮起直追的整個過程，他付出了努力，收穫的是紮實的學習結果跟腳踏實地的學習態度。從這個角度看，也是對孩子學習能力的促進。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
那麼，題主現在更需要關注的是孩子的閱讀能力。在閱讀中擴展孩子的識字量，培養孩子的專注力、提升孩子的理解能力，為接下來的語文學習打下良好的基礎。由於幼兒園啥都沒教，如果家裡也沒有給孩子閱讀方面的啟蒙，建議家長兩步走：
1、親子共讀：
挑選一些小朋友喜歡看的繪本或圖書，跟孩子一起親子共讀，如果孩子認識的字不多，那麼讀的時候用手指著字，以指讀的方式進行；如果小朋友不願指讀，那麼由家長指，孩子邊看邊聽，對小朋友不做過多的要求，以免破壞聽故事的興趣。
以上指讀這一步驟，目的是讓孩子在閱讀中多認字。
2、親子閱讀：
在指讀之外，家長還可以安排親子閱讀來培養孩子對書的親近感，即家長讀，孩子聽，純粹的聽故事，培養孩子的閱讀興趣。時間的安排可以在飯後，也可以在睡前，總之找一個大家都能靜下來的時間就好。
在講故事的過程中，家長不妨設計一兩個小問題跟孩子互動一下，聽聽小朋友對家長提出的問題有沒有不同的見解，一來可以瞭解孩子對故事的理解程度，二來引導孩子從不同的角度看問題，第三就是鍛鍊孩子的口頭表達能力。亦是為之後的“看圖說話”打下基礎。
二、回到題主說的拼音學習。
我家孩子當時也沒有學拼音。
幼兒園在幼升小家長會時請來了我們即將升入的小學校長，到學校講授關於幼升小的注意事項。其中就明確要求家長不要到外面學拼音！！！因為學校關於拼音這一單元的授課方式已經跟傳統的不一樣，學校有自己的教法，先認字，再學拼音，家長別添亂！
當時不明白這校長說的“不一樣”到底是什麼不一樣，現在恍然大悟，4年前我們就已經在用新的教學方法了。
儘管學校要求不要在外面上課，但暑假裡不少孩子依舊會上幼升小銜接的課程（包含拼音）。於是開學後，全班40個孩子，只有11個沒上過拼音。拼音這一單元，老師的課時安排就是一個月。因為我們沒學過，相比其他提前學過的孩子，有點吃力，孩子也知道其同學的拼音在假期裡已經背得滾瓜爛熟，自己有點弱，於是每天回家後，幫孩子一起復習，背誦，把老師每天講的內容當天消化，第二天再複習，整個單元學完之後，再給孩子複習了一輪。至此，孩子的拼音跟其他提前學的同學相比，並沒看到什麼差距。
所以，只要認真聽課，踏實複習，不用擔心落後於超前學的孩子。
經過這一折騰，孩子從剛開始學拼音時的稍微落後，信心不足，到奮起直追的整個過程，他付出了努力，收穫的是紮實的學習結果跟腳踏實地的學習態度。從這個角度看，也是對孩子學習能力的促進。
三、關於數學
一年級的重點是計算。只要孩子用心，不用擔心孩子學不會。實在不行，20以內的計算完全可以自己在家裡邊玩邊學就解決了。如：填數字遊戲、用撲克牌帶孩子玩口算遊戲等等。相比計算，更重要的是家長要關注孩子做計算時的認真、仔細跟做完要檢查的作業習慣。
四、培養良好的自理能力
對於還沒上一年級的家長，關注的更多的是幼小銜接要學些什麼。
做為一個四年級的家長，我覺得這個時期，孩子的自理生活能力也同樣重要。家長不妨趁著暑假，帶孩子一起買好書包、文具讓孩子自己學著如何整理、收拾自己的學習用品。
不要小看這些瑣碎的雜事兒，讓一個小一生將自己的筆刨好，放進筆盒、將書本疊好，放入書包，最後再檢查一下確保書本沒有拉下，並不是一件容易的事。
公立幼兒園什麼也不教，小學一年級拼音和二十以內的加減法都只是快速過一遍，怎麼辦？
從題主的問題看來，孩子既沒有學拼音，也沒有學簡單的算術，面臨即將到來的小學生活，家長怕孩子跟不上，著急的心情可以理解。
不過不用擔心，沒學過拼音跟算術並不可怕，可能一開始對孩子來說壓力會稍微大一點，但是隻要孩子按老師的要求認真聽課、認真作業，到本學期期末階段，提前學過的孩子跟沒學過的差距小到可以直接忽略不計。
一、家長要清楚一年級的語文到底學些什麼，怎麼學？
下圖是新版部編教材，由圖可知：開學後語文學科，孩子直接面對的就是字、詞，而不是我們一直以為的拼音。因為先認讀簡單的字，再學拼音，這樣更符合兒童語言學習的規律。所以拼音放在了第二單元。
那麼，題主現在更需要關注的是孩子的閱讀能力。在閱讀中擴展孩子的識字量，培養孩子的專注力、提升孩子的理解能力，為接下來的語文學習打下良好的基礎。由於幼兒園啥都沒教，如果家裡也沒有給孩子閱讀方面的啟蒙，建議家長兩步走：
1、親子共讀：
挑選一些小朋友喜歡看的繪本或圖書，跟孩子一起親子共讀，如果孩子認識的字不多，那麼讀的時候用手指著字，以指讀的方式進行；如果小朋友不願指讀，那麼由家長指，孩子邊看邊聽，對小朋友不做過多的要求，以免破壞聽故事的興趣。
以上指讀這一步驟，目的是讓孩子在閱讀中多認字。
2、親子閱讀：
在指讀之外，家長還可以安排親子閱讀來培養孩子對書的親近感，即家長讀，孩子聽，純粹的聽故事，培養孩子的閱讀興趣。時間的安排可以在飯後，也可以在睡前，總之找一個大家都能靜下來的時間就好。
在講故事的過程中，家長不妨設計一兩個小問題跟孩子互動一下，聽聽小朋友對家長提出的問題有沒有不同的見解，一來可以瞭解孩子對故事的理解程度，二來引導孩子從不同的角度看問題，第三就是鍛鍊孩子的口頭表達能力。亦是為之後的“看圖說話”打下基礎。
二、回到題主說的拼音學習。
我家孩子當時也沒有學拼音。
幼兒園在幼升小家長會時請來了我們即將升入的小學校長，到學校講授關於幼升小的注意事項。其中就明確要求家長不要到外面學拼音！！！因為學校關於拼音這一單元的授課方式已經跟傳統的不一樣，學校有自己的教法，先認字，再學拼音，家長別添亂！
當時不明白這校長說的“不一樣”到底是什麼不一樣，現在恍然大悟，4年前我們就已經在用新的教學方法了。
儘管學校要求不要在外面上課，但暑假裡不少孩子依舊會上幼升小銜接的課程（包含拼音）。於是開學後，全班40個孩子，只有11個沒上過拼音。拼音這一單元，老師的課時安排就是一個月。因為我們沒學過，相比其他提前學過的孩子，有點吃力，孩子也知道其同學的拼音在假期裡已經背得滾瓜爛熟，自己有點弱，於是每天回家後，幫孩子一起復習，背誦，把老師每天講的內容當天消化，第二天再複習，整個單元學完之後，再給孩子複習了一輪。至此，孩子的拼音跟其他提前學的同學相比，並沒看到什麼差距。
所以，只要認真聽課，踏實複習，不用擔心落後於超前學的孩子。
經過這一折騰，孩子從剛開始學拼音時的稍微落後，信心不足，到奮起直追的整個過程，他付出了努力，收穫的是紮實的學習結果跟腳踏實地的學習態度。從這個角度看，也是對孩子學習能力的促進。
三、關於數學
一年級的重點是計算。只要孩子用心，不用擔心孩子學不會。實在不行，20以內的計算完全可以自己在家裡邊玩邊學就解決了。如：填數字遊戲、用撲克牌帶孩子玩口算遊戲等等。相比計算，更重要的是家長要關注孩子做計算時的認真、仔細跟做完要檢查的作業習慣。
四、培養良好的自理能力
對於還沒上一年級的家長，關注的更多的是幼小銜接要學些什麼。
做為一個四年級的家長，我覺得這個時期，孩子的自理生活能力也同樣重要。家長不妨趁著暑假，帶孩子一起買好書包、文具讓孩子自己學著如何整理、收拾自己的學習用品。
不要小看這些瑣碎的雜事兒，讓一個小一生將自己的筆刨好，放進筆盒、將書本疊好，放入書包，最後再檢查一下確保書本沒有拉下，並不是一件容易的事。
疊書的時候，是一股腦兒塞進書包，讓書包像個小小的回收筒？
還是一本一本按大小疊放整齊？
這充分體現了一個孩子日常的邏輯思維是否清晰。
條理清晰的孩子會先把按大小疊放好，放進書包，然後再放進筆盒。將書包拉上拉鍊。在書包側袋放入水壺。
不要小看收書包這麼一件不起眼的事兒。
現實中，能把書包收整齊的孩子，學習不會差。而那些孩子四五年級了還要家長包辦整理書包的孩子，在學習上大都作業粗心、馬虎、邏輯順序混亂、拖延……
結語：
以上就是我對孩子上小學前後關於閱讀、拼音、數學的一些小建議。
家長在重視成績之前，應該先關注習慣，良好的習慣是優秀成績的保證。
同時更要注意培養孩子良好的自理生活能力，很多時候在生活上條理清晰的孩子，學習上也是有條不紊的。
歡迎關注【仟言】專注少兒閱讀與心理成長。歡迎在評論區留下你不一樣的觀點。
不知道題主的孩子在什麼地方上學，但是在深圳，孩子如果零基礎上小學的話，家長和孩子都會非常痛苦。所以我周圍的寶媽，要麼幼兒園階段自己教，要麼是幼升小的時候上個銜接班，就算老師快速過拼音和算術，我們的孩子是有基礎的，問題不大。
不知道題主的孩子在什麼地方上學，但是在深圳，孩子如果零基礎上小學的話，家長和孩子都會非常痛苦。所以我周圍的寶媽，要麼幼兒園階段自己教，要麼是幼升小的時候上個銜接班，就算老師快速過拼音和算術，我們的孩子是有基礎的，問題不大。
下面進入正題——
對於這個問題，我將從“公立幼兒園教什麼”、 “如何做好幼小銜接”兩個方面回答。
一、公立幼兒園教什麼
首先，公立幼兒園並不是“什麼都不教”。看看現行的幼兒園教育綱要（施行草案），規定幼兒園的教育內容為生活衛生習慣、體育活動、語言、常識等 8個方面，要學的知識還是很多的。
這麼說有點抽象，讓我們結合幼兒園教學情況分析。比如幼兒園上週的學習任務是“觀察夏天樹葉的顏色、分類以及樹葉的影子”；這時候，有的家長就有疑問了：一週下來除了吃喝拉撒玩，就教他們認識幾片樹葉啊？
不知道題主的孩子在什麼地方上學，但是在深圳，孩子如果零基礎上小學的話，家長和孩子都會非常痛苦。所以我周圍的寶媽，要麼幼兒園階段自己教，要麼是幼升小的時候上個銜接班，就算老師快速過拼音和算術，我們的孩子是有基礎的，問題不大。
下面進入正題——
對於這個問題，我將從“公立幼兒園教什麼”、 “如何做好幼小銜接”兩個方面回答。
一、公立幼兒園教什麼
首先，公立幼兒園並不是“什麼都不教”。看看現行的幼兒園教育綱要（施行草案），規定幼兒園的教育內容為生活衛生習慣、體育活動、語言、常識等 8個方面，要學的知識還是很多的。
這麼說有點抽象，讓我們結合幼兒園教學情況分析。比如幼兒園上週的學習任務是“觀察夏天樹葉的顏色、分類以及樹葉的影子”；這時候，有的家長就有疑問了：一週下來除了吃喝拉撒玩，就教他們認識幾片樹葉啊？
認識樹葉可沒家長想的那麼簡單。
樹葉顏色的變化，讓孩子感知世界的變化；樹葉大小的不同，開啟了孩子對外界的好奇心；樹葉相關的創意手工，更是激發了孩子的創造力和想象力。而這些能力的習得，是孩子以後進行更層次學習，應對複雜問題所必不可少的。
所以，幼兒園教的，真的不只是幾片葉子這麼簡單。
不知道題主的孩子在什麼地方上學，但是在深圳，孩子如果零基礎上小學的話，家長和孩子都會非常痛苦。所以我周圍的寶媽，要麼幼兒園階段自己教，要麼是幼升小的時候上個銜接班，就算老師快速過拼音和算術，我們的孩子是有基礎的，問題不大。
下面進入正題——
對於這個問題，我將從“公立幼兒園教什麼”、 “如何做好幼小銜接”兩個方面回答。
一、公立幼兒園教什麼
首先，公立幼兒園並不是“什麼都不教”。看看現行的幼兒園教育綱要（施行草案），規定幼兒園的教育內容為生活衛生習慣、體育活動、語言、常識等 8個方面，要學的知識還是很多的。
這麼說有點抽象，讓我們結合幼兒園教學情況分析。比如幼兒園上週的學習任務是“觀察夏天樹葉的顏色、分類以及樹葉的影子”；這時候，有的家長就有疑問了：一週下來除了吃喝拉撒玩，就教他們認識幾片樹葉啊？
認識樹葉可沒家長想的那麼簡單。
樹葉顏色的變化，讓孩子感知世界的變化；樹葉大小的不同，開啟了孩子對外界的好奇心；樹葉相關的創意手工，更是激發了孩子的創造力和想象力。而這些能力的習得，是孩子以後進行更層次學習，應對複雜問題所必不可少的。
所以，幼兒園教的，真的不只是幾片葉子這麼簡單。
二、如何做好幼小銜接
題主說一年級拼音和二十以內加減法都只是過一遍，如果這種情況是聽說的，那麼可以收集更多信息（當地小學一年級用的教材、一年級學生應該掌握的知識、班級老師教學方式等），根據這些信息倒推現在孩子要掌握哪些內容，趁著暑假補起來，甚至可以報個幼小銜接班，在上小學前做好銜接。
不知道題主的孩子在什麼地方上學，但是在深圳，孩子如果零基礎上小學的話，家長和孩子都會非常痛苦。所以我周圍的寶媽，要麼幼兒園階段自己教，要麼是幼升小的時候上個銜接班，就算老師快速過拼音和算術，我們的孩子是有基礎的，問題不大。
下面進入正題——
對於這個問題，我將從“公立幼兒園教什麼”、 “如何做好幼小銜接”兩個方面回答。
一、公立幼兒園教什麼
首先，公立幼兒園並不是“什麼都不教”。看看現行的幼兒園教育綱要（施行草案），規定幼兒園的教育內容為生活衛生習慣、體育活動、語言、常識等 8個方面，要學的知識還是很多的。
這麼說有點抽象，讓我們結合幼兒園教學情況分析。比如幼兒園上週的學習任務是“觀察夏天樹葉的顏色、分類以及樹葉的影子”；這時候，有的家長就有疑問了：一週下來除了吃喝拉撒玩，就教他們認識幾片樹葉啊？
認識樹葉可沒家長想的那麼簡單。
樹葉顏色的變化，讓孩子感知世界的變化；樹葉大小的不同，開啟了孩子對外界的好奇心；樹葉相關的創意手工，更是激發了孩子的創造力和想象力。而這些能力的習得，是孩子以後進行更層次學習，應對複雜問題所必不可少的。
所以，幼兒園教的，真的不只是幾片葉子這麼簡單。
二、如何做好幼小銜接
題主說一年級拼音和二十以內加減法都只是過一遍，如果這種情況是聽說的，那麼可以收集更多信息（當地小學一年級用的教材、一年級學生應該掌握的知識、班級老師教學方式等），根據這些信息倒推現在孩子要掌握哪些內容，趁著暑假補起來，甚至可以報個幼小銜接班，在上小學前做好銜接。
如果孩子是已經讀了一個學期後，發現是這樣的情況，那家長就要抓緊了，趕緊查漏補缺，把孩子應該掌握的知識補齊了。
其實老師也不想快速過，也想讓每個學生都聽懂，但他們也是有教學指標和教學任務的，任務量擺在那，時間也就那麼多，只能把這些簡單的知識快速過一遍。所以私下裡，我們做家長的，還是多花點時間、精力輔導孩子吧，別讓孩子從一年級就掉隊了。
我是皮媽，4歲男孩的媽媽，讀過1000本繪本，從事幼兒教育行業，職場帶娃兩不誤。關注我，每天學點育兒經，助你養出小牛娃！
謝謝邀請！
18年，教育部辦公廳發佈《開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容，社會機構也不得以“學前班”、“有效銜接班”等名義提前教授小學內容，糾正“小學化”教學環境。不管公立私立，幼兒園教授小學知識，已屬違規。
幼兒園以啟蒙教育為主，主要目的是開發幼兒大腦智力，激發幼兒學習興趣，提前體驗學習氛圍，為未來進入小學打下良好的學習心態和基礎。
謝謝邀請！
18年，教育部辦公廳發佈《開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容，社會機構也不得以“學前班”、“有效銜接班”等名義提前教授小學內容，糾正“小學化”教學環境。不管公立私立，幼兒園教授小學知識，已屬違規。
幼兒園以啟蒙教育為主，主要目的是開發幼兒大腦智力，激發幼兒學習興趣，提前體驗學習氛圍，為未來進入小學打下良好的學習心態和基礎。
幼兒園和小學教育指導方針不同，教育目的不一致，不管是幼兒園還是家長都不應該把未來的課程強加於現在。
幼兒園的小朋友們，大腦智力有待開發，肢體運動協調性有待強化，其身心健康才是顯著的關注點。家長們把學齡前小朋友送進幼兒園，只要孩子每一天過得開開心心的，在幼師的教導下，學會如何和小朋友們相處，如何正確的對待學習，知道簡單的禮儀廉恥，知道起碼的行為規範，家長們不要要求過多，更不要過分干擾幼兒園正確的正常的教育方針。
幼兒園，幼小銜接等機構，提前教授小學課程，百害而無一利。
謝謝邀請！
18年，教育部辦公廳發佈《開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容，社會機構也不得以“學前班”、“有效銜接班”等名義提前教授小學內容，糾正“小學化”教學環境。不管公立私立，幼兒園教授小學知識，已屬違規。
幼兒園以啟蒙教育為主，主要目的是開發幼兒大腦智力，激發幼兒學習興趣，提前體驗學習氛圍，為未來進入小學打下良好的學習心態和基礎。
幼兒園和小學教育指導方針不同，教育目的不一致，不管是幼兒園還是家長都不應該把未來的課程強加於現在。
幼兒園的小朋友們，大腦智力有待開發，肢體運動協調性有待強化，其身心健康才是顯著的關注點。家長們把學齡前小朋友送進幼兒園，只要孩子每一天過得開開心心的，在幼師的教導下，學會如何和小朋友們相處，如何正確的對待學習，知道簡單的禮儀廉恥，知道起碼的行為規範，家長們不要要求過多，更不要過分干擾幼兒園正確的正常的教育方針。
幼兒園，幼小銜接等機構，提前教授小學課程，百害而無一利。
知識是人類的財富，知識是人類進步的階梯，知識掌握的越多越好，不是越快越好！
學齡前幼兒大腦智力和身體協調功能方面，不足以支持他們能夠熟練快速的進入到小學課程教授學段。過早的進入到小學教程，容易對孩子學習的積極性產生不利影響。
即使進入到小學，老師們也是從簡單的“a，o，e”，等開始教。這是一個遵循漸進，由淺入深的學習過程。當幼兒園已然教過，不管孩子會不會，他們的第一印象就是，這個我學過。很大程度上降低了學習的積極性。
幼兒園越俎代庖式的教育，給小學教師們帶來極大的困擾。在小學需要一個月學習的內容，讓幼兒園老師兩個星期甚至更短的時間教完了，其教育成果可想而知。教不是重點，讓孩子會才是重點，這一點，幼兒園的老師不可能能做到。
謝謝邀請！
18年，教育部辦公廳發佈《開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明確嚴禁幼兒園教授拼音、識字、計算等小學課程內容，社會機構也不得以“學前班”、“有效銜接班”等名義提前教授小學內容，糾正“小學化”教學環境。不管公立私立，幼兒園教授小學知識，已屬違規。
幼兒園以啟蒙教育為主，主要目的是開發幼兒大腦智力，激發幼兒學習興趣，提前體驗學習氛圍，為未來進入小學打下良好的學習心態和基礎。
幼兒園和小學教育指導方針不同，教育目的不一致，不管是幼兒園還是家長都不應該把未來的課程強加於現在。
幼兒園的小朋友們，大腦智力有待開發，肢體運動協調性有待強化，其身心健康才是顯著的關注點。家長們把學齡前小朋友送進幼兒園，只要孩子每一天過得開開心心的，在幼師的教導下，學會如何和小朋友們相處，如何正確的對待學習，知道簡單的禮儀廉恥，知道起碼的行為規範，家長們不要要求過多，更不要過分干擾幼兒園正確的正常的教育方針。
幼兒園，幼小銜接等機構，提前教授小學課程，百害而無一利。
知識是人類的財富，知識是人類進步的階梯，知識掌握的越多越好，不是越快越好！
學齡前幼兒大腦智力和身體協調功能方面，不足以支持他們能夠熟練快速的進入到小學課程教授學段。過早的進入到小學教程，容易對孩子學習的積極性產生不利影響。
即使進入到小學，老師們也是從簡單的“a，o，e”，等開始教。這是一個遵循漸進，由淺入深的學習過程。當幼兒園已然教過，不管孩子會不會，他們的第一印象就是，這個我學過。很大程度上降低了學習的積極性。
幼兒園越俎代庖式的教育，給小學教師們帶來極大的困擾。在小學需要一個月學習的內容，讓幼兒園老師兩個星期甚至更短的時間教完了，其教育成果可想而知。教不是重點，讓孩子會才是重點，這一點，幼兒園的老師不可能能做到。
敢問這位家長，您為什麼一定要讓幼兒園的孩子學習小學課程呢？幼兒園有幼兒園的教育方針，他們不該浪費自己用來啟蒙教育的時間，而越俎代庖的教導小學課程。最終的結果是，孩子上學積極性不高，注意力不集中，導致成績單過於難看，這種結果應該不是老師們和家長們想看到的。
不在其位不謀其政，這樣的幼兒園才是真正的好幼兒園。能夠理解這句話的家長，才能夠體會孩子的不易。
我是美小護喵喵媽，希望我的回答對您有幫助。
（本文圖片來自網絡，侵刪）
小學一年級確實就是語文教拼音，數學教10以內加減法。
按照教育部的教學指導計劃，一年級學生的教學目標是：
1.行為規範教育
養成良好的行為習慣，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，適應小學學習和生活，實現從幼兒園到小學的過渡。
2.集體主義教育
參加集體活動，樹立集體榮譽感。
3.學習目的和態度教育
明確學習的目的，掌握學習的基本方法，樹立正確的學習態度。
3.愛國主義教育
樹立民族自豪感，培養愛國情懷。
從上可見，小學一年級是為了打下學習的基礎，讓孩子知道這個世界是怎麼樣的，應該怎麼去學習知識，而不是為了學多少知識。
家長沒必要還沒小學就開始給孩子上一年級甚至二年級的課程，這種容易產生副作用：等孩子上小學之後，發現一年級的知識自己都會了，會出現自傲情緒，可能還會養成不認真聽課的習慣。
總之，不可拔苗助長，畢竟學校教學是老師最專業，家長不可操之過急。
小學一年級確實就是語文教拼音，數學教10以內加減法。
按照教育部的教學指導計劃，一年級學生的教學目標是：
1.行為規範教育
養成良好的行為習慣，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，適應小學學習和生活，實現從幼兒園到小學的過渡。
2.集體主義教育
參加集體活動，樹立集體榮譽感。
3.學習目的和態度教育
明確學習的目的，掌握學習的基本方法，樹立正確的學習態度。
3.愛國主義教育
樹立民族自豪感，培養愛國情懷。
從上可見，小學一年級是為了打下學習的基礎，讓孩子知道這個世界是怎麼樣的，應該怎麼去學習知識，而不是為了學多少知識。
家長沒必要還沒小學就開始給孩子上一年級甚至二年級的課程，這種容易產生副作用：等孩子上小學之後，發現一年級的知識自己都會了，會出現自傲情緒，可能還會養成不認真聽課的習慣。
總之，不可拔苗助長，畢竟學校教學是老師最專業，家長不可操之過急。
小學一年級確實就是語文教拼音，數學教10以內加減法。
按照教育部的教學指導計劃，一年級學生的教學目標是：
1.行為規範教育
養成良好的行為習慣，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，適應小學學習和生活，實現從幼兒園到小學的過渡。
2.集體主義教育
參加集體活動，樹立集體榮譽感。
3.學習目的和態度教育
明確學習的目的，掌握學習的基本方法，樹立正確的學習態度。
3.愛國主義教育
樹立民族自豪感，培養愛國情懷。
從上可見，小學一年級是為了打下學習的基礎，讓孩子知道這個世界是怎麼樣的，應該怎麼去學習知識，而不是為了學多少知識。
家長沒必要還沒小學就開始給孩子上一年級甚至二年級的課程，這種容易產生副作用：等孩子上小學之後，發現一年級的知識自己都會了，會出現自傲情緒，可能還會養成不認真聽課的習慣。
總之，不可拔苗助長，畢竟學校教學是老師最專業，家長不可操之過急。
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