學生在學校出了一點小問題，為什麼有些家長不依不饒，什麼心態？
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任。的確有學生在學校裡出問題，然後 家長不依不饒的。家長為什麼會這麼做呢？
1.孩子是家長的心頭肉。
不可否認，現在的孩子在家裡都非常寶貴，爸爸媽媽拿他們當寶貝，爺爺奶奶更是拿他們當小祖宗。農村很多都是留守兒童，爺爺奶奶會覺得孩子出了事沒法向自己的兒子兒媳、女兒女婿交代。
當看見孩子在學校裡出了問題就著急，根本不瞭解事情的原委，一心只想著心疼孩子，就著急忙慌的找到學校裡來。
家長愛孩子本來無可厚非，但是任何事情都是事出有因，家長在找學校的時候還是先了解事情的原委。不要因為愛孩子心切而和老師以及其他同學鬧矛盾，這樣對孩子以後的學習和生活很不利。
2.受網絡影響，現在大家法律意識大大加強，都知道用法律來保護自己和孩子，利用孩子出事來爭取一定的利益。
五蓮二中的事件就給了我們很大的啟示。孩子因為遲到，老師叫他們站在教室門口反省，但是孩子卻跑到操場玩耍，老師到操場找回後非常生氣和著急，就用課本打了他們。結果被家長告到教育局， 教育局的處分是要求學校解聘老師，扣除老師績效，納入失信黑名單，這還不說，還說要讓老師賠償30萬，或者要求學校把他們把我送到五蓮一中。
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任。的確有學生在學校裡出問題，然後 家長不依不饒的。家長為什麼會這麼做呢？
1.孩子是家長的心頭肉。
不可否認，現在的孩子在家裡都非常寶貴，爸爸媽媽拿他們當寶貝，爺爺奶奶更是拿他們當小祖宗。農村很多都是留守兒童，爺爺奶奶會覺得孩子出了事沒法向自己的兒子兒媳、女兒女婿交代。
當看見孩子在學校裡出了問題就著急，根本不瞭解事情的原委，一心只想著心疼孩子，就著急忙慌的找到學校裡來。
家長愛孩子本來無可厚非，但是任何事情都是事出有因，家長在找學校的時候還是先了解事情的原委。不要因為愛孩子心切而和老師以及其他同學鬧矛盾，這樣對孩子以後的學習和生活很不利。
2.受網絡影響，現在大家法律意識大大加強，都知道用法律來保護自己和孩子，利用孩子出事來爭取一定的利益。
五蓮二中的事件就給了我們很大的啟示。孩子因為遲到，老師叫他們站在教室門口反省，但是孩子卻跑到操場玩耍，老師到操場找回後非常生氣和著急，就用課本打了他們。結果被家長告到教育局， 教育局的處分是要求學校解聘老師，扣除老師績效，納入失信黑名單，這還不說，還說要讓老師賠償30萬，或者要求學校把他們把我送到五蓮一中。
看看事情的發展，家長一直都是想盡千方百計要從中獲得最大的利益，要求把孩子保送到五蓮一中，明明這兩個孩子就沒有考上五蓮一中，要求讓老師賠償30萬，這簡直就是活脫脫的敲詐。
3.部分家長想顯示自己的威風。
現在是經濟社會，在很多人眼裡，老師不過就是“臭老九”，不過就是“教書匠”，他們根本沒有尊師重教的理念。 他們仗著自己有錢、有權、有勢， 到學校裡恐嚇老師，辱罵老師。經常揚言要讓老師當不了老師，要讓老師下課。 這對除了教書不知道能夠幹什麼的老師無異於噩耗。很多時候老師只能甘拜下風，賠禮道歉。
4.學校領導不一定站在公正立場。
不知朋友們發現沒有，凡是老師和學生之間起了衝突的事例，幾乎都是學生是被害人，老師只是作為犧牲品。因為這些家長不依不饒，讓學校領導感到害怕，他們為了息事寧人，為了保住自己的烏紗帽，只能委屈老師。
我想說的是，作為一個新時代的公民都應該是有文化有素質的，我們都應該有一定的道德底線，都應該有公德意識。首先要遵守學校的教學秩序，家長不應該到學校無理取鬧；在去學校找領導、老師的時候先了解事情的原委，站在公平公正的角度做出判斷；等到自己冷靜下來再去和老師溝通；最後希望家長們不要只想著利用孩子的事情來撈好處，那樣真的就成了碰瓷的人。 家長無理取鬧的時候還是想想你的孩子以後應該怎樣做人，你教會了孩子什麼？
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任。的確有學生在學校裡出問題，然後 家長不依不饒的。家長為什麼會這麼做呢？
1.孩子是家長的心頭肉。
不可否認，現在的孩子在家裡都非常寶貴，爸爸媽媽拿他們當寶貝，爺爺奶奶更是拿他們當小祖宗。農村很多都是留守兒童，爺爺奶奶會覺得孩子出了事沒法向自己的兒子兒媳、女兒女婿交代。
當看見孩子在學校裡出了問題就著急，根本不瞭解事情的原委，一心只想著心疼孩子，就著急忙慌的找到學校裡來。
家長愛孩子本來無可厚非，但是任何事情都是事出有因，家長在找學校的時候還是先了解事情的原委。不要因為愛孩子心切而和老師以及其他同學鬧矛盾，這樣對孩子以後的學習和生活很不利。
2.受網絡影響，現在大家法律意識大大加強，都知道用法律來保護自己和孩子，利用孩子出事來爭取一定的利益。
五蓮二中的事件就給了我們很大的啟示。孩子因為遲到，老師叫他們站在教室門口反省，但是孩子卻跑到操場玩耍，老師到操場找回後非常生氣和著急，就用課本打了他們。結果被家長告到教育局， 教育局的處分是要求學校解聘老師，扣除老師績效，納入失信黑名單，這還不說，還說要讓老師賠償30萬，或者要求學校把他們把我送到五蓮一中。
看看事情的發展，家長一直都是想盡千方百計要從中獲得最大的利益，要求把孩子保送到五蓮一中，明明這兩個孩子就沒有考上五蓮一中，要求讓老師賠償30萬，這簡直就是活脫脫的敲詐。
3.部分家長想顯示自己的威風。
現在是經濟社會，在很多人眼裡，老師不過就是“臭老九”，不過就是“教書匠”，他們根本沒有尊師重教的理念。 他們仗著自己有錢、有權、有勢， 到學校裡恐嚇老師，辱罵老師。經常揚言要讓老師當不了老師，要讓老師下課。 這對除了教書不知道能夠幹什麼的老師無異於噩耗。很多時候老師只能甘拜下風，賠禮道歉。
4.學校領導不一定站在公正立場。
不知朋友們發現沒有，凡是老師和學生之間起了衝突的事例，幾乎都是學生是被害人，老師只是作為犧牲品。因為這些家長不依不饒，讓學校領導感到害怕，他們為了息事寧人，為了保住自己的烏紗帽，只能委屈老師。
我想說的是，作為一個新時代的公民都應該是有文化有素質的，我們都應該有一定的道德底線，都應該有公德意識。首先要遵守學校的教學秩序，家長不應該到學校無理取鬧；在去學校找領導、老師的時候先了解事情的原委，站在公平公正的角度做出判斷；等到自己冷靜下來再去和老師溝通；最後希望家長們不要只想著利用孩子的事情來撈好處，那樣真的就成了碰瓷的人。 家長無理取鬧的時候還是想想你的孩子以後應該怎樣做人，你教會了孩子什麼？
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長。
學生在學校出點小問題，家長就會不依不饒，其實多數家長也僅是跟風，生怕自己不這麼做孩子在學校不會被老師重視，個別家長才會以次“發家致富”或者“讓學校教師妥協”。
學生在學校出點小問題，家長就會不依不饒，其實多數家長也僅是跟風，生怕自己不這麼做孩子在學校不會被老師重視，個別家長才會以次“發家致富”或者“讓學校教師妥協”。
現如今，教師的社會地位和工作環境已經岌岌可危，如同被擠到牆角的弱者，被恃強凌弱的家長和社會輿論壓迫的無法翻身，學生家長張牙舞爪、教師瑟瑟發抖，哪把這是個別家長的個別行為，其他家長出現類似學生也會有樣學樣，別說，這樣的跟風行為還真管用，至於心理原因，主要有幾下方面：
第一，出現小問題，家長找老師，老師以後會更加關注自己孩子，畢竟會被老師心理標註上“惹不起”的標籤，比如，同樣出現兩個問題的學生，老師會選擇優先照顧不好惹的家長，這是人之常情。
第二，攀比跟風心理，對於孩子，家長的關注度不同於其他事項，任何狀況家長都會實現預防，如同班級向老師送禮、請客吃飯，請問，那個家長不是跟風似的，生怕老師把自己的孩子當成二等公民，同樣道理，為預防孩子出現小問題時的不公平待遇，也會如此。
第三，不可否問，有少部分家長是為了推卸責任而對老師不依不饒，這部分家長很惡毒，如同日照哪位，孩子僅僅被老師體罰而不依不饒的家長，後期獅子大開口才是關鍵，也是目的，因為他深知，正常情況下這些無理要求難以滿足，如此也只有通過這種途徑而已。
學生在學校出點小問題，家長就會不依不饒，其實多數家長也僅是跟風，生怕自己不這麼做孩子在學校不會被老師重視，個別家長才會以次“發家致富”或者“讓學校教師妥協”。
現如今，教師的社會地位和工作環境已經岌岌可危，如同被擠到牆角的弱者，被恃強凌弱的家長和社會輿論壓迫的無法翻身，學生家長張牙舞爪、教師瑟瑟發抖，哪把這是個別家長的個別行為，其他家長出現類似學生也會有樣學樣，別說，這樣的跟風行為還真管用，至於心理原因，主要有幾下方面：
第一，出現小問題，家長找老師，老師以後會更加關注自己孩子，畢竟會被老師心理標註上“惹不起”的標籤，比如，同樣出現兩個問題的學生，老師會選擇優先照顧不好惹的家長，這是人之常情。
第二，攀比跟風心理，對於孩子，家長的關注度不同於其他事項，任何狀況家長都會實現預防，如同班級向老師送禮、請客吃飯，請問，那個家長不是跟風似的，生怕老師把自己的孩子當成二等公民，同樣道理，為預防孩子出現小問題時的不公平待遇，也會如此。
第三，不可否問，有少部分家長是為了推卸責任而對老師不依不饒，這部分家長很惡毒，如同日照哪位，孩子僅僅被老師體罰而不依不饒的家長，後期獅子大開口才是關鍵，也是目的，因為他深知，正常情況下這些無理要求難以滿足，如此也只有通過這種途徑而已。
當然，我們相信多數家長還是本著孩子在學校不受欺負、能夠被教育成才的理念才將孩子送至學校，只是後期出現社會現狀使他們不得不這樣，如此，也算是適應社會的一種體現而已。
總之，家長學會寬容、理解一些，教師才會有更多的能力去解放自己，提神自己，而非現在的時刻小心翼翼。
學生在學校出了一點小問題，說明對孩子的身心傷害是不大的，只要稍微注意一下應該沒事的。有些家長不依不饒，我認為原因有以下幾點：
一、家長把責任全部推給學校
不可否認，孩子在學校，學校對孩子的生活、學習、安全等方面應該負有責任。但有時，小問題的出現是偶然性的，如走路時不小心摔了一跤把腳摔疼了，或者削鉛筆時削到了手，這難道也要怪學校嗎？所以家長應該冷靜下來聽孩子或老師講清原因，如果是孩子自身的原因，就要提醒孩子以後要注意，避免類似的情況再發生。
學生在學校出了一點小問題，說明對孩子的身心傷害是不大的，只要稍微注意一下應該沒事的。有些家長不依不饒，我認為原因有以下幾點：
一、家長把責任全部推給學校
不可否認，孩子在學校，學校對孩子的生活、學習、安全等方面應該負有責任。但有時，小問題的出現是偶然性的，如走路時不小心摔了一跤把腳摔疼了，或者削鉛筆時削到了手，這難道也要怪學校嗎？所以家長應該冷靜下來聽孩子或老師講清原因，如果是孩子自身的原因，就要提醒孩子以後要注意，避免類似的情況再發生。
二、有些素質不高的家長動機不純，想從中得到一些好處
筆者所處的學校是一所農村小學，孩子間打搞引發的小傷害經常發生。有的家長能理解，一些小問題從不放在心上，批評教育一下就行了。但也有一些家長卻小題大做，曾有家長因孩子頭被別的孩子碰了一下有點暈，就向學校要求賠償幾萬元，當然這些無禮要求最後都不可能實現。
學生在學校出了一點小問題，說明對孩子的身心傷害是不大的，只要稍微注意一下應該沒事的。有些家長不依不饒，我認為原因有以下幾點：
一、家長把責任全部推給學校
不可否認，孩子在學校，學校對孩子的生活、學習、安全等方面應該負有責任。但有時，小問題的出現是偶然性的，如走路時不小心摔了一跤把腳摔疼了，或者削鉛筆時削到了手，這難道也要怪學校嗎？所以家長應該冷靜下來聽孩子或老師講清原因，如果是孩子自身的原因，就要提醒孩子以後要注意，避免類似的情況再發生。
二、有些素質不高的家長動機不純，想從中得到一些好處
筆者所處的學校是一所農村小學，孩子間打搞引發的小傷害經常發生。有的家長能理解，一些小問題從不放在心上，批評教育一下就行了。但也有一些家長卻小題大做，曾有家長因孩子頭被別的孩子碰了一下有點暈，就向學校要求賠償幾萬元，當然這些無禮要求最後都不可能實現。
孩子在學校遇到問題，比如說上課不認真聽講，逃課，不服從老師安排的時候，很多老師會秉承著學校的規章制度，對孩子做出一定的懲罰，比如說罰站之類的，但是往往這個時候，很多家長就會將這種事情鬧大，並且鬧到一發不可收拾的程度。
為什麼有這樣的情況，我認為有三點。
一、現在很多學生是二胎開放之後出生，大多數是獨生子女，在父母心中分量很重
由於現在很多家庭都是獨生子女，父母便對這一個孩子疼愛有加，恨不得時刻含在嘴裡，一句重話都不敢說。老師教育孩子之後，當然是惹到了太歲皇，你想一下，人家父母都捨不得說，那麼老師哪有權利說呢？
但我在這裡要說的是，慣子如殺子，當孩子在父母手中受到多大的寵溺，走入社會他就會受多大的傷害。但願很多父母能明白這一點，現在能為孩子身心健康考慮的老師已經很不多了，因為更多事件的發生，導致現在很多老師明哲保身。
二、很多監護人文化程度低，聽從孩子的言語，造成 不可收拾的後果
現在大部分人的孩子都是由孩子的爺爺奶奶看著。由於孩子的爺爺奶奶文化程度低，對於孩子說話的真偽性不能夠辨別，所以會聽從孩子的話，跑到學校大鬧。
對於這一點，我就希望，無論是不是文化程度低的原因，還是其他原因，對於孩子的教育，一定不要由著性子出發，家長的一言一行在很多時候都會對孩子造成很大的影響。
三、純屬胡鬧，自以為是，覺得自己有輛鋼鏰就了不起
現在很多家長有的因為自主創業有了點錢，身上有了兩鋼鏰之後，便開始無理取鬧，覺得自己小的時候就經常因為不好好學習，受到老師的懲罰，現在條件一好，覺得自己是號人物了，便將自己受到的不公平待遇搞到自己的孩子上面。
對於這種情況，我只能說，你有錢，你厲害，毀了的只有你自己的孩子，對於他人，沒什麼影響。
孩子在學校遇到問題，比如說上課不認真聽講，逃課，不服從老師安排的時候，很多老師會秉承著學校的規章制度，對孩子做出一定的懲罰，比如說罰站之類的，但是往往這個時候，很多家長就會將這種事情鬧大，並且鬧到一發不可收拾的程度。
為什麼有這樣的情況，我認為有三點。
一、現在很多學生是二胎開放之後出生，大多數是獨生子女，在父母心中分量很重
由於現在很多家庭都是獨生子女，父母便對這一個孩子疼愛有加，恨不得時刻含在嘴裡，一句重話都不敢說。老師教育孩子之後，當然是惹到了太歲皇，你想一下，人家父母都捨不得說，那麼老師哪有權利說呢？
但我在這裡要說的是，慣子如殺子，當孩子在父母手中受到多大的寵溺，走入社會他就會受多大的傷害。但願很多父母能明白這一點，現在能為孩子身心健康考慮的老師已經很不多了，因為更多事件的發生，導致現在很多老師明哲保身。
二、很多監護人文化程度低，聽從孩子的言語，造成 不可收拾的後果
現在大部分人的孩子都是由孩子的爺爺奶奶看著。由於孩子的爺爺奶奶文化程度低，對於孩子說話的真偽性不能夠辨別，所以會聽從孩子的話，跑到學校大鬧。
對於這一點，我就希望，無論是不是文化程度低的原因，還是其他原因，對於孩子的教育，一定不要由著性子出發，家長的一言一行在很多時候都會對孩子造成很大的影響。
三、純屬胡鬧，自以為是，覺得自己有輛鋼鏰就了不起
現在很多家長有的因為自主創業有了點錢，身上有了兩鋼鏰之後，便開始無理取鬧，覺得自己小的時候就經常因為不好好學習，受到老師的懲罰，現在條件一好，覺得自己是號人物了，便將自己受到的不公平待遇搞到自己的孩子上面。
對於這種情況，我只能說，你有錢，你厲害，毀了的只有你自己的孩子，對於他人，沒什麼影響。
感謝邀請！
學生在學校出現了一點小問題，家長不依不饒，我想有這麼幾個原因。
1.目前家長基本上都是獨生子女一代，他們從小生活在父母的寵愛甚至溺愛之中，從小“不吃虧”，導致不少人以自我為中心，為人處世缺乏寬容精神。
2.目前學生家長，在他們上學的時候，老師管教還是比較嚴格的，不少人被老師體罰打罵過，心理上對老師和學校有“復仇”情結。二十年後當街扇老師耳光的常某就是典型代表。該案在網上曝光後，不少網民為常某喊冤，很多就是出於同情心理，因為他們小時候也被老師傷害過。
3.法制建設的滯後。相關法律責任不清晰，責權不明確。一旦學生在學校出了問題，容易出現扯皮。目前時代，家長的法律意識往往很強，善於利用法律和媒體的武器維護自身權益。我們學校就因學生在運動會上腳扭傷被家長告上過法庭，家長在網上發帖，到學校鬧，但據說最終學校給賠了30萬。孩子目前已經完全康復，上體育課又跑又跳，課間和同學追逐打鬧，沒有任何問題。
4.示範效應。學生在學校出現問題後，由於法律責任界定不清，家長到學校鬧，往往處於維護穩定的考慮，學校以及有關部門本著儘快息事寧人的態度，大多會向鬧事家長妥協。其他家長在看到別的家長的“成功案例”後，會意識到“會哭的孩子有糖吃”，於是照貓畫虎紛紛效仿，校鬧也就越來越多。
曾幾時，校園是一塊淨土，家校配合，共同教育孩子，共同承擔責任，老師得到家長的支持，大膽地開展工作。學生在學校免不了嗑嗑碰碰，免不了跌倒、受傷，他們是孩子，活潑好動，跌倒受傷是平常的。出現這樣的情況，家長只會教育孩子注意安全，他們不會責怪老師，不會來學校鬧，更不會對老師不依不饒。不知道從何開始，家校鬧起了矛盾，掀起了火藥味，老師與家長已不是同盟軍，而成了對立面。孩子稍有點受委屈，與同學鬧點矛盾，被老師嚴厲訓責或受點傷，家長就不願意了。氣勢洶洶地興師問罪，不依不饒，非把老師整跨而後快，讓人十分寒心。
學生在學校出了一些小問題，為什麼有些家長不依不饒？
因為我們看問題的角度不一樣。
有些問題，例如給孩子起個外號，開一些八卦類的玩笑，把筆袋藏起來，故意推搡一下等等，在很多家長看來，的確是小事；所以學校老師、對方家長，都不能理解為什麼有些家長偏偏不依不饒。但是，如果這種小事每天都會發生在你孩子身上，或者每個課間都會發生在你孩子身上，你該怎麼辦？如果你的孩子性格偏內向，同伴交往的壓力又讓他無處訴說，這些小事已經開始影響孩子的心理健康，你該怎麼辦？我們成人面對孩子間的矛盾衝突，首先想到的是責任劃分與利益計較，可除了這些，孩子內心的真正痛苦是什麼，我們真的知道嗎？所以，有些小問題，看著小，但會成為導火索，點燃家長內心長期壓抑的對學校對老師的不滿，激發家長內心對自己孩子的強烈的保護欲。不依不饒，只是形式；我們一定要看清楚形式背後的真正原因呢。
有時候，針對一些小問題，我們家長往往會教育自己的孩子，要寬容面對，要學會換位思考，要更多的看同學的優點；再不行，忍忍就算了，畢竟還是同學，關係鬧僵了也不好。我們想給自己的孩子正確的價值觀，恰當的為人處世的方法。但是，現在有些家長，或者對自己的孩子過分溺愛，我都不捨得說，哪輪到你來欺負；或者自己本身性格執拗偏執，看問題只會從一個角度出發，不會多角度思考；或者為人處世非常自我，自己合適就行，根本不管別人，出問題了必須讓我滿意，否則沒完；或者與班主任、任課老師存在矛盾，平時只能忍著，現在出問題了，正好借題發揮，發洩自己的不滿情緒。
還有極少部分家長，價值觀都存在問題，他看問題的角度更不可能與正確的價值選擇相同。例如，有學生在考試過程中作弊，學校和班主任對其進行了嚴肅的批評教育。作為家長，本應藉此機會好好教育引導孩子。但是，這位家長卻多次到學校反映，說班主任對其孩子的態度過於嚴格，不能公平公正的對待他的孩子，強烈要求班主任向其道歉。面對這樣的家長，面對他的不依不饒，老師應該怎麼辦？如果學校能夠站在老師一邊，給老師足夠的支持，一切還好；如果學校想息事寧人，兩邊和稀泥，受委屈的不就是老師嗎？
所以，家長的不依不饒，我們還要一分為二地看。有的要引起我們老師的高度注意，能從細節處呵護孩子的精神成長；有的要耐心溝通，給家長提供更好的家庭教育的理念與方法；有的還需要學校堅定立場，向一些家長說“不”，真正維護老師的權益。
我認為，您說的這種情況畢竟是少數，要不然，學校也就不用上課了，天天處理這些問題都處理不完！
至於真的有這樣的家長，他是什麼心態，這個可能真不好說，有的時候可能真的是愛子心切，容不得孩子受半點委屈，不能有一丁點兒傷害！這樣的家長遲早會害了孩子！
還有的可能是孩子在學校受了委屈，但是家長生氣的不是孩子受委屈，而是老師沒有處理或者處理的不夠好，導致家長認為對自己的孩子有偏見，所以才去學校理論！這樣的家長我認為還是比較理智的，也是比較好溝通的！
在這裡多說一句，作為老師，應該對孩子一視同仁，平等對待！和家長做好溝通，出了事情先找家長說明情況，萬不可等家長來找老師，那就處於了不好的位置上了！
老師們真能扯，我不佩服都不行，把學生家長說得也太小氣了，但是，新聞上視頻都是學生在學校受到傷害，而且很多都是嚴重傷害。就象陝西商丹女學生婷婷受到傷害，死的心都有了，他們一家不是很容易的原諒王老師，沒有鬧也沒有賠償嗎？
希望那些教書育人，為人師表的人渣老師，不要誣衊學生家長，造謠誹謗編故事，為自己違法亂紀行為找理由。
針對這種問題，面對這種家長，我只能開門見山，直奔主題回答了，因為再多的教育理論和再多的育人道理在這種家長面前已經顯得很蒼白和無助了，甚至再多的解釋都已經沒有什麼意義 了，我個人認為，遇到這種情況和問題無論是當事老師或者是學校，我們應該從以下兩方面考慮和處理：
一、分析問題的原因，反思自己，反省整個事件，從而儘可能地避免再次出現類似問題。反思反省問題的目的並不是讓自己多麼自責，相反，而是讓自己儘快地從這種事件中解脫出來。前一段時間，我所帶的班級就有一名學生，因為在課堂上頂撞老師而請家長，這位家長確實有點野蠻、不講道理，到校以後直接找校長要求處理該任課老師，說什麼罰站他們孩子了、耽誤他們孩子上課了等等，因為之前我已經和校長進行了溝通，說這件事情交給我來處理，所以，很快我就和這位學生家長進行了一針見血的正面交鋒，我首先把整個事件做了一個梳理和一個簡單的“回放”式的說明，然後就話題一轉，直接轉到了家長應該盡的義務上來，說教育孩子是一項系統的多方面的工程，需要家庭、社會和學校共同承擔起的責任，不能讓學校、老師一方承擔，彼此之間應該很好地協調和銜接，只有這樣，才能真正地教育好孩子。最後讓我“軟硬兼施”，直接“拿下”，我反思了我自己有問題，不該讓你的孩子站那麼久，但是，作為家長，難道說你就沒有一點責任嗎？俗話說，孩子就是家長的影子，有什麼樣的家長就會有什麼樣的孩子，在家裡沒有教育好怎樣尊重長輩，到學校能不頂撞老師嗎？有些家長對有問題的孩子採取的教育措施無效時，就放口大罵或暴打，或放任不管，甚至把孩子連同問題一起交給了學校，這種教育方法是不對的，家長應該靜下心來，好好想想，你是強迫孩子認同你的觀點或做法，或是以自己的非正常出發點來教育的？對於孩子要真正瞭解他們的內心世界，分析原因的根基所在，以關心和幫助孩子健康成長方面來著手，採取孩子易改易接受的方法來教育和修正孩子。就這樣我既化解了劍拔弩張的家長和學校之間的衝突，也成功地給家長上一堂教育課，可謂完美。
二、一旦出現這種不依不饒的學生家長，上述方法無濟於事時，作為老師本人，應該學會保全自己。因為此時的事件重心已經轉移，已經不再是孩子的教育問題了，而是我們自己受到了攻擊和威脅，與此同時，社會上太多的負面報道都不利於我們，整天的以人為本，實質就是以學生為本，而非以教師為本，過分的“為本”宣揚，逐漸的導致了老師成為了教育中的弱勢群體，所以，我認為老師本身要學會保護自己，因為只有自己不受傷，才有身體和精力保護學生、守護教育。
針對這種問題，面對這種家長，我只能開門見山，直奔主題回答了，因為再多的教育理論和再多的育人道理在這種家長面前已經顯得很蒼白和無助了，甚至再多的解釋都已經沒有什麼意義 了，我個人認為，遇到這種情況和問題無論是當事老師或者是學校，我們應該從以下兩方面考慮和處理：
一、分析問題的原因，反思自己，反省整個事件，從而儘可能地避免再次出現類似問題。反思反省問題的目的並不是讓自己多麼自責，相反，而是讓自己儘快地從這種事件中解脫出來。前一段時間，我所帶的班級就有一名學生，因為在課堂上頂撞老師而請家長，這位家長確實有點野蠻、不講道理，到校以後直接找校長要求處理該任課老師，說什麼罰站他們孩子了、耽誤他們孩子上課了等等，因為之前我已經和校長進行了溝通，說這件事情交給我來處理，所以，很快我就和這位學生家長進行了一針見血的正面交鋒，我首先把整個事件做了一個梳理和一個簡單的“回放”式的說明，然後就話題一轉，直接轉到了家長應該盡的義務上來，說教育孩子是一項系統的多方面的工程，需要家庭、社會和學校共同承擔起的責任，不能讓學校、老師一方承擔，彼此之間應該很好地協調和銜接，只有這樣，才能真正地教育好孩子。最後讓我“軟硬兼施”，直接“拿下”，我反思了我自己有問題，不該讓你的孩子站那麼久，但是，作為家長，難道說你就沒有一點責任嗎？俗話說，孩子就是家長的影子，有什麼樣的家長就會有什麼樣的孩子，在家裡沒有教育好怎樣尊重長輩，到學校能不頂撞老師嗎？有些家長對有問題的孩子採取的教育措施無效時，就放口大罵或暴打，或放任不管，甚至把孩子連同問題一起交給了學校，這種教育方法是不對的，家長應該靜下心來，好好想想，你是強迫孩子認同你的觀點或做法，或是以自己的非正常出發點來教育的？對於孩子要真正瞭解他們的內心世界，分析原因的根基所在，以關心和幫助孩子健康成長方面來著手，採取孩子易改易接受的方法來教育和修正孩子。就這樣我既化解了劍拔弩張的家長和學校之間的衝突，也成功地給家長上一堂教育課，可謂完美。
二、一旦出現這種不依不饒的學生家長，上述方法無濟於事時，作為老師本人，應該學會保全自己。因為此時的事件重心已經轉移，已經不再是孩子的教育問題了，而是我們自己受到了攻擊和威脅，與此同時，社會上太多的負面報道都不利於我們，整天的以人為本，實質就是以學生為本，而非以教師為本，過分的“為本”宣揚，逐漸的導致了老師成為了教育中的弱勢群體，所以，我認為老師本身要學會保護自己，因為只有自己不受傷，才有身體和精力保護學生、守護教育。
針對這種問題，面對這種家長，我只能開門見山，直奔主題回答了，因為再多的教育理論和再多的育人道理在這種家長面前已經顯得很蒼白和無助了，甚至再多的解釋都已經沒有什麼意義 了，我個人認為，遇到這種情況和問題無論是當事老師或者是學校，我們應該從以下兩方面考慮和處理：
一、分析問題的原因，反思自己，反省整個事件，從而儘可能地避免再次出現類似問題。反思反省問題的目的並不是讓自己多麼自責，相反，而是讓自己儘快地從這種事件中解脫出來。前一段時間，我所帶的班級就有一名學生，因為在課堂上頂撞老師而請家長，這位家長確實有點野蠻、不講道理，到校以後直接找校長要求處理該任課老師，說什麼罰站他們孩子了、耽誤他們孩子上課了等等，因為之前我已經和校長進行了溝通，說這件事情交給我來處理，所以，很快我就和這位學生家長進行了一針見血的正面交鋒，我首先把整個事件做了一個梳理和一個簡單的“回放”式的說明，然後就話題一轉，直接轉到了家長應該盡的義務上來，說教育孩子是一項系統的多方面的工程，需要家庭、社會和學校共同承擔起的責任，不能讓學校、老師一方承擔，彼此之間應該很好地協調和銜接，只有這樣，才能真正地教育好孩子。最後讓我“軟硬兼施”，直接“拿下”，我反思了我自己有問題，不該讓你的孩子站那麼久，但是，作為家長，難道說你就沒有一點責任嗎？俗話說，孩子就是家長的影子，有什麼樣的家長就會有什麼樣的孩子，在家裡沒有教育好怎樣尊重長輩，到學校能不頂撞老師嗎？有些家長對有問題的孩子採取的教育措施無效時，就放口大罵或暴打，或放任不管，甚至把孩子連同問題一起交給了學校，這種教育方法是不對的，家長應該靜下心來，好好想想，你是強迫孩子認同你的觀點或做法，或是以自己的非正常出發點來教育的？對於孩子要真正瞭解他們的內心世界，分析原因的根基所在，以關心和幫助孩子健康成長方面來著手，採取孩子易改易接受的方法來教育和修正孩子。就這樣我既化解了劍拔弩張的家長和學校之間的衝突，也成功地給家長上一堂教育課，可謂完美。
二、一旦出現這種不依不饒的學生家長，上述方法無濟於事時，作為老師本人，應該學會保全自己。因為此時的事件重心已經轉移，已經不再是孩子的教育問題了，而是我們自己受到了攻擊和威脅，與此同時，社會上太多的負面報道都不利於我們，整天的以人為本，實質就是以學生為本，而非以教師為本，過分的“為本”宣揚，逐漸的導致了老師成為了教育中的弱勢群體，所以，我認為老師本身要學會保護自己，因為只有自己不受傷，才有身體和精力保護學生、守護教育。
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