這位家長您好！其實，在幼兒園裡面經常會出現這種情況。孩子會向家長告狀說老師打他。以前我們老師就碰到過很多次這樣的事情。我來詳細說一說：

一、孩子因為年齡小，對動作區分不清楚。

孩子因為年齡小，他對很多動作是區分不清的。比如：打、拍、推、捶等動作。以前，在我們小班來了一位很漂亮的小女孩。因為她很可愛，所以很多老師都非常喜歡她。從教室旁路過的老師，每次看到這位小女孩後都會摸摸她的小臉或輕輕地拍拍她。

這位家長您好！其實，在幼兒園裡面經常會出現這種情況。孩子會向家長告狀說老師打他。以前我們老師就碰到過很多次這樣的事情。我來詳細說一說：

一、孩子因為年齡小，對動作區分不清楚。

孩子因為年齡小，他對很多動作是區分不清的。比如：打、拍、推、捶等動作。以前，在我們小班來了一位很漂亮的小女孩。因為她很可愛，所以很多老師都非常喜歡她。從教室旁路過的老師，每次看到這位小女孩後都會摸摸她的小臉或輕輕地拍拍她。

但她有一次感到不耐煩了。在家長來接的時候，她就對家長說老師打了她。其實班上的老師是看的很清楚的，老師並沒有打她。後來大班老師跟家長解釋了一下，還好，這位家長非常信任老師，沒有去指責老師。但孩子當時說的話確實讓老師感到很驚奇。

有個班的孩子非常調皮，而且經常打別的孩子。老師教育了多次，這個孩子也不聽。向他的家長反映，家長也不管。家長總是說我管不了。

一次，這個孩子又動手推了另外一個小朋友，老師當時挺生氣的，於是，批評了他幾句。並且用手在他的頭上輕輕地拍了幾下，是告訴孩子下次不可以再打小朋友了。等下午，爸爸來接的時候好，孩子跟爸爸說老師打了他。

這位家長您好！其實，在幼兒園裡面經常會出現這種情況。孩子會向家長告狀說老師打他。以前我們老師就碰到過很多次這樣的事情。我來詳細說一說：

一、孩子因為年齡小，對動作區分不清楚。

孩子因為年齡小，他對很多動作是區分不清的。比如：打、拍、推、捶等動作。以前，在我們小班來了一位很漂亮的小女孩。因為她很可愛，所以很多老師都非常喜歡她。從教室旁路過的老師，每次看到這位小女孩後都會摸摸她的小臉或輕輕地拍拍她。

但她有一次感到不耐煩了。在家長來接的時候，她就對家長說老師打了她。其實班上的老師是看的很清楚的，老師並沒有打她。後來大班老師跟家長解釋了一下，還好，這位家長非常信任老師，沒有去指責老師。但孩子當時說的話確實讓老師感到很驚奇。

有個班的孩子非常調皮，而且經常打別的孩子。老師教育了多次，這個孩子也不聽。向他的家長反映，家長也不管。家長總是說我管不了。

一次，這個孩子又動手推了另外一個小朋友，老師當時挺生氣的，於是，批評了他幾句。並且用手在他的頭上輕輕地拍了幾下，是告訴孩子下次不可以再打小朋友了。等下午，爸爸來接的時候好，孩子跟爸爸說老師打了他。

結果，老師又跟家長解釋了一遍。後來家長相信了老師的話。說實在的，我們的教室裡都是有監控的，如果要調監控的話，也不怕。不過，當老師在做出瞭解釋以後了，家長都持信任態度。

二、要多鼓勵孩子把原因說出來。

不知道您的孩子在幼兒園裡有沒有攝像頭。按理說現在都裝了攝像頭，很容易把監控調出來查看。如果沒有攝像頭的話，可以直接找老師，把事情搞清楚。問問老師，孩子在幼兒園的表現怎樣？是不是很頑皮？如果孩子很頑皮的話， 可以對老師說，以後及時告訴你。當你主動去與老師溝通的時候，老師自己也會注意到你是很關心孩子的，她也會注意自己的行為。

這位家長您好！其實，在幼兒園裡面經常會出現這種情況。孩子會向家長告狀說老師打他。以前我們老師就碰到過很多次這樣的事情。我來詳細說一說：

一、孩子因為年齡小，對動作區分不清楚。

孩子因為年齡小，他對很多動作是區分不清的。比如：打、拍、推、捶等動作。以前，在我們小班來了一位很漂亮的小女孩。因為她很可愛，所以很多老師都非常喜歡她。從教室旁路過的老師，每次看到這位小女孩後都會摸摸她的小臉或輕輕地拍拍她。

但她有一次感到不耐煩了。在家長來接的時候，她就對家長說老師打了她。其實班上的老師是看的很清楚的，老師並沒有打她。後來大班老師跟家長解釋了一下，還好，這位家長非常信任老師，沒有去指責老師。但孩子當時說的話確實讓老師感到很驚奇。

有個班的孩子非常調皮，而且經常打別的孩子。老師教育了多次，這個孩子也不聽。向他的家長反映，家長也不管。家長總是說我管不了。

一次，這個孩子又動手推了另外一個小朋友，老師當時挺生氣的，於是，批評了他幾句。並且用手在他的頭上輕輕地拍了幾下，是告訴孩子下次不可以再打小朋友了。等下午，爸爸來接的時候好，孩子跟爸爸說老師打了他。

結果，老師又跟家長解釋了一遍。後來家長相信了老師的話。說實在的，我們的教室裡都是有監控的，如果要調監控的話，也不怕。不過，當老師在做出瞭解釋以後了，家長都持信任態度。

二、要多鼓勵孩子把原因說出來。

不知道您的孩子在幼兒園裡有沒有攝像頭。按理說現在都裝了攝像頭，很容易把監控調出來查看。如果沒有攝像頭的話，可以直接找老師，把事情搞清楚。問問老師，孩子在幼兒園的表現怎樣？是不是很頑皮？如果孩子很頑皮的話， 可以對老師說，以後及時告訴你。當你主動去與老師溝通的時候，老師自己也會注意到你是很關心孩子的，她也會注意自己的行為。

三、建議孩子最好在三歲以後上幼兒園。

兩歲八個月的孩子，他們的語言表達能力並不好，掌握的詞彙量較少，不能詳細的描述一件事情。如果孩子在幼兒園發生一些問題時，他根本就不會說，而且很多事情家長就不知道。你也不可能每天去查看攝像頭。因此，我建議孩子最好在滿了三歲以後，再上幼兒園。可能有的家長會說，沒有時間帶孩子。那在選幼兒園的時候就一定要注意，選擇有點耐心的老師。

以上是我的個人看法，你有什麼看法歡迎在下方留言。我是雨後山林靜，一位正面管教講師。感謝您為我點贊並關注我！

這位家長您好！其實，在幼兒園裡面經常會出現這種情況。孩子會向家長告狀說老師打他。以前我們老師就碰到過很多次這樣的事情。我來詳細說一說：

一、孩子因為年齡小，對動作區分不清楚。

孩子因為年齡小，他對很多動作是區分不清的。比如：打、拍、推、捶等動作。以前，在我們小班來了一位很漂亮的小女孩。因為她很可愛，所以很多老師都非常喜歡她。從教室旁路過的老師，每次看到這位小女孩後都會摸摸她的小臉或輕輕地拍拍她。

但她有一次感到不耐煩了。在家長來接的時候，她就對家長說老師打了她。其實班上的老師是看的很清楚的，老師並沒有打她。後來大班老師跟家長解釋了一下，還好，這位家長非常信任老師，沒有去指責老師。但孩子當時說的話確實讓老師感到很驚奇。

有個班的孩子非常調皮，而且經常打別的孩子。老師教育了多次，這個孩子也不聽。向他的家長反映，家長也不管。家長總是說我管不了。

一次，這個孩子又動手推了另外一個小朋友，老師當時挺生氣的，於是，批評了他幾句。並且用手在他的頭上輕輕地拍了幾下，是告訴孩子下次不可以再打小朋友了。等下午，爸爸來接的時候好，孩子跟爸爸說老師打了他。

結果，老師又跟家長解釋了一遍。後來家長相信了老師的話。說實在的，我們的教室裡都是有監控的，如果要調監控的話，也不怕。不過，當老師在做出瞭解釋以後了，家長都持信任態度。

二、要多鼓勵孩子把原因說出來。

不知道您的孩子在幼兒園裡有沒有攝像頭。按理說現在都裝了攝像頭，很容易把監控調出來查看。如果沒有攝像頭的話，可以直接找老師，把事情搞清楚。問問老師，孩子在幼兒園的表現怎樣？是不是很頑皮？如果孩子很頑皮的話， 可以對老師說，以後及時告訴你。當你主動去與老師溝通的時候，老師自己也會注意到你是很關心孩子的，她也會注意自己的行為。

三、建議孩子最好在三歲以後上幼兒園。

兩歲八個月的孩子，他們的語言表達能力並不好，掌握的詞彙量較少，不能詳細的描述一件事情。如果孩子在幼兒園發生一些問題時，他根本就不會說，而且很多事情家長就不知道。你也不可能每天去查看攝像頭。因此，我建議孩子最好在滿了三歲以後，再上幼兒園。可能有的家長會說，沒有時間帶孩子。那在選幼兒園的時候就一定要注意，選擇有點耐心的老師。

以上是我的個人看法，你有什麼看法歡迎在下方留言。我是雨後山林靜，一位正面管教講師。感謝您為我點贊並關注我！

昨天上午，收拾玩具都時候，一男孩老從我身後擠過來，擠過去。看他小屁股扭來扭去的樣子，忍不住輕輕拍了下他屁股。

他回頭怒視：你打我幹嗎？

我忍不住樂：我打你哪裡了？

男孩：屁股啊！

我：疼嗎？

男孩：疼死啦！

壞了，誤會大了。

男孩向另一位老師告狀：她打我屁股！然後滿教室“宣傳”我打他屁股了！😭

離園時趕緊跟家長解釋，幸好家長沒說什麼。

上屆小班，也曾有個男孩回家向父親告狀，說我打他，幸好男孩語言表達能力較強，父親也比較信任我，通過溝通和他動作模仿才明白，原來是我摸他腦袋，被他誤會了！

當然，也有可能出現老師煩躁，真打孩子的情況。

我園新來的一位老師，前幾天在我班，叨叨家長給她帶來的壓力，又說哪有老師不打孩子的？

我趕緊糾正她的觀點，並教她我經常用的一招：感覺自己的情緒即將失控，抓住孩子站在自己面前，用眼神發洩憤怒。待到自己消氣，再處理問題。

許多老師在親近孩子時可能出現一些小動作。我喜歡摸孩子的頭，從後面輕點他們的肩膀，或者拍他們的小屁股。上屆孩子最喜歡走到我面前，撅起屁股讓他拍一下，然後快樂跑開。

題主孩子兩歲八個月，有可能語言表達不是很清晰，建議題主冷靜對待這件事，通過觀察老師的行為和孩子的情緒去判斷這件事的真實性。

我家孩子兩歲八個月，剛剛上幼兒園幾天，說老師擰她耳朵，還打她頭，我該怎麼辦？

我來回答下吧，我家二寶2歲六個月，還沒有上幼兒園，打算明年九月份上幼兒園，昨天晚上睡覺的時候一直跟我說媽媽：“打我頭了。打我頭了”由於口齒不是很清楚，我又問你說的什麼？她又說打我頭了，大寶聽懂了說媽媽妹妹說的打她的頭了，我說誰他你的頭了，她說出去玩的時候我姑姑打我頭了。我笑著說是嗎？孩子就不耐煩了，可能是覺得我不信她，對她有疑問。我就問她姑姑了，姑姑說我看她玩的很開心摸摸腦瓜子。然後我就開始給寶寶解說，姑姑是愛你的怎麼會打你呢？那不是打你的寶貝，撫摸的不疼哦，如果是打你的話會很疼的，你明白嗎寶貝。孩子點點頭說媽媽我知道了。然後就進入了夢鄉。

我家孩子兩歲八個月，剛剛上幼兒園幾天，說老師擰她耳朵，還打她頭，我該怎麼辦？

我來回答下吧，我家二寶2歲六個月，還沒有上幼兒園，打算明年九月份上幼兒園，昨天晚上睡覺的時候一直跟我說媽媽：“打我頭了。打我頭了”由於口齒不是很清楚，我又問你說的什麼？她又說打我頭了，大寶聽懂了說媽媽妹妹說的打她的頭了，我說誰他你的頭了，她說出去玩的時候我姑姑打我頭了。我笑著說是嗎？孩子就不耐煩了，可能是覺得我不信她，對她有疑問。我就問她姑姑了，姑姑說我看她玩的很開心摸摸腦瓜子。然後我就開始給寶寶解說，姑姑是愛你的怎麼會打你呢？那不是打你的寶貝，撫摸的不疼哦，如果是打你的話會很疼的，你明白嗎寶貝。孩子點點頭說媽媽我知道了。然後就進入了夢鄉。

孩子小語言表達的不夠細，還請家長了解情況，我覺得這麼小的孩子大部分老師不會打孩子的，可能是老師的肢體語言被孩子誤解為打他呢。您可以像老師瞭解下事情的真實性，到底孩子想表達的是什麼意思。但是不排除有的個別幼兒園老師打孩子。

我也是搞教育的。少時我也是受教育的。先說少時吧，老師有戒尺，專打不聽話的學生的手掌心，據說還寫有字，一片無情竹，不打書不熟，父母若愛子，寧可莫來讀。我是捱過老師的戒尺的，，打得我的小手都腫了，見了老師，像見了惡煞神一樣，整天都在害怕中，書自然讀不進去。我不敢去上學了，於是輟學在家。一直到解放後的第三年，父母才又送我上學。九歲了，讀小學一年級，輕鬆多了，成績也好'，老師很喜歡我，一般受表現的多，表揚一多，學習一成績越好，學習一成績越好，老師的表揚越多，老師的表現越多，學習的勁頭越足，於是毫無阻礙的讀到了高中，值到母親病逝，，輟學了，當兵去了，退伍後，我就開始教書。

教書後，我接受自已少時的經驗教訓，對學生以正面教育為主，以表揚為主，幫助學生，。所以我教的學生成績進步快，考試一成結好，所以，我很快的調離村校，到大的學校裡任教，最後還擔任了中學校長，我的教學主旨是表揚，肯定，所以，很少有家長為子女的事情找我。不過我常對家長說，師者之心也，父母之心也，父母為子女好，師者也是。我曾在一箇中小學任教時，一個教師打了學生一個耳光，鼻血被打出來了。學生的家長大喊大叫，要找這個教師議論。我把這家長請到辦公室，泡了茶，讓其安靜下來。我先檢討自已，說對教師的教育不嚴，不能體罰學生。家長聽了我的話，心平氣和了。我和家長講了很好道理，對子女的教育，學校的紀律，學生規側等，這個家長聽了我的話，沒有多指責該老師。後來，我找到這個學生，原來是一個大蜘蛛從房頂拉絲下來，他爬到桌上，捉其蜘蛛來了。跟學生的任課老師也談了。後來這個學生進步很快，考上了高一級的學校。

像你"的女兒這麼小的年紀，人總是充滿好奇，特別是小孩，到了學校一切都新鮮，與家相比，簡直進了童話世界。所以，各種童心的好動多奇都會表現出來，還有執拗的心情，如果只有幾個人老師是比較好處理的，如果三十多個孩子，也必須執行紀律，如果個個像小皇帝，樣樣都想獨佔，老師就是喊破喉嚨她也不聽的，老師去拉學生的耳朵也不是什麼大問題，這和摸摸小孩的大沒什麼大區別，找老師心平氣和的溝通一下就可以了。在溝通中進一步瞭解女兒的習性，性格及愛好，可與教師制訂一個良好的教育方法。老師拉她耳朵，肯定有其原因。你和老師找到這個原因，解決教育問題，對子女的成長是大有裨益的。如果用不正當的方式去處理，老師受到批評，老師冷淡了你女兒，對已更為不利。子女是寶貴的，受良好的教育也是寶貴的，人的成長是沒有坦途的，記住，常告誡女兒，什麼該做，什麼不該做，做聽話的好孩子。

我是新西蘭華裔媽媽，就事論事分析，希望能對你有所啟發。

1：首先讓孩子模仿行為——情景再現

在我們不確定孩子對事件的描述是否準確時，家長最好先不要站隊，因為你的表情、情緒會影響孩子對事件的進一步描述。

建議樓主通過讓孩子重現老師的動作來做初步判斷，你扮演孩子，孩子扮演老師，這種情景再現的方式可以幫助孩子回憶當時的具體情況，讓你直觀瞭解事情的經過。

2：然後通過旁敲側擊深入瞭解

在孩子情景再現時，家長可以邊與孩子聊天，試探性的問孩子“是這樣很重的用力嗎？”“哦，是這樣輕輕的碰到你，不痛是嗎?”

我是新西蘭華裔媽媽，就事論事分析，希望能對你有所啟發。

1：首先讓孩子模仿行為——情景再現

在我們不確定孩子對事件的描述是否準確時，家長最好先不要站隊，因為你的表情、情緒會影響孩子對事件的進一步描述。

建議樓主通過讓孩子重現老師的動作來做初步判斷，你扮演孩子，孩子扮演老師，這種情景再現的方式可以幫助孩子回憶當時的具體情況，讓你直觀瞭解事情的經過。

2：然後通過旁敲側擊深入瞭解

在孩子情景再現時，家長可以邊與孩子聊天，試探性的問孩子“是這樣很重的用力嗎？”“哦，是這樣輕輕的碰到你，不痛是嗎?”

這種封閉性問題，可以讓孩子簡單回答“是“或”不是“，家長心裡就大概清楚究竟是真的打，還是親暱的撫摸了。

同時更應該用開放性問題，引導孩子回答事情的原因。比如”是因為你做了什麼不禮貌不友好的事情嗎？“

3：綜合判斷

經過孩子的情景再現以及旁敲側擊，家長應該基本瞭解事情的大致情況。

如果是因為孩子調皮犯錯而遭遇老師的體罰，那要告訴孩子一下三點

1：老師這樣做，你告訴媽媽，是對的！

2：在學校不能再犯同樣的錯，有事要學會跟老師說。

3：老師這樣懲罰你也不對，媽媽會跟老師說的！

我是新西蘭華裔媽媽，就事論事分析，希望能對你有所啟發。

1：首先讓孩子模仿行為——情景再現

在我們不確定孩子對事件的描述是否準確時，家長最好先不要站隊，因為你的表情、情緒會影響孩子對事件的進一步描述。

建議樓主通過讓孩子重現老師的動作來做初步判斷，你扮演孩子，孩子扮演老師，這種情景再現的方式可以幫助孩子回憶當時的具體情況，讓你直觀瞭解事情的經過。

2：然後通過旁敲側擊深入瞭解

在孩子情景再現時，家長可以邊與孩子聊天，試探性的問孩子“是這樣很重的用力嗎？”“哦，是這樣輕輕的碰到你，不痛是嗎?”

這種封閉性問題，可以讓孩子簡單回答“是“或”不是“，家長心裡就大概清楚究竟是真的打，還是親暱的撫摸了。

同時更應該用開放性問題，引導孩子回答事情的原因。比如”是因為你做了什麼不禮貌不友好的事情嗎？“

3：綜合判斷

經過孩子的情景再現以及旁敲側擊，家長應該基本瞭解事情的大致情況。

如果是因為孩子調皮犯錯而遭遇老師的體罰，那要告訴孩子一下三點

1：老師這樣做，你告訴媽媽，是對的！

2：在學校不能再犯同樣的錯，有事要學會跟老師說。

3：老師這樣懲罰你也不對，媽媽會跟老師說的！

希望樓主家遇到的只是孩子表述有問題，而不是真的遇到了老師的體罰！