很多人支持打老師的常某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？
支持常某的人，我們是完全可以忽略的。因為那些都是流氓，他們不單支持常某，而且一直都在抨擊全社會的老師。這種沒有底線的人，你覺得覺得尊重嗎？
換一個角度來講吧，為什麼官方這麼長的時間都沒有動手去調查20年前張老師究竟有沒有打過長蒙呢？因為20年前的事情根本就誰都沒有辦法去查證。就靠那幾個聲稱是常某的同學，背對著鏡頭說幾句話，說可以出來作證，就可以減輕他的罪行了嗎？那張老師也可以找1000個人出來，背對著鏡頭說可以擔保這個老師思想和行為都沒有問題呀。在常某被判刑的期間，他有多少個同學出來作證，讓法官輕判他呀。還有一個就是通過常某從一開始到現在在法庭上的表現，都是反反覆覆的，好像一個不懂事的孩子，一會兒又說自己沒醉，一會兒又認錯，一會兒又說上訴，一會兒又說要起訴張老師。這樣的人，這樣的邏輯，這樣的做事方式，你會覺得這個人是無辜的嗎？他跟那些流氓有什麼區別？整天都在數老師的不是，一個老師犯的錯，牽涉到整個社會的老師都被罵，現在這個社會的人已經完全沒有底線啦。好人是還有很多，但是邏輯有問題，小事化大，無邊際的詆譭謾罵，這種不智的人，社會是越來越多了。法律是最公正的，20年前很多老師都打過學生，但是20年前也是有法治的，如果張老師20年前就把常某的頭壓在地上摩擦的話，基本上他一樣是逃不過審訊的，你會相信20年前是無法無天的嘛，20年前已經是2000年了，而且那時候老師的工資可能還不算高，整個社會還不算富裕，但是法制已經很健全了。那些什麼傻逼理論就是那個時候出來的，什麼對學生不能夠體罰和變相體罰，不能夠人格侮辱學生，學生證是從那時開始被毀的。學生和家長開始因為小事情去學校鬧，去訛詐老師。不要再爭論這個問題啦，無論怎麼爭論常某是回不來的啦，還有半年的時間，希望他可以真正的衝破這一道難關。
學生辱罵暴打自已20年前的老師並拍成視頻發到網上影響極為惡劣，應依法對施暴者進行嚴肅處理！更為惡劣的是事發後毫無悔意，不但不對受害者賠禮道歉，消除影響，反而發動全村150多名村民為自已塗脂抹粉，歌功頌德，聯名取保。還動員當年的同學為自已作假證。妄圖逃避法律的制裁，其用心良苦。而被打老師則咬碎牙齒往自已的肚子裡吞，隻字不提。國家發展靠教育，教育發展靠教師。尊師重教是中華民族的優秀傳統。施暴者作為一個受過高等教育的成功人士，不但不對當年的老師心存感激之情，反而攔路惡言刮掌相向，這是對法制社會的嚴重挑戰，也是對廣大人民教師身心的侮辱，對此等法盲惡棍若不嚴肅處理，後果不堪設想！
1，張老師爆打欺凌學生十幾年如一日，常學生耳光報復老師一日抵二十年。誰的惡更多更嚴重些？
2，同樣是以強凌弱，為什麼有人只譴責學生不譴責暴力老師？
3，是先有暴力老師後有暴力學生，還是先有暴力學生後有暴力老師？這是不是因果關係？
4，以管理教育的名義，就能為所欲為的肆意欺凌毆打學生嗎？
5，譴責一個常年慣於毆打欺凌學生的惡行老師，就是對全體老師的傷害了？這是哪家的邏輯？按照這個邏輯，你毆打欺辱一個弱少年，是不是也是對全體學生的傷害？
6，譴責一個慣於暴力毆打學生的老師，揪出教師隊伍中的害群之馬，是對全體老師的傷害，還是對全體老師的保護？就像揪出公務員隊伍中一個貪汙腐敗的官員，是對全體公務員的傷害還是對他們的保護？
提出上述六個問題，請各路大俠們，認真思考吧。
現在不說，20年前上學的誰沒捱過老師揍？老師揍完家長揍，要像這位這樣估計教齡長的老師不死也得扒層皮，現在居然有人支持他？跟你們說吧20年前老師打人就是合法。老師要是理都不理你，估計你就是被放棄的了。20年前就這情況。別拿現在說事，現在的孩子和以前的孩子不是一個物種，家長也不是一個物種。我不信常某說的話，不是為老師辯解，踩著頭踹了10幾腳，按常某說的踹的非常狠，大家想想就該明白的，一個成年人30多歲正當年，踹一個10多歲的孩子頭部，還非常狠，那得多嚴重？不死也差不多吧？還說怕家裡知道不敢和家裡說，如果這麼嚴重家裡人會不知道？我家孩子如果在學校受氣了，一回家進門就看出來了，要不就是挨老師訓了一頓，要麼就是和同學鬧彆扭了，畢竟是孩子不會隱瞞情緒，按常某說的視頻是他錄的，不是他傳播的，誰信？為啥要錄視頻？
很多人支持打 老師的常 某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？
很多人支持打 老師的常 某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？
我是一個教書三十五年的退休老師，就這件事說說我的看法。
老師打 學生不對，學生打 老師更不對！有目的的打 老師並拍成視 頻發到網上，這是在赤 裸 裸的挑 戰 道 德 和 法 律！我為我的同行感到悲 哀！ 很多人支持打 老師的常 某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？ 我是一個教書三十五年的退休老師，就這件事說說我的看法。 老師打 學生不對，學生打 老師更不對！有目的的打 老師並拍成視 頻發到網上，這是在赤 裸 裸的挑 戰 道 德 和 法 律！我為我的同行感到悲 哀！ 第一，老師打學生不對。這個觀念也是最近這些年才形成的。我剛剛參加工作的那些年，家長都是找著老師跟老師說，孩子不聽話就狠 狠地 打。就在那期間，我也曾經打過兩個學生。一個是因為逃 學，並且還去人家果園裡摘了好多不成熟的桃，（當時剛剛開始承包果園）人家領著孩子找到學校來了。我作為班主任給人家賠 禮道 歉，人家才沒有計較。人家走了後，我實實在在的給了這個學生兩拳頭。並警 告他：桃我先放著，以後不違 反紀 律既 往 不 咎，再違 反一次，拿著你的桃找家長一起算 賬。結果那個學生不但沒記恨我，畢業以後自己做生意賺了錢，年年來看我。從沒結婚就來看，到現在他的孩子都上高中了還是年年來，我搬家三次，他都追著看。後來我離開那個學校時，收拾東西，看到一個包包裡盛著些小黑東西，才想起來那些不成熟的桃核，跟學生說起來哈哈大笑。另一個是因為他跟科任老師頂 嘴。給我們班上生物的老師是個快退休的老教師，這孩子沒完成作業還跟老師頂 嘴，老師還沒說他兩句，他就歪 歪 著個頭給老師頂上了，把那個老師氣得滿 臉 通 紅一句話也說不出，我是班主任啊，就是家長，當然就得管 教孩子。記得我當時就給了他一 耳 光，結果把他的鼻子打 破了，讓他在辦公室洗了洗鼻子，鼻子不流血了，一番教育，最後還讓他去給那個老師賠 禮 道 歉了。後來，這個學生畢業後賣牛肉，兩次偷 偷放我們家門口牛肉，一開始我還尋思是藥 狗的，後來聽鄰居老奶奶說是我過去的學生放這裡的，好感動！為此我找到他家，告訴他別再送了，等什麼時候領著媳婦孩子再來看老師，老師看著學生有出息了就高興了，再送老師就不高興了。後來他真的領著媳婦孩子來看老師了。說實話，那時候老師真不覺得打 學 生有什麼不對，學生也是更感恩。後來，便有了老師 打 學 生不對的說法，感覺老師跟學生的感情也沒有那麼深了。 很多人支持打 老師的常 某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？ 我是一個教書三十五年的退休老師，就這件事說說我的看法。 老師打 學生不對，學生打 老師更不對！有目的的打 老師並拍成視 頻發到網上，這是在赤 裸 裸的挑 戰 道 德 和 法 律！我為我的同行感到悲 哀！ 第一，老師打學生不對。這個觀念也是最近這些年才形成的。我剛剛參加工作的那些年，家長都是找著老師跟老師說，孩子不聽話就狠 狠地 打。就在那期間，我也曾經打過兩個學生。一個是因為逃 學，並且還去人家果園裡摘了好多不成熟的桃，（當時剛剛開始承包果園）人家領著孩子找到學校來了。我作為班主任給人家賠 禮道 歉，人家才沒有計較。人家走了後，我實實在在的給了這個學生兩拳頭。並警 告他：桃我先放著，以後不違 反紀 律既 往 不 咎，再違 反一次，拿著你的桃找家長一起算 賬。結果那個學生不但沒記恨我，畢業以後自己做生意賺了錢，年年來看我。從沒結婚就來看，到現在他的孩子都上高中了還是年年來，我搬家三次，他都追著看。後來我離開那個學校時，收拾東西，看到一個包包裡盛著些小黑東西，才想起來那些不成熟的桃核，跟學生說起來哈哈大笑。另一個是因為他跟科任老師頂 嘴。給我們班上生物的老師是個快退休的老教師，這孩子沒完成作業還跟老師頂 嘴，老師還沒說他兩句，他就歪 歪 著個頭給老師頂上了，把那個老師氣得滿 臉 通 紅一句話也說不出，我是班主任啊，就是家長，當然就得管 教孩子。記得我當時就給了他一 耳 光，結果把他的鼻子打 破了，讓他在辦公室洗了洗鼻子，鼻子不流血了，一番教育，最後還讓他去給那個老師賠 禮 道 歉了。後來，這個學生畢業後賣牛肉，兩次偷 偷放我們家門口牛肉，一開始我還尋思是藥 狗的，後來聽鄰居老奶奶說是我過去的學生放這裡的，好感動！為此我找到他家，告訴他別再送了，等什麼時候領著媳婦孩子再來看老師，老師看著學生有出息了就高興了，再送老師就不高興了。後來他真的領著媳婦孩子來看老師了。說實話，那時候老師真不覺得打 學 生有什麼不對，學生也是更感恩。後來，便有了老師 打 學 生不對的說法，感覺老師跟學生的感情也沒有那麼深了。 第二，學生打 老師更不對。老師就是父母，難道孩子小的時候父母打 過孩子，孩子長大了就打 父母嗎？二十多年前，那時候不打 學生的老師很少，尤其是一些沒有受過正規教育的社辦老師，為了讓孩子走出農門，恨 鐵 不 成 鋼，打 學生兩下子很正常的。當然也有個別洩 私 憤的老師，不過那樣的老師畢竟是少之又少，即使是那樣的老師，是不是也應該有法 律來懲 罰他而不是學生本人？既然知道打 人 犯 法，那知 法 犯 法豈不是更嚴重？ 很多人支持打 老師的常 某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？ 我是一個教書三十五年的退休老師，就這件事說說我的看法。 老師打 學生不對，學生打 老師更不對！有目的的打 老師並拍成視 頻發到網上，這是在赤 裸 裸的挑 戰 道 德 和 法 律！我為我的同行感到悲 哀！ 第一，老師打學生不對。這個觀念也是最近這些年才形成的。我剛剛參加工作的那些年，家長都是找著老師跟老師說，孩子不聽話就狠 狠地 打。就在那期間，我也曾經打過兩個學生。一個是因為逃 學，並且還去人家果園裡摘了好多不成熟的桃，（當時剛剛開始承包果園）人家領著孩子找到學校來了。我作為班主任給人家賠 禮道 歉，人家才沒有計較。人家走了後，我實實在在的給了這個學生兩拳頭。並警 告他：桃我先放著，以後不違 反紀 律既 往 不 咎，再違 反一次，拿著你的桃找家長一起算 賬。結果那個學生不但沒記恨我，畢業以後自己做生意賺了錢，年年來看我。從沒結婚就來看，到現在他的孩子都上高中了還是年年來，我搬家三次，他都追著看。後來我離開那個學校時，收拾東西，看到一個包包裡盛著些小黑東西，才想起來那些不成熟的桃核，跟學生說起來哈哈大笑。另一個是因為他跟科任老師頂 嘴。給我們班上生物的老師是個快退休的老教師，這孩子沒完成作業還跟老師頂 嘴，老師還沒說他兩句，他就歪 歪 著個頭給老師頂上了，把那個老師氣得滿 臉 通 紅一句話也說不出，我是班主任啊，就是家長，當然就得管 教孩子。記得我當時就給了他一 耳 光，結果把他的鼻子打 破了，讓他在辦公室洗了洗鼻子，鼻子不流血了，一番教育，最後還讓他去給那個老師賠 禮 道 歉了。後來，這個學生畢業後賣牛肉，兩次偷 偷放我們家門口牛肉，一開始我還尋思是藥 狗的，後來聽鄰居老奶奶說是我過去的學生放這裡的，好感動！為此我找到他家，告訴他別再送了，等什麼時候領著媳婦孩子再來看老師，老師看著學生有出息了就高興了，再送老師就不高興了。後來他真的領著媳婦孩子來看老師了。說實話，那時候老師真不覺得打 學 生有什麼不對，學生也是更感恩。後來，便有了老師 打 學 生不對的說法，感覺老師跟學生的感情也沒有那麼深了。 第二，學生打 老師更不對。老師就是父母，難道孩子小的時候父母打 過孩子，孩子長大了就打 父母嗎？二十多年前，那時候不打 學生的老師很少，尤其是一些沒有受過正規教育的社辦老師，為了讓孩子走出農門，恨 鐵 不 成 鋼，打 學生兩下子很正常的。當然也有個別洩 私 憤的老師，不過那樣的老師畢竟是少之又少，即使是那樣的老師，是不是也應該有法 律來懲 罰他而不是學生本人？既然知道打 人 犯 法，那知 法 犯 法豈不是更嚴重？ 第三，打 老師拍視頻錯 上加 錯。打 學生不對，打 老師更不對，打 了老師還要拍成視頻發到網上，什麼心態？是在炫 耀嗎？據說常某對鄉親還是挺好的，但是一碼歸一碼，這件事情確實做的非常態，可以說不是一個正常人能做得出來的。如果都有冤 報 冤有 仇 報 仇，那還要法律幹什麼？儘管我們不知道過去的真相，但我們看到了現在的視頻，不知道常某真實為人怎麼樣，但從視頻上我們只看到了一個暴 發 戶的嘴 臉。 很多人支持打 老師的常 某，這些人是什麼心態？他們的行為會對教育有促進作用嗎？ 我是一個教書三十五年的退休老師，就這件事說說我的看法。 老師打 學生不對，學生打 老師更不對！有目的的打 老師並拍成視 頻發到網上，這是在赤 裸 裸的挑 戰 道 德 和 法 律！我為我的同行感到悲 哀！ 第一，老師打學生不對。這個觀念也是最近這些年才形成的。我剛剛參加工作的那些年，家長都是找著老師跟老師說，孩子不聽話就狠 狠地 打。就在那期間，我也曾經打過兩個學生。一個是因為逃 學，並且還去人家果園裡摘了好多不成熟的桃，（當時剛剛開始承包果園）人家領著孩子找到學校來了。我作為班主任給人家賠 禮道 歉，人家才沒有計較。人家走了後，我實實在在的給了這個學生兩拳頭。並警 告他：桃我先放著，以後不違 反紀 律既 往 不 咎，再違 反一次，拿著你的桃找家長一起算 賬。結果那個學生不但沒記恨我，畢業以後自己做生意賺了錢，年年來看我。從沒結婚就來看，到現在他的孩子都上高中了還是年年來，我搬家三次，他都追著看。後來我離開那個學校時，收拾東西，看到一個包包裡盛著些小黑東西，才想起來那些不成熟的桃核，跟學生說起來哈哈大笑。另一個是因為他跟科任老師頂 嘴。給我們班上生物的老師是個快退休的老教師，這孩子沒完成作業還跟老師頂 嘴，老師還沒說他兩句，他就歪 歪 著個頭給老師頂上了，把那個老師氣得滿 臉 通 紅一句話也說不出，我是班主任啊，就是家長，當然就得管 教孩子。記得我當時就給了他一 耳 光，結果把他的鼻子打 破了，讓他在辦公室洗了洗鼻子，鼻子不流血了，一番教育，最後還讓他去給那個老師賠 禮 道 歉了。後來，這個學生畢業後賣牛肉，兩次偷 偷放我們家門口牛肉，一開始我還尋思是藥 狗的，後來聽鄰居老奶奶說是我過去的學生放這裡的，好感動！為此我找到他家，告訴他別再送了，等什麼時候領著媳婦孩子再來看老師，老師看著學生有出息了就高興了，再送老師就不高興了。後來他真的領著媳婦孩子來看老師了。說實話，那時候老師真不覺得打 學 生有什麼不對，學生也是更感恩。後來，便有了老師 打 學 生不對的說法，感覺老師跟學生的感情也沒有那麼深了。 第二，學生打 老師更不對。老師就是父母，難道孩子小的時候父母打 過孩子，孩子長大了就打 父母嗎？二十多年前，那時候不打 學生的老師很少，尤其是一些沒有受過正規教育的社辦老師，為了讓孩子走出農門，恨 鐵 不 成 鋼，打 學生兩下子很正常的。當然也有個別洩 私 憤的老師，不過那樣的老師畢竟是少之又少，即使是那樣的老師，是不是也應該有法 律來懲 罰他而不是學生本人？既然知道打 人 犯 法，那知 法 犯 法豈不是更嚴重？ 第三，打 老師拍視頻錯 上加 錯。打 學生不對，打 老師更不對，打 了老師還要拍成視頻發到網上，什麼心態？是在炫 耀嗎？據說常某對鄉親還是挺好的，但是一碼歸一碼，這件事情確實做的非常態，可以說不是一個正常人能做得出來的。如果都有冤 報 冤有 仇 報 仇，那還要法律幹什麼？儘管我們不知道過去的真相，但我們看到了現在的視頻，不知道常某真實為人怎麼樣，但從視頻上我們只看到了一個暴 發 戶的嘴 臉。 總之，打 老師的人和支持打 老師的人，是對法 律的蔑 視。如果這個老師真是教師的敗 類，你們可以名正言順的去告他，以 暴 制 暴是君子所為嗎？這幾年已經出現了一些暴 力老師的事情，由於歷史的原因大都被和了稀 泥，致使好多老師都得過且過不敢作為，如果這次再沒有結果，那未來的老師一定是一個高 危職業，不是老師不作為，是不敢作為。老師，也是人！別怨他們明 哲 保 身，因為他們也是有血有肉的普通人！ 我是林林媽媽，這是我的個人觀點，歡迎您留言評論！謝謝！圖片來自網絡，如有侵權，聯繫刪除！
這個姓常的三十多歲暫時叫“男人”。打了二十多年前教過自己的老師，還發了視頻。視頻炫耀的精神十足，看不出是因為生氣而打人。後來為了避免法律制裁和道德人品的鞭撻。又說打老師是因為當時上學這個老師打過他，甚至是因為他家裡窮。打老師有視頻。老師打學生只是常自己說的，儘管沒有證據，而編的理由也有些荒唐。還找了不少人出來給你作證。可是，就這樣一個人渣說的話。做出如此齷蹉之事。道德觀扭曲成這樣的人，還是有人寧願相信常而對老師進行攻擊，大有解恨之感。為什麼？1，說明和常一樣陰暗心裡，道德觀扭曲，平日怕見陽光的人有了藉機發洩的平臺。二，這些人有一種反社會，反傳統道德良知，反公序良俗的惡習。但個人又不敢公開挑戰，這件事給了他們發揮的機會，所以，他們寧可相信人渣的謊話，也不願去看事實。最主要是他們不願走社會之正路。喜歡另類。甚至越背離公德越感到滿足。出賣祖宗都無所謂。因此，於這樣一群人理論就是對牛彈琴。毫無意義！
在譴責常某的同時也要感謝常某，沒有常某就不知道教育界有那麼多的渣師，這個量高得嚇人。也是和嚴夫人，童夫人，檢查長夫人一樣。在譴責她囂張同時也要感謝她們，沒有她們的囂張就不會揪出她們官員丈夫的違規違法行為。常某反削渣師受罪是他個人，代價很大，啟發更大，有了常某反削事件國家教育部才重新重視教師的師德問題，有了常某反削事件那些毆打，辱罵學生認為是對學生好的渣師們有所收斂，有所剋制他們的獸性。有了常某反削事件對那些兢兢業業，教育有方，德才兼備的好老師們肯定和認可。好老師我們要尊敬！也值得任何人尊敬！對那些毆打，辱罵學生的渣師們要譴責。有了常某反削事件受益是千千萬萬的好老師們，受益更大是在校園以及將來步入校園學生們。
一個從事電商的常某就可以用網絡公關把國家的教育事業抹黑，施暴教師後還有那麼多人在網上口誅筆伐抹黑其被打的老師，其能量讓人震撼。
那麼支持常某的都是些什麼人，各懷什麼心態？ 這裡除了一些不分清紅皁白支持常某的人，還有因對社會不滿跟著起鬨的人，從一些文章內容與寫法，更不排除有網軍的出擊混淆視聽，黑的說成白的為常某洗白。 常某顯然低估了正義的力量，現在是把自己越描越黑。
打人犯法，是法盲都知曉的事，那麼多人還在那叫好，我反覆深思也是找不到答案，倒是想起魯迅先生筆下的一個故事，在自己國家的土地上中國人給俄國人作偵探被日本人抓住了要被槍斃，一群中國人在那麻木觀看。
那這部分拍手叫好的是什麼人？他們真的那麼仇視老師，老師做得不好到了有法律的約束與懲處都不可以了，他們居然要代表法律教訓老師，施暴老師，答案是否定的。這是典型的無視法律，法制意識淡薄，在法律面前花錢就能辦事的思想導致。
話不是亂說的，電商裡的訂單評論絕大部分是刷的，一些大號的粉絲也是花錢刷的機器人粉，這是公開的祕密。常某是一個從事電商的，還把村裡很多人帶出去在網上從事服裝生意，一個電商自然精通網軍的路，他的身邊人自然也懂這，雖然他被抓了，但卻不少人能去幫他運作，混淆視聽，黑的說成白的了。前不久就有水軍被處罰判刑的案例。
網上輿論從打得好的一片叫喝聲中，到譴責常某無法律底線，施暴教師雖屬個案，但他把視頻髮網上挑釁法律，詆譭教師形象引起公憤被廣大網民譴責，聲討。再炮製以常姓為主150人的聯名簽名按紅手印書，為常某在法律面前申張正義覺得行不通後。補充說下，有網友質疑這份簽字書的筆跡出自幾個人之手。現在又出現家人出來說打人不對，可以賠錢了事，就算關幾天也是可以的，希望早日平息此事。
近日青島一老人因孫子在學校被同學欺負認為老師隱瞞實情而不滿老師，毆打其女老師被行政拘留10日，罰款500元，一個老人也依法被懲處，對常某施暴張姓老師的惡霸行徑，必將受到法律的嚴懲。
常某家人態度的反轉讓人好笑，就是把國家法律當兒戲。認為犯事賠錢就能解決問題，那法律豈不是為沒錢人制定的。法律面前人人平等，尋釁滋事者將嚴懲不怠，常某此類人不嚴懲難以平民憤！
記得上小學五年級的時候，我的語文老師兼班主任，男性，還是一個村的。有一天，由於誤會，老師認為我搗亂了，就用他常用的“二指禪”直擊我的太陽穴，當時我是頭皮發麻、兩眼噙淚、心如刀割，頭部疼痛了一週左右。其實，我並不是一個調皮搗蛋的學生，是大家公認的優秀學生，當時身兼班長、校學生會副主席、少先大隊副大隊長、少先中隊中隊長和少先小隊小隊長等數職，三好學生、優秀班幹部是我的“桂冠”。這一次挨老師的打，也是我學生生涯的唯一一次挨老師的打，自然是對這位打我的老師“懷恨在心”！
後來，這位老師退休了，我高中畢業後也在家打拼，所以經常見面。每次見面，這位老師總是面帶笑容，和藹可親，噓寒問暖，對我沒能踏入大學門檻深表遺憾。事過境遷，一切都淡然了，也釋然了。現在想來，也許，當時老師打我是對我的期望值太高的緣故吧！我被“二指禪”待候以後，我在家休息了一段時間。返校後，由於教室裡悶熱難奈，每逢自習課，老師總是把我叫出教室，允許我在操場邊的樹萌下學習。
我不想對別人在很多年後還記恨老師曾經在學校體罰過而實施報復且還炫耀一事發表評論，我也不管很多人支持報復老師的常某是一種什麼心態，我只想說，不管什麼原因，我不會對曾經教過我的每一位老師實施暴力報復的！
記得上小學五年級的時候，我的語文老師兼班主任，男性，還是一個村的。有一天，由於誤會，老師認為我搗亂了，就用他常用的“二指禪”直擊我的太陽穴，當時我是頭皮發麻、兩眼噙淚、心如刀割，頭部疼痛了一週左右。其實，我並不是一個調皮搗蛋的學生，是大家公認的優秀學生，當時身兼班長、校學生會副主席、少先大隊副大隊長、少先中隊中隊長和少先小隊小隊長等數職，三好學生、優秀班幹部是我的“桂冠”。這一次挨老師的打，也是我學生生涯的唯一一次挨老師的打，自然是對這位打我的老師“懷恨在心”！
後來，這位老師退休了，我高中畢業後也在家打拼，所以經常見面。每次見面，這位老師總是面帶笑容，和藹可親，噓寒問暖，對我沒能踏入大學門檻深表遺憾。事過境遷，一切都淡然了，也釋然了。現在想來，也許，當時老師打我是對我的期望值太高的緣故吧！我被“二指禪”待候以後，我在家休息了一段時間。返校後，由於教室裡悶熱難奈，每逢自習課，老師總是把我叫出教室，允許我在操場邊的樹萌下學習。
我不想對別人在很多年後還記恨老師曾經在學校體罰過而實施報復且還炫耀一事發表評論，我也不管很多人支持報復老師的常某是一種什麼心態，我只想說，不管什麼原因，我不會對曾經教過我的每一位老師實施暴力報復的！
一句話，常某的做法就叫自掘墳墓。第一是挑戰了道德底線，用違法行為把個人恩怨無限放大到社會層面。就像你一個人去嫖娼的結果和讓別人把你嫖娼的視頻放出來大家觀看的結果肯定是不一樣的，促範的罪名也不一樣。第二是直接針對中國最大的群體。你不讀書不代表娃兒不讀書，那個老師還敢教你娃兒才怪？我們不搞連坐，但老師也要保護自己啊。第三是天作孽猶可恕自作孽不可活。一個現在都還敢打老師的人可想而知當初有多可惡？一個小雞肚腸的人那個還敢跟你交朋友？那天得罪你了時刻還要防範你對我的打擊報復？所以表面的風光掩蓋不了內心的陰暗，大不了一個偏執狂而已！