唉！就算是隔著屏幕，也能感覺到家長的心疼撲面而來。不得不說，這位老師的行為也太恐怖了些。一個小學生古詩沒有背好，至於這樣嗎？你就是讓他站著背古詩，背出來為止。估計也用不了你那打100棍的時間，你說這又何苦呢？據說這位老師已經被開除了。其實我發現這條新聞的時候，已經預料有這個結果。對於這個結果，我也說不了什麼。因為這位老師已經不是以“戒”為目的的，然後適度的打的問題，而是崇尚“暴力管理”的問題，也真的是不適合做老師了。

提問中的這位老師已經被開除了。這個代價真不可謂不小，甚至可能對這位老師職業生涯造成致命的打擊。眾所周知，現在老師打學生的風險是非常大的，大到丟工作，賠大錢。那為什麼網絡上還傳出這麼多老師打學生的新聞呢？我想這是因為絕大多數的老師都認可，頑皮的學生有時真的需要打一下才行。否則這些吃力不討好的事情，鬼才願意去做。而家長方面，我想也沒有多少位家長敢理直氣壯的說：“我從來沒有打過我的孩子”。大家也不要誤會，我並不是批判家長適度打孩子的行為。我只是想要說明，其實絕大多數的人都會認為孩子有時真的要打一下才行，關鍵要掌握好這個度。

綜上所述。既然大家都認可以“戒”為目的的打，在教育孩子的某些時候，是有必要的。那為什麼就不將以“打”為“戒”這個行為規範起來呢？規範起來，也就是有了標準，那麼老師就不會隨隨便便失控了。其實我們現在老師管理學生難的問題，已經是個事實。不管又不行，又沒有標準可依，那麼個別老師過分了，也就在所難免了。

結語：在教育學生的時候，過度依靠暴力，會走向極端，傷害學生的身心健康。但過度放縱，又會讓學生走向無法無天，害他們一輩子。只有獎懲有度，才是教育的王道。

期待你的認可和關注！

我作為一名工作20多年的老師，看見圖上孩子的樣子，真的覺得心疼。這樣的老師是不配留在教師隊伍當中的，他已經成了害群之馬，敗壞了老師的名聲。

1.老師被停職是情理之中的。

“師者傳道授業解惑也。”老師對學生來說就彷彿是第二個父母，沒有家長捨得把孩子打成那個樣子的。

教育部、教育主管部門以及學校反覆強調不能體罰或變相體罰學生。問題裡邊談到的這位老師對學生的體罰堪稱惡性體罰。

孩子因為沒背古詩，老師應該循循善誘，可以適當地批評教育，但是卻萬萬不應該以愛的名義去打孩子。老師負責是好事，但是孩子不是出氣筒，不是試驗品，老師不能因為一時氣憤，拿孩子出氣。

今天下午，我叫我們班孩子背課文，一個孩子偏來寫作業，我當時也很生氣。為了讓我的情緒穩定下來，不至於在班上發火，我直接等了一會兒，深呼吸了幾下，努力對自己說:“不能生氣！”等到自己足夠冷靜時，再繼續上課。

老師要學會控制情緒，要做自己情緒的主人。

2.家長應幫助孩子學會自主學習。

孩子被老師體罰，甚至是惡性體罰，家長應該做些什麼呢？也許有的家長會不同意了，孩子被打是事實，老師被停職也是事實，但是這件事情的背後卻值得我們深刻反思。

學生就應該有學生的樣子，上課、寫作業、背誦、參加活動……但是反觀現在的某些孩子，特別是某些孩子是什麼樣子的呢？上課不聽講、課後不寫作業、聚眾鬧事、辱罵老師和同學、成了遊戲迷……這些表現的背後與家庭教育有著不可分割的關係。

孩子一年級，正是形成良好學習習慣的關鍵時期，老師讓背古詩，如果是在家裡背誦，家長或許有監管責任吧！

所以，我們在制裁惡性老師的同時，應該多去思考，如何幫助孩子養成良好的學習習慣，如何與老師很好地溝通、合作，幫助孩子愉快地學習和生活。

3.後續工作不能缺乏。

孩子被打，肯定心理上會有陰影，家長和學校都要鼓勵孩子，關心孩子。老師已經受到了應有的懲罰，家長不要再在孩子面前提起；學校應加大力度進行師德師風建設，將那些害群之馬清理出教師隊伍，還孩子乾淨安全的學習環境，還學校良好的育人環境。

關愛學生、陪伴孩子，家長和老師共同努力，才能幫助孩子幸福度過學習生涯。

懲戒不是暴力，用暴力方式教育，該教師已經涉嫌虐待兒童罪

據媒體報道：5月22日，一則“臨沂市郯城縣某學校一年級學生被老師毆打，臀部出現大片紅腫”帖子在某論壇上曝出，迅速引起關注。23日凌晨，郯城縣公佈該事件最新進展，經調查，教師韓某體罰學生王某某一事屬實，王某某傷情構成輕微傷，縣教育和體育局研究決定給予韓某開除處分。

看到這個孩子的屁股，作為老師，同時也作為一名父親，我鼻子一酸！

我是一名教師，對於教師，我都一直持一種相對保護的態度，因為我深知做教師的不容易：成績要考核，要排名，考差了，領導要談話；安全要履職盡責，成天處於焦慮之中；還有若干的其他工作，精準扶貧甚至焚燒秸稈等等。

但這一切，都不能構成對未成年的學生特別是只有6、7歲的孩子，進行如此殘暴的理由！

所以沒針對這一事件，三水三心以為：

第一，依法依規，對這名教師進行懲治，以警醒其他人。

目前，該縣對這名教師予以開除，我以為，這是依法依規做出的適當的處理。但事實上，作為教師，做未成年人，對一名6、7歲的孩子，實施的暴力行為，不僅僅是體罰，甚至有可能涉嫌虐待被監護、看護人罪。因為嗎，依據《刑法》第二百六十條之一　【虐待被監護、看護人罪】對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監護、看護職責的人虐待被監護、看護的人，情節惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役。希望當地，深入調查，一旦涉嫌犯罪，就應當進入司法程序。

第二，師者仁心，作為教師，還必須要有等待之心。

教師這一職業，與其他任何職業的區別就在於，我們面對的是人，是活生生的人，是發育不成熟的人，是每個都獨特的人。

有的孩子，思維敏捷，有的相對木訥，甚至，不排除還有個別孩子，反應很慢。前些年，有一篇文章《牽著蝸牛慢慢散步》——對於有些孩子，那還真的像等待蝸牛一樣！

可以說，師心，最核心的就是仁心，而仁心，最關鍵的就是要充分意識到每個孩子的不一樣，進而對那些走得慢一些的孩子，足夠的耐心。

如果沒有這份等待之心，我以為，還是早點離開得好，以免到時，害人害己。

第三，讓教師靜下心來教書育人，各種考核評比機制還得改革。

但通過這一件事情，我們還是多少能夠發現，現行的教師評價制度，過多的偏向於學生的成績，評優評先、職稱都與之掛鉤。從管理學上講，需要什麼就評什麼，而評什麼，教師就會注重什麼。所以，這次因為背不了古詩，教師的暴力體罰行為，其背後，還是與現行的考核評價有一定關係。所以，個人以為，如何來科學的評價教師的教學，還有待於更深一步的研究。

最後，希望當地，儘快啟動對受傷孩子的心理撫慰工作，通過心理介入，讓孩子重新樹立對未來的信心，對教師的愛戴。而對於涉事教師，雖然已經做出了開除處理，但從人文關懷的角度，還是可以適度關心——教育人、從事教育管理的人，必須是有人情味的人哦！

針對題主所提的問題，我需要強調一下，該小學生確實受到自己老師韓某的體罰毆打，經縣教體局決定開除了當事老師。

在教育部三令五申強調不允許在職學校教師體罰學生的禁令下，仍然有老師膽敢逆風而上，把過去那些不好的管理方式帶到今天，可見這樣的老師太愚昧無知，如冷血的野獸，必須要清除出教師隊伍。好在，郯城教體局果斷出手，及時做出清理工作，為他們教好！

按理講，教師應該具有最起碼的愛心，能夠正面教育學習態度不端正的學生，並將學生的學習情況告知家長，讓家長在家裡配合好教育，真正把家校工作結合好。但是這位韓姓教師的粗暴行為，根本沒有把家校結合工作做好，他甚至把怨氣撒在一個孩子身上，試圖用這種野蠻的暴力懲罰，讓學生們乖乖聽老師的話，這種做法哪是一個教師該做的啊，因此，他被清理出教師隊伍一點錯都沒有，純粹是咎由自取。

再說家長，如果平時重視對孩子進行學習習慣的培養，讓孩子保質保量地把作業完成好，孩子會被那位韓姓教師粗暴懲罰嗎？當我們強烈譴責這位教師時，還應該批評這位當事學生的家長，身為父母必須要擔起教育孩子的責任，絕不能把培養和監督孩子課外學習的事都推給學校老師。如果這次孩子受到暴力傷害，你們還不思悔過，恐怕孩子在學習上面很難擁有上進心，更不能自主管理學習。

最後，在這裡要告誡一些師德較差的教師，別再幹像那位韓姓教師的行徑，每一個孩子都應該得到愛與尊重，你給孩子的愛與鼓勵，則是他們改正錯誤的動力，你對孩子們的正面引導，是孩子擁有學業自尊心和上進心的動力。合理的教育和懲戒不可少，但絕不能簡單粗暴，否則，孩子不知道錯在哪，盲目的懲罰，只能傷害孩子對學習的興趣，弄不好就會讓一個孩子厭學，這可是關係到孩子的未來啊。

這名老師的做法顯然已經超出了體罰的範疇，屬於違法行為，她的嚴厲管教超出了邊界，應該給與相應的處罰。

5月21日，郯城縣某小學一年級學生王某的家長微博講述稱，自己的孩子因沒背好古詩被老師體罰。孩子臀部大面積青紫，左臂和大腿內側同樣有青紫傷痕。郯城教體局獲知後，22日微博發文表示，已查明老師韓某體罰學生之事屬實，該老師已被停職。23日再次發佈通報稱：體罰學生的韓老師被開除。經法醫鑑定，孩子傷情已構成輕微傷，當事老師韓某被行政拘留。

對於此事，有以下幾點看法：

1、從表面上看，這位韓老師嚴厲教育學生是好事，但實際上她採用了不當的方式。首先說，學生背不好古詩本身就不是一件需要體罰的事情，因為根本不屬於犯錯誤的範疇，而可能是其他記憶能力等方面的原因導致的。利用這個理由對學生實施體罰，本身就不合適，其用錯了教育方式。

2、對於真正不聽話、犯錯誤的學生，我贊成採取適度的體罰，以讓學生由錯改好。但是，這位韓老師對學生的體罰，顯然已經大大超出了限度。把學生黨仇人一樣打，這已經不是體罰，是毆打、虐待學生，超出了教育的範疇，也超出了她作為一個老師的權利範疇。

3、被打學生王某的傷情達到了輕微傷的標準，打人的老師韓某將受到行政處罰。因為這種方式造成的輕微傷，可能構成了故意傷害，但只是行政處罰層面的。沒有達到故意傷害罪的標準，不構成刑事案件，無需承擔刑事責任。只有行政責任和民事賠償責任。

根據《治安管理處罰法》第四十三條規定：毆打他人、或故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，並處二百元以上五百元以下罰款。

學生王某的傷情狀況符合此條規定，如果如果調解達成協議後，不再處罰。假若雙方調解不成，打人者韓某將接受以上的處罰。

4、有其他家長透露：“這位老師比較嚴格，一個學生犯錯，全班受罰，伸出手捱打”。可見，這名老師本身的教育方式就存在問題，比較簡單粗暴。這種對學生只有罰缺少愛的人，也不適合做人民教師教書育人，將其開除是正確的做法。

從照片看，孩子表面傷的不輕，尤其左臀部，幾乎整個被打青紫，看著都心疼。希望孩子的傷儘快好起來，更重要的是，可能需要對孩子進行一些適當的心理疏導，免得造成心理方面的影響。

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郯城一小學生疑因古詩沒背好屁股被打開花，教體局：老師停職.

分析一下這名老師為什麼會如此暴打一名小學生？

1、老師那天心情不好，正好這名小學生古詩沒背好，壞情緒直接轉移到學生身上。

2、老師處於職業倦怠期，對於學生根本沒有耐性，犯錯誤，直接粗暴管教。

3、老師本身就是師德欠缺，和其它原因無關。

4、老師的“責任心”太強，容不得小學生學習上的半點馬虎，不認真。

月亮姐姐就想出這些原因，無論這四點，哪一點成為這名教師暴打學生的導火索，都是教師職業道德所不允許的。不知道，這名教師對待自己的子女是不是也是如此行徑，或許是對自己的孩子下不去手，對別人家的孩子能下去手？

分析一下小學生古詩沒背好能影響什麼？

1、小學生古詩沒背好，能影響老師評職評先嗎？

2、小學生古詩沒背好，能影響老師正常工作嗎？

3、小學生古詩沒背好，能影響老師身體健康嗎？

4、小學生古詩沒背好，能影響老師業餘生活嗎？

很顯然，一首古詩不會影響老師下半輩子的任何事情，古詩沒背好，無非就是忘詞忘句了，沒有抑揚頓挫了，還能有什麼大錯，沒背好，沒背明白，就讓孩子繼續把古詩背好，這點教育的耐心都沒有，真的是枉為人師。

對於小學生古詩沒有背好，應採用什麼方法呢？月亮姐姐提供幾點方法：

1、一邊背一邊寫的方法：孩子眼睛看到的紙上的文字形狀，屬於影像記憶，單純的記憶十遍不如手寫一遍更讓孩子印象深刻。例如：杜甫的《絕句》中的兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。“兩個、一個”這樣用數字開頭的詩句，閉上眼睛，都能躍然紙上。

2、一邊背一邊畫的方法：很多古詩都是很有情境場景的，學生可將古詩的內容畫成一幅畫，有利於孩子的背誦和記憶。例如：王維的《山居秋暝》中的明月鬆間照，清泉石上流，就是很有畫面感。

3、一邊背一邊錄的方法：聽自己背詩的抑揚頓挫，也有助於學生及時發現自己背古詩的問題和不足。特別是語調、平捲舌的掌握，聽一下自己的聲音，會有一個不同的感受。

4、一邊背一邊考的方法：學生在學校就與同學相互分組，在家裡，就與父母分組，可由學生背前半段，同學或家長背後半段。然後，再進行互換，這種遊戲式的背誦古詩，也會讓孩子很快就記住的。

結束語：總之，不同的學生對於不同時期的知識學習，肯定會表現出不同的學習狀態，這可不是靠打就能打好的，做為教師，無論在學校工作了多少年，事發時的心情如何不好，狀態如何不佳，都不能成為自己打學生的理由，當一名教師的手伸向學生的同時，他的師德就被這隻手無情地毀滅了，將其開除教師隊伍是明智的，因為還有很多優秀的教師，不能因為這樣的個例，而使教師的整體形象被妖魔化了，孩子終究是要長大，希望這個學生在日後的學習生活中，能在心底沒有被這名已開除的老師留下記憶的陰影。

我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片源於網絡，侵刪！）

唉，坦白說目前不少老師的教育觀念和教育思想確實讓人難以接受。

也許這位老師現在依然滿心委屈：我這麼生氣，打你的孩子，還不是為了你的孩子好？

也許這位老師確實是負責任的老師，但是你的行為已經對孩子造成了嚴重傷害！

也許這個孩子不愛學習，但是用打的方式可以讓孩子愛上學習嗎？

也許這位老師有恨鐵不成鋼的心理，但是暴力下的孩子更成不了鋼！

肯定又會有不少老師感慨：這麼傻幹嗎？學不學是他自己的事，你為孩子好，家長又不理解，結果自己還捱了處分、丟了飯碗，太不值得！

作為一名教育者，如果對學生除了實施打罵教育，其他沒有任何教育技巧可言，也從來沒想過孩子也需要被尊重，無疑這樣的老師是失敗的：攻人攻心，對待孩子也一樣！

媽咪老師認為：面對孩子，情緒一時失控下的偶發行為可以理解；但是如果是反覆毆打，實在難以接受。

堅持抵制這樣的老師！學生這麼小，不管有什麼錯，都是因為不懂事的原因，老師為人師表，說教，體驗，啟發，等等教育方式都可以，曉之以理動之以情，不急不忙去引導教育學生即可！

教育是一門學問，更是一門藝術……萬萬不可因為學生當下不理想就採取暴力措施……暴力教育會產生很多後果：一，學生有可能從此關上求知的好奇心！二，學生對老師的態度有可能從此發生變化，我們可以想象一下，一個學生見到老師產生威懼心理是多麼可怕！三，學生有可能對學校也產生心理影響……總之，心理陰影與其他物理作用是不同的，想要撫平是非常有難度的！

教育者對待學生一定要要發展的眼光去看待！下面是我們西安高鐵技師學院培訓中我的心得，談的就是發展性眼光！

為16級學生做三天互聯網+就業素質培訓，已經進行完一個上午！我的個人感受，都是非常優秀的學生，都有非常巨大的潛力！常有人說，當今社會，窮人的孩子越來越窮，富人的孩子越來越富！我倒不這麼認為，我們要相信每一個人，不知道那一天，他們就會改變，我們要用發展的眼光看他們，要有耐心，更要有信心！

謝邀，從報道內容來看，郯城這位老師的行為已屬違法，嚴重超出懲戒的範圍，純粹屬於暴力！對於一，二年級，年令六七歲的孩子，下此狠手，完全無師德可言！師者父母心，有此等父毋心麼？這位老師性格不夠健全，不說殘忍吧，至少缺乏愛心。實在不宜從事教育工作。

小學教育，特別是低年級，尚屬啟蒙教育，對於執教老師來說，培育一個健全的心智，遠比灌輸更多的知識重要，而這位老師的粗暴，留在孩子心靈上的傷害，遠不及屁股上的傷那麼容易治癒。其心理影響，可能是終生性的。呼籲從事小學教育的園丁們，引以為戒。用愛心和耐心，精心呵護和培育共和國的花朵們——因為他們是民族的未來！

其實，我們心中概念有錯。

不管是老師教肓孩子，還是家長教育孩子，要記住對孩子是"責罰"而不是"體罰”。

一個幾歲十多歲的孩子，老師，父母"責罰"他，讓他們知道什麼是對，什麼是錯，什麼可以做，什麼不能做而且該怎麼做才行。

這樣才是育兒之道。

如果動用物體或用拳腳去體罰他們，細想如此幼兒，皮嫩骨輕，怎經得趕這般折磨?

請老師，父母記住，"責罰"和"體罰"是有差別的。

弄清這裡面的摡念並去執行，準沒啥大錯。

此外，對孩子不能單純或一昧的"責罰"，當一個老師，對學生有的錯誤進行責罰了，事後還要好好找學生交談心，說清楚老師責罰他的理由，並講明對孩子不是故意責任，而是為他好才責罰他。

這是思想勾通。

很多孩子記恨老師，就是覺得老師是在無緣無故下狠手打他。結果出現了長大後報復老師的事件。

有句話叫"心服口服"，勾通就是讓學生了解老師的責罰理由，讓其認識錯誤缺點，心服口服。

當然，你來不來下著狠勁一頓毒打，弄得學生皮開肉裂，勾通可怕是沒效的。

很多父母與孩子關係弄得很疆，也是勾通問題，不管孩子犯了什麼事，不分青紅皁白，非打即罵，過後又不與孩子交流勾通，讓孩子心中委屈而生怨恨。

老師是專業的，我認為他們應該多研究教育方式方法，懂得育人之道，找好肓人之好方法方稱得上好老師。