《漢樂府·江南》為什麼能代替《詠鵝》作為小學一年級第一首古詩來學習？
我說一個悲催的例子：
我養娃很隨意，買書也是看緣分，書很多，但詩詞的書家無一本。
娃讀書也很隨意，書就在書架書箱了，他翻來翻去，“就這本吧。”
……
我們這樣佛系地到了他上幼兒園。
在我的認知裡，小班就是玩玩遊戲，畫個畫，唱唱跳跳，安靜地聽聽繪本。
但到了幼兒園才知道國學很熱，孩子不會《三字經》，不背幾十首詩就已經輸在了起跑線上。
不久，老師便找我談話：我們班有孩子已經背了三百首詩詞了，你家連《詠鵝》都不會！
接著和我談家庭教育的重要性……
我都快哭了，現在小學都要求零基礎了，幼兒園為什麼不是？
看了這詩詞的安排，我懂了：零基礎都是騙人的！《詠鵝》就是幼兒園及之前必會內容，不在小學的考查範圍之內。
🗣為什麼大家這麼在乎《詠鵝》？
我們對《詠鵝》是有感情的，就如我們英語課本中的鸚鵡Polly一樣牽著我們的回憶重溫我們的小時候。
記得我小時候，村外有條小河，水清澈見底，小魚在水裡游來游去，偶爾也會遇見大白鵝在水裡追逐高唱，和岸邊的綠樹野花野草交映成趣。一群孩子便觸景生情：
鵝鵝鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
還會一人一字，還會比誰背得快，虐心地比誰能“倒背如流”；比誰能說對潛水的鵝在哪出現；還有和鵝比游泳，嚇得鵝撲騰撲騰上岸……
這首詩給我們帶來了童年的歡笑。
🗣《江南》將是10後童年的回憶，因為它也是一首物與景相映成趣，動與靜巧妙結合的韻律感很強的樂府詩！
《詠鵝》和《江南》哪首詩更適合成為小學的第一首詩呢？讓未來給我們答案吧。
說道小學一年級第一首古詩，我的印象還是“一去二三裡，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”的《山村詠懷》。
我也不清楚是什麼時候《詠鵝》成為小學一年級第一首古詩的。
我更不清楚《漢樂府·江南》代替《詠鵝》作為小學一年級第一首古詩的。
只是我覺得現在的課本難度確實很高，對學生的要求也很高。（據說一年級語文開始已經取消拼音了？）
《山村詠懷》和《詠鵝》都是很押韻的故事，甚至我都沒有背誦這兩首詩的印象，只記得大家夕陽落山放學時，和同學們一邊跑，一邊背誦故事的場景。
現在我看到這首《漢樂府·江南》，並沒有一種很押韻的感覺，我自認為這首詩算上比較難吧。
也許是現在的孩子更聰明瞭吧，所以教育部提高了難度？
我女兒上一年級的時候背過這首《漢樂府·江南》，我當時還給她錄了視頻，所以印象特別深刻。為什麼是用這一首作第一首，而不是用《詠鵝》呢？
我覺得也許可以從詩本身找到答案。
江南可採蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
1.大量重複，朗朗上口。
2.東西南北，生活中用得上的這四個方位詞貫穿其中。
3.意向非常鮮明，孩子們通過朗誦後四句，能夠非常清楚的感受到魚在蓮葉間穿梭的歡快自由。
不過，這只是我看到問題之後所做的分析，也可能語文教材的編寫者有其他的考慮吧？
漢樂府《江南》的詩句非常簡單：“江南可採蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”平白如話，再明白不過了。
但奇怪的是，很長一段時間，這首詩並沒有作為小學生的蒙學古詩讀本。古代沒有，現在也長時間沒有進入教材。進入一年級教材，還是這幾年的事情。我們許多年紀大一點的人讀到這首詩，還是在朱自清的《荷塘月色》裡。
(古人採蓮圖）
那麼，這麼好的一首詩，之前為什麼長時間沒有作為孩子的蒙學古詩讀本呢？問題出在哪裡呢？
我們來看看高頻率進入孩子蒙學讀本的那些古詩。比如駱賓王的《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”比如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”再比如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”等等。
說實在話，這些詩，和《江南》比起來，似乎要複雜得多。我們就拿駱賓王的《詠鵝》和《漢樂府·江南》對比分析一下，看看為什麼說《詠鵝》更復雜一些。
其一，意象繁複。《江南》只寫了魚一個意象，對魚沒有任何細節上的描寫。而《詠鵝》裡寫了鵝的各個細部：曲項、白毛、紅掌等等。
其二，情態繁複。《江南》所寫的情態，就只有一個：魚戲蓮葉。《詠鵝》裡的情態則非常多，有鵝高歌，有鵝浮水，有鵝潛水等等，是一副立體的畫。
其三，環境繁複。《江南》只有“蓮葉何田田”一句。《詠鵝》既有綠水，還有清波。
其四，意思繁複。《江南》就是表現魚兒歡樂的場景。而《詠鵝》表現的則是力與美的完美結合，表現的是一種積極昂揚的人生態度。
（詠鵝圖）
既然《江南》更簡潔，更容易讓小孩子明白一些。照理說，蒙學教材、一年級起始教材，自然應該先選《江南》，再選《詠鵝》《靜夜思》《春曉》這些呀，為什麼反而不選《江南》呢？
我覺得，根本的原因在於，《江南》這首詩。看起來簡單，其實非常的複雜，其複雜程度，遠遠超過了《詠鵝》《靜夜思》《春曉》這些詩。
甚至可以說，連一些成年人都不太懂。至少我當年在讀朱自清的《荷塘月色》，第一次讀到這首詩的時候，我是沒有搞得很明白的。
為什麼說這首詩非常複雜呢？
第一，作者想寫的東西，在詩中一句也沒出現。
作者想寫什麼？想寫採蓮人。但是全詩沒有一句話是寫採蓮人的。都是在寫蓮葉和魚，連漁船這些東西都沒有。也就是說，作者的“所指”和“能指”之間，有巨大的距離。這個距離，需要具有豐富想象力的讀者來填補。這個讀者最好還要有曾經採過蓮的經歷。由此看來，讓小孩子來展開想象，把作者沒寫出來的東西，補充完整，是一件很困難的事情。
（魚戲蓮葉東）
第二，詩句有巨大的形式感，對形式感的理解，需要現代主義的思維。
什麼形式感呢？就是最後的四句：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”這四句就只換了一個字，其它都是一樣的。從我們一般的思維來理解，這顯得有些重複囉嗦。但實際上，這既是作為音樂的需要，同時也是作為詩歌“形式感”的表現。作為形式感的詩歌，在古典派中是沒有出現過的，只有在現代派中才會出現。這一點，顯然是小孩子不太容易理解的。
第三，這首詩具有“禪意”。
“禪意”是古詩經常追求的一種東西。比如“採菊東籬下，悠然見南山”，比如“寒波澹澹起，白鳥悠悠下”。這樣的詩句都是具有“禪意”的。而“禪意”的獲得，是需要頓悟的，講是講不清楚。既然講不清楚，把它作為孩子的蒙學教材，顯然就有些吃力不討好。
不過，現在的人教版教材，之所以把這首《江南》放進一年級的教材裡，大約也是現在的孩子，其想象力更加豐富了些。同時，就算不理解，讓他們先記住，在將來自己的人生中慢慢理解，也是可以的吧。
（參考資料：《漢樂府》）
教科書的修改決定，我們作為局外人是不清楚的。就好像魯迅退出，為什麼？社會反響那麼多，有什麼結果？
所以，討論官方為什麼這麼做是沒有意義的，也許真的就是因為這麼多年了，上來一位新教研組長，他更喜歡漢樂府而已。而且《詠鵝》經過這麼多年的啟蒙教育，加上現在小孩子學齡前教育的推廣，基本上沒有進入小學的小孩也會背誦了吧？那麼換一首有什麼問題？
我們到不如來欣賞下這首樂府詩，看看它好在哪裡？我們作為家長，如何在教材變動的情況下去多給孩子們一些課堂之外的詩詞教育？
《漢樂府·江南》
江南可採蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。
這是一首平白如話的寫江南女子採蓮的小詩。我們知道，詩的起源就是歌詞。哪怕在漢朝詩開始脫離音樂獨立存在，成為徒歌，演唱其實一直也在延續，所以有樂府詩集。我們從這些樂府詩也可以看得出來，中國的古詩在兩漢時期就奠定了自己的特色。這個特色不是指音韻、平仄、格律，因為漢字的音韻學要到魏晉的時候才出現，而伴隨著音樂演唱的詩是不需要本身音調起伏的。
我們這裡說中國詩歌的特色，是指表達方面。中國古詩的表達方式是含蓄的，隱藏的，不明說，但在字裡行間你可以感覺得到。
《漢樂府·江南》就是一首民歌，只有前三句看上去押韻（古音不做定論）。這首詩雖然題為江南，其實只是取了首句的前兩字而已，實際上是寫採蓮。“江南可採蓮，蓮葉何田田”，可是有沒有具體寫採蓮？沒有，而是寫蓮葉田田。江南可以採蓮了，蓮葉擠擠挨挨，重重疊疊，迎風盪漾。接下來是不是接著該寫採蓮了？依舊沒有。“魚戲蓮葉間”，又去寫魚兒在蓮葉之間游來游去，中間、東、西、南、北就這麼重複了五句。
可是我們讀起來，並沒有繁複的感覺，我們感覺到採蓮的少女，一邊採蓮，一邊東張西望，看著這些魚兒歡快地到處遊動。這就是中國詩歌的特色，隱藏的意向構建，無一字寫人，人卻活了，無一字寫事，事卻說完。而且這是一首民歌啊，那少女一邊採蓮，一邊看著魚兒，一邊輕輕緩慢地唱著這首詩，那種歡快的心情躍然紙上。
這是一種什麼水平？這是一種原始的、質樸的、沒有被華麗詞藻汙染的文采。
簡單、樸質、樂感、意象、聯想也許就是新教材選用這首詩給一年級的小朋友啟蒙的原因。因為孩子們同樣簡單、樸質、陽光、想象力豐富、心靈純潔。
對小孩子們學習興趣的激發和學習習慣的培養是一年級教學的重要職責，現在已經有了為這首《漢樂府·江南》新譜的曲，也就是說即使作為一首兒歌，也是可以快速幫孩子們搞清楚東南西北和培養起他們對中國傳統文化的興趣。
當然，《詠鵝》也不差。《詠鵝》是對鵝的一種具體的描寫，這種描寫形象而生動，對小孩子的文字能力也是有幫助的，可以教會小孩子如何去觀察形容一樣東西。但是要說七歲的駱賓王寫鵝就能表現出遠大志向，應該更多是大人的附會。
還小孩子以小孩子的天真，也許《漢樂府·江南》真的更好。
你看，也未必都是荒唐事。對麼？周樹人同志。
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謝邀。先看《詠鵝》和》《漢樂府·江南》的區別。
《詠鵝》簡單易懂，適合小孩子誦讀，也不錯。《漢樂府·江南》呢？除了簡潔明快，營造了清新愉悅的江南美景之外，《漢樂府·江南》有兩大突出優勢：
一是這首詩的重點在魚和戲上，魚是什麼樣的魚？魚又是怎麼在荷花、荷葉、水中自由的穿梭，遊動的？這是一幅動態圖啊！引導得當，可以很好的開發孩子們的想象力，想象力是非常寶貴的思維品質，中華古詩詞對開發孩子們的想象力具有獨特的優勢就在於此。
二是這是一首可以唱的詩！樂譜在此！因為不能插入音頻，所以不能上傳，請見諒！古詩之美莫過於此！我就是讓學生唱的這首詩，還用佈置背誦作業嗎？孩子們能不喜歡學習古詩嗎？
《樂府詩》首首經典，且說這首《採蓮》
江南可採蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
……詩中有畫，畫中有詩。一副江南夏天的美麗畫卷！有活潑的魚兒，有田田的蓮葉！有遊東遊西，遊南遊北的生動畫面，特別適合孩子們讀！且老師可以普及下方向的常識。
我家上幼兒園中班的女兒回家都能背給我聽。
我以前站在成年人的角度看問題，沒感覺有多特別，反而感覺太簡潔口語化！聽她搖頭晃腦讀出來，便喜歡上了這首，並且也思考過與你一樣的問題。為什麼這首會入教材？
我總結以下幾點:
1.清新明快.
2.朗朗上口
3.充滿畫面感
4.讓孩子對世界充滿美好的印象。
並不是說《詠鵝》不好，只是全方面綜合考慮，採蓮更適合入教材給孩子學。
朱自清先生的《荷塘月色》，在往日高中課本中，通篇全背，至今尚能背出大半。
其中就有"江南曲"，就有"採蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水"，真是令人神往，忍不住又想起"宛在水中央"的蓮花樣的採蓮少女來了。
忽地又記起:
憶梅下西 洲，
折梅寄江北。
單衫杏子紅，
雙鬢鴉頭髻。
西洲在何處，
隻江撟頭渡″
這樣的曲子。
咦，這給美的，盈盈一水間的小姑娘，實在美得沒法說。
至於這《江南》，單這題目就讓人神往而美感驟升，神思飛揚了:
江南可採蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
疊韻，排比讓美麗象荷葉一樣在碧波盪漾中鋪排開來，無邊無際，水光接天。
而鵝呢？應該是向下遊游去了……
謝邀。
關於《漢樂府·江南》替代駱賓王《詠鵝》作為小學一年級的第一首古詩，九微認為首先應該考慮小學生應該學什麼。
1.小學生為何學古詩？
九微認為，從大教育的角度，古詩通過色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆，在陶冶情操、薰陶文化的同時，培養孩子的想象力和創造性思維。
從應試角度，第一首古詩作為入門，要簡單而有趣，引起孩子學習的興趣，同時培養孩子的閱讀、寫作能力。
2.駱賓王《詠鵝》
鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
《詠鵝》是初唐詩人駱賓王於七歲時寫的一首詠物類的五言古詩。
“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，“歌”、“浮”、“撥”等字又寫出鵝的動態美，聽覺與視覺、靜態與動態、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現而出。
3.《漢樂府·江南》
江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
《漢樂府·江南》是一首記事的樂府詩。
這首詩類似民歌，輕快活潑。盛夏的季節，蓮葉田田一望無際，葉下魚兒自由嬉戲。接下來東、西、南、北四句迴旋反覆，營造了一個個寧靜而生動的江南採蓮場景。
3.兩首詩的異同
這兩首詩都淺顯易懂，非常適合入門級學習。而且，在九微所在的城市，不論是否入選教材，這兩首詩都在《小學生必備古詩詞》之列。
至於區別：
體裁上，《詠鵝》為五言古詩，《江南》為漢樂府詩歌。
時間上，《詠鵝》是初唐作品，《江南》是漢代作品。
類型上，《詠鵝》是詠物，《江南》是記事。
4.九微淺談原因
九微認為，《漢樂府·江南》替代駱賓王《詠鵝》作為小學一年級的第一首古詩主要是《詠鵝》在課本中已經太久了。從六十年代起,駱賓王的這首《詠鵝》,就“盤踞”在小學語文課本中,而且幾乎都是第一首古詩。幾代人都對《詠鵝》熟悉到骨子裡，從學齡前就教自己家寶寶背誦，所以如果教材不適當變化的話，會讓孩子失去新鮮感和學習的興趣。
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小學一年級還是以兒童眼光看為好。釆蓮和詠鵝兒童智商要達到一百三十以上才能理解，並且本人以為過於早熟化過於以成年人眼光了。看看江蘇小學一年級第一課，目前已經廢除拼音，第一課直接講課文，太難的拼音後二個月才學。
飛雪
一片二片三四片，
五片六片七八片，
九片十片十一片，
飛入雪地看不見。
這個是現在人改的詩，從保護兒童學習積極性來看，無疑遠遠比詠鵝和釆蓮高明一二個檔次了。這個課文選擇才符合一年級剛入學兒童的教育心理學，讓智商九十到一百一十剛出頭的百分之七十兒童更易接受。