我的話可能不會考慮去，因為考慮到孩子的上學環境問題。現在孩子上幼兒園，如果去鄉村教學點工作，孩子可能就要在附近的幼兒園上學，人比較多，並且幼兒園老師基本上沒有經過專業的幼兒教師技能培訓，甚至有些可能都是在說家鄉話，所以，及時在城市生活艱難些，也更願意留在城裡做不穩定的工作。

其實，如果能夠城鄉教育資料均衡，幼教條件跟得上，我是很願意會鄉村教學的，本身來自農村，每次回到村裡，都有一種莫名的踏實感，可以卸下任何壓力與負擔。

說實在的，隨著經濟發展帶來的打工潮盛行，再加上長期以來計劃生育政策的影響，部分孩子跟隨父母外出求學，部分由於家庭經濟條件稍好會到縣裡或市裡的寄宿學校上學，所以鄉村學校的生源越來越少。

隨之，撤村並校越來越多，有些留守鄉村的孩子還要跑很遠的地方上小學，孩子太辛苦了，甚至出現因為上學不便早早輟學的情況，所以現在的鄉村教育現狀確實不太理想啊。

真心希望鄉村教育能夠從各個階段進行資源補充，這樣的話引入人才推進鄉村教育發展才會好。

我們這個地方的鄉村教師補貼是從17年開始發放的。一個鄉鎮各個學校的數額也不一樣，離鎮裡最遠的學校教師是400，在鎮上的學校教師是300。

這個錢根本吸引不了城裡教師到鄉村來，反而是鄉村學校的老師年年都有調到城裡去的。以我們學校為例，17年的時候走了兩個，18年的時候走了三個，計劃今年走的聽說有兩個。

為什麼會這樣？

1.補貼太少，遠遠比不上城裡教師的福利。

鄉村教師除了工資，沒有其他收入，像什麼課時補貼、早晚自習補助、考務費、簽到費，這些都沒有，唯一有的就是班主任費，我們這的班主任費是每月150元，而班主任付出的勞動和心血遠遠不止這麼多，並且，這150元錢還是從大家都績效工資里扣除的。

而城裡學校就不一樣了，雖然各學校的經濟狀況不一樣，但是隨便一個學校給老師發放的各種明目的補貼都比得上小半個月的工資了。

這遠比鄉村教師補貼多多了，你說，這能吸引城裡教師來嗎，反正如果是我，我是不來。

2.職業發展受限制。

更重要的一點是鄉村教師的職業發展空間比不上城裡的教師，城裡的教師各種比賽培訓學習的機會和平臺比鄉村教師多。所以，城裡教師更容易在工作上做出成就，有更大的發展空間。

舉一個例子，每年的優質課評比，鄉村教師最多拿一個縣級一等獎，而城裡教師就不是這樣了，他們可以到市裡參加高一級的優質課評比，鄉村教師沒有這個資格，這種資源的不平等，限制了鄉村教師的進一步發展。

有點追求的老師誰願意“自甘墮落”到鄉村來任教呢。

3.孩子在城裡能接受更好的教育。

環境對一個孩子的影響是巨大的，當教師的更懂這一點，而城裡的教育資源遠比鄉下要豐富。

比如，我女兒小的時候學鋼琴，家裡沒有教鋼琴的老師，我只能每個星期天帶著她進城去學習，期間各種辛苦，如果我就在城裡工作，就不會這麼艱難和辛苦。

我兒子開始學習跆拳道的時候，也是這種情況。所幸，後來我工作的鄉村也有了學習的場館，這才免了奔波之苦。

4.城裡各方面條件都比鄉村要好一些。

還有其他方面的條件，鄉村都比不上城裡，生源、教學，校園環境、家長對孩子教育的重視程度、等等。

這些差距都是確確實實存在的，並且還不小。這些做不到均衡，就很難有教師真正願意到鄉村教學點來工作。

為了改變鄉村教育的落後現狀，如今鄉村教育越來越受到重視，鄉村教師待遇也將得到很大的提高。無論是教師職稱還是教師工資待遇都將向鄉村教師傾斜。有些地方已經開始出現優秀教師向鄉村學校迴流現象。

原來每個村委會都要有一所學校。農村的小孩讀書也方便，老師去哪所學校教都不是問題。隨著撤村並校，小孩讀書太不方便了。不但害苦了小孩也給家庭帶來了極大的麻煩！鄉村教學點少了，教師都集中在城鎮，連農民都往城裡跑，再說一個教學點沒有多少學生，像我的家鄉三個村委會合起來也只有不到二十個學生，雖然配備了四個教師，一個當校長，一個當教學主任，一個當總務主任，一個純教師，每個都是班主任並輪流當廚師，給自己做飯菜和給學生熱飯菜。學校的大小事情都要親力親為。雖然去偏遠鄉村教師有補貼，誰希罕呢？再說上級是不會給這樣的學校投入資金的。所以這樣的學校是越來越糟糕！除非像我這樣土生土長在農村的人才願意幹！這就是農村教育的實情。

農村學生越來越少，鄉村教師越來越少，同時國家加大對鄉村教學點教師的補貼。這可以說是大勢所趨與教育公平之間的關係吧。

一、大勢所趨

我也是從鄉村小學念出來的，以前我讀書的時候，很多村裡都有小學，而且辦的不錯，記得當時我們學校每個年級都有5、6個班級，人數還算可以，但是讀初中的時候，聽說人越來越少了，後來讀高中的時候，我們村裡面的小學直接被裁撤了，後來村裡面的孩子都得到街上去讀書。（街也比較近，三四公里） ，隨著我國前些年的裁撤教學點，鄉村教學點已經少了很多，現在這兩年進程減緩，保留了一些教學點，但其實很多的農村教學點現在也沒有幾個學生。

面對著城鎮化進程，教學點人數的減少是勢不可擋的，畢竟教學點的教育質量和縣城沒辦法比的，現在我們這邊的人，有錢的直接到縣城買房子帶孩子唸書的了。

二、對鄉村教師的補貼是對教育公平的體現

即使只有一個孩子，他也有受教育的權利，國家就有義務提供這樣的條件。加大對鄉村教育點的補貼目的是吸引更多的優秀教師投身到農村教育當中，每個孩子都會成為國家的未來。

三、總體來說，鄉村教育點的教師越來越少

1、補貼能有多少呢？我們這邊是300-400，三四百塊錢還是比較難打動人的。

2、鄉村教育點，生活單調，業務能力提升慢，到時候評職稱都很難評，而且現在大家都是大學生，都在城市待習慣了，面對鄉村教學點的單調生活還是比較難適應的。

3、事情太多，既要完成教學任務，說不定還是保安、廚師等等。

4、給選擇在鄉村教育奮鬥的人以掌聲吧。

教學點上補貼大，

若為教師下不下？

錢是浮雲與神馬，

莫太糾結害自家。

個體特色巧謀劃，

乾坤扭轉錦添花。

若我生而抱負大，

舞臺雖小好放馬。

寧為雞頭鳴天下，

不作鳳尾把工打。

教學點偏少繁華，

“我”把教點來滾大。

為教一方成績大，

推銷自已迎提拔。

若我人脈背景大，

下鄉鍍金更別怕。

基層鍛鍊資歷佳，

冠冕堂皇得提拔。

教點轉轉補貼拿，

管他教點咋變化。

教點選人責任大，

莫任教棍瞎比劃。

若我之輩少想法，

獻身教育也受誇。

劃地為牢算什麼，

閒庭信步自芳華。

升職無望不理它，

我為真金耀中華。

我也是鄉村教師，鄉村補貼高，羨慕嫉妒，抱怨，為什麼還有那麼多老師花錢找關係擠破頭都往城裡走呢？原因不是為了城裡條件好，離家近，再就是為了自己子女的教育問題等！總歸都有目的性的，總是要得此失彼的，你總不可能說什麼好處都要佔了吧！再說鄉村補貼那點錢真的也買不回來逝去的對愛人，對孩子，對家人的陪伴，最重要的是孩子，條件好的可以把孩子留城裡讀最好的幼兒園，上各種興趣班彌補課堂的不足，但鄉村教師孩子大多數都是自己帶著在村鎮就讀，孩子各方面都和城裡的孩子是有區別的，這又怎麼說？要學會換位思考！我願意拿補貼換回回城陪孩子，讓孩子得到更好學習機會，可我能回去嗎？有誰看上這點錢給我機會！

我這裡的現狀是：

一個教學點，幾個貧困生，三兩老民辦（大多本村人，早已轉正，一般都是小高職稱），說是教學，大多是敷衍了事，偶爾去玩，幾個人都過來聊，學生放任自流，根本談不上教育教學質量。

維持這樣一個教學點，成本有多貴？有誰計算過？

這種在農村“學校”留守的老師，職稱已到頂，什麼追求沒有了，教學就是在混日子。家庭農活收入不用放棄，你每月給他們加一千工資，調他們去城裡學校，他們也不願離開；

這樣的農村小學，遠離現代文明，你每月加兩千，也不會有正規師範畢業的年輕人願意去那裡工作生活的！找不到對象啊！

當前，我認為最應該關注的，要辦好的是：既不算鄉村又不算城市的“縣城教育”！

因為“縣城”承接了大部分“城市化”的功能，特別是教育，成為了嚴重的“淤塞”之地！教師編制短缺，班額大，管理考核嚴格，社會雜務奇多，各種干擾嚴重，師生負擔過重，學校分佈不均衡，教師和學生負擔都特別重！

國J重視農村教育是事實，農村教師被忽視是事實，套路太多卻也是事實

作為一位農村教師，以及曾經的特崗教師，我想說如今國家的的確確加大對於農村的教師補貼，但是落在實處卻是要經歷層層困難。舉例來說，農村如今教師補充很重要的一個途徑就是特崗教師，而特崗教師工資被拖欠的情況基本就是常態。

最近陝西教師反映當地多所中小學和幼兒園300名教師工資被拖欠，而相關的五險一金更是沒有著落。事實是我所在地區情況都差不多，特崗教師的工資都是被壓了半年再發，相關的五險一金按照規定來說應該由當地相關機構繳納，然而事實上特崗教師三年之後卻需要自己繳納相關費用，而拿到的醫保卡上卻一分錢也沒有。無奈又如何，農村教育有太多的無奈。

1農村補貼發到教師手裡路漫漫

近年來國家對於教師重視承擔一再提高，相關政策和規定一再強調農村教育的重要性，並且提高的對於農村學校的補助。然而事實是，大部分補貼都被用來建設教學樓，廁所拆了建建了拆，電子教學設備還沒用兩年就又換成新的。而新的操場建設無比豪華，卻只是用來應付檢查，大門緊鎖淪為擺設。而所謂的補助發到教師手裡可謂是路漫漫。

去年7月份時我們這裡農村教師突然直接都收到一筆錢600元左右，大家開始都莫名其妙，不知道怎麼回事。後來大家才知道原來是檢查組檢查到了，這筆錢是臨時補發的教師補助。而之前一直沸沸揚揚的所謂的鄉補也是姍姍來遲，最終大多教師拿到手是200元，一些老教師才發500元左右。

而與城市相比，很多補貼農村教師是聞所未聞，比如課時補，比如高溫補貼，比如節假日補貼。這些加在一起怎麼也要比200元多吧。更何況一些地方連著個200都沒有見到，缺少監督在所的補貼也是沒有意義。瞭解農村情況的都知道農村早在30年的教師頒發榮譽證書，從2015年提出，到如今還有一些教師沒有見到這種紙，一張紙尚且如此，何況其他......農村教師爭著進城也就不奇怪了。在很多人對農村教育樂觀的情況下，馬雲是第一時間發現農村教育問題的，認識到農村校長對於當地重要作用的，組織了對於農村教師和農村校長的培訓和獎勵，真正把關注點落實在個人身上。

2問題重重的不僅僅是補貼落實困難，更是管理問題多多

農村教育問題不僅僅是說好的補貼落實不到位，更重要的問題是對教師自身提升近乎是無。更重要的問題一些老教師長期在農村，就如同溫水裡的青蛙，感覺不到農村教育已經遠遠落後。我就拿自己所在學校來說，如今一天到晚依舊是除了考試科目，其他學科基本上不怎麼重視，甚至連開設都不開設，社團活動更是無。

而教育方式只有一個死記硬背，用的依舊是我們十幾年前用的老一套。比如我所教授的英語，大家採用方法依舊是講課文、講語法、背單詞、做習題，而很多城市早已不用這一套。更強調學生的運用和閱讀，結果一考試差距越來越大。而教導處對問題嚴重性認識不足，平時的教研活動幾乎就是走形式，幾年下來即使科班出身的師範生也是廢了，可以說對於個人不僅沒有提升而且有很大倒退。所以很多年輕人漸漸都離開了農村。

佩弦教育語：

在農村學校工作幾年可以說是相當失望，農村教育存在問題屬於正常現象，因為先天就存在這樣那樣的不足。然而令人失望的是，無人重視問題，農村基層依然在乎是利益，基層領D關心教育的少，甚至還在搞派系一片烏煙瘴氣，可以說繼續如此農村前途無亮。那個年輕人想去農村，那個農村學校能留下年輕教師？

關於鄉村教師待遇方面的問題已然在近年來教育領域中引發了熱烈的討論，其引發關注的重要原因還是鄉村教師的質量與待遇直接影響著鄉村教育的發展質量。從當期的鄉村教育實踐來看，鄉村教師依然越來越少，而且還出現了嚴重的老齡化和青黃不接的現象，究其原因主要是鄉村教師的職業魅力與吸引力不足，根本上還是處於鄉村教師的待遇沒有與城市教師拉開差距，形成一定的“城鄉教師待遇反差”。

在近年來的教育發展實踐中，我們可以看到從國家到地方，都已經開始重視鄉村教育的發展，也開始關注鄉村教師的待遇，著力提升鄉村教師在各領域中的基本待遇。在職稱制度改革方面將農村教師列為最大受益者，為鄉村教師提供鄉鎮交通補貼和艱苦偏遠地區補貼，為鄉村教師提供更多的培訓機會，淨化鄉村教師的教學環境等。從目前的教育政策出臺來看，鄉村教師已然走在了任何教師的前列。

雖然出臺了系列鄉村教師利好政策，但真正能落實到實處的卻沒有多少，而且與城市教師之間的差距並沒有縮小的跡象，甚至部分地區出現了鄉村教師與城市教師之間的待遇差距越來越大的現象。

國家出臺鄉村教師各項補貼，是為了吸引更多的人到鄉村學校任教，但是這類待遇甚至職稱競聘方面的優惠，都沒有引在教師內部的共鳴，也就是說這類待遇並沒有在鄉村教師群體內部形成一定的吸引力，多數教師仍然不願意到農村教學。

那麼，為什麼鄉村教師的各項補貼政策已經出臺，而且職稱競聘上也會有優惠，願意到鄉村學校任教的人還是不多呢？

鄉村教師各項補貼難以真正實施。雖然國家及各地政府也出臺了相關的政策及文件，對鄉村教師的各項補貼及標準進行了明確，但是多數地區由於財政困難，一直沒有將補貼政策落實到位，也就是說很多鄉村教師並沒有機會得到國家規定的鄉村教師各項補貼，以筆者所在地為例，鄉村交通補貼經常會有發不上的時候，遲發、不發的現象經常出現，面對這種現象鄉村教師也只能選擇接受而已。

鄉村學校教學環境難以真正改變。雖然國家投入了大量的資金，用於鄉村學校基礎實施建設上，部分地區的鄉村學校教學環境得到了較大的改善，但是奈何我國幅員遼闊，鄉村學校眾多，多數地區鄉村學校的教學環境、基礎設施條件仍然與城市無法比擬，再加上鄉村學校距離城市或者縣城距離較遠，使得多數教師寧願不要補貼，也不想到鄉村學校任教。

鄉村學校優質生源難以真正獲得。隨著農民家庭經濟收入的不斷提升，越來越多的人將孩子送到城市學校就讀，鄉村學校的優質生源大量流失，學生越來越少，教師的教學動力也會大幅降低，長此以往，鄉村教師的教學質量難以體現，優秀教師到鄉村學校的人越來越少，鄉村學校的教育信任度大幅降低，農村家長們就更不願意將孩子留在農村，這種“惡性循環”導致了鄉村教師的職業魅力降幅明顯。

鄉村教師職業潛力難以真正發揮。在如此艱苦的條件下，鄉村教師的職業潛力發揮比較受限。在以往的鄉村教育實踐中，無論是教師培訓機會，教師待遇、教師職稱名額等，能分配到鄉村教師頭上的少之又少，可以說鄉村教師總是成為利益面前的排隊者，始終沒有成為享受者，長此以往讓不少鄉村教師看不到希望，對自身職業發展的期望度越來越低，也就對鄉村教師不再激起興趣。

城鄉教師之間差距難以真正縮小。雖然國家正在努力提高鄉村教師待遇，增加鄉村教師補貼，但從整體來看，我們並沒有發現城鄉教師之間的差距實現了真正的縮小。鄉村教師雖然有了鄉鎮交通補貼，艱苦偏遠地區補貼等，但城市教師們名目繁雜的補貼也不在少數，綜合補貼的總體數額，甚至超過了鄉村教師的補貼，顯然鄉村教師在待遇方面沒有與城市教師持平或者超越，甚至仍然處於劣勢地位，綜合各種因素，又如何實現鄉村教師職業魅力的大提升呢？

近幾年來，國家各級政府部門、各級教育部門都非常注重和關心農村教育事業的發展，做了一系列的惠及農村教育事業的工作。比如，加大了對農村教育教學辦學條件改善的力度，積極改善農村教師的工作與生活環境，農村教師的收入也有所提高。

儘管國家出臺了一系列的對農村義務教育階段的優惠政策，各個方面都有了一定程度的改變，但與城市相比還有很大的差距，這也就導致了農村特別的深度貧困地區的農村，還是難以招聘到素質較高的教師

。

看一下小編的問題：2019年，國家加大了對鄉村教學點教師的補貼，如果你是教師是否願意到教學點工作嗎？ 我認為作為一名在職教師，毫無怨言地服從組織的安排，積極地投身到農村的教育育教學工作中去，為農村的教育事業做出貢獻。通過自己的工作，使農村的孩子用所學的知識去改變自己的乃至家庭的命運，同時也為國家培養出更多的優秀人才，這樣的事何樂而不為呢？幸福他人，快樂自己，願為為鄉村的教育事業奮鬥終身。

我相信痛過國家一系列的優惠政策的不斷出臺，一定能吸引更多的、更優秀的、更具有遠大理想的、更有有抱負的青年一代會充實到鄉村的教育事業上來，未來的鄉村教育事業會蓬勃地發展，讓全社會都關注和關心農村的教育事業，農村教育的振興，也是我國教育的振興，也是一個民族教育的振興，為這一偉大而神聖的事業奮鬥一生——甘心情願、無怨無悔！