孩子去年剛經歷了小升初。以他和他小學最好的兩個哥們小升初後的人生分叉來談一下這個問題。
孩子所在的小學，算是中檔學校。天津從2015年開始實施公立校搖號錄取政策，這個搖號政策本意是杜絕教育分層，但上有政策下有對策，不認可教育平均化的家長立刻把重心轉向私立校。這種“洗牌”徹底改變了中學的教育生態：私立中學升為一檔校，優質公立降為二檔校，普通公立依舊收底校。
以孩子所在區為例，第一批先公立搖號，很多高分學生不會棄搖，優質公立仍然能獲得很多好生源。第二批私立憑分錄取，高分學生第二批基本都會被私立校瓜分。第三批隨機分配。
孩子班上學生的分流：名列前茅，成績優異的孩子基本去了優質公立校和私立。成績一般的孩子被隨機分配到了第三層次的收底校。
現在距離小升初已經將近1年，孩子們的人生軌跡出現了什麼樣的分叉呢？我以與孩子，以及和他關係最好的兩哥們W和M為例來說一下這個問題。
這三個孩子小升初的成績：我孩子最高，W次之，M最後。
我自己的孩子：升入優質公立，班級生態：好中差學生分別佔1/3，屬於正態分佈。
他的好哥們W：第一輪沒有搖入優質公立，進入第二批，通過分數升入私立中學，班級生態：基本都是成績中上學生，學生質量比較均衡。
他的好哥們M：被隨機搖號到了公立收底校。班級生態：基本都是成績中下學生。
初一上半學期，我孩子和W，學校引導，家長重視，重心依然在學習成績的提高上。倆孩子週末輔導班在一起，平時也經常性地會有交集。跟小學比較，除了學習更努力以外，其他都是按部就班，沒出現啥大的拐點。
但遭遇隨機分配的M卻變化太大了。升入初中後，感覺這個孩子好似徹底撒開了歡。從與我自己孩子的日常交流，以及對孩子朋友圈的觀察，M初中後的人生幾乎只剩下了吃喝玩樂：電腦遊戲，早戀……學習似乎已經成為點綴。
初一（上）全區期末統考，三個孩子的成績變成了：W反超了我的孩子，但兩個孩子差距並沒有拉開，都屬於名列前茅的孩子。而M的世界裡，似乎已經沒有了對學習成績的關注。
回到我自己的孩子，他所處的班級呈現為一個成績正態分佈的狀態，這是我當時看重的一點：孩子身邊既有好學生激勵又不至於壓力太大淪為“考試機器”。一個多學期下來，班級各科老師對孩子的反饋很正面，除了一點：孩子的交友問題。好幾位老師都委婉提醒我們需要注意讓孩子規避班裡其他貪玩孩子的負面影響，這也可以算作當時沒有刻意擇校的一點代價吧。
這樣，僅從就讀環境而言，初中之於人生的分叉意義就很容易理解了。
當然，不否認有出汙泥而不染，自律性極強的孩子，身處逆境，依然我自巋然不動，但大多人都是隨波逐流的情形。
面對這種狀況，家長應該怎麼辦呢？我的建議是：如果家長很在意自己孩子的學習成績和成長環境，那麼，家長要格外重視小升初的擇校環節，盡其所能讓孩子升入一個在周圍環境和管理上都不錯的學校。但如果時運不濟，孩子不幸淪落到了一般學校，那麼，家長也不要灰心，這不意味著世界末日。上述我所提到的M在初中的放縱除了受環境影響，也與父母的教育缺失有很大關係。家長需要做的是：在三年的初中生活中絲毫不能放鬆對孩子的監督和管理。家長的責任心和有效陪伴，鼓勵，身體力行對孩子的教育，在很大程度上也可以抵消周圍環境對孩子的不利影響。
以上，供參考。
小升初是孩子在學習生涯中所面臨的第一次重要抉擇，雖然也談不上決定命運，但對孩子之後的學習生涯絕對有很大的影響。
不同層次的學校有著不同的學習環境、管理水平和教學質量，有著不同的老師，同學和學習氛圍，這對一個初中生的學習有極大的影響。孩子到了初中階段慢慢開始有了自己獨立的思考和想法，容易受到身邊同學的影響，有了好的學習環境和氛圍必然會對成績的提升有促進和幫助作用。
以我帶過的兩個學生為例，談談在重點中學和一般中學所體現出的差異。
在小升初那年，兩個學生基礎都差不多，甲同學更活潑些，乙同學稍微內向些，學習成績都不相上下。
同時去參加某個重點中學的考試，結果都剛剛過線。甲同學家長一直也打算讓孩子去那個學校讀書，所以就去了那所重點中學；而乙同學由於多種原因，選擇了一所普通中學。
按照甲同學的成績，進了重點中學，成績很一般，也只能進入普通班，好在開學還有分班考試，在急促艱苦奮鬥了幾個月後，甲同學順利考入了重點班，雖然成績在後面幾名。乙同學直接進入了普通中學的重點班，成績排在前十名以內。
在整個初中的學習中，乙同學的成績一直穩步在全班前十，語文穩步在100左右，數學穩步在110左右，英語在115左右，還算是一個相當不錯的成績。甲同學所在的是重點班，個個都是高手，甲同學很努力的追趕，成績跟乙同學的不相上下，但總的排名只能在中等偏後。
乙同學一直按照自己的節奏去學習，不緊不慢，成績一直很穩定，數學成績在初三時略有波動，但語文和英語一直很拔尖，在老師和家長看來，考到本縣的高中一點問題都沒有，衝一衝重點班還是很有希望的。因為甲同學所在的學校有自己的高中，而且還想到相當不錯，很多去上初中的目的就是為了考上高中，因為它的高中部對外招生名額特別少，絕大多數都是從自己初三選拔上來的。所以甲同學的家長一直很急躁，怕孩子在以後考不上本校高中，所以給孩子的學習壓力很大，各種各樣的補習不間斷。
到了假期，甲同學們的作業很多，有複習題，還有預習任務 ，很多題目都是代課老師自己整理的題，難度很大，整個假期學生很忙碌。乙同學的任務相對輕鬆，完成好假期作業即可，預習任務也不是很重。到了初二下半學期之後，明顯感到兩個學生之間的差距體現出來了，在思維能力、知識層面、做題速度都體現出了差距。乙同學雖然基礎紮實，但應變能力不強，一些有難度的題目基本做不出來。甲同學做題思路比較清晰，有很多的方法和技巧，雖然從成績上兩個學生的差距體現不出來，但是明顯感覺兩人在學習力上的差距。
明年六月中考，如果不出什麼意外，甲和乙都會考入自己預想的高中去，雖然都是高中，差距不是一般的大。一所今年考取了十多個清華北大，而另一個每年就穩步在一兩個上，所以他們之後的差異現在還是能想象得到的。
其實，初中只要孩子勤奮些，成績不會差，相同基礎和勤奮程度的兩個孩子之間所體現在成績上的差距不大。但孩子在思維和知識廣度和深度方面的差異已經為高中的分層埋下了伏筆，都知道高中拼的是思維，學習力，勤奮可以讓你保持良好，但要達到優秀，可不是僅僅有勤奮就夠的。在初中階段所打下的知識基礎和思維能力將決定一個學生在高中階段的學習潛力。
所以，初中很重要，中考的成績決定您能考到什麼樣的一個高中，你在初中階段所打下的基礎將決定在高中階段的學習潛力，這些已經在初中三年形成，不同學生之間的差距逐漸拉開了。
和題主一樣，除了是數學老師，本人也是一個六年級學生的家長。最近孩子班級組織小學畢業合影，感觸還是挺深的！六年的成長陪伴，六年的言傳身教，其中的酸甜苦辣甜，只有小升初的家長會深刻感觸！暫不論若干年後他們小夥伴是否還會相聚，正如我們。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！我更認為初中是另一個起點。不管保送，不管國際學校，不管選拔考試，也不管學位房，進入初中，還是要有歸零的心態，還是要繼續努力，而且更加取決於孩子自身的實力了。所以我認為，基礎是一方面，成績不好靠學位房進入名校，不依然要面臨分班嗎？所以過早討論孩子命運，相當於過早給一個人貼上標籤，就會為不努力找各種藉口！
以上！人生的選擇權還是在自身！
很殘酷，但也很現實。我以重慶來說吧，小升初按國家規定是就近入學。但是成績好，經濟條件過得去的基本都會選擇去重點中學，再好的去重點中學的實驗班。特別是幾所直屬(省級重點)，更是趨之若鶩。為什麼會這樣，就是教育分配的不均衡。
除了教育資源和理念，還有圈層的劃分，直屬重點的孩子，要嘛是學霸，要嘛非富即貴，一個孩子人生中最重要的世界觀和環境亦開始形成。你能想象一個直屬的孩子圈層能和一所普通中學的孩子一樣?話題不一樣，思維不一樣，行為不一樣，那今後的結果就會更加不同。
所以，小升初是孩子人生中第一個也是最重要的選擇。有條件，家長無論如何咬牙也要把孩子送到更好的學校去:去了孩子不一定成功，但起點更好，更容易受到精英教育，不去也不一定不能成才，但會負出更多的精力和成本，且概率上來說會低得多，你不能指望一個成天討論遊戲、化妝品的學習環境會出來很好的人才。
是的，有道理
一是凡是能舉辦小升初的學校，一般都是當地名校！一些“公辦民助的”學校、私立學校（貴族學校）……一旦進入這些學校，孩子的生活、學習習慣就會很快培養好，與進入普通學校的孩子比較，“贏在了起跑線上”……
二是如果孩子智力水平還可以的話，將來會有更大的發展潛力，初中畢業之後，再上個本校高中，或者重點高中，不出意外的話，學業一般是“一路綠燈”……
三是凡事有利有弊，如果孩子是一個喜歡“特立獨行”，個性比較強的孩子，建議還是上普通初中，不要進這樣的學校，他們封閉式管理，要求很嚴格，稍有一點錯誤，就會被嚴厲訓斥！我一個朋友的孩子，智商很高，個性很強，結果考進了這樣一個學校，受不了這種嚴格管理，因為給一個女孩牽手，直接被開回家反省……折騰幾次，最後輟學……一個優秀的孩子就這樣耽誤了！
四是初中階段是人生最重要的階段，他是青春期的開始，必須多方形成合力，才能是孩子成人成才！單靠學校單方面用力，有些孩子能行，優秀孩子就不一定行！家長也要注意，不要有認為放到這樣學校之中，就“萬事大吉”了；不是的，“萬里長征才開始了第一步”，接下來還有很多的艱難險阻等著你和孩子……
總之，搞清楚孩子屬於那種類型，再參加小升初，定能成功！
不是小升初後孩子的命運就不同了。孩子的命運，從生下來那一刻起，就跟別人是不同的。
有的人是銜著金鑰匙出生，有的人生下來就是乞丐。但更多的，生下來只是芸芸眾生中的一個。
我們很多家長自己是普通人，但是對於孩子的期望值卻非常高，望子成龍也是這樣來的。這種心情是可以理解的，但是我們對於孩子，還是要正確引導，不要給與太大的壓力和抱怨，那麼多孩子一起去競爭，總有先後，只要孩子努力了，我覺得作為家長，任何結果都應該是欣然去接受。
所以，小升初，我們家長既要重視也不要太當回事了。我們可以帶著孩子一起去為小升初做準備，去努力，但是對於最終你是否進不進得到了名校，能不能保送，可不可以上公費公辦，我們還是平常心對待吧，也不要讓我們成年人的功利性去影響天真無邪的孩子們。
該努力的，我們一起去拼，再壞的結果，我們共同面對。
我不同意此觀點。原因有以下兩個。
一是，小升初一般都是按區域就近上學，多數小學同一學校的孩子，初中也會上同一學校。在同一學校上學，孩子們面對的學校的教育資源和水平都是相同的。如果說有些孩子成績好，有些孩子成績不好。那是因為孩子的個體差異造成的。而決定孩子成績如壞的原因有很多，其中個人資質，家庭教育好壞，是重要原因。至於題主提到的，去國際學校的，擇校的，這些情況有，但只是極少數，都是有錢人。而大多數家庭孩子，都是按普通人的方式培養教育。再說了，有錢人的孩子，其實和普通家庭孩子的命運從一出生就有了。什麼事都要看社會的主流，一部分小升初去了所謂的好學校，並不代表大多數孩子。再說了，孩子以後能否成才，還未可知。
二是，小升初對於多數孩子來說，只是成長中一個很小的開始，每個孩子的人生都有無限可能。小學時，好多孩子還處於懵懂無知期，尤其是男孩，並不知道要好好學習。上初中後，孩子們知道學習的重要性了，多數孩子會努力學習。學習好的，在哪個學校都會好好學的，不努力的，把他送到美國去也沒用。孩子的資質，早期的家庭教育，後期的努力，這才是孩子能否成才，有好命運的重要條件。再說了，現代社會有各種成才途徑，不一定上了好大學就有好命運。每個孩子的人生都值得期待，過早給孩子灌輸這種消極負面人生觀，我認為不太好。
孩子小升初，我們為什麼不鼓勵支持，不告訴孩子他會遇到更多有趣的同學，更多新奇的知識，同時要迎來自己青春期的轉變，最美好的學生時代其實是從中學開始的。
而告訴孩子，物以類聚，人以群分的悲觀宿命論呢？
中國家長，不善於表揚孩子，但善於批評孩子。從事諮詢工作以來，很多家長抱怨，我們當然不會表揚孩子，現在回家，爹媽都不會有什麼表揚和鼓勵，我都沒經歷過，我怎麼給孩子呢？
中國家長認為，批評、驚醒都是在鞭策孩子。但是看看我們自己，你想讓孩子成為以後的你媽？如果你不想，就不要用自己的成長模式來教孩子。
想想孩子揹著巨大的心理負擔開始中學生活，當然他也可能早就習慣了，左耳朵聽，右耳朵忘。這是拜你所賜的心理保護機制，副作用是，孩子不再信服你的話。很快，之前的“武力威脅”就失效了，到那時，孩子就徹底脫韁自由。太多太多的家長在初二的時候，看見自己的孩子無能為力。
而到了大學，離開一直壓抑自己的父母，報復式的行為就顯現出來了。現在大學校園，大量的孩子在慵懶度日，不思進取，打遊戲，談戀愛，當然不是說打遊戲、談戀愛不能有，但是走到大學校園就會發現，真正學習的孩子，努力的孩子，寥寥無幾。這就是“鞭策”的結果。
我認為是這樣的。原因有以下幾點：1.好的初中大概率能考上好的高中，大概率考上好的大學，這是最直接的目的和好處。2.好初中對孩子的意志力、自我認知和環境規則認知、學習習慣和學習能力、抗壓能力、進取心得培養是非常重視的，也很有效果。這對將來無論自己創業和工作來講都很重要。3.好的中學因為資源上的優勢，在團體活動，社會實踐，比賽等方面都比較豐富，增長孩子的視野擴展思維，最終改變的是思維方式。4.好初中一般不會有學生有不良行為，因此孩子跟著學壞的機率就小，而且因為管理嚴格，學生也沒有時間和精力發生校園暴力等惡性事件，這對孩子的成長來講也非常關鍵。5.好初中的孩子畢竟是經過選拔的，將來有出息的也會多，從初中開始的人際網就已經開始了。
所以，我還是認為初中確實是分水嶺。不過再普遍的情況也會有個例發生，這裡只是說的普遍情況而已。
優秀的學生小升初考試之後去了是最好的初中之後基本都能上好的高中好的大學。得保證小升初考試是公平的，所在初中學生是一流的，管理是嚴格的，孩子本身也是不錯的才行。資質平凡學生一切應該順其自然，學習並不是改變命運唯一途徑，德智體美勞全面發展才能成為人才。好大學人數有限，家庭教育比學校教育更為重要，老師管不了那麼多孩子，不要把孩子教育寄託給老師學校，孟母三遷的故事有一定道理，初中擇校改變了一些區域不好師資力量薄弱卻很優秀的學生，但不是全部。家長要認清自己精力和財力，也要明白孩子實力，孩子擇校是家長的選擇，能否讓孩子成才還需要家長陪伴和支持，擇校只是一個階段，並不能代表結果。堅持不懈陪孩子成長學習，沒能擇校的學生一樣能成才。
