有能的有不能的。我曾經是安保主任，分管畢業班工作，有一年，我們的畢業成債就被教導主任搞砸了。

那一年我既代畢業班語文，又分管畢業班工作。教導主任也代了一個班的數學。經過幾次摸底測驗，我發現他的那一科每次及格率都落同科好多。我心裡很焦急，但又不好明說，人家畢竟是教導主任。我只好這樣跟他說“X主任，今年有你這員大將助陣，我們一定能打個大勝仗。”最後，七月初成績一下來，真是冷氣攻心。原計劃保二爭一，結果比第二名還差許多。再一細看，正是他的成績拖了後腿。害得我們達不到預期的目標，拿不了獎。

主任從哪裡來？從教師中來，絕大多數是優秀教師骨幹教師，才會走上學校中層領導崗位，本來就是骨幹教師，豈有不能勝任主科教學之理？

沒人想幹的主任

有人認為，有些主任是阿諛奉承溜鬚拍馬換來的，其實，這是不懂學校內部情況的胡亂猜測，內行人都知道。學校那個崗位會有人通過巴結奉承去得到？只有兩個，一個是總務（後勤）主任，一個是校辦主任。

其他的主任，可以說，很多人都不想做，領導找談話都躲著，因為太辛苦了。比如教務主任，課務比教師少不了多少，有的一點都不少，可是學校教學上的大事小事都得過問，簡直就是學校的藥中甘草。我的一個朋友是縣實驗小學的教務主任，在學校裡看到她，無論什麼時候，都拿著一個記事本，上面記著一天中要安排的處理的事情，那就是備忘錄，事情太多，生怕忘記了。

再說德育主任，有的叫政教主任，課務也是一樣不比老師少多少，頭疼的事情都是他的。看過一個新聞吧，一所學校的政教主任，多次批評學生，學生就是不聽，情緒失控之下踢了學生，結果主任做不成了，教師也被辭退了。

現在的學生管理，是老師最頭疼的事情，也是學校最難處理的事情，而這最棘手的事，就是政教主任的事情。科任老師遇到不服管理的學生，下課後可以不管，交給班主任。班主任呢，管不了的學生當然交給學校，交給學校是交給誰，就是交給政教主任，可不是交給校長哦。

大一點規模的學校，還有一個教科主任，分擔一些教務主任的職責，教研活動，教科活動，徵集論文，教案之類的，自己得帶頭寫，有時候完不成上面下的任務數，只好自己寫。這個我有親身經歷，寂靜的深夜裡，一個人無趣地敲打著鍵盤，那份孤獨和無助，沒有經歷過的人是無法體會的。

騎虎難下的主任

筆者從普通教師做起，做過年級組長，教研組長，教務、政教、教科副主任主任，在這些任上，全部是主科，可以說是酸甜苦辣嚐了個遍，那滋味真的不是人受的，好多次都想撂挑子不幹了。但是，領導信任，自己又不服輸，終於還是沒有撂下。說到底，就是騎虎難下。

後來做了副校長，說真的，這活比主任好乾多了，簡直是太輕鬆了。去局裡開個會，領回會議精神，向校長彙報一下，校長都是一句話，你落實吧，只要不是用錢的事，都是這樣。

副校長怎麼落實呢？很簡單，把涉及到任務的主任一起召集起來開個會，任務分解給各個主任，給定一個完成的時間，到時間後，再把主任召集起來，聽取一下任務完成情況。至於具體怎麼落實，主任自己想辦法。就像上文說的，如果論文篇數不足，主任自己寫還是找人寫，都不關副校長的事情，那是主任的事情。

在學校裡，最辛苦的，最忙碌的，就是各個科室的主任，他們本身就是骨幹教師優秀教師，他們不但要幹好教師的活，還要幹好主任的活，沒有經歷，根本就不懂！

主任就是學校的中層幹部，為什麼要當主任，主要的目的從老師個人來說，是想要少上點課，多做點其它的雜事，為校長做些上級交辦的事情；第二個目的在收入和績效方面多拿點年終獎。第三個還心存夢想，哪天從主任升為副校長呢。中層幹部是為學校服務的，能設多少個，就設置多少個，沒有硬行的規定。多中層幹部能否勝任主科教學，沒有必然的聯繫，要看具體的情況，也要分學校的要求，按大理由說，教師都有教師資格證，但並不一味著可以教好每一門學科。

筆者是教師，從普通教師做起，做過年級組長，教研組長，教務、政教、教科副主任主任，在這些任上，全部是主科，可以說是酸甜苦辣嚐了個遍，那滋味真的不是人受的，好多次都想撂挑子不幹了。但是，領導信任，自己又不服輸，終於還是沒有撂下。說到底，就是騎虎難下後來做了副校長，說真的，這活比主任好乾多了，簡直是太輕鬆了。去局裡開個會，領回會議精神，向校長彙報一下，校長都是一句話，你落實吧，只要不是用錢的事，都是這樣。副校長怎麼落實呢？很簡單，把涉及到任務的主任一起召集起來開個會，任務分解給各個主任，給定一個完成的時間，到時間後，再把主任召集起來，聽取一下任務完成情況。至於具體怎麼落實，主任自己想辦法。就像上文說的，如果論文篇數不足，主任自己寫還是找人寫，都不關副校長的事情，那是主任的事情。普通老師從來不理其它事情，只是做好本職的工作，相關的雜事都由主任具體來做。

在學校裡，最辛苦的，最忙碌的，就是各個科室的主任，其它的任務都是具體做與教學相關還有無關的雜事，很多看真情與教學無關，甚至是白做，但必須做。

很贊同“優育說”的觀點。也要分開來看：第一種，多數主任和幹部還是能夠勝任的。實話說，他們能夠當校領導，說明在當初擔任一線教師時應該還是比較優秀努力的。第二種主任，當了幾年的領導後，由於領導工作事務繁忙，疏於鑽研教學，分心過多，擔任領導時間越長越不會教了。第三種主任，靠著巴結校長或教育局領導爬上去的，本事沒有，溜鬚拍馬，欺下瞞上本事一流。估計你多半是剛出來的教師吧，看不慣的多半是第二，三種主任，最好不要流露出看不起別人的言語或表情，否則你會有很多小鞋穿哦。特別是第三種領導，整人的本事那是一套一套，層出不窮的。

沒有能不能，只有想不想。

教師隊伍中的主任也好，校長也罷，第一身份是教師，這是不爭的事實。作為一名教師，只要專業或能力允許，考慮到學校教學的需要，都可以上主科，並不會因為擔任行政職務而有什麼本質上的不同。主任級別也只不過屬於中層領導而已，頂多一個副校級。相比有些學校的正牌校長也擔任主科來說，主任又怎麼樣？

更何況，有很多地方的中層領導，往往也是優秀的教學骨幹、學科帶頭人，既擔得了管理職務，也能在教學一線上體現身為人師的價值。很多校長都捨不得讓這樣的中層幹部僅僅擔任管理職務的。

所以，學校裡的主任是完全可以擔任主科教學的。

教師隊伍裡的主任級別？意思表達不清。或許你想問的是學校中層。首先，學校中層領導大都是各學科中的骨幹教師出身（少數靠溜鬚拍馬爬上的除外）。其次中層領導除了行政事務，本身就擔任著教學任務。我們這裡除非擔任一把手校長才可以脫離語數英等主要學科的教學，副校長和中層依然任教自己的專業學科，也就比普通老師少一些兼課。最後任教考試學科的中層幹部任同普通老師一樣，每學期依然有及格率優秀率均分的比較，哪有勝任不勝任之說呢？繁忙的行政工作可能會對教學質量有一定的影響，但這些領導本身的教學水平在那兒，可以說忽略不計。

說實話，很難。

不可否認，許多中層都是從教師出來，其中也不乏優秀的教師。但是，只有走上行政崗位，就很難再一心一意的投入教學。尤其現在的學校，大會小會，檢查評比，各類申報，考核競賽，普通老師都覺得正常教學受影響，主任之類基本沒辦法靜下心來備課上課。教學效果也就可想而知。

不能。人的精力是有限的。既然是校級主任就不能教語文數學。不可能魚和熊掌兼得的。

當主任與教主科沒有什麼關係呀。你是學什麼專業就從事什麼學科的教學工作。

真才實學的一定勝任，其他的嗤之以鼻！