畢業多年發現很多學習一般的同學當了老師，我覺得這個現象沒有什麼很奇怪，但可以肯定的是，很多學渣同學肯定是當不了老師的。

學習非常好的學霸，特別是理科生，他可供選擇的大學很多，可選擇的專業也很多，相對來講，學霸更不會考慮報考師範專業。從世俗功利的角度來看，當老師一沒錢，二沒權，且職業生涯一眼望到底，有更多更好的選擇為什麼要選擇當一個一輩子都清貧的老師呢。工科熱門專業多好，一來有技術，二來收入頗豐。正常來講，名校畢業三五年，在北上廣深一線城市收入就可達50萬。你是學霸的話，你還會選擇當師範生嗎？

當然，學渣同學肯定也是當不了老師的。教師的准入門檻逐年提高。隨著師範專業逐年走俏，高考考入師範大學就有一定難度。要上教育部直屬的6所免費師範大學就要超過一本線60-70分；省屬的師範大學一般也要超過一本線30分左右；即使地方性的師範大學一般也要達到一本線或超過一本線十來分。你說，學渣能當得了老師嗎？進地級城市的重點中學一般都要6所免費師範大學的學生或者研究生，一線城市的重點中學有的還要博士研究生。我想，成績很差的學生也當不了老師吧。

不過，話得說回來，一些偏遠的地方或一些鄉村學校對老師的要求就很低了，有些僅需要大專學歷就夠了，而我們都知道現在的大專生文化成績真的很一般。這些大專學歷的教師經過非全日制的學歷提升，也可拿到本科及以上學歷。幾年之後有了一定的教學經驗，這樣的教師也可到縣城一級的中小學任教。我想，這就是題主提到的畢業多年發現原來學習很一般的同學好多都當了老師的這種現象吧。

關注師範生活，一起交流學習方法和高考教育相關的話題。

我們高中一個班七八十人，我在班級排名十來名。高考時我的分數高出二本線四十分左右，上的本地比較好的師範學校。畢業後，擠破了頭，考上招教，成為一名正式老師。

等正式上班，發現身邊的同事基本都是三本、專科，甚至有一部分老師不是普通高中畢業，而是職業高中畢業然後考的專科。

但是這並不影響她們的教學水平，有很多老師教學成績好，教學方法得當，和學生家長關係都不錯。

什麼叫學習一般的同學？我所遇到的教師，大多數都是讀書時偏科嚴重的，也許高考吃虧，但他所教的那一科，在他讀書時，一般都是很拔尖的，只是由於偏科而造成他總分上不去，考不上理想的學校。就拿我自己來說，我現在所教的這一科，在我讀書時一直是全年級前三名，班上第一名，常年當科代表，而當年高考，政治考的太差了，因為，那時政治是考的死記硬背，我們班政治考的特別好的，多數都是其他科差的一塌糊塗的，而自己又不太懂事，所以，當時就有些瞧不起政治，覺得那是靠死記硬背學的，我就搞歸納總結，結果考試時，這科成績就拖了後腿，總分上吃了很大的虧。工作後，聊起這事，發現有很多同事都是這樣的，偏科嚴重，高考時，總分吃虧；再和一些考上好學校的人聊，發現他們單科成績並不如我們，就是總分高，所以，我不承認他們比我們優秀。你的這個觀點是錯誤的。

其實吧，學習好不見得能當好老師，當年學習差的不見得就當不了好老師，尤其是老師這行，是與人打交道，是一門很深的學問，如果能把知識點深入淺出的講明白，能調動孩子的積極性，就是好老師，相反，雖然自己學問很高，但是講不出來，也不會管理學生，那麼肯定當不了好老師。所以老師不是以他（她）的學問高地，學習能力高地決定的，個人認為管理是主因。我大學畢業做過幾年教師，深有體會，我沒有做成優秀教師（當然也不是差的），最終我覺得我做不了優秀教師，還是繼續深造，做了工程師，覺得輕鬆很多，所以評價一個人是否適合教師職業，不能以學習能力評價，要多方面考慮，尤其是管理學生的能力和表達能力。

【還原從教者真實情況。】

看到這個問題，我想起了我們那一批從教人員的真實故事。

1986年，我和許多同齡人經過三年的努力，終於如願以償地考入中等師範學校。

那時候，初中畢業生可以優先考取中等師範學校和中等專科學校，而師範學校最先錄取。因為師範學校四年就可以畢業，畢業就給分配工作，並且，師範學校是免費吃住，每學期只是象徵性地收取30元左右的學費。師範學校條件非常好，因此報考的學生非常多，最難考，競爭力最大，所以師範學校招收的學生成績最好。師範學校招生完畢，中專和高中才能招生。

有了好生源，再有師範學校教師的認真負責和師範生的不懈努力，才能保證順利通過畢業考試。

當時，我們全體同學，也不上網，也不上街，不是上課就是看書，要麼就是練習“小五門”（讀、寫、彈、唱、畫）。“讀”就是練習普通話朗讀；“寫”就是練習鋼筆字、粉筆字和毛筆字；“彈”就是學習彈琴，腳踏風琴或者鋼琴；“唱”就是音樂裡的“唱功”；“畫”就是練習畫畫，畫素描、簡筆畫、水彩畫等。大家心無旁騖，每天“三點一線”：就是圍繞著教室、寢室和食堂轉。確確實實，同學們經過四年的潛心修煉，最後一個個順利通過考試，拿到畢業證，被分配到全縣各個學校，加入到了教育行業，成為一名普普通通的教師。

現在，我們這一批從教人員依然活躍在教育教學的一線工作崗位上，我們兢兢業業，勤勤懇懇，很多很多的人已經成為一名名名符其實的骨幹教師，承擔著各種各樣的繁重的工作，為祖國建設事業培養了無數的優秀的人才。

這就是曾經的老中師生。也是目前學校裡的中堅力量！

這就是從教人員的真實情況！

我是農村小學老師，根據我周圍的現象和我本人的認識來回答這個問題。

學習中等的學生當老師這是一個不爭的現象。我1998年上師範，當時學校裡的學生男女比例大概為1:3。且90%的學生都是從農村出來的。以後的師範分數逐年降低，中等生考師範學校，成為老師是一個不爭的現象。

這種現象的出現很大程度上是有教師的收入比較低的原因。導致學習好的同學會考一些前景更好的學校再擇業。

也許聽你的意思是想說老師素質下降了。當然當老師應該有門檻的，而且不能太低。

另一方面，我們也看到了近些年一些高素質高學歷的學生當老師後，眼高手低，不研究學生，不學習老教師。其教學和管理水平反而一塌糊塗！

教師這個行業並不要求有多高的學歷。

而要求你入行以帶一顆謙虛的心認真的去學習。去研究。

我成績不是一般，是較差。我現在教書教得挺好。那些比我學習成績好的工作也沒見有多少比我幹得好的。人生是長跑，你不知道什麼時候跑到什麼路上。有機遇的原因，也有個人的追求。人是一個複雜的軟硬件系統，失之毫釐差之千里，每一個瞬間都可能徹底改變你的一身。我上學的時候很少認真學習，教書的時候超愛學習。開新課程的時候，備課到夜裡11點是常態。幹人事的時候，偶爾加班到凌晨三點。有的人一輩子都不會努力，有的人卻會洗心革面。誰知道那些成績一般卻當了老師的人，曾經付出過多少努力。你只是在拿久遠的過去和他的當下在做比較。

本人認為題主提出的這個問題對了一半又錯了一半。中學階段學習最好的人，特別是超級學霸級的人，都報考北大清華了，他們這一少部分人，大學畢業後大部分人卻都選擇了出國，這些人留在國內做教師工作的自然就少了。這些都是特例，卻給了大家一個錯覺，優秀的人才都不當老師。這也算是題主對了一半的理由。題主的錯誤是學習平平的去當了老師，這不是事實，難道學習平平的人能考上大學？特別是像我們八十年代初考大學的時候，學習平平絕對是考不上大學的，更不要說考上像北師大這類名校了。說他們學習平平只是相對於那兩三個超級學霸而言罷了。再說了，教師工作要求教師本人終身學習不斷提高，在工作中不斷提高自己的知識水平和業務水平，題主是用固化的眼光都看待教師的群體，對教師有刻板印象。

你說情況確實普遍!我84年初中畢業，以農村中學年級第一也是周邊五鄉第一的成績差師範1.5分，落第。那時候，中專主要是師範都是錄取名額下到各縣的。縣裡發現不對啊，我縣把尖子生都在本縣內部競爭中送走了，將來高考全省競爭的時候，我縣都拿什麼去競爭呢？如是教育局規定各校前20名不允許考中專（師）。到我87年高中畢業保送湖師大也不願意去，因為那個時候教書匠沒地位，收入低啊!那時候教師奇缺，代課老師民辦流行，後來教師收入地位有所改進，但依然有限，很難吸引學霸報考，教師隊伍中很多代課民辦教師轉正的，你甚至可以看到當年學習成績稀爛的同志在當老師!

是啊，我就是學習一般的，幾乎啥年代都是學習一般的當老師，學習好的有更好的去向為什麼當老師？學習一般嘛看怎麼比了，95

年高中畢業，高考文科成績在本縣唯一省重點排名四十名，全校文科生180名左右，算是一般吧！不過這個成績在一般高中，又不一般了吧！沒法子，分數不高，文科學校及專業也就師範多，報考不容易撞車，只有違背意願報了師範！現在這個高中母校一本達線率都將近80%了！