現在有些小學生家長,每晚都在忙著陪孩子寫作業,這種教育方式會不會害了孩子?

10 個回答
家有小女爱美丽

現在網上流行一種話叫做,不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。

孩子寫作業,現在成了家長一種老大難的問題。

不陪孩子寫作業吧,怕孩子沒有自制力。按時完成作業。

陪孩子寫作業吧,孩子一會兒要喝水,一會兒要上廁所,一會兒又要看電視,總而言之是一刻也不得消停。最後還是在父母的高壓政策下,勉強著把作業寫完。

現在網上流行一種話叫做,不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。

孩子寫作業,現在成了家長一種老大難的問題。

不陪孩子寫作業吧,怕孩子沒有自制力。按時完成作業。

陪孩子寫作業吧,孩子一會兒要喝水,一會兒要上廁所,一會兒又要看電視,總而言之是一刻也不得消停。最後還是在父母的高壓政策下,勉強著把作業寫完。

那麼陪孩子寫作業,到底好不好呢?

這個我們要分情況處理。

第一,孩子自制力比較強時。

現在網上流行一種話叫做,不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。

孩子寫作業,現在成了家長一種老大難的問題。

不陪孩子寫作業吧,怕孩子沒有自制力。按時完成作業。

陪孩子寫作業吧,孩子一會兒要喝水,一會兒要上廁所,一會兒又要看電視,總而言之是一刻也不得消停。最後還是在父母的高壓政策下,勉強著把作業寫完。

那麼陪孩子寫作業,到底好不好呢?

這個我們要分情況處理。

第一,孩子自制力比較強時。

孩子自制力比較強,那麼作為父母就沒有必要去陪孩子寫作業。

因為寫作業也需要一個安靜的思考的環境,父母如果陪孩子寫作業,難免會找出各種動靜,這樣會打斷孩子的思路,不利於孩子完成作業。

第二,孩子自制力比較差的時候。

現在網上流行一種話叫做,不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。

孩子寫作業,現在成了家長一種老大難的問題。

不陪孩子寫作業吧,怕孩子沒有自制力。按時完成作業。

陪孩子寫作業吧,孩子一會兒要喝水,一會兒要上廁所,一會兒又要看電視,總而言之是一刻也不得消停。最後還是在父母的高壓政策下,勉強著把作業寫完。

那麼陪孩子寫作業,到底好不好呢?

這個我們要分情況處理。

第一,孩子自制力比較強時。

孩子自制力比較強,那麼作為父母就沒有必要去陪孩子寫作業。

因為寫作業也需要一個安靜的思考的環境,父母如果陪孩子寫作業,難免會找出各種動靜,這樣會打斷孩子的思路,不利於孩子完成作業。

第二,孩子自制力比較差的時候。

這個時候,父母是有必要陪著孩子寫作業的。有些孩子的自制力比較差,他們總是要拖拉到最後才去完成作業,進而慌忙的寫完作業,作業質量可想而知。

這時候父母看著孩子寫作業,有利於孩子按時完成作業。因為心裡害怕父母,他們就會在父母的注視下把作業寫完再去玩。

那麼父母該怎麼樣正確的去陪伴孩子寫作業呢?

現在網上流行一種話叫做,不寫作業母慈子孝,一寫作業雞飛狗跳。

孩子寫作業,現在成了家長一種老大難的問題。

不陪孩子寫作業吧,怕孩子沒有自制力。按時完成作業。

陪孩子寫作業吧,孩子一會兒要喝水,一會兒要上廁所,一會兒又要看電視,總而言之是一刻也不得消停。最後還是在父母的高壓政策下,勉強著把作業寫完。

那麼陪孩子寫作業,到底好不好呢?

這個我們要分情況處理。

第一,孩子自制力比較強時。

孩子自制力比較強,那麼作為父母就沒有必要去陪孩子寫作業。

因為寫作業也需要一個安靜的思考的環境,父母如果陪孩子寫作業,難免會找出各種動靜,這樣會打斷孩子的思路,不利於孩子完成作業。

第二,孩子自制力比較差的時候。

這個時候,父母是有必要陪著孩子寫作業的。有些孩子的自制力比較差,他們總是要拖拉到最後才去完成作業,進而慌忙的寫完作業,作業質量可想而知。

這時候父母看著孩子寫作業,有利於孩子按時完成作業。因為心裡害怕父母,他們就會在父母的注視下把作業寫完再去玩。

那麼父母該怎麼樣正確的去陪伴孩子寫作業呢?

第一,孩子在寫作業的時候,父母不要做無關的事情

可以找一本書看,給孩子營造良好的學習氛圍。不要一會看手機,一會打電話。

第二,孩子在寫作業的時候,父母不要一會兒指出孩子做錯了,一會又指出孩子那樣做了。

可以讓孩子先獨立的完成作業,然後父母再檢查給孩子改正的機會,不要孩子邊做父母邊指出,這樣會打斷孩子的思路,讓孩子沒有心情去完成作業

第三,如果孩子在父母的監督下依然不能按時完成作業,就讓孩子自己去承擔沒有完成作業的後果,不要替孩子去給老師撒謊。

做出什麼樣的行為就要承擔什麼樣的後果,當孩子承擔過一次後果之後,那麼他以後就會記住:自己按時完成作業。

樾人歌兮

陪小學生做作業也是有技巧的:一二三年級要陪好,四五六年級要陪少。所以,所謂的陪孩子做作業並不是要坐在孩子旁邊,一刻不停地守著孩子做,而是要講究方式方法,否則,很容易讓孩子反感。

為什麼說一二三年級要陪好呢?因為這個時期是孩子學習習慣養成的重要階段,而這個年齡階段的孩子自覺性、自律性和專注力都還有所欠缺,這就需要家長的監督要到位。陪好並不意味著一定要輔導孩子,而是要監督孩子養成良好的學習習慣:書寫是否工整,計算是否認真,時間安排是否合理,等等。

另外,我並不主家長對孩子上課沒聽懂的內容進行輔導,恰恰相反,如果我的孩子出現這種情況,我會讓她第二天自己去找老師問明白。因為這個階段的學習,每節課的知識點並不多,只要孩子上課認真聽了,聽懂了,不會有作業不會做的情況。這種時候,家長關注的重點就不應該是孩子沒聽懂趕緊輔導,而是孩子上課為什麼沒有專心聽講?畢竟大班制教學,老師不可能關注到每一個學生,孩子到底懂沒懂,家長通過陪孩子做作業完全可以弄清楚,從而瞭解到孩子在課堂上的表現,促進孩子上課專心。上課會專心聽講的孩子,成績一般都不會差!

而到了四五六年級,孩子獨立性增強,學習習慣好的孩子,在這個階段基本可以做到上課專心聽講,課後獨立完成作業了!而家長陪的時間自然就逐漸減少!這個階段,家長千萬不要要過多地介入孩子的作業,按老師的要求籤字,監督是否完成就行!如果孩子到這個階段還沒有養成好的學習習慣,家長就會越來越吃力,陪作業的時間就會越來越多!如果出現這種情況,家長一定要耐心,靜下心來,一點一點地糾正孩子的不良習慣!說實話,如果真到了這一步,家長和孩子都會很痛苦!

清新而不俗

會。首先陪孩子寫作業這個行為本身就讓孩子有一種依賴感,同時也給孩子有一種壓力感。

從小就應該對孩子灌輸自己的事情自己做,包括自己的作業自己做,都知道養成習慣的好處而不去實施,總是擔心孩子辦不到,那麼做家長的就會始終操心,也讓孩子覺得家長不信任自己。作家同時也是老師的尹建莉在她的《好媽媽勝過好老師》這本書裡就指出讓孩子自己管理自己每天的作業,在書中她講到自己女兒在面對每天做作業的情況,剛開始孩子抗拒磨蹭,不願做,於是她就乾脆讓女兒不要做,到第二天直接把沒做完的作業交上去,當然媽媽偷偷給老師打電話提前溝通說明了情況。其實每個孩子都是有自尊心的,她也怕被老師批評,所以也不敢不做作業,這個時候她自然而然的就知道要寫作業,知道爸媽也幫不了她,如此幾次,有時玩忘記作業,也會熬夜把作業做完睡覺,以後放學回家第一時間做,就不至於熬夜了。

對於有些調皮愛玩的孩子剛開始肯定不習慣,但做家長的一定要忍耐,給他時間,告訴他因為他沒完成作業,作為家長的我們也會被老師說,很沒面子,相信他肯定也不願意自己的爸媽因為自己被老師說。孩子天性還是善良的。

總之,作為家長的我們,一定要有一套管好自己孩子的方法,不能太用力,要相信自己的孩子,給他養成好習慣的時間跟機會。

會。首先陪孩子寫作業這個行為本身就讓孩子有一種依賴感,同時也給孩子有一種壓力感。

從小就應該對孩子灌輸自己的事情自己做,包括自己的作業自己做,都知道養成習慣的好處而不去實施,總是擔心孩子辦不到,那麼做家長的就會始終操心,也讓孩子覺得家長不信任自己。作家同時也是老師的尹建莉在她的《好媽媽勝過好老師》這本書裡就指出讓孩子自己管理自己每天的作業,在書中她講到自己女兒在面對每天做作業的情況,剛開始孩子抗拒磨蹭,不願做,於是她就乾脆讓女兒不要做,到第二天直接把沒做完的作業交上去,當然媽媽偷偷給老師打電話提前溝通說明了情況。其實每個孩子都是有自尊心的,她也怕被老師批評,所以也不敢不做作業,這個時候她自然而然的就知道要寫作業,知道爸媽也幫不了她,如此幾次,有時玩忘記作業,也會熬夜把作業做完睡覺,以後放學回家第一時間做,就不至於熬夜了。

對於有些調皮愛玩的孩子剛開始肯定不習慣,但做家長的一定要忍耐,給他時間,告訴他因為他沒完成作業,作為家長的我們也會被老師說,很沒面子,相信他肯定也不願意自己的爸媽因為自己被老師說。孩子天性還是善良的。

總之,作為家長的我們,一定要有一套管好自己孩子的方法,不能太用力,要相信自己的孩子,給他養成好習慣的時間跟機會。

学趣乐园

謝謝邀請!

在小學教育界有句諺語“一二年級相差不大,三四年級兩極分化,五六年級天上地下”!相信很多家長應該也聽過這樣的話,所以在面對陪孩子寫作業的問題上,也應該分階段應對,運用不同的方式。

謝謝邀請!

在小學教育界有句諺語“一二年級相差不大,三四年級兩極分化,五六年級天上地下”!相信很多家長應該也聽過這樣的話,所以在面對陪孩子寫作業的問題上,也應該分階段應對,運用不同的方式。

一二年級小學初級階段。

對於學生來說,小學階段是培養學習習慣的關鍵期,而一二年級又是最佳期。小學生在一二年級打好基礎,那在以後的學中就會更加輕鬆愉快。但是,這個階段小學生的注意力、自覺性、自律性還都有所欠缺,這就需要家長的及時監督,要讓小孩子養成一些良好的學習習慣。如:寫作業前認真準備的習慣;合理規劃自己的時間與作業順序;先寫作業再玩的習慣;生活中要有意識的引導孩子把書本中的知識與生活實際相結合……

謝謝邀請!

在小學教育界有句諺語“一二年級相差不大,三四年級兩極分化,五六年級天上地下”!相信很多家長應該也聽過這樣的話,所以在面對陪孩子寫作業的問題上,也應該分階段應對,運用不同的方式。

一二年級小學初級階段。

對於學生來說,小學階段是培養學習習慣的關鍵期,而一二年級又是最佳期。小學生在一二年級打好基礎,那在以後的學中就會更加輕鬆愉快。但是,這個階段小學生的注意力、自覺性、自律性還都有所欠缺,這就需要家長的及時監督,要讓小孩子養成一些良好的學習習慣。如:寫作業前認真準備的習慣;合理規劃自己的時間與作業順序;先寫作業再玩的習慣;生活中要有意識的引導孩子把書本中的知識與生活實際相結合……

三四年級中級階段

在一二年級,學生的成績差別不是很大,而到了三四年級就會出現“分化”的情況下。這是因為低年級是以“形象思維”為主,到了中高年級就變成了以“邏輯思維”為主,這中間的轉變會讓有些孩子不適應。這個時候家長陪著孩子寫作業的時候就應該注重說教的方式,應該不單單是僅是簡單的告訴孩子答案是什麼,而是要說明為什麼。而且,家長在陪伴的時候注意“學習知識貪牢不貪多”,不要想著讓孩子掌握所有的,一定要打好基礎,一步一步的進步。

謝謝邀請!

在小學教育界有句諺語“一二年級相差不大,三四年級兩極分化,五六年級天上地下”!相信很多家長應該也聽過這樣的話,所以在面對陪孩子寫作業的問題上,也應該分階段應對,運用不同的方式。

一二年級小學初級階段。

對於學生來說,小學階段是培養學習習慣的關鍵期,而一二年級又是最佳期。小學生在一二年級打好基礎,那在以後的學中就會更加輕鬆愉快。但是,這個階段小學生的注意力、自覺性、自律性還都有所欠缺,這就需要家長的及時監督,要讓小孩子養成一些良好的學習習慣。如:寫作業前認真準備的習慣;合理規劃自己的時間與作業順序;先寫作業再玩的習慣;生活中要有意識的引導孩子把書本中的知識與生活實際相結合……

三四年級中級階段

在一二年級,學生的成績差別不是很大,而到了三四年級就會出現“分化”的情況下。這是因為低年級是以“形象思維”為主,到了中高年級就變成了以“邏輯思維”為主,這中間的轉變會讓有些孩子不適應。這個時候家長陪著孩子寫作業的時候就應該注重說教的方式,應該不單單是僅是簡單的告訴孩子答案是什麼,而是要說明為什麼。而且,家長在陪伴的時候注意“學習知識貪牢不貪多”,不要想著讓孩子掌握所有的,一定要打好基礎,一步一步的進步。

五六年級小學高級階段

對於五六年級的小學生,很多學習習慣已經基本養成,家長所能做的就是在孩子學習的過程中做到“錦上添花”。所以,面對這個階段的孩子,家長應該儘量減少陪著孩子寫作業的時間,要給他獨立空間,增強孩子的獨立性。家長只需要在孩子面對解決不了的問題時給予及時的幫助即可,完成基本的家長監督和簽字。相反,小學高年級的知識已經有些難度了,如果家長貿然介入,跟學校老師所講差別很大的話,又會增加孩子的負擔。

謝謝邀請!

在小學教育界有句諺語“一二年級相差不大,三四年級兩極分化,五六年級天上地下”!相信很多家長應該也聽過這樣的話,所以在面對陪孩子寫作業的問題上,也應該分階段應對,運用不同的方式。

一二年級小學初級階段。

對於學生來說,小學階段是培養學習習慣的關鍵期,而一二年級又是最佳期。小學生在一二年級打好基礎,那在以後的學中就會更加輕鬆愉快。但是,這個階段小學生的注意力、自覺性、自律性還都有所欠缺,這就需要家長的及時監督,要讓小孩子養成一些良好的學習習慣。如:寫作業前認真準備的習慣;合理規劃自己的時間與作業順序;先寫作業再玩的習慣;生活中要有意識的引導孩子把書本中的知識與生活實際相結合……

三四年級中級階段

在一二年級,學生的成績差別不是很大,而到了三四年級就會出現“分化”的情況下。這是因為低年級是以“形象思維”為主,到了中高年級就變成了以“邏輯思維”為主,這中間的轉變會讓有些孩子不適應。這個時候家長陪著孩子寫作業的時候就應該注重說教的方式,應該不單單是僅是簡單的告訴孩子答案是什麼,而是要說明為什麼。而且,家長在陪伴的時候注意“學習知識貪牢不貪多”,不要想著讓孩子掌握所有的,一定要打好基礎,一步一步的進步。

五六年級小學高級階段

對於五六年級的小學生,很多學習習慣已經基本養成,家長所能做的就是在孩子學習的過程中做到“錦上添花”。所以,面對這個階段的孩子,家長應該儘量減少陪著孩子寫作業的時間,要給他獨立空間,增強孩子的獨立性。家長只需要在孩子面對解決不了的問題時給予及時的幫助即可,完成基本的家長監督和簽字。相反,小學高年級的知識已經有些難度了,如果家長貿然介入,跟學校老師所講差別很大的話,又會增加孩子的負擔。

“望子成龍,望女成鳳”是每個家長的理想,想多為孩子做一些,這是沒錯的。但是一定要具體問題具體分析,要知道孩子前方的路還非常漫長,一定要讓孩子跑的穩,跑的穩才能跑得遠!

謝謝邀請!

在小學教育界有句諺語“一二年級相差不大,三四年級兩極分化,五六年級天上地下”!相信很多家長應該也聽過這樣的話,所以在面對陪孩子寫作業的問題上,也應該分階段應對,運用不同的方式。

一二年級小學初級階段。

對於學生來說,小學階段是培養學習習慣的關鍵期,而一二年級又是最佳期。小學生在一二年級打好基礎,那在以後的學中就會更加輕鬆愉快。但是,這個階段小學生的注意力、自覺性、自律性還都有所欠缺,這就需要家長的及時監督,要讓小孩子養成一些良好的學習習慣。如:寫作業前認真準備的習慣;合理規劃自己的時間與作業順序;先寫作業再玩的習慣;生活中要有意識的引導孩子把書本中的知識與生活實際相結合……

三四年級中級階段

在一二年級,學生的成績差別不是很大,而到了三四年級就會出現“分化”的情況下。這是因為低年級是以“形象思維”為主,到了中高年級就變成了以“邏輯思維”為主,這中間的轉變會讓有些孩子不適應。這個時候家長陪著孩子寫作業的時候就應該注重說教的方式,應該不單單是僅是簡單的告訴孩子答案是什麼,而是要說明為什麼。而且,家長在陪伴的時候注意“學習知識貪牢不貪多”,不要想著讓孩子掌握所有的,一定要打好基礎,一步一步的進步。

五六年級小學高級階段

對於五六年級的小學生,很多學習習慣已經基本養成,家長所能做的就是在孩子學習的過程中做到“錦上添花”。所以,面對這個階段的孩子,家長應該儘量減少陪著孩子寫作業的時間,要給他獨立空間,增強孩子的獨立性。家長只需要在孩子面對解決不了的問題時給予及時的幫助即可,完成基本的家長監督和簽字。相反,小學高年級的知識已經有些難度了,如果家長貿然介入,跟學校老師所講差別很大的話,又會增加孩子的負擔。

“望子成龍,望女成鳳”是每個家長的理想,想多為孩子做一些,這是沒錯的。但是一定要具體問題具體分析,要知道孩子前方的路還非常漫長,一定要讓孩子跑的穩,跑的穩才能跑得遠!

积极养育

要看是幾年級的小學生吧,如果一二年級,正是學習習慣建立和養成的開始,作業家長還是要適當陪伴的。一方面能及時發現問題,比如書寫是否規範,比如是否認真讀題,數學更是從做題的過程能看到孩子思考的過程。另一方面,每個孩子不一樣,通過學習,家長能瞭解孩子學習上的優缺點及能力狀況。工作到家比較晚的家長,可以讓孩子先完成,家長回家後和孩子再一起檢查,改錯,回顧。

現在學校老師對孩子要求也很高,希望家長高度配合學校,有時候也很難完全不管。所以低年級時習慣養成了,高年級時學生自然也不需要太多陪伴了。

最後,陪伴本身不是目的,目的是父母孩子共同成長。

穆瓣草籽

不請自來。陪孩子寫作業真的是個技術活,網上看到很多脾氣本來很好的父母,只要陪伴孩子做作業就會忍不住想發火,確定也是這樣。孩子年紀小了,注意力容易分散,不是磨皮擦癢,就是寫的錯誤百出,或是字東倒西歪,倒筆劃,算術常算錯……等等,讓家長看著十分上火。

所以建議孩子做完作業再檢查。回家看到已完成作業要先表揚,再指導錯的地方。最後讓他自己檢查,錯了給點小小懲戒,家長只負責簽字。耐心一點,注意語氣。

一二年級的孩子注重好的學習習慣的陪養,三四年級後就可以慢慢放手了。孩子做作業,不用時刻陪在身邊,而是關注他的坐姿,注意監督,不太識字時讀下題目。還是要以他為主,儘量讓他自己完成。實在不會做的,再看下教方法。

個人觀點,有不同意見,歡迎下方指正點評,謝謝。


不請自來。陪孩子寫作業真的是個技術活,網上看到很多脾氣本來很好的父母,只要陪伴孩子做作業就會忍不住想發火,確定也是這樣。孩子年紀小了,注意力容易分散,不是磨皮擦癢,就是寫的錯誤百出,或是字東倒西歪,倒筆劃,算術常算錯……等等,讓家長看著十分上火。

所以建議孩子做完作業再檢查。回家看到已完成作業要先表揚,再指導錯的地方。最後讓他自己檢查,錯了給點小小懲戒,家長只負責簽字。耐心一點,注意語氣。

一二年級的孩子注重好的學習習慣的陪養,三四年級後就可以慢慢放手了。孩子做作業,不用時刻陪在身邊,而是關注他的坐姿,注意監督,不太識字時讀下題目。還是要以他為主,儘量讓他自己完成。實在不會做的,再看下教方法。

個人觀點,有不同意見,歡迎下方指正點評,謝謝。



不請自來。陪孩子寫作業真的是個技術活,網上看到很多脾氣本來很好的父母,只要陪伴孩子做作業就會忍不住想發火,確定也是這樣。孩子年紀小了,注意力容易分散,不是磨皮擦癢,就是寫的錯誤百出,或是字東倒西歪,倒筆劃,算術常算錯……等等,讓家長看著十分上火。

所以建議孩子做完作業再檢查。回家看到已完成作業要先表揚,再指導錯的地方。最後讓他自己檢查,錯了給點小小懲戒,家長只負責簽字。耐心一點,注意語氣。

一二年級的孩子注重好的學習習慣的陪養,三四年級後就可以慢慢放手了。孩子做作業,不用時刻陪在身邊,而是關注他的坐姿,注意監督,不太識字時讀下題目。還是要以他為主,儘量讓他自己完成。實在不會做的,再看下教方法。

個人觀點,有不同意見,歡迎下方指正點評,謝謝。




不請自來。陪孩子寫作業真的是個技術活,網上看到很多脾氣本來很好的父母,只要陪伴孩子做作業就會忍不住想發火,確定也是這樣。孩子年紀小了,注意力容易分散,不是磨皮擦癢,就是寫的錯誤百出,或是字東倒西歪,倒筆劃,算術常算錯……等等,讓家長看著十分上火。

所以建議孩子做完作業再檢查。回家看到已完成作業要先表揚,再指導錯的地方。最後讓他自己檢查,錯了給點小小懲戒,家長只負責簽字。耐心一點,注意語氣。

一二年級的孩子注重好的學習習慣的陪養,三四年級後就可以慢慢放手了。孩子做作業,不用時刻陪在身邊,而是關注他的坐姿,注意監督,不太識字時讀下題目。還是要以他為主,儘量讓他自己完成。實在不會做的,再看下教方法。

個人觀點,有不同意見,歡迎下方指正點評,謝謝。




tongruiying

現在很多的教育專家或是相關育兒書籍,都在提倡讓孩子獨立完成作業,以便讓孩子養成良好的學習習慣和提高孩子獨立思考的能力。

作為一年級孩子的家長,我也非常希望孩子,能夠愉快並獨立地完成作業。但現實情況是,一到寫作業時,我就不自覺地開始咆哮了。有時候自己也覺得不能這樣,但讓孩子積極有效地完成自己的作業,感覺比登天還難!有時真恨不得自己就幫他把作業寫了。其中的艱辛,真的只有要輔導孩子完成作業的父母,才能有深刻的體會。

在孩子上小學之前,我看過不少關於怎樣培養孩子,養成獨立完成作業的習慣方面的書藉。我總結了一下,有這樣幾個辦法:(1)把當天需要完成的作業告訴孩子,讓他自己獨立完成。如果沒有及時完成,等第二天去學校時,因為沒有完成作業而受到老師嚴厲的批評,下次寫作業時,自己就知道要寫了。(2)父母陪著孩子寫一段時間,等過一段時間後再讓他獨立完成。孩子寫作業時,大人可以在旁邊拿一本書看。這樣,孩子也會養成學習的習慣。(3)許諾孩子等寫完作業後,可以看動畫片。

先來說說第一個辦法,我的孩子讀的是公立小學,如果孩子當天沒有寫完老師佈置的作業,第二天,老師就會在班級群裡發沒有完成作業的小朋友的名字。意思是大人沒有起到督促的作用,等下次佈置作業時,大人再忙也會督促孩子把作業先完成。以免給老師留下,家長不配合老師教育孩子的不良印象。

至於第二個辦法,本人也親自試驗過。等孩子寫作業時,我就拿本書在旁邊看。但等我已經看了好幾頁時,發現孩子都沒有寫幾個字,態度也是敷衍的。我立馬脾氣就上來了,心想還不如打一頓來得快。

最後一個辦法可能剛開始實施時,效果還不錯。但過了一個星期後,你會發現孩子寫作業時,只講速度,不講質量。等他好不容易寫完了,讓他再檢查一遍時,怎麼都不幹了!明顯心思都已經不在學習上了。

以上是我輔導孩子寫作業時,可以說是並不愉快的經歷。我也一直在尋找用怎樣的方法方式,能夠幫孩子養成一個良好的學習習慣,而不是每天讓孩子在吼聲中完成作業。這樣,對孩子來說,也會有一定的心理壓力,從而讓他越來越越不願意學習,甚至厭惡學習。

孩子沒上一年級前,每當在新聞中看到,有人因為輔導作業而氣急生病時,總認為沒有必要這樣。但真的等到了自己的孩子寫作業時,才嚐到箇中的滋味。脾氣比較急的人真的不適合輔導孩子的作業,這絕對需要拿出無比的耐心才能勝任這份工作!


現在很多的教育專家或是相關育兒書籍,都在提倡讓孩子獨立完成作業,以便讓孩子養成良好的學習習慣和提高孩子獨立思考的能力。

作為一年級孩子的家長,我也非常希望孩子,能夠愉快並獨立地完成作業。但現實情況是,一到寫作業時,我就不自覺地開始咆哮了。有時候自己也覺得不能這樣,但讓孩子積極有效地完成自己的作業,感覺比登天還難!有時真恨不得自己就幫他把作業寫了。其中的艱辛,真的只有要輔導孩子完成作業的父母,才能有深刻的體會。

在孩子上小學之前,我看過不少關於怎樣培養孩子,養成獨立完成作業的習慣方面的書藉。我總結了一下,有這樣幾個辦法:(1)把當天需要完成的作業告訴孩子,讓他自己獨立完成。如果沒有及時完成,等第二天去學校時,因為沒有完成作業而受到老師嚴厲的批評,下次寫作業時,自己就知道要寫了。(2)父母陪著孩子寫一段時間,等過一段時間後再讓他獨立完成。孩子寫作業時,大人可以在旁邊拿一本書看。這樣,孩子也會養成學習的習慣。(3)許諾孩子等寫完作業後,可以看動畫片。

先來說說第一個辦法,我的孩子讀的是公立小學,如果孩子當天沒有寫完老師佈置的作業,第二天,老師就會在班級群裡發沒有完成作業的小朋友的名字。意思是大人沒有起到督促的作用,等下次佈置作業時,大人再忙也會督促孩子把作業先完成。以免給老師留下,家長不配合老師教育孩子的不良印象。

至於第二個辦法,本人也親自試驗過。等孩子寫作業時,我就拿本書在旁邊看。但等我已經看了好幾頁時,發現孩子都沒有寫幾個字,態度也是敷衍的。我立馬脾氣就上來了,心想還不如打一頓來得快。

最後一個辦法可能剛開始實施時,效果還不錯。但過了一個星期後,你會發現孩子寫作業時,只講速度,不講質量。等他好不容易寫完了,讓他再檢查一遍時,怎麼都不幹了!明顯心思都已經不在學習上了。

以上是我輔導孩子寫作業時,可以說是並不愉快的經歷。我也一直在尋找用怎樣的方法方式,能夠幫孩子養成一個良好的學習習慣,而不是每天讓孩子在吼聲中完成作業。這樣,對孩子來說,也會有一定的心理壓力,從而讓他越來越越不願意學習,甚至厭惡學習。

孩子沒上一年級前,每當在新聞中看到,有人因為輔導作業而氣急生病時,總認為沒有必要這樣。但真的等到了自己的孩子寫作業時,才嚐到箇中的滋味。脾氣比較急的人真的不適合輔導孩子的作業,這絕對需要拿出無比的耐心才能勝任這份工作!


一叶知秋588699

先讓孩子寫,寫完之後在檢查!不要陪著寫,全程讓孩子自己讀題!不然孩子產生依賴性就不好辦了!一.二.年紀是個培養孩子習慣的好時間!小學階段就是文字,詞語,作文的積累!數學鍛鍊孩子的思維,不要孩子一說不會就給他講,多讓孩子想想!養成多動腦子的好習慣!最主要的是給一個孩子良好的家庭氛圍,這個起至關重要的作用!別老罵孩子,越罵越笨!一個幹了十幾年的輔導班老師飄過!

AliceQY

不會,南外一女生媽媽,每天高質量陪伴女兒寫作業,數年哦!她女兒的內在就是沉甸甸的,羨慕,好希望自己也有她的人文條件,可惜沒有,我父母都不在了,他家都是顧自己的人,唉!沒有一絲支持者,算了,收心,不想

丙辛老师

學生為什麼要做作業,做作業的目的是什麼?這個問題的答案,大家都知道,就是鞏固已學的知識,預習新的知識,同時發現孩子學習中出現的問題和困難,幫助孩子解決問題、克服困難。假如帶著這樣的目的去陪伴孩子做作業,那陪伴的本身是沒有問題的。

可是,現實中從老師佈置作業,到學生做作業,到家長陪做作業,很多時候好像就是為了完成任務,老師是為了讓學生放學後有事幹,學生是為了儘快把作業寫出標準答案,家長是為了督促孩子儘快完成作業、不出錯。這樣做作業,老師達不到了解學生學習情況、發現學生學習問題,從而提升教學水平的目的;學生也達不到掌握知識,培養好的學習習慣的目的;家長更是費力不討好,常常為孩子做作業的事著急上火,弄得家裡雞飛狗跳,這樣的作業陪伴對孩子肯定是有害的。

那麼,該怎樣陪伴孩子做作業呢?

首先,要端正陪孩子做作業的目的。不能一味地注重每次作業結果的正確率,更多地要關注孩子做作業的過程,關注作業過程中出現的問題和現象,並主動跟老師溝通、反映,共同幫助孩子進步。

其次,陪孩子做作業應該是一個逐步放手,鼓勵孩子獨立完成的過程。低年級的孩子自覺性不夠,可能需要多陪陪,中高年級的孩子應該就要獨立完成了。

另外,陪伴孩子做作業不是為了保證孩子作業都做對,我們不需要每次作業都幫孩子檢查並糾正錯誤。事實上孩子最真實的作業情況更有利於老師瞭解班級學習狀況,也有利於孩子培養獨立性,克服依賴心理。我女兒的作業從三年級開始我就不檢查了,剛開始的時候錯誤率會比較高,但是當孩子知道我們不會幫忙檢查作業後,做作業更認真、更細心了,後來就完全可以獨立完成了。

希望我的回答能幫助到你,謝謝😜

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