教師如何才能“管”住學生？
管是為了不管，管也分為真管和假管！
1.一定要立好規律，就是團隊規矩，班級的班規。制定的班規要可以看得見，容易評價，從小事開始，一點一點循序漸進。制定了規矩就一定要遵守，老師要做表率，這樣更利於團隊管理。
另外，最重要的是要能夠堅持，一個月不叫堅持，至少一年！
2.對待學生要公平，這很重要，千萬不要戴有色眼鏡看待孩子。對於犯錯誤學生的處理一定要理性，不可以隨心走，比如有些學校實行常規分，老師生氣的時候如果扣多了，孩子們會覺得不公平。面對同樣的錯誤，成績好壞影響扣分狀況，也是不對的，失民心！
3.做好角色轉換：在課堂上，在正事上，老師就是老師！在是是非非恩恩怨怨面前，老師就是老師！在下課後等其他時間可以成為孩子們的朋友！角色非常重要，把握尺度很關鍵！
4.建立家長，學生，老師，三位一體！也就是要建立和家長的無障礙溝通，有利於學生管理！當家長成為我們真正的大後方，對於我們的管理來說如虎添翼！
5.堅持：不管你思想多活躍，不管你多麼有想法，不管你多麼有執行力，但是如果沒有堅持，就不會有收效。只有堅持，才會有成效，只有堅持，才會幫助你成長和發展！
這五項很重要，助力管理你的成功！
管是為了不管，管也分為真管和假管！
1.一定要立好規律，就是團隊規矩，班級的班規。制定的班規要可以看得見，容易評價，從小事開始，一點一點循序漸進。制定了規矩就一定要遵守，老師要做表率，這樣更利於團隊管理。
另外，最重要的是要能夠堅持，一個月不叫堅持，至少一年！
2.對待學生要公平，這很重要，千萬不要戴有色眼鏡看待孩子。對於犯錯誤學生的處理一定要理性，不可以隨心走，比如有些學校實行常規分，老師生氣的時候如果扣多了，孩子們會覺得不公平。面對同樣的錯誤，成績好壞影響扣分狀況，也是不對的，失民心！
3.做好角色轉換：在課堂上，在正事上，老師就是老師！在是是非非恩恩怨怨面前，老師就是老師！在下課後等其他時間可以成為孩子們的朋友！角色非常重要，把握尺度很關鍵！
4.建立家長，學生，老師，三位一體！也就是要建立和家長的無障礙溝通，有利於學生管理！當家長成為我們真正的大後方，對於我們的管理來說如虎添翼！
5.堅持：不管你思想多活躍，不管你多麼有想法，不管你多麼有執行力，但是如果沒有堅持，就不會有收效。只有堅持，才會有成效，只有堅持，才會幫助你成長和發展！
這五項很重要，助力管理你的成功！
管是為了不管，管也分為真管和假管！
1.一定要立好規律，就是團隊規矩，班級的班規。制定的班規要可以看得見，容易評價，從小事開始，一點一點循序漸進。制定了規矩就一定要遵守，老師要做表率，這樣更利於團隊管理。
另外，最重要的是要能夠堅持，一個月不叫堅持，至少一年！
2.對待學生要公平，這很重要，千萬不要戴有色眼鏡看待孩子。對於犯錯誤學生的處理一定要理性，不可以隨心走，比如有些學校實行常規分，老師生氣的時候如果扣多了，孩子們會覺得不公平。面對同樣的錯誤，成績好壞影響扣分狀況，也是不對的，失民心！
3.做好角色轉換：在課堂上，在正事上，老師就是老師！在是是非非恩恩怨怨面前，老師就是老師！在下課後等其他時間可以成為孩子們的朋友！角色非常重要，把握尺度很關鍵！
4.建立家長，學生，老師，三位一體！也就是要建立和家長的無障礙溝通，有利於學生管理！當家長成為我們真正的大後方，對於我們的管理來說如虎添翼！
5.堅持：不管你思想多活躍，不管你多麼有想法，不管你多麼有執行力，但是如果沒有堅持，就不會有收效。只有堅持，才會有成效，只有堅持，才會幫助你成長和發展！
這五項很重要，助力管理你的成功！
管是為了不管，管也分為真管和假管！
1.一定要立好規律，就是團隊規矩，班級的班規。制定的班規要可以看得見，容易評價，從小事開始，一點一點循序漸進。制定了規矩就一定要遵守，老師要做表率，這樣更利於團隊管理。
另外，最重要的是要能夠堅持，一個月不叫堅持，至少一年！
2.對待學生要公平，這很重要，千萬不要戴有色眼鏡看待孩子。對於犯錯誤學生的處理一定要理性，不可以隨心走，比如有些學校實行常規分，老師生氣的時候如果扣多了，孩子們會覺得不公平。面對同樣的錯誤，成績好壞影響扣分狀況，也是不對的，失民心！
3.做好角色轉換：在課堂上，在正事上，老師就是老師！在是是非非恩恩怨怨面前，老師就是老師！在下課後等其他時間可以成為孩子們的朋友！角色非常重要，把握尺度很關鍵！
4.建立家長，學生，老師，三位一體！也就是要建立和家長的無障礙溝通，有利於學生管理！當家長成為我們真正的大後方，對於我們的管理來說如虎添翼！
5.堅持：不管你思想多活躍，不管你多麼有想法，不管你多麼有執行力，但是如果沒有堅持，就不會有收效。只有堅持，才會有成效，只有堅持，才會幫助你成長和發展！
這五項很重要，助力管理你的成功！
為啥你一門心思就想“管住”人家呢？
我上小學時忘了是三年級還是四年級了，有個語文老師，老頭天天笑眯眯的一點威風都沒有。
不過他有兩手絕招。一個是有時下課或者放學值日的時候會跟班上的小孩做遊戲，讓小孩翻語文課本考他。隨便翻到一頁讀一句話，他就能說出是哪篇課文大概多少頁，然後就把課文一字不錯背一遍，碰上興致高了還乾脆再倒背一遍。據說是年紀大了腦筋不好使，只能倒背一半了。
還有一招是上課拿個小鬧鐘，課講完了就帶大家數數，數到十以上十五以下，下課鈴和鬧鐘一塊響。如有失誤，通常都是學校打下課鈴時間掌握的不好。
他們班上從沒聽說有學生不服他，敢和他鬧脾氣的。
教師要管住學生真的是一門高技能的必須課。要使學生怕你，又要使學生尊敬你，召之能來，來之能戰，戰之能勝，好學習，守紀律的一代新人。
首先要求教師要有強制能的組織教學。那麼開學的第一週要求全體同學各自訂好本學期的各科學習計劃，經過討論取長補短，再在週會上分組討論，教師和班委訂出班務工作計劃，要有獎罰條例，獎，罰要分明，教師要帶頭執行班務工作計劃，一旦違規首先要處理是老師，幹部。給學生樹立光輝的榜樣……對學生以表揚為主批評適當，照章進行各科教學內容，按學生的學習計劃，班上的工作計劃對待老師和學生的各種表現，平等待人才會起到事伴功倍，效果才會更好！
老師對教學知識必須要吃透教材並且要了解各類學生的學習情況，首先備好課，上好課。備課要備好知識的重點，難點，教學目的要明確，更重要的是備好學生的學習重點，難點，進行該堂課的好，中，差進行備課，多提問，多表揚，知識不脫節要一環緊扣一環，講課要動聽，引導式教學，激發學生的內在學習動力，使學生學習有興趣，想學好學的思想情操，那麼你會輕輕鬆鬆的上好每一堂課，學生才好管，才會更加的尊敬你。
老師課後必須認真批改作業，要達到全批全改，才能更好的撐握各類學生的學習情況，學生才會感謝老師認真負責，才會更加負你的管教。
老師利用課後時間耐心輔導差生學習瞭解差生的思維，關心差生需要關愛的是什麼，長期對差生問寒向暖，對待差生要象蠟燭一樣燃燒自己照亮學生的心靈，要象慈母對待孩子的成長去關愛每個差生的成長，學生才會真喜歡你，聽你話。
總之:要管住學生:組織教學能力要強；要吃透教材；要有高超的教學技能；要認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導差生學習；老師要作學生的表率，嚴格要求自己的一言一行再按班務工作計劃要求學生，讓學生怕你，才會使學生尊敬你，那麼學生就好管了，就把學生管住了。
教師如何管住學生，這要從多方面考慮。
現在的學生真的是很難管理，戰鬥在第一線的教師最有切身體會。難在哪裡呢？我想主要是社會環境變了，人的思想變了，孩子們的思想和我們教育者的思想差別太大，具體分析如下：
現在的孩子是每個家庭裡的寶貝，幾乎每個寶貝都是處在眾星捧月般的環境中。
教師如何管住學生，這要從多方面考慮。
現在的學生真的是很難管理，戰鬥在第一線的教師最有切身體會。難在哪裡呢？我想主要是社會環境變了，人的思想變了，孩子們的思想和我們教育者的思想差別太大，具體分析如下：
現在的孩子是每個家庭裡的寶貝，幾乎每個寶貝都是處在眾星捧月般的環境中。
他們自小就受到大人們的寵愛，甚至溺愛，過的是飯來張嘴，衣來伸手的生活，稍不如意，便哭鬧不止，家長為了孩子不受委屈，往往會百依百順，久而久之，孩子就形成了自私自利，以自我為中心的心理。這是有家長的，沒有家長的或是單親家庭的孩子，更好不到哪裡去。
教師如何管住學生，這要從多方面考慮。
現在的學生真的是很難管理，戰鬥在第一線的教師最有切身體會。難在哪裡呢？我想主要是社會環境變了，人的思想變了，孩子們的思想和我們教育者的思想差別太大，具體分析如下：
現在的孩子是每個家庭裡的寶貝，幾乎每個寶貝都是處在眾星捧月般的環境中。
他們自小就受到大人們的寵愛，甚至溺愛，過的是飯來張嘴，衣來伸手的生活，稍不如意，便哭鬧不止，家長為了孩子不受委屈，往往會百依百順，久而久之，孩子就形成了自私自利，以自我為中心的心理。這是有家長的，沒有家長的或是單親家庭的孩子，更好不到哪裡去。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，這第一所學校，第一任教師培養出的孩子就是這樣的，進入學校後，教師再管理就難了。
所以說，家長的素質有多高，孩子就能飛多高。
那麼教師怎麼才能管住學生呢？
我認為，首先教師對學生一定要嚴格。俗話說：嚴師出高徒，沒有規矩不成方圓。和學生交朋友，稱哥們，這樣的 老師很難教出優秀想學生。
其次，教師要有一定的人格魅力，要 有吸引學生的魅力和能力。讓學生看到你，想到你，就能從心底嘖嘖稱讚，油然而生敬意。
再次，教師要有深厚的知識功底，“親其師，信其道”，教師用自己豐富的知識讓學生折服，那麼管理學生自然就容易了。
當然了，管理是一門藝術，真正管理好自己的學生，教師是要下很大的功夫的，特別是初中生。
教師如何管住學生，這要從多方面考慮。
現在的學生真的是很難管理，戰鬥在第一線的教師最有切身體會。難在哪裡呢？我想主要是社會環境變了，人的思想變了，孩子們的思想和我們教育者的思想差別太大，具體分析如下：
現在的孩子是每個家庭裡的寶貝，幾乎每個寶貝都是處在眾星捧月般的環境中。
他們自小就受到大人們的寵愛，甚至溺愛，過的是飯來張嘴，衣來伸手的生活，稍不如意，便哭鬧不止，家長為了孩子不受委屈，往往會百依百順，久而久之，孩子就形成了自私自利，以自我為中心的心理。這是有家長的，沒有家長的或是單親家庭的孩子，更好不到哪裡去。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，這第一所學校，第一任教師培養出的孩子就是這樣的，進入學校後，教師再管理就難了。
所以說，家長的素質有多高，孩子就能飛多高。
那麼教師怎麼才能管住學生呢？
我認為，首先教師對學生一定要嚴格。俗話說：嚴師出高徒，沒有規矩不成方圓。和學生交朋友，稱哥們，這樣的 老師很難教出優秀想學生。
其次，教師要有一定的人格魅力，要 有吸引學生的魅力和能力。讓學生看到你，想到你，就能從心底嘖嘖稱讚，油然而生敬意。
再次，教師要有深厚的知識功底，“親其師，信其道”，教師用自己豐富的知識讓學生折服，那麼管理學生自然就容易了。
當然了，管理是一門藝術，真正管理好自己的學生，教師是要下很大的功夫的，特別是初中生。
教師如何管住學生，這要從多方面考慮。
現在的學生真的是很難管理，戰鬥在第一線的教師最有切身體會。難在哪裡呢？我想主要是社會環境變了，人的思想變了，孩子們的思想和我們教育者的思想差別太大，具體分析如下：
現在的孩子是每個家庭裡的寶貝，幾乎每個寶貝都是處在眾星捧月般的環境中。
他們自小就受到大人們的寵愛，甚至溺愛，過的是飯來張嘴，衣來伸手的生活，稍不如意，便哭鬧不止，家長為了孩子不受委屈，往往會百依百順，久而久之，孩子就形成了自私自利，以自我為中心的心理。這是有家長的，沒有家長的或是單親家庭的孩子，更好不到哪裡去。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，這第一所學校，第一任教師培養出的孩子就是這樣的，進入學校後，教師再管理就難了。
所以說，家長的素質有多高，孩子就能飛多高。
那麼教師怎麼才能管住學生呢？
我認為，首先教師對學生一定要嚴格。俗話說：嚴師出高徒，沒有規矩不成方圓。和學生交朋友，稱哥們，這樣的 老師很難教出優秀想學生。
其次，教師要有一定的人格魅力，要 有吸引學生的魅力和能力。讓學生看到你，想到你，就能從心底嘖嘖稱讚，油然而生敬意。
再次，教師要有深厚的知識功底，“親其師，信其道”，教師用自己豐富的知識讓學生折服，那麼管理學生自然就容易了。
當然了，管理是一門藝術，真正管理好自己的學生，教師是要下很大的功夫的，特別是初中生。
教師如何管住學生，這要從多方面考慮。
現在的學生真的是很難管理，戰鬥在第一線的教師最有切身體會。難在哪裡呢？我想主要是社會環境變了，人的思想變了，孩子們的思想和我們教育者的思想差別太大，具體分析如下：
現在的孩子是每個家庭裡的寶貝，幾乎每個寶貝都是處在眾星捧月般的環境中。
他們自小就受到大人們的寵愛，甚至溺愛，過的是飯來張嘴，衣來伸手的生活，稍不如意，便哭鬧不止，家長為了孩子不受委屈，往往會百依百順，久而久之，孩子就形成了自私自利，以自我為中心的心理。這是有家長的，沒有家長的或是單親家庭的孩子，更好不到哪裡去。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，這第一所學校，第一任教師培養出的孩子就是這樣的，進入學校後，教師再管理就難了。
所以說，家長的素質有多高，孩子就能飛多高。
那麼教師怎麼才能管住學生呢？
我認為，首先教師對學生一定要嚴格。俗話說：嚴師出高徒，沒有規矩不成方圓。和學生交朋友，稱哥們，這樣的 老師很難教出優秀想學生。
其次，教師要有一定的人格魅力，要 有吸引學生的魅力和能力。讓學生看到你，想到你，就能從心底嘖嘖稱讚，油然而生敬意。
再次，教師要有深厚的知識功底，“親其師，信其道”，教師用自己豐富的知識讓學生折服，那麼管理學生自然就容易了。
當然了，管理是一門藝術，真正管理好自己的學生，教師是要下很大的功夫的，特別是初中生。
作為教師，尤其是班主任，教育教學的重點就是學生，在與學生交往的過程中，出現了各種各樣的“管”學生模式，有的老師把學生“管”的如軍隊，對老師的話言聽計從，有些老師嚴慈相濟，管理有方，學生嚴肅活潑，更有些老師“管”的很亂，班級秩序紀律嚴重不好。那如何才能做到管理有方？
作為教師，尤其是班主任，教育教學的重點就是學生，在與學生交往的過程中，出現了各種各樣的“管”學生模式，有的老師把學生“管”的如軍隊，對老師的話言聽計從，有些老師嚴慈相濟，管理有方，學生嚴肅活潑，更有些老師“管”的很亂，班級秩序紀律嚴重不好。那如何才能做到管理有方？
一、先處理好“管”與“放”的關係：
1、一管就死：
許多老師，尤其是新教師河老師教，最喜歡的管理狀態就是所有學生都如車間生產的機器，一模一樣，沒有遲到，沒有厭學，個個遵守紀律，成績都很好，更希望自己所帶的班級經常拿到紅旗。於是，這樣的老師非常嚴格，絕不容許自己班上的學生有絲毫的馬虎大意。這樣的老師推崇“嚴師出高徒”就要嚴格，但往往一管就死，班上學生毫無活力。我上高中的時候我們的班主任就屬於這樣的老師，非常嚴格，空堂課上學生鴉雀無聲，上操做課間操都入經過嚴格訓練的軍隊。但我們班上再這樣的“高壓”政策下學習了三年，高考成績也沒有其他班級好，學生個個非常謹慎，沒有多少特長。
2、一放就亂：
還有一種老師，覺得自己管的太緊了，想著放鬆一點，結果班級成了一鍋粥，學生啥問題都出來了，所以“放”也不是放任自流，還是需要在一定程度上做好管與放的關係。我們學校有一個女教師，以前她非常嚴格，所帶班級也很整齊，後來她覺得這樣的管理方法讓一部分學生很反感。於是在第二學期把好多事都放手讓班幹部去做，沒有過多久，班上出現了許多問題，以前打掃衛生她要親自過問，現在衛生情況經常被學校批評，班上學生遲到早退違紀的都有。這就是在嚴格管理一段時間後放手的後果。
3、正確處理“管”與“放”的關係：
在中小學教育中，如何做好一名善於管理學生的老師，是非常大的話題，多少老師管理學生幾十年也沒有什麼門道，因為學生是活生生的人，在不同的家庭，不同的成長經歷，不同的歷史階段，不同環境下成長的孩子不可能成為統一的“產品”。作為善於管理學生的教師，一定要避免一管就死，讓學生喘不過氣來的管理方法，也不要運用一放就亂的管理辦法。我們要做到平衡管死與放亂的關係。
作為教師，尤其是班主任，教育教學的重點就是學生，在與學生交往的過程中，出現了各種各樣的“管”學生模式，有的老師把學生“管”的如軍隊，對老師的話言聽計從，有些老師嚴慈相濟，管理有方，學生嚴肅活潑，更有些老師“管”的很亂，班級秩序紀律嚴重不好。那如何才能做到管理有方？
一、先處理好“管”與“放”的關係：
1、一管就死：
許多老師，尤其是新教師河老師教，最喜歡的管理狀態就是所有學生都如車間生產的機器，一模一樣，沒有遲到，沒有厭學，個個遵守紀律，成績都很好，更希望自己所帶的班級經常拿到紅旗。於是，這樣的老師非常嚴格，絕不容許自己班上的學生有絲毫的馬虎大意。這樣的老師推崇“嚴師出高徒”就要嚴格，但往往一管就死，班上學生毫無活力。我上高中的時候我們的班主任就屬於這樣的老師，非常嚴格，空堂課上學生鴉雀無聲，上操做課間操都入經過嚴格訓練的軍隊。但我們班上再這樣的“高壓”政策下學習了三年，高考成績也沒有其他班級好，學生個個非常謹慎，沒有多少特長。
2、一放就亂：
還有一種老師，覺得自己管的太緊了，想著放鬆一點，結果班級成了一鍋粥，學生啥問題都出來了，所以“放”也不是放任自流，還是需要在一定程度上做好管與放的關係。我們學校有一個女教師，以前她非常嚴格，所帶班級也很整齊，後來她覺得這樣的管理方法讓一部分學生很反感。於是在第二學期把好多事都放手讓班幹部去做，沒有過多久，班上出現了許多問題，以前打掃衛生她要親自過問，現在衛生情況經常被學校批評，班上學生遲到早退違紀的都有。這就是在嚴格管理一段時間後放手的後果。
3、正確處理“管”與“放”的關係：
在中小學教育中，如何做好一名善於管理學生的老師，是非常大的話題，多少老師管理學生幾十年也沒有什麼門道，因為學生是活生生的人，在不同的家庭，不同的成長經歷，不同的歷史階段，不同環境下成長的孩子不可能成為統一的“產品”。作為善於管理學生的教師，一定要避免一管就死，讓學生喘不過氣來的管理方法，也不要運用一放就亂的管理辦法。我們要做到平衡管死與放亂的關係。
二、“管”的方式多種多樣，最大化的有利於學生髮展的才是好方法：
1、先作個學生喜歡的老師：
要管住學生，首先要努力做一個讓學生喜歡的老師，這是前提。如果班上大多數學生不喜歡一位老師，必然給管理帶來重重困難，無法讓學生從內心深處信服。我上小學三年級時候的班主任我們都很喜歡他，學生無論從那方面都覺得這位班主任非常優秀，我們對他的話言聽計從，每個同學都積極為班級貢獻自己的力量。總有學生從家裡帶來一些好吃的給班主任。他首先做到了很喜歡每個學生，為學生著想，所以學生也很喜歡他，他的班級管理自然就非常好。
2、再作個管理有方的老師：
管理確實是一門很深的學問，我們發現有些老師管理班級很輕鬆，而且學生都得到了極大的發展與提高，但有老師累壞了自己，還得不到學生的喜歡，甚至討厭。管理學生並沒有固定的模式與方法，切合實際的，符合學生髮展的才是好方法。許多老師學習李鎮西，魏書生的管理方法，但發現用在自己的班級上並不湊效，原因就是不能簡單的複製仿效。我們要把班級的學生看成獨立的個體，既要有整體管理的要求，也要讓個體得到最大的進步與發展。
3、後作個讓學生綜合能力盡快發展的老師：
許多教師的追求管理的目的不盡相同，有些老師管理的目的就是為了班級整齊統一，學生成績高，有些老師的管理目的就是為了學校的要求，為了不扣班級的分數，為了不讓領導批評自己就這麼簡單，還有些老師管理的目的是讓學生聽話，達到不管的時候也安靜省心。顯然每個老師追求管理的終極目標不同，有些老師對於管理的追求比較淺顯，有些老師追求的比較長遠。我想我們作為老師，管理的目的不僅僅滿足於這些淺顯的基層，更應該儘可能的讓學生的綜合能力得到發展。
作為教師，尤其是班主任，教育教學的重點就是學生，在與學生交往的過程中，出現了各種各樣的“管”學生模式，有的老師把學生“管”的如軍隊，對老師的話言聽計從，有些老師嚴慈相濟，管理有方，學生嚴肅活潑，更有些老師“管”的很亂，班級秩序紀律嚴重不好。那如何才能做到管理有方？
一、先處理好“管”與“放”的關係：
1、一管就死：
許多老師，尤其是新教師河老師教，最喜歡的管理狀態就是所有學生都如車間生產的機器，一模一樣，沒有遲到，沒有厭學，個個遵守紀律，成績都很好，更希望自己所帶的班級經常拿到紅旗。於是，這樣的老師非常嚴格，絕不容許自己班上的學生有絲毫的馬虎大意。這樣的老師推崇“嚴師出高徒”就要嚴格，但往往一管就死，班上學生毫無活力。我上高中的時候我們的班主任就屬於這樣的老師，非常嚴格，空堂課上學生鴉雀無聲，上操做課間操都入經過嚴格訓練的軍隊。但我們班上再這樣的“高壓”政策下學習了三年，高考成績也沒有其他班級好，學生個個非常謹慎，沒有多少特長。
2、一放就亂：
還有一種老師，覺得自己管的太緊了，想著放鬆一點，結果班級成了一鍋粥，學生啥問題都出來了，所以“放”也不是放任自流，還是需要在一定程度上做好管與放的關係。我們學校有一個女教師，以前她非常嚴格，所帶班級也很整齊，後來她覺得這樣的管理方法讓一部分學生很反感。於是在第二學期把好多事都放手讓班幹部去做，沒有過多久，班上出現了許多問題，以前打掃衛生她要親自過問，現在衛生情況經常被學校批評，班上學生遲到早退違紀的都有。這就是在嚴格管理一段時間後放手的後果。
3、正確處理“管”與“放”的關係：
在中小學教育中，如何做好一名善於管理學生的老師，是非常大的話題，多少老師管理學生幾十年也沒有什麼門道，因為學生是活生生的人，在不同的家庭，不同的成長經歷，不同的歷史階段，不同環境下成長的孩子不可能成為統一的“產品”。作為善於管理學生的教師，一定要避免一管就死，讓學生喘不過氣來的管理方法，也不要運用一放就亂的管理辦法。我們要做到平衡管死與放亂的關係。
二、“管”的方式多種多樣，最大化的有利於學生髮展的才是好方法：
1、先作個學生喜歡的老師：
要管住學生，首先要努力做一個讓學生喜歡的老師，這是前提。如果班上大多數學生不喜歡一位老師，必然給管理帶來重重困難，無法讓學生從內心深處信服。我上小學三年級時候的班主任我們都很喜歡他，學生無論從那方面都覺得這位班主任非常優秀，我們對他的話言聽計從，每個同學都積極為班級貢獻自己的力量。總有學生從家裡帶來一些好吃的給班主任。他首先做到了很喜歡每個學生，為學生著想，所以學生也很喜歡他，他的班級管理自然就非常好。
2、再作個管理有方的老師：
管理確實是一門很深的學問，我們發現有些老師管理班級很輕鬆，而且學生都得到了極大的發展與提高，但有老師累壞了自己，還得不到學生的喜歡，甚至討厭。管理學生並沒有固定的模式與方法，切合實際的，符合學生髮展的才是好方法。許多老師學習李鎮西，魏書生的管理方法，但發現用在自己的班級上並不湊效，原因就是不能簡單的複製仿效。我們要把班級的學生看成獨立的個體，既要有整體管理的要求，也要讓個體得到最大的進步與發展。
3、後作個讓學生綜合能力盡快發展的老師：
許多教師的追求管理的目的不盡相同，有些老師管理的目的就是為了班級整齊統一，學生成績高，有些老師的管理目的就是為了學校的要求，為了不扣班級的分數，為了不讓領導批評自己就這麼簡單，還有些老師管理的目的是讓學生聽話，達到不管的時候也安靜省心。顯然每個老師追求管理的終極目標不同，有些老師對於管理的追求比較淺顯，有些老師追求的比較長遠。我想我們作為老師，管理的目的不僅僅滿足於這些淺顯的基層，更應該儘可能的讓學生的綜合能力得到發展。
結束語：不要總想著一下子把學生都給管住，學生表層的聽話與安靜下都有自己判斷分析的思想，過分的嚴格與過分的寬鬆都對學生的成長不利。我們就需要做一個善於管理的老師，寬嚴相濟，嚴肅活潑，學生既愛又有點怕的感覺就剛剛好。
教師如何才能管住學生？
世上，無論管理什麼，管字出頭，就意味著不僅僅用語言管，還要有管的用物，工具，還要有威嚴，還要有手段。
管理犯人，只用語言管不了。
哪裡動亂，採取軍事管制，不用手段和武器管不了。
而管理學生，管理這些未成年人，或處於叛逆年齡的高年級學生，既不能傷及其身體，又不能打擊其自尊心，還要顧及家長理解的程度。……
可能比許多事物都難管理。
其實，要管住學生要分責任，父母是孩子最早的啟蒙老師，要先管好自已的孩子。老師是學生主要的教育者，要能全心全意，想盡辦法管住學生，才能把知識順利地傳授給學生，還要想辦法與家長溝通交流，爭取得到家長的支持。
老師要能管住學生，最重要是要中央有關部門，以法治校，以法護校。如果老師的安會得不到保證，任由校鬧鬧下去，學校的教學環境得不到保障，對教育事業是最大破壞。
前日中央五大部門已下發處理校鬧，處理校園霸凌的文件，就是對教育的大力支持。
教學是傳授知識，而管理學生是一門藝術，比當演員還辛苦。
不信，請那些總是看不起老師的人，送一個難管的班級讓你來管，工資加倍，你敢嗎？我怕你經不起十天就得倒在講臺上。
我教了一輩子書，從小學一年至六年，再教了二十年初中，共四十年，我才真正理解五尺講臺也是戲臺這句話的真正含義。
只有學校，家長，社會三者的密切配合，才能把學生管得住，教得好，保證祖國人材輩出，為建設偉大的社會主義祖國服務。
管理學生是教師工作的一項基本內容，管理的結果也是衡量一個老師教育教學能力的重要標準。
怎麼有效管理學生，我個人以為要做到以下幾點:
一，教師要身正為範。
很多人很反感這樣的說辭，但現實確實如此。教育單靠口頭說教是無效教育，在課堂上義正辭嚴地要求學生該怎麼怎麼做，哪些不應該做，但課外老師自己又不能實踐自己的言行。如此言行不一的表現又該如何讓學生信服他的教育？我的教育很簡單，我能做到的才能有底氣要求學生去做，自己不能做到的從不要求他們要做到。
二，有科學的教育管理理論常識。
任何教育理論都必須與學生的實際相結合才有生命力。教育管理是一門科學，也是一門藝術。教育管理過於隨意則寬嚴失範，不利於用制度來管理規範學生的行為。有些教師在學生管理方面要麼太嚴格，要麼太寬縱，有時小題大作，有時又大事輕飄飄處理，這樣導致管理混亂，處事不公，很難讓學生信服。
三，重視學生的自主管理。
實行在制度環境下的學生自主管理，不但能體現學生主人翁的擔當，也能有效消弭教師與學生在心理和思維上與學生之間的代差，從而使管理更能貼近學生的實際，達到更好的管理效能。
管理學生是教師工作的一項基本內容，管理的結果也是衡量一個老師教育教學能力的重要標準。
怎麼有效管理學生，我個人以為要做到以下幾點:
一，教師要身正為範。
很多人很反感這樣的說辭，但現實確實如此。教育單靠口頭說教是無效教育，在課堂上義正辭嚴地要求學生該怎麼怎麼做，哪些不應該做，但課外老師自己又不能實踐自己的言行。如此言行不一的表現又該如何讓學生信服他的教育？我的教育很簡單，我能做到的才能有底氣要求學生去做，自己不能做到的從不要求他們要做到。
二，有科學的教育管理理論常識。
任何教育理論都必須與學生的實際相結合才有生命力。教育管理是一門科學，也是一門藝術。教育管理過於隨意則寬嚴失範，不利於用制度來管理規範學生的行為。有些教師在學生管理方面要麼太嚴格，要麼太寬縱，有時小題大作，有時又大事輕飄飄處理，這樣導致管理混亂，處事不公，很難讓學生信服。
三，重視學生的自主管理。
實行在制度環境下的學生自主管理，不但能體現學生主人翁的擔當，也能有效消弭教師與學生在心理和思維上與學生之間的代差，從而使管理更能貼近學生的實際，達到更好的管理效能。
一是關心愛護學生，因愛生畏。
記得曾有一位哲人說過這樣一句話：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難”。愛學生是教師的天職，學生儘管都是別人家的孩子，教師也要像對待自己的孩子一樣，傾注全部精力去愛他們。一個不愛學生的教師，既使表面上表現得非常有威嚴，也難以走進學生的心靈，他所說的每一句話，就如卡通畫中泡沫裡的語言一樣，在空中飄浮，難以對學生產生心靈的震撼。因此，在教育教學工作中，教師所採取的一切措施，所說的每一句話，都要體現出對學生的愛，學生如果從內心深處感受到這種崇高的師愛，其敬畏之心便油然而生。
二是不斷提高業務水平，以能生畏。
很多情況下，學生對教師的敬畏，來源於對教師學識水平和教學能力的崇拜，在那些優秀教師的課堂上，很少發現學生不聽課或者故意頂撞老師的現象。因此，剛參加工作的青年教師，要在提高業務水平上下功夫，以自己的真才實學“震”住學生。
一是關心愛護學生，因愛生畏。
記得曾有一位哲人說過這樣一句話：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難”。愛學生是教師的天職，學生儘管都是別人家的孩子，教師也要像對待自己的孩子一樣，傾注全部精力去愛他們。一個不愛學生的教師，既使表面上表現得非常有威嚴，也難以走進學生的心靈，他所說的每一句話，就如卡通畫中泡沫裡的語言一樣，在空中飄浮，難以對學生產生心靈的震撼。因此，在教育教學工作中，教師所採取的一切措施，所說的每一句話，都要體現出對學生的愛，學生如果從內心深處感受到這種崇高的師愛，其敬畏之心便油然而生。
二是不斷提高業務水平，以能生畏。
很多情況下，學生對教師的敬畏，來源於對教師學識水平和教學能力的崇拜，在那些優秀教師的課堂上，很少發現學生不聽課或者故意頂撞老師的現象。因此，剛參加工作的青年教師，要在提高業務水平上下功夫，以自己的真才實學“震”住學生。
首先，要堅持讀書，不斷開闊自已的知識視野。
不要以為教小學或初中自已在大學裡學得那些知識就足夠用了，現代社會新知識、新領域不斷出現，有時候學生從網絡、自媒體等渠道上掌握的信息，教師可能全然不知。因此，教師停止學習就意味著不思進取，教學也就失去了源頭活水，學生對你尊敬之心可能就要大打折扣。新參加工作的教師要把讀書當作自已的生活方式，不僅要自己讀，還有帶著學生讀。
其次，要向同行學習，豐富自己的實踐積累。
同一班級的任課教師，學生心中是有比較的，哪位老師教得好，哪位老師教得差，學生自有評價。對於個別教得差的老師，學生自然不願意上他的課，並對其產生牴觸情緒。因此，青年老師要以謙虛的心態，不斷向老教師、優秀教師學習請教，不但學習他們科學的課堂設計，而且要學習他們駕馭課堂、管理學生的技巧，當學生看到教師在教學上不斷改進，自已學到的知識越來越多時，自然會對教師會產生敬佩之心。
一是關心愛護學生，因愛生畏。
記得曾有一位哲人說過這樣一句話：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難”。愛學生是教師的天職，學生儘管都是別人家的孩子，教師也要像對待自己的孩子一樣，傾注全部精力去愛他們。一個不愛學生的教師，既使表面上表現得非常有威嚴，也難以走進學生的心靈，他所說的每一句話，就如卡通畫中泡沫裡的語言一樣，在空中飄浮，難以對學生產生心靈的震撼。因此，在教育教學工作中，教師所採取的一切措施，所說的每一句話，都要體現出對學生的愛，學生如果從內心深處感受到這種崇高的師愛，其敬畏之心便油然而生。
二是不斷提高業務水平，以能生畏。
很多情況下，學生對教師的敬畏，來源於對教師學識水平和教學能力的崇拜，在那些優秀教師的課堂上，很少發現學生不聽課或者故意頂撞老師的現象。因此，剛參加工作的青年教師，要在提高業務水平上下功夫，以自己的真才實學“震”住學生。
首先，要堅持讀書，不斷開闊自已的知識視野。
不要以為教小學或初中自已在大學裡學得那些知識就足夠用了，現代社會新知識、新領域不斷出現，有時候學生從網絡、自媒體等渠道上掌握的信息，教師可能全然不知。因此，教師停止學習就意味著不思進取，教學也就失去了源頭活水，學生對你尊敬之心可能就要大打折扣。新參加工作的教師要把讀書當作自已的生活方式，不僅要自己讀，還有帶著學生讀。
其次，要向同行學習，豐富自己的實踐積累。
同一班級的任課教師，學生心中是有比較的，哪位老師教得好，哪位老師教得差，學生自有評價。對於個別教得差的老師，學生自然不願意上他的課，並對其產生牴觸情緒。因此，青年老師要以謙虛的心態，不斷向老教師、優秀教師學習請教，不但學習他們科學的課堂設計，而且要學習他們駕馭課堂、管理學生的技巧，當學生看到教師在教學上不斷改進，自已學到的知識越來越多時，自然會對教師會產生敬佩之心。
再次，要總結反思，不斷改進自已教學方法。
青年教師要積極參加學校組織的教研活動和校本研修活動，養成寫反思日記的習慣，把問題變成課題，不斷探索和研究，力爭每堂課都上出新意，像磁鐵一樣對學生產生吸引力。尤其要重視對課堂教學新理念、新方法的研究和運用，引導學生動腦、動口、動手，在自主、合作、探究的課堂氣氛中，讓學生每堂課都有事可做，都學有所得。學生把全部精力都投入到學習中，自然無暇顧及其他事情。
另外，還希望青年教師充分發揮自己的特長，練就一門“課外”功夫。比如，有的教師書法寫得特別棒，有的教師歌唱得特別好，有的教師有講故事的才能……將這些“課外愛好”運用到課堂中來，也能緊緊吸引學生，讓學生產生崇拜之心。
三是樹立規則意識，以嚴生威。
沒有規矩，不成方圓，教師要在與學生共同商量的基礎上，定立一些有效的班規、學規，有些規矩是底線要求，如“認真聽講”、“按時完成作業”、“書寫認真”等，誰違反了，就要受到相應的懲罰。在執行規矩上，教師不能有“老好人”思想，沒有懲戒的教育是不完全的教育，規矩面前在人人平等，該罰則罰，不能姑息遷就。課堂是學習的場所，不是學生娛樂的地方，誰違反了課堂紀律，影響了他人學習，理應受到懲罰。教師做到認真按規矩管理學生，一方面在學生心目中樹立了教師公正嚴明的形象，另一方面還能培養學生的規則意識，促進學生良好行為習慣的養成。
老師怎樣才能管住學生呢？
李令朝
2018年12月17日
教育就是教和育。是用心暖心的心裡傳遞過程，就是用老師智慧的心，幻化出學生智慧靈通的心。這樣的教和育的情感，就是用溫情換溫馨的情感。
教學就是教與學，就是老師通過教學的手段，實現教育。
就是教師用水到渠成的辦法、同化索引的辦法、旁證博印的辦法、總結歸納的辦法，用繪聲繪色地語言溫情，啟發、引導、誘導學生思維，使學生懵懂地空靈，幻化出知識思維地通路，瞭解理解知識，變成學生以後對待事物的分析問題，解決問題的能力。培養學生勇敢的探索能力，實踐能力，想象能力。引發學生學習情趣，鑄就學生準確正確地分析問題認識問題思想方法。唯物主義世界觀。培養學生，學習知識運用知識指導社會實踐勞動，實現我為人人地社會價值。即創造社會使用價值，通過社會使用價值，獲得自己的生活價值。培養辯證唯物主義人生觀、價值觀。達到用溫情，幻化學生空靈地溫馨。達到學科學用科學的目的。實現了育人目的。
要得使學生和老師有機能動地結合，完成教學，實現教育。必須調動學生學習的積極性主動性，來實現師生有機地、能動的相結合，必須做到以下諸方面。
一、教師做好天時、地利、人和。
1、創天時。
教師在教學前，要從新知識地發展背景入手，鋪設好預備知識，打開鋪設好思維方法，使學生在好奇、新穎、地心裡下，萌發探究知識的強烈慾望。創造學生積極主動的學習天時。
2、造地利。
教師在課堂上，要當好演員。在自己營造的學生積極主動的學習天時下，充分抓住學生探究知識的強烈慾望，運用繪聲繪色的語言，點化孕育好學習探索方法，去同化、去索引、去總結歸納。學生用這樣的方法獲取知識和應用技巧。學生有了收穫成就感，就激發了學生的學習情趣，和學科學用科學的學習熱情。嚴謹地探究過程和獲取知識的過程，培養了學生嚴肅嚴謹的世界觀、人生觀與價值觀。
通過老師高超地教育教學藝術發揮，創造出了，學生探究知識強烈慾望，努力學習奮鬥不止的學習精神地地利。
3、贏人和。
經過教師教育教學藝術的努力發揮，贏得了學生的學習激情，贏得了學生的強烈地探究慾望，激發了學生努力學習奮鬥不止的學習精神，培養了辯證唯物主義世界觀人生觀價值觀。這就贏得了教與學、教和育的有機地能動地相結合。贏得了學生與教師你的人和。
二、使學生有機能動地去學習。
教師要搞好教學工作，就要使學生積極主動地去學習。學生是能動的人，就要靠老師做好思想工作，來激發學生的學習動機，驅動學生學習得動力。
一）、學生有機能動學習，必須解決好思想問題。
1、教育學生理解知識與使用技巧，和分析問題、解決問題的關係。去發奮學習。
例如:金牌調解的感人事蹟；機車修理師的聽覺、動感判斷等等。
2、教育學生理解，知識與運用技巧和社會勞動、勞動成果、事業的關係，理解世界觀人生觀價值觀在成才成功中的意義運用。激發學生髮奮學習。
二）、使學生積極努力學習
1、時間的利用、勁力地恆動。和成才成功的關係。
2、不斷探求精巧地學習方法
總之，教育、教學，學生是主體，教師是主導。教師是外因，學生是內因，外因通過內因而起作用。才是解決問題的關鍵。教師要面向學生這個對象，解決對象的問題。要從學生的世界觀人生觀地偏差切入，抓住本質解決問題，改變學生錯誤的價值觀。解決學生的管不住的問題。
教師怎樣“管住”學生，這要明確管住學生的含義是什麼，或者說怎樣才能算是管住學生。
管住學生，這個說法不很恰當。雖然是不很恰當，已經說了，我們就說管住學生吧。我所理解的管住學生，是指學生要服從教師的教育，教導，指導，對教師的話要聽得進去，並且按照教師的要求去做好某一些事情。簡言之，學生要聽老師的話。學生能聽老師說的，老師自然也就管住學生了。
教師要怎樣才能管住學生呢？
這個問題實際上是兩個方面，一個是教師方面，另一個是學生方面。今天我們只從教師方面來談。教師只要做到以下幾點，就能管住學生。
一、教師要有才，讓學生佩服。這個才是指教學能力和管理能力。教學能力的基礎是教師的知識儲備。一個數學題，教師自己不會做，想教會學生做，實在勉為其難。以其昏昏使人昭昭，談何容易！現在對教師有學歷要求，是有道理的。小學教師必須具備中專學歷，初中教師必須具備大專學歷，高中教師必須具備本科學歷。有的學校甚至對學歷要求更高，博士生教高中，教初中，以至於教小學，未嘗不可。有了良好的知識儲備，還要有良好的教學設計能力。自己會了不算數，還要教學生會，才是真有才！徐遲先生的報告文學《哥德巴赫猜想》一文中提到，陳景潤在學校教學教學不適合，才去了圖書館。我不是說作為數學家的陳景潤沒有才，是說他沒有“教”之才。管理學生的能力也很重要。實際教學中，“調皮”的學生總是有的，怎樣才能讓他們聽進去？這是需要管理能力的。課堂教學中，任務已定，缺乏管理能力，往往不能完成教學任務。
二、教師要有德，讓學生敬服。教師之德，要著眼於愛。關心學生，愛護學生，讓學生感受到如沐春風般的溫暖，學生就會對教師有一種敬佩之心。學生敬其師，親其師，自然會習其道。還能管不住學生嗎？
教師靠有才讓學生佩服，靠有德讓學生敬服，是比較高的境界。達到此種境界應該稱之為教育專家了。現在“專家”一詞，略有貶義，稱之為教育藝術家，未嘗不可。
三、教師要有威，讓學生懾服。教師不要和學生開過了頭的玩笑，不要過於親暱而不莊重。學生和教師之間要有適當的距離，有適當的隱私。學校裡一般都是把學生廁所和教師廁所，分別設置，我想其道理也在於此。
上面三點，做到一點，即可管住學生，做到三點，更能管住學生。這也不是宣揚“教育萬能”，教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。還有學生方面的問題，本文沒有涉及。
對錯與否，歡迎各位討論，批評指正。