這個現象，在目前的公立幼兒園裡，已經是普遍了，因為一紙“幼兒園去小學化”明確規定，不允許老師提前教育。所以，大部分的公立幼兒園老師只會通過“遊戲”教孩子一點語言和數字的概念，甚至連拼音和加減法都是不教的。

我女兒目前就讀公立幼兒園中班（過了暑假就大班了），老師教的只有“一隻猴子爬上樹，兩隻猴子爬上樹”這些蒙氏數學的簡單概念，並沒有直接教數字的加減法，拼音什麼更沒有了。開家長會時，很多家長都提出了建議，希望老師教一點東西，老師明確說“她們被規定是不教的”，但是她建議“家長可以在家教孩子一點東西的，畢竟，從實際出發，什麼都不懂的孩子確實在幼升小時很吃力”。

好吧，老師明確說了不教也不能教，那麼，“教一點東西”這件事，只好迴歸到了家庭教育裡了。

這時候，就看家長的選擇了，是選擇在家裡早一點教東西，還是順其自然等著小學老師來教，當家長的其實心裡都清楚得很，兩項選擇各有利弊，不用盲目跟風，別人家的家庭模式其實也只能當個參考，畢竟，家長的教育水平也是參差不齊的。

我的建議是：如果選擇要自己教了，比如拼音，那就要家長自己先有明確的把握，讓孩子的學習有個系統性，不能今天想到教一點，明天不想到就不教了，更不能按自己二十多年前學的東西來教了，因為現在很多知識點的細節都變化了，家長教孩子之前需要自己先梳理下相應的教學參考。對於幼兒園的孩子，也要多一點耐心，多一點寓教於樂，不要強教強學，影響了親子關係。

作為家長，在育兒的路上，難免會有焦慮，也難免去看一眼“別人家的孩子”，這都很正常，但是，請在看到我們自己的孩子時，記得“換眼鏡”啊！每個孩子都有值得被肯定認同讚美的地方，也都需要被爸爸媽媽所重視的那種感覺。不管選擇何種家庭教育模式，都要尊重孩子的成長規律，慢慢來，不要急，不會“再什麼什麼就晚了”，真的沒那麼恐怖！我們的孩子，都需要成長的時間呢！一起加油喔！

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我的小孩也剛好大班，老師也只教了少量的字，和10以內的加減法，我說說我的三點看法：

1. 孩子的幼年時光只有一次。

我家小孩子幼兒園老師說，孩子的小手，在幼兒園期間，仍然還在發育，不必太早，讓孩子學太多的東西，佈置太多的作業。

現在的孩子，從進入小學開始，學業壓力，都是很重的，在幼兒園時光，可能就是唯一一段最輕鬆的時光了，他現在很喜歡玩，根本坐不下來太久，所以不想讓他，對學習開始反感。

2. 孩子的年齡更適合在體驗中學習。

我覺得孩子現階段理解能力弱，學習不僅僅只是十以內的加法，拼音，認字。

孩子的語言表達，邏輯推理，常識認知，想象創造，觀察，空間定位等知識，也是基礎。

孩子在玩耍中，通過身體感官的體驗學習，瞭解這些底層框架，對孩子小學的學習，增加理解。

和孩子下圍棋，你會發現，孩子的邏輯，全局觀在變化，他下的越來越好。

有時我會拿他愛吃的小零食，來個數字加減法有獎競猜，允許孩子用瓜子去數數，孩子一點都不覺得在學習，他玩的很興奮。當他用瓜子去數數時，數字在他腦海裡，是生動的形象，而不是抽象的概念。

當他扮演孫悟空，你配合他演妖怪時，你會驚訝，他把聽故事的臺詞，都記下來了，他的語言表達能力在提高。

當他想要擁有孫悟空的金箍棒，沙僧的降魔法杖時，我提議不如一起合作，動手做一個。在做的過程中，孩子動手，又動腦。

當我晚上陪他閱讀的時候，我會刻意指著繪本上的字一路滑過去，增強他的視覺記憶。

3.孩子的學習是長跑，而不是短跑。

孩子從幼兒園到小學，不過是萬里長征，走完了第一步。

未來還有小升初，初升高，高升大學。

我覺得，讓孩子不要輸在起跑線上，並不一定正確。

如果在孩子學習的開始階段，就感到焦慮，那麼，我們又怎麼能，在後面的陪伴中，給孩子做出好的引導和參考建議呢？

父母的焦慮，會直接傳遞給了孩子。有時看到別家私立幼兒園的孩子，學了好多知識，我也會有點焦慮。但是，我會自己開始閱讀教育方面的書籍，甚至回答教育方面的問答，當學到的東西多了，方法多了，就慢慢不再焦慮。

我覺得，做一個對孩子用心的父母就好。當孩子的一年級到來時，家長和孩子，該怎麼努力跟上，就怎麼努力就好！

我的做法，並不一定正確，好在孩子的學習，是一場長跑，不是短跑！一時的差距，未來可以調整跟上，在陪伴孩子的教育之路上，我們應該做個不放棄的家長！

以上是我對我家小孩大班學習的一點看法，各位寶媽，歡迎在下方留言，表達你的想法，感謝你的關注點贊轉發。

真實經驗，女兒小學一年級第一學期，剛剛結束期末考試，之前沒上過學前班，幼兒園也沒教過啥東西，剛上小學不適應，聽不懂老師說啥，記不住作業，讀不懂題，幾乎每天都被留堂，我本身也是老師，和班主任溝通了幾回，針對性的在家訓練聽課方法，練習讀題，孩子很聰明，半個月就有改善，沒有再留過堂。開始學拼音了以後每天回家對著拼音卡讀，除了字寫的難看點拼音沒落下，經常和老師溝通，遇到什麼問題解決什麼問題，期末考試成績都在95分以上，錯的也是因為字體不標準。

孩子學習能力很強，我一直覺得沒必要為了小學一年級能快點跟上就花費孩子寶貴的一年時間去上學前班，學前班完全是不想負責任的家長為了自己心裡安慰而報的，智力正常的孩子一年級不會跟不上的，家長在家裡每天多付出半小時，孩子成績不會差的。

我用我現在的經驗告訴你，一定要教孩子，自己教或者找別人教，除了數學還有拼音。

我這幾天正在為孩子的事上火呢！我兒子幼兒園中班開始，我們河北省這裡就發了通知說幼兒園開始不學拼音字母了，結果我兒子高興的玩了三年。他們班的小朋友從中班開始就轉走了很多，他是在石油基地幼兒園上的。一年級就是去他們院裡的一一九中學，結果我兒子到了一年級開始就全班倒數第一，一年級一共只有16個學生，老師也找我，我在家教他也急，上半年真的是對孩子非打即罵，作業完不成或者不會寫，沒有學習習慣，著急啊！期末考試語文68，數學78，還是全班倒數第一。

今年開始我給他轉到我們村小學，這個小學放學比以前的學校晚一個小時。中午還能接回來輔導功課，就是這樣，我兒子還是跟不上，前幾天老師又找我了，這次直接跟我說，讓我們家想辦法留級，想辦法去醫院開證明，我這正上火呢，現在為了孩子，我工作也不能做了，每天在家帶孩子輔導功課，特別焦慮！所以我的事情告訴你，一定要讓孩子學，不然一年級跟不上，嚴重影響孩子的自信心！

對於孩子在幼兒園要不要學小學知識，我是有話語權的，因為我家有兩寶，大寶上小學三年級，成績優秀，每門學科都在95以上，二寶上幼兒園小班，然而我家大寶在幼兒園屬於放養式教育，除了學舞蹈和創意美術，其他學科都沒有教她，幼兒園玩了三年，也快樂了三年。我一直覺得在幼兒園時沒有必要教孩子學科類的知識，而應該注重培養孩子的專注力、想象力、閱讀能力、學習習慣和自學能力。

每天晚上堅持陪孩子閱讀是必不可少的，互講無字故事是培養孩子的想象力和理解能力，在上小學之前我家大寶已經養成自己閱讀的習慣，一直保持到現在。培養孩子的學習能力很重要。至於在幼兒園學不學小學的知識，並不那麼重要。

我家現在一年級，我們幼兒園是公辦幼兒園，啥也不交，大班教了簡單的拼音和數字，但是在學校是不允許寫的，讓回來寫，幼兒園你知道的，孩子根本沒有學習的意識，我們家長也認為孩子小，沒逼著寫，後來大班下學期我們在外面報了幼小銜接，孩子慢慢的學，一學期下了，基本都會了，雖然寫的不好，但是該會的都會了，上了小學確實輕鬆很多，基本沒有讓我煩神，而且我們家認識的字也多。讀題理解能力也可以。

現在我就覺得幼兒園給他學的東西還算太少了，當初也想著不給他壓力，放養！可是上了小學才發現，孩子的差距不是一兩天拉下來的。當你發現自己孩子在某方面弱的時候，別人家的孩子早就開始學了很久了😱，當你再去學的時候，孩子得使多大勁才能趕上別人啊

本來國家就規定幼兒園不得提前教小學知識，小學一年級需零基礎教起。幼兒園為了迎合焦慮的家長，小學老師為了分數，總要孩子早學，多學。

如果10以內加減法和拼音還不夠，家長希望幼兒園教孩子多少知識呢？

若說怎麼辦，涼拌！我女兒就是零基礎入學的，不會拼音，不會10以內的加減，連0到9這些數字都不會寫。一年級第一學期常是倒數第二(倒一的孩子據說是患多動症)，入學後我也沒報輔導班，沒讓她多做一道題。二年級第一學期末，她的數學就已經趕上來了，能超過班上一半的同學。她其實屬於理解能力差，反應慢的笨小孩一類，數學老師說她可能是安靜型多動症(就是思想開小差，神遊)，語文老師直接建議帶去醫院檢查。如果你的孩子很正常，還用擔心嗎？

女兒與別的孩子的不同，我也知道。她可能有語言方面的障礙，包括閱讀障礙。大人聊天說話，她常會問我“媽媽，你們剛才說的是什麼？”看視頻，也問我“他說的是什麼？”我有時想發洩地吼“說什麼你不會聽嗎？！”(但我知道這有害無益，平常人平平常常的話她是真聽不懂，需要我再翻譯一遍或兩三遍)。她原來語言發育滯後，幼兒園大三後學期到一年級第一學期8個多月時間，發生嚴重口吃。就這樣，她的語文也進步到倒數大概第8。你的孩子沒她那麼差吧？

如果孩子入學前學的少，入學後可能顯得比別人差。如果學校、老師能按教學大綱走，就完全沒問題。擔心的是老師偷懶貿進，會責備孩子。我女兒的語文老師就這樣，上了半個多月課，就不滿地要求沒上過幼小銜接的孩子家長利用國慶給孩子報輔導班學拼音，又加上別的因素被投訴，就教一個學期被換掉了。遇到這種老師，千萬別把自己感受到的壓力和焦慮轉嫁到孩子身上，而是安慰、鼓勵、幫助孩子，減少孩子的焦慮感和挫敗感。

如果孩子提前學得比別人多，才可怕。老師講的他都懂了，他還會聽老師講課嗎？不聽講課他會幹嘛呢？所以跟多提前學的孩子一年級表現優秀，三年級就明顯下滑，因為三年級的知識沒提前學過，沒有學習的興趣，又養成了不專心聽課的習慣。

其實家長能做的還有很多，比如親子閱讀，指字念繪本故事，孩子認字是很快的，也能幫助孩子提高理解能力，閱讀興趣。還有多擺弄積木之類(就是多玩)。五六歲孩子的思維主要還是直觀形象的，積累多了才慢慢出現想象抽象思維。比如8塊積木，分兩部分，就是直觀具體的加減法。積木塔成三階魔方形狀，有些積木被別的擋住視線，有的被埋在下面，要知道這三階魔方形狀的一堆由多少塊積木組成，就必須想象空間結構，擺弄積木多的孩子，就容易想出來。這種空間思維能力可不是靠書本學習就能得到的。

我兒子9月份上大班了。但數學水平已經超過一年級了，他很瞭解數與數的關係，比如2減100等於負98，30的一半是15。不是家長教，而是他在玩的過程中思考發現的，我只點撥了一下。這也和家庭環境、個體性格有關，我女兒就不這樣。通過親子閱讀，我兒子也開始有興趣認字，後來我刻意教他認字，現在認字200多個，但專門的認字他比較反感、消極，所以現在教的速度很慢，還是親子閱讀最好，很多孩子就是通過親子閱讀掌握了大量的字，直接可以閱讀。拼音只是認字的一個手段，掌握得差點慢點也沒多大關係，要知道，直到民國時期，拼音都還沒出現，國人都是直接認字的。

教育不單單是知識技能的灌輸和掌握，還有身體、心理的健康，性格品質的培養。教育也不單單是學校老師的專業技能，更在於好的家庭環境、好的父母榜樣以及家長的對孩子對教育的理解和態度。

生活中，大自然中就蘊藏著豐富的知識，這是向大自然學六邊形。

孩子已經上幼兒園大班了，幼兒園只教了最基本的拼音和十以內的加減法，這個是很正常的。

在我們東莞這座城市，小孩考重點小學時，數學考的也是10以內的加減法，語文也只有拼音，而且這些孩子們到了上小學一年級的時候，學的也是這些內容。

中國人民公安大學教授李玫瑾說過：孩子在六歲之前，最重要的是給培養他一個好的性格和品格，也就是說，在幼兒園階段，父母應該最關注的是：孩子是否有一個好的心理狀況，以及良好的生活習慣，這些比堆積的知識會更重要。

當以上的基礎都建好了，孩子到了小學階段，才會更容易輕鬆的度過。

孩子每一個階段有每一個階段重要的東西，父母要抓大放小，不能僅僅只關注孩子學習的一些知識，心理的健康成長遠比這些更重要。

我是一個擁有兩個男孩的寶媽，愛學習，忙時碼字，閒時育兒，多平臺原創作者。看完後如果覺得有收穫，或喜歡我，歡迎關注、留言或諮詢哦。

我的孩子現在上一年級，孩子上的幼兒園是蒙氏教育，不分班，混齡。就是一個班裡25個孩子涵蓋了各個年齡段的孩子，我家孩子上學之前我什麼也沒教過她，拼音不會，十以內的加減法要數手指頭，認字方面只有班裡小朋友的名字認識，別的都沒教過。開學前就上了一個多月的幼小銜接，我對幼小銜接的理解就是要做好兩方面的銜接：一是作息銜接。提前養成早睡早起的習慣。二是知識的銜接。其實不用學習太多小學的知識，我家孩子上完幼小銜接時拼音全學完了，數學學會了20以內的加減法。可是上了學我發現一個現象，剛開學學拼音的時候孩子上課注意力不集中，找同位說話（每週的評語中都有注意課堂紀律）。後來她幼小銜接的老底吃光了以後反而上課認真聽講了，我覺得可能是之前的知識她感覺自己都學過，上課就會沒有興趣，後邊的沒學過反而有興趣認真聽講了。現在是一年級下學期孩子的成績一直都在中上，上學期還評上了三好學生。我覺得剛上學困難肯定會有的，遇到困難解決困難，家長不用過分焦慮，那些所謂的贏在起跑線上的孩子有可能只是起跑的時候領先，學習是個長期的過程，後邊比耐力的時候要看孩子後勁如何，培養好的學習習慣還是很有必要的。

閨女大班，老師只教玩和生活常識，還有畫畫，春天了還帶小朋友一起種菜，幼兒園有圍欄圍起來的菜地，拼音數字在學校會說不會寫，也不認識，26個英文字母也能唱歌唱出來，也不認識，數字還是偶爾玩我手機有密碼沒辦法教她認識的,幼兒園老師不給教，說到學前班的時候再教.有一次和我一起看電視，看到失火的劇情，看到裡面的人慌張的跑，她說：爸爸這是不對的，我老師教我失火要先打119,然後找水和毛巾，用溼毛巾捂住嘴巴和鼻子再跑.我覺得老師教這些比文化知識更重要.孩子做不到根據場景隨機應變，但她知道就行，她知道地震了要躲到桌子底下……有時候和她看電視會被她知道的東西驚訝到.