題目出的不準確，為什麼要輔導孩子寫作業？監督孩子寫作業才對！
作為夫妻自己帶娃的家庭，我承擔了大多數帶娃的工作。我最重視的是獨立精神的培養，所以從一年級開始就讓娃在自己房間的書桌上寫作業，然後定時完成作業，不懂可以來問，但是不主動陪在旁邊輔導。快兩年下來，我兒子基本上可以做到吃晚飯前就完成學校的作業，然後有時間做些補習班的功課、練練鋼琴或者看書看電視。
說實話，現在小孩的功課是不少，但也沒有多到真得熬夜。很多時候是因為剛放學回家不抓緊時間，然後做作業過程中注意力不集中，導致拖延得厲害。下午三點多到家，七點晚飯前有三個多小時可以做作業。如果晚飯後才開始做，那當然會做到九十點鐘了，怪誰呢？
學校的班主任也說了，家長的作用不是保證作業的正確性，否則小孩學習上的薄弱點都被掩蓋了，老師批改的時候看不出來。家長應該確保孩子認真的完成所有作業，這就夠了。家校聯繫本上記作業就是給家長知曉有哪些作業要完成的。家長更應該關心的是如何培養孩子的學習習慣，能否專心、能否高效、是否仔細等等。
所以我在孩子的作業方面基本不用吼，該批評的批評，但要有理有據，道理講到位。孩子不是傻子，有的道理講幾遍是能聽進去的，關鍵是家長有沒有用心去講。
我家樓上有一戶就恐怖了，經常聽見當爹的怒吼：這個你都不懂，你懂不懂！然後是女兒大哭，哭到撕心裂肺，大喊：你們根本不愛我！然後是摔門的聲音，當爹的衝進屋的聲音，繼續罵和繼續哭，一鬧能鬧半個鐘頭。每次聽到這動靜，我跟我兒子就面面相覷，然後感嘆：太嚇人了～
我就是家長，我可以回答不太好。
我自己本科畢業，孩子二年級，按說輔導他學習，應該一點問題沒有，即使出現了奧數題，自己也能通過學習快速學會，然後給孩子講，但問題是控制住好的情緒輔導孩子是大問題。
在外人眼裡我應該是一個性格溫和的人，很少和人發生矛盾和爭吵，可在輔導孩子時候，我完全成了虎媽，分分鐘就發脾氣了。比如你一道題反覆跟他講，他一直會繼續錯；你說一句話呢，他又回覆你好幾句，其實後來想也沒什麼，但當時你就控制不住。可能我對孩子要求比較高的原因吧。
同班級的媽媽聊天，十個媽媽，八個媽媽都說不吼孩子不可能，天天被氣死了。
現在我已經慢慢控制了，但目前確實不太理想，希望越來越好吧。給自己加加油！
還好吧 ， 兒子今年讀小學二年級 作業基本上都能獨立完成，剩下不會的我跟他講解。答案結果是簡單的，不過有時候講解題目的過程是痛苦的。他要是能理解的了那還好，理解不了轉不過來圈的話那就麻煩了，有時候能把自己都搞崩潰了 明明那麼簡單的問題 他就是拐不過來那個彎，急死人了都。有時候的題目我自己也理解不了，真替他和這些小學生們難過，我們上學那會也沒有這麼費勁呀。自己能力有限，在他整個九年義務教育階段還能輔導下他，再往上就看他自己的吧，爸爸只能在背後默默的支持你。孩子 加油！
作為教書很多年的老師，我幾乎每天也會輔導孩子作業。現在的孩子，有部分孩子有在學校有四點半課程，由老師輔導，回家以後家長指導背誦，預習就可以了。還有一部分沒有上四點半課程，就回家由家長輔導。主要說哈家長輔導：
學生的輔導主要是小學，我們又分為低段（1.2年級），中段（3.4年級），高端(5.6年級)，最讓家長頭疼的是1.2年級吧！
首先，孩子的習慣從小要養好，寫作業的時間不允許做其它任何事情（吃東西，上廁所，更不能看電視），孩子必須自己先獨立完成，有時候還需要家長手把手的教，老師在學校不會全部都照看的到的。家長對還要有適當的鼓勵和獎勵。家長一定要有耐心，不管孩子怎麼樣，一定多表揚……在學習上儘量少打罵。等到3.4年級就好多了，當習慣養好，回家只需要督促檢查就可以了。孩子一定要獨立完成，不準在手機上查詢答案。5.6年級的題目相對有些難了，我們看一個孩子成績好不好，是從5年級開始的。題目綜合，閱讀量大，如果5年級能跟的上，小學階段就沒有什麼問題了。如果孩子理解不到位，家長必須幫助……好了，先說這麼多，希望可以幫到你。輔導孩子就是一場革命，必須堅持到底……
好啊！我很喜歡陪孩子做作業的！孩子在上幼兒園，和小學的兩年來，我為啦賺錢養家，沒有太多時間去陪伴孩子，現在我明白了，錢是幹嘛用的？服務人的，但是現在都是人在服務金錢！我不在老婆又是給孩子報，英語，作文，奧數，補習班！孩子英語補習班上啦快一學期，毛用沒有，我從外地回來半個月，幫助孩子雖然考試還是不行，但是已經不排斥英語了！如今能從一課背到十課！我不在家，孩子早上起來就是吃飯，上學，我估計刷牙洗臉都困難，沒時間！中午不午休，就是玩，和他媽對著幹！下午放學回家，報的奧數，英語補習班的作業不做，孩子根本就不會，關鍵是英語！如今，每天一到五六點起床，閱讀故事，和閱讀英語！基本把全天的日常閱讀作業都做完了！中午回來，吃完飯，睡一覺！！下午放學，回來做學長的作業！我給他做飯！正常情況，孩子八點基本都能做完作業！自己自由活動時間，畫畫，玩耍，如果想玩電話，看電視，玩電腦，三選一！半個小時！我家的孩子不聽話，不監督，根本不行！各家的情況，環境，性格不一樣！
還好吧！
作為爺爺，孫女的學習，基本有我輔導。孩子雖然才上中班，每天都有作業輔導，拼音的書寫，數學10以內加減等等，每天都有。
對於輔導孩子作業，我的看法是：如果把輔導當作一種陪伴，一種影響，一種責任，一種事業。那麼，輔導就是快樂的，幸福的；如果把輔導看作一種額外的任務，一種累贅，一種壓力。那麼，輔導就是乏味的，煩悶的痛苦的。
孫女剛入園時，第一天有作業就是寫“1”，寫一篇。孩子一回來，就要玩芭比娃娃。我告訴他，你已經是學生了，以後要做到，“先做作業後玩耍。”孫女說，我知道了。於是趕緊放下玩具，開始寫作業。
就這樣，從小班到中班，如今一年多來，孩子已經養成了主動做作業的習慣。一放學，書包往桌子上一放，就開始做作業。你給他拿東西吃，他都不願意。
如果作業少，她也不需要你陪著，如果作業多了，我就坐在一邊陪著。有不會作或者做錯的，我就給她提醒一下。比如，現在正在學習的“找韻母”（xun-）她容易寫成un，總是把u頭上的兩點搞丟。你給他說多少遍，jqx後面的韻母如果是un，這不是un而是ün，可是她還是搞錯。我知道，這是漢語拼音學習中的難點，別說是中班的孩子，就是一二年級的孩子也是一樣搞錯，所以，這不能怪孩子，家長更不能生氣，應該視作一種正常現象，孩子即使現在會了，過一段時間不講不用，她也會忘記的。
因此，輔導孩子做作業，家長一般有兩種心態。一種是恨鐵不成鋼的，看著孩子這也不會，那也不會馬上就火了，不是雞飛狗跳，就是大嚷大叫，孩子搞得心驚肉跳，那還有心思學習？另一種是心平氣和的，孩子不會就鼓勵他，彆著急再想想，想想這個地方老師是怎麼講的？孩子實在不會，然後再給他講解。如果家長也不會，就想辦法問人。
我有一個鄰居老太太，文盲，帶一個小學五年級孫子上學。每一次孩子不會作的題，她總是領著孫子來問我。等我給孩子講完了，孩子明白了，她就非常高興的跟我啦啦話。
有一次，我講完題，孩子說明白了，老太太就說：“學習啊！我不懂，不過呢，我看就跟我們女人學針線活一樣，不會了問問，想明白了就會了，你說是吧？”
我說是，她又說：“以前，我學打毛線，輪到打衣領袖口鞋口就不會了，等問問人家，怎麼收針，怎麼添針，然後再想一想就會了。”
沒想到，一個文盲對學習看的這麼透。
我問她，你的孩子學習成績這麼好，平時都是怎麼輔導孩子的？她說：“我瞎字不認，怎麼輔導孩子？我就是陪著，看著孩子抄啊寫啊算啊，我就知道，孫子學到知識了，有文化了，比他奶奶強多了，我打心眼裡高興。孩子有不會作的題，我就叫他再想想，想想這個地方老師咋講的？實在不行了，就來問你。”
由此可見，輔導孩子做作業，需要的是耐心和平常心，需要的是鼓勵和陪伴。那些急功近利，恨鐵不成鋼的做法只能徒生煩惱，適得其反。
輔導孩子完成家庭作業的家長，有感覺不好的、好的和很好的之分!
針對孩子的家庭作業出現的三類不同的家長，是認識觀、世界觀、價值觀的領悟程度和踐行高度的不同的體現。我們應為後兩種特別是最後一種家長鼓與呼、歌與唱，讓其思想境界寬又高，讓其精神之光傳四方!
我既是教師又是家長，以我多年從教的經驗，並結合自身的教育輔導實踐，我認為，家長輔導孩子寫作業是好是壞，不可一概而論。要具體情況具體看待。
具體的講，要看家長的知識、學歷、性格、愛好、特長、對孩子的期望值，以及孩子的性格、愛好、特長、成績，以及孩子與家長的親密度，信服度。
當然，從學歷、知識層面講，多數情況，能夠輔導孩子的家長，應該是對孩子的學業所涵蓋的知識是懂的，也就是說家長自己基本上會做。即使不會做，也至少對孩子的知識在學習方法方式上，有一定的指導。只有先符合這個條件，才具備輔導孩子的基礎。但並不是具備這個知識基礎，家長就能夠勝任輔導孩子寫作業的重任的。但如果家長對自己孩子的學習都一竅不通，甚至是一知半解，那這個時候家長就儘量少在學識方面對孩子指手畫腳了。
但是為什麼有很多的家長，明明自己在知識水平上遠遠超過自己的孩子，但在輔導孩子寫作業的時候，往往就會搞得雞飛狗跳呢？
這就與家長輔導時的性格以及對孩子的期望值，有很大的關係了。一般情況，家長期望值越高，輔導的效果就越差。原因很簡單，中國家長都有望子成龍，望女成鳳的傳統。當然，這個傳統也無可厚非。只是家長要把握好這個度。很多家長就是沒有把握好這個度。孩子是寫不來作業才需要家長輔導的，但是，家長往往覺得這個題明明非常的簡單，而且明明自己也給孩子講了好幾遍了。但是不明白孩子怎麼就偏偏做不來。這個時候家長千萬要留意，你在輔導孩子寫作業時候的態度是不是太簡單太粗暴，甚至打罵，做出一副凶神惡煞的樣子來。如果是這個態度，孩子此時的注意力往往在如何規避家長的打罵，心裡緊張害怕到了極點。至於你講的這個題該怎麼做，該怎麼寫，他根本就聽不進去了。因此往往就造成惡性循環，孩子越打越怕，越怕越做不來。長此以往，家長和孩子的關係越來越惡化，孩子對學習的態度也越來越糟糕，甚至會產生厭學逃學的情況。這種情況的家長不在少數。家長如果遇到這種情況，可以暫時停下來，緩一緩，首先調節好自己的心情，同時對自己的孩子不能太苛責。對於孩子的壞習慣，你可以嚴格的糾正。但對於孩子作業是否能夠做出來，可以暫時緩一緩，說不定，心情平和下來過後，給孩子一點就通，也說不定明天老師再一講，他也就懂了。
如果家長每次都能夠和風細雨般的給孩子輔導寫作業，方式方法得當，與孩子之間逐漸建立一種朋友關係，使孩子信任自己的家長，也樂於接受家長的輔導，這樣的輔導，那就是事半功倍，效果好的不得了，進入了良性循環的軌道。
綜上所述，家長在輔導孩子寫作業的時候，要注意積累自己的學識，還要特別注意自己的性格，教育輔導的方式方法，切忌粗暴、簡單、打丶罵。與孩子建立一種親密的朋友關係，給孩子建立一種信任感，讓孩子在輕鬆、快樂、愉悅的環境中接受家長的輔導。這樣，我相信家長朋友們會取得良好效果的。
以上希望對各位家長朋友們有一定幫助。不當之處敬請海涵。
還好，其實也沒有其他家長分享的那樣恐怖。
針對輔導孩子寫作業中出現的問題，有三種情況需要分享一下。
其一：孩子寫作業拖拉
原因可能在於在孩子對學習的興趣不足或專注不夠。寫作業是孩子自己的事情，快慢不是家長應該操心的事情。建議讓孩子自己記錄寫作業的時間，把作業當成考試。還可以給孩子找幾個伴一起寫作業，當幾個孩子一起寫會比一個人有快樂，可以比比速度和準確率，還可相互討論。
其二：孩子不會寫
可以讓孩子從無壓力的寫作開始，比如寫日記、隨筆，寫每天的計劃和總結，寫做事流程，寫日念一好，寫給家人朋友的信等等。另外孩子小學時候多半是記敘文為主，要把一件事情交代清楚，可以孩子一個框架，時間、地點、人物、做什麼、為什麼、怎麼樣幾個要素來思考。議論文以發現問題、分析問題、解決問題為思路。還可以讓孩子在一定範圍分享自己寫的內容，讓孩子在實際應用中讓體驗寫作的快樂、表達和溝通的快樂。
其三：孩子寫作業馬虎
忘記馬虎這個詞，這是個負面標籤。做完多檢查就可以了。以多檢查替代馬虎。家長對孩子著急，實際上都是自己焦慮。孩子的問題基本都是家長問題。我在講座上說過忽略所有所謂的問題，問題基本都源自家長，請用日念一好去發現孩子的優點，發現孩子更多的好行為，尤其要念在問題點上的進步替代念缺點。
總之，孩子寫作是孩子的事，可以讓孩子自己思索提升的辦法或主動找人求助，在孩子沒有讓父母幫助時，父母不要主動出擊。
再有父母不要過於焦慮，寫作本來就是文字自然流淌的過程。父母的焦慮會讓孩子有壓力，會影響孩子在寫作上的良好自然發揮。
曾經看過一篇題為《不寫作業母慈子孝 一寫作業雞飛狗跳》的文章，羅列的是娃爸娃媽陪娃寫作業的各種鬧劇、吵架、生氣、鬥爭的情形，有的都氣出心臟病來了。雖然是吐槽，但從側面也反映出家長輔導自己孩子的各種無奈。
現在很多家都是高學歷，本科生、研究生、博士不計其數，很多比老師學歷高，為什麼輔導不好自己的孩子?我認為有以下幾方面原因。
1、教師的分類很細，需要專業。
教師是傳道授業解惑之人，教師這一職業，專業技能特別強，分類也特別細。比如從幼lL園，小學，初中，高中，每個類別老師都有各自的專業，面對不同年齡段的孩子，所使用的教學方法和教學技能是完全不一樣的。比如，高中教得好的老師，讓他去為小學生上課，第一堂課他一定會很失敗。教初中的老師去為幼兒園組織活動，一定會毫無辦法。所以，每一類教師有不同的專業資格證。而家長雖然學歷高，但沒經過專門的教育學，心理學，衛生學等的系統理論學習，也沒經過專業教學設計、教學方法、教學技能、教學反饋分析等的訓練。因此，家長即使想給孩子輔導，效果也不一定好。
2、教學分科很細。
在學校，學生學的科目不同，由不同的老師教。特別在初中高中，分科更明顯。比如教語文的不可能勝任物理，而教理科的也很少能勝任文科。專業老師跨科教學尚且很難，更何況非專業的家長。所以，家長雖然學歷高，也不一定能用孩子能接受聽懂的語言來輔導孩子，更不能勝任孩子每一科的全面輔導。
3、自己的孩子不好教。
不知大家有沒有發現，很多藝術老師，比如自己是鋼琴老師，卻往往把自己的孩子送同行老師教。為啥?他們都有一句不成文的行話：“自己教自己的孩子，教不出成績。"原因就在：一是對自己孩子沒耐心，稍不會就著急，態度簡單粗暴，引起雙方不愉快；二是在孩子眼中，父母始終是父母，沒有老師的威性。
4、家長工作忙，沒時間。
每個家長都有自己的工作，學歷高的家長，或許在工作中更容易受重視，也更忙，根本無暇顧及輔導孩子。
因此，很多學歷高的家長，也不願自己輔導孩子，卻要請別人輔導的原因。
