在學校，雖然有人認為職稱，績效考核等因素是影響老師工作積極性的主要原因，其實職稱，績效考核算不上罪魁禍首。

迄今為止，還沒有見過有因職稱和績效考核撂挑子的老師。

在學校，職稱與績效考核雖然讓某些老師嫉妒羨慕恨，但因為涉及利益較大，會讓一些想得到而尚未得到的老師會使出蠻荒之力，甚至不惜誓死一搏，儘快拿下年度考核優秀，獲得各種榮譽證書，最後得以順利晉升高一級職稱。

某同事老師，晉副高的前兩三年中，每天三餐飯後都在教室裡監督學生學習；所教學科每學期在同科老師中名列第一；教案作業檢查滿分；一天六簽到，三年內從沒漏籤一次。

職稱與考核不但沒影響到他的工作的積極性，反而進一步激發了他的工作熱情。

但職稱對於那些不慍不火的老師或年老精力不足的老師來說，就像掛在驢前面的那把青草，想吃就得往前走，往前走，感覺好像能吃得到，卻一直吃不到一樣。

只要對職稱心有不甘的老師，既使嘮叨沖天，也不會停下努力的腳步。

但職稱並不是人人每時每刻都必須所面對的。

其實最影響老師工作積極性的最主要因素是管理中的複雜的人事關係與瞎折騰。

現在規摸學校的所謂規範化管理，其實就是針對科任老師進行不厭其細地制定出不厭其煩地各種細則，來管理約束老師。

學校高層把老師當奴隸看，學校中層把老師當牲口用。

一線老師幹得多，受累多，出錯多，受罰多。

譬如有的老師一週多達二十六節課，與一週三兩節課的領導比，他更容易出現遲到，忘記上課簽到，甚至誤課的機率遠比領導高得多。因此受罰的機率也就高得多。

名利你爭我搶，刀刀見血。遇事他推你讓，紛紛避讓。

一個學校，人雖不多，官氣卻旺。官雖不大，耍官僚，耍特權，耍官威，耍陰陽怪氣，把整個學校搞得烏煙瘴氣。正氣不揚，邪氣沖天。

一線老師怨聲載道，不知自已是人民教師，還是領導的奴婢小民；不知自已是在為了奉獻黨的教育事業作貢獻，還是為領導的官帽官顏增彩增光；自已的付出是為了學生的將來還是為校官們成功上位添上一塊墊腳石？

某些曾經輝煌的學校，一旦出現了瞎折騰的領導，肯定很快衰敗下來。人心一散，很難再現昨日輝煌。

有的學校之所以一直難以中興，就在於官氣太濃，官威太重，大大消磨了廣大老師的工作熱情，以致於積重難返。

有一個好的校長，就有一個好的學校。

這是不騙你的真理。

反之呢？

【主要原因還是校長。】

〖一〗校長的心情。

我以前的同事胡校長每天來到辦公室，總是笑眯眯的，空閒的時候，要麼就是問候問候所有的教師，要麼就是和教師們聊聊有趣的教育教學方面的事情，惹得大家高高興興的。

他一整天始終是面帶笑容，不怒不威，好像就不是一個校長似的。而教師們也喜歡和他在一起聊天，什麼都可以聊，什麼也都願意聊。所以，大家心情很好，工作上也不懈怠，教學質量越來越好。

而我遇到的另一位校長則是喜歡撂臉子的校長。一不順心就搭拉個臉；一累了也就一臉的不高興；如果某位老師稍有不慎惹到他，那麼，他一整天也就陰著個臉。所有的老師看到他變臉了，心情自然而然的受到影響，哪裡有心情上課，即使上了，也是大打折扣。

〖二〗校長的信任。

我曾經的一位校長讓我們幾個教師代表大家到城裡去購置學生的舞蹈服裝。買回來之後，個別的衣服不合尺寸，需要更換。按理說，我們經手買的，應該是我們中的教師去換。可是，校長問我們要到服裝店的地址，帶上發票，自己親自去更換。

我們幾個老師心裡面產生了極大的不痛快：這不就是明顯的不相信人嗎？懷疑我們做了手腳。既然不相信人，為什麼還要讓我們一起去呢？從此以後，我們的心裡總是有陰影，工作熱情再也沒有之前那麼高了。

〖三〗校長的肯定。

教師取得好成績、多上了課、額外多幹了活、從來不缺席、學生的成績直線上升、“差生”得以轉變、成功解決某件棘手的事情等等，這些都是平常的事情，看似小事情，而其中包涵著教師的心血和熱情。如果校長熟視無睹、無動於衷的話，試問：下次誰還願意多上課？誰還願意插手難纏的事情？……教師的熱情就會像潑了冷水一樣。

〖四〗校長的一視同仁。

人們追求的就是公平。公平合理的工作環境讓人覺得受到了公平的對待，會產生一種好比置身於完美的境界之中，讓人高興、愉悅、舒心，從而盡心盡力，公而忘私。

一樣的人，他遲到早退不挨批評，為什麼專門批評我？一樣的工作，為什麼他多少年也不能有一個優秀，而一些人沒有什麼突出的成績，卻可以多次獲得優秀呢？同樣的工作量，教學成績也沒有什麼差別，他的獎勵性績效工資為什麼要比我的高許多？

不公平不合理的環境下，誰的工作熱情能持續高漲而不受影響？

〖五〗校長公報私仇。

一些校長，不給因教學工作上意見不合頂撞校長的教師優秀名額、讓不聽話的教師多代課、不再搭理與校長產生矛盾的教師、不給不服管理的教師准假（即使你有再當緊的事情要辦）等等，校長利用自己的領導地位處處為難不與自己一道的教師。大家想想，這樣的教師還有熱情嗎？

校長是一個學校的靈魂和風向標。他的一言一行直接影響著全體教師的工作熱情！

（本頭條號關注教育教學領域的熱點和難點問題。學生的成功就是我的奮鬥目標。）

保持良好心態，快樂工作，快樂生活！

題主說的這麼多原因導致的老師工作熱情在下降，都可以歸結為教師的職業倦怠。我認為產生職業倦怠的因素如下:

1、教師職業因素。

我周圍一些長期帶初三、高三的同行，兩眼一睜，忙到熄燈，是他們的寫照。長時間的超負荷運轉，使不少同行在心理上和情緒上處於高度緊張，極度疲勞狀態。還有教師這個職業相對封閉，與外界接觸的不多。

2、工作環境因素

面對現在的學生普遍越來越難管，一不能罵，二不能打，而且還比較謹慎，生怕學生出現離家出走，自殺等事件。學校的工作環境、福利待遇可能不如其他行業，這讓很多老師造成了極大的心理落差。

3、學校內部管理因素

學校以學生的成績這種單一方式評價老師。其次是教師認為的兩大讓人心痛的：一個是績效工資，二是職稱評定，搞得教師之間明爭暗鬥，讓人感到壓抑煩躁。學校的領導獨斷專行的家長式的作風，讓老師敢怒不敢言。

4、社會因素

老師在教育教學過程中，一旦出點事，就會遭到家長、媒體等社會輿論的非議。教師的工作，往往得不到各方面的支持理解，容易讓老師產生這樣那樣的焦慮。

5、個人因素

不少同行可能爭強好勝，總是事事走在別人前頭。一旦發現自己沒有實現目標，情緒會低落。其次就是可能大部分人上有老下有小， 上班管著別人的孩子，下班還要管自家的孩子，弄得自己身心疲憊。

我們應該保持良好的心態，學會看輕看淡一些人和事，控制好自己的情緒。有了健康的身體，退休以後咱們多活幾年，不是還能拿到特級教師的工資待遇嗎？不怕掙得少，就怕走得早！

我是匯智坊，歡迎在下方留言討論！

什麼原因導致老師們的工作熱情在下降？職稱、績效、管理制度、身體狀況、競爭壓力這些都摻雜其間，但都不能算是起決定性作用的根本因素。

真正讓教師產生職業倦怠的是教師職業本身的特點：

1.重複性。

教師所做的工作多是千篇一律的，以教學為例，每個科目在每一個學段一輪循環下來之後，除非教材有大的變動，第二輪基本上與之前沒有多大出入。如果教師不是勇於嘗試、不斷創新的性格，他們只需要重複一遍就行，頂多作些局部的微調，試問，挑戰性何在？

就算是教育，面對的人不同，但由於各學段孩子們的基本特徵還是相差不大的，教師面臨的主要教育問題也是基本相似的。突然出現讓教師應付不了的狀況畢竟少見。而現在一些難以教育的學生，教師大多不願再與之死磕，為了自保，佛繫了。

2.單調性。

教師的工作雖然又苦又累，但就那麼幾件事，單調乏味，缺少新意。且有基本的模式可循，如果教師本人不喜歡突破，不善於探究，那每天的工作都是按部就班，新鮮感何在？比如寫教案，上面都有明確的規定，教學目標、教學重難點、教學引入、課堂教學步驟等等，都要求中規中矩，合乎規定格式，程式化的事情做起來省事但不走心，這是事實。再比如上課，一個老師一旦形成了自己的教學流程和風格，就不大願意再去推倒重建，所以，一個套路往下乾的事，容易變得機械呆板。一個人長期乾沒有新鮮感的事，肯定會疲倦，提不起勁。

3.確定性。

教師職業非但每天的工作是確定的，早上一睜眼就知道這一天該幹什麼、該怎麼幹，而且，也基本上知道這一輩子如果一直呆在教師隊伍裡會怎麼樣。試問，面對一眼可以望到盡頭的工作，驚奇感從何而來？說句難聽的實話，現在的教師對於職業的期待普遍不高。過去，教師是一個育人的事業，現在，教師更多的是一個催熟的職業。把學生成績搞上去，幾乎成了教師的唯一追求了。當教師這個行業鑄造靈魂的意義被剝離之後，跟工廠裡的流水線生產也無太大分別。

歸根結底，教師工作熱情下降是因為價值感和使命感在不斷降低，很多人正在把教師當成養家活命的飯碗，要求便降低到能保住飯碗就行的程度。人是需要意義感的，就像做菜需要鹽。不擱鹽的雞湯一定索然無味，而失去意義感的工作也必然更早進入倦怠。

您有何高見？歡迎留言探討。

目前，有些老師的工作熱情在下降，這是不爭的事實。老師的工作積極性與很多方面的因素有關。

首先，影響老師工作積極性，最主要的因素是管理制度。有的學校的管理制度混亂，制定的一些制度，也不切合實際情況，導致老師怨聲載道，教師的工作熱情能不下降嗎？還有的學校領導過於迂腐，在執行學校政策時一板一眼，沒有人情味兒，這樣是不可能調動老師的工作積極性的。

就以學校考勤制度為例，我瞭解到一所學校，早上8點鐘考勤，8:01到校，都算遲到，每遲到1次要扣10元，雖然10元錢不多，但讓老師感到很寒心。久而久之，工作熱情自然會下降。

其次，影響老師工作熱情的因素是教師工資。同一學校不同職稱的老師，工資差距是比較大的，有的職稱高的老師，工作量少，但工資高，對於在教育教學第一線的優秀年輕老師，工作量大，工資低，他們抱怨也在所難免。這也會導致教師的工作熱情不高。

最後，影響老師工作熱情的因素是身體狀況。隨著年齡的偏大，身體狀況不如原來硬朗，精力也不夠充沛，再加上把某些問題看得很淡，對學生的管理也力不從心，工作熱情也會隨之降低。

我來告訴你原因。第一待遇差。包括地位很低，任何時候沒你發言權。發錢的時候，不好意思，最低標準，或者可發可不發的時候，不發。隨便哪個部門要做資料的時候，首先想到放到學校去做。JY局屁都不敢放一個，轉發文件。以前什麼禁毒，交通，消防都是到學校來開展工作，現在直接一個文件發下來，把資料給報上去，納入年終考核。學校到底是幹什麼的？是協助你那些部門到學校來開展工作，給予幫助的。不是啥做好你拿去邀功！說啥工會福利？扯蛋，工作了十二年，參加了兩次體檢。據說什麼員每年都要的，看來真是高人一等啊。每年一千多工會福利？扯蛋，一年有三百多點糧油等節日慰問品。只聽說其他單位什麼幾百幾百的購物卡一年幾次。現在的採購，教輔，說白了，壟斷開始抬頭。不管你老師發現資料有多大漏洞，有多不靠譜，有多不適合學生，人家心花書店一句話“全市都用的這個，就這樣”。理都不得理你。請問。老師被一大堆副業佔用時間，上課也要被牽著鼻子走，強迫免費加班三分之一的時間，而且待遇還那麼低，整天隨時“師德師風”壓著你，不準這樣必須那樣，，幸福感在哪裡？一天在壓抑中工作。太多實話，不該抱怨，但是是事實。

反正全社會都說老師是垃圾，老師上課不交下課交，老師收紅包。注意這裡老師是一類人的統稱，不是指某一個老師，那麼既然大家覺得老師這麼差，那你做的再好你也逃不開老師這個稱呼，反正努力工作也會躺著中槍，又何苦為難自己呢？既然大家都指著脊樑骨罵了，那就罵吧，你說是垃圾，那就垃圾吧，好老師都給罵成垃圾了，還談什麼積極性，大家混到退休唄。反正社會眼裡是看不到你對孩子的關心的，社會家長把你當敵人來鬥，你對孩子好也是居心叵測，呵呵噠

從另一個層面講，我說這個問題可能出在大學教育。

現在的大學生沒有一個正確的價值觀，一切以錢來論。這就是大學教育的缺失。

縱看古人云：一日為師，終身為父。其實這句話傳達了一個價值取向問題。

古人學藝，不要錢，還特別尊重老師。因為他們知道，學到手藝才是重點。而如今的大學生應聘時，首要的工資待遇，腦子中基本沒有學藝的概念。當一切以金錢為導向時，就會形一成工作中的惡向循環，工資低就不工作，不工作就受批評，扣工資，工資越扣越不幹，長此以往呀。而以學藝為導向則不同，他們知道無論待遇好壞，我工作是為了長本事，有了本事不怕沒錢，這就形成了正能量體。

其次與教育體制有關，教育界的人都懂。

再次與校領導有關，這人人都懂。

老師們的工作熱情在下降，這是事實，特別是我們農村教師。不但老師們的工作熱情在下降，校長們的工作熱情也在下降。下面我從一個農村教師的角度，談談個人看法。

一、繁重的工作任務，讓老師們熱情不起來。

我們廣西的清明和三月三假期結束後，我們的工作重點應該是抓緊時間授課和複習，以迎接4月25日的段考。收假後，幾個檢查接踵而來：安全工作檢查、均衡發展工作督查、民生資金工作檢查、扶貧工作督查(每個老師都至少有一個幫扶任務)，為會迎接好這幾個檢查，要組織老師進一步完善相關材料。這幾個檢查中，其中的均衡和扶貧督查是上綱上線的，特別是扶貧，稍有差錯即可能全縣通報。同時，鎮上要組織開展兩個比賽，一個是愛國主義讀書教育活動徵文比賽和講故事比賽，徵文比賽各個學校要在4月22日前完成選拔參加鎮賽，講故事比賽各學校要在4月29日前完成選拔；另一個是中華經典誦讀比賽，學生和教師都要選拔參賽。各個學校要在5月6日前選拔出一名學生和一名老師報名參賽。本週五，縣考研室送教下鄉到我鎮，校長和教務主任要帶領語、數、英三個學科的一部分老師去參加活動。此外，本週還要開展打黑隊惡的宣傳活動，把開展活動材料整理歸檔。昨天校長和大家說，根據學校的工作計劃，本週應該安排一次學校的教研活動，因為工作太多，只能到五一收假後進行了。

此外，我們還要幫助政府完成一些其他的工作。

像這樣繁重的工作，不是這個4月才有的，基本上是每個月的常態了。

更關鍵的是，我們的教師數量少，課業負擔重！全鎮除了中心校和其他一兩個村小學因為學生多，教師多一些之外，其他的學校都是20個老師左右。而全鎮所有的村小學，下面都有教學點。我們鎮所有的教學點，全部都是包班或複式班（如果大家不知道什麼是包班和複式班，請百度）。全鎮所有的村小學本部，基本上都是低年級包班，中年級跨班（比如三、四年級兩個班，3位老師，教數學的跨兩個班），高年級的班級一般都是一位領導和一位老師帶一個班級。現在網絡討論的那個”996”工作制，除了週末可以休息外，正常的工作時間，那兩個99對我們老師來說根本就不是事兒！

試問：我們有多少時間和精力投入到教學中去？把主要的時間和精力投入到教學中去，對於現在的我們來說，真是莫大的幸福了！

二、工作和生活條件比較艱苦，讓老師們熱情不起來。

雖然現在的農村學校都建有教學樓，但學校的基礎設施還是比較落後的。我所在學校的本部，沒有專門的科室和辦公室，都是大家擠在一間教室裡，備課改作業在這裡，辦公在這裡，開會在這裡。如果是下大雨天氣，停電斷網是常有的事。老師們的住宿條件也不好，住的都平房和瓦房，連其中一個一樓的樓梯底，都被建設為一個單間，讓一個老師住進去了。其他學校的情況也差不多，比我所在學校也好不了多少。

農村學校，大部分都是在邊遠地區，遠離城鎮，交通不便，信息不通。並且，我鎮的教師大部分都是外地的，最近的就是在本縣鄉鎮，遠一點的在其他縣市，最遠的在雲南。雲南籍的教師我鎮就有10來個了。

在這樣的條件下，能投入多大的熱情到工作中去呢？

三、農村的教育環境較差，教師地位較低，讓老師們熱情不起來。

因為留守兒童多、家長不重視教育、容易受社會不良風氣影響等原因，城鎮的學生和農村的學生比較起來，教育難度不是一個層次的。各種的學生溺水死亡事故，大部分是發生在農村。讓老師頭疼的事情是經常發生的。因為家長素質不高，不重視教育，也不懂得怎麼重視，農村的家長反而對老師的期望更高，要求更多，所以對老師工作的各種誤解，不配合更常見，各種不尊重老師的事件和校鬧事件更突出。

下面我說兩個小故事，這兩個故事我在其他的回答中說過。

我校兩個五年級的男生打架，因為情節比較嚴重，需要雙方家長來到學校配合教育。其中一個男生的家長，老師打了幾次電話都不接，最後打通了，是學生的媽媽接的，說是沒有空。因為另一個學生家長已經來到學校了有好一會兒了，班主任知道這個學生家並不遠，為了儘快把事情處理好，就騎著摩托車親自去這個學生家。才到了半路就下起了大雨，班主任冒著大雨來到了學生家裡，卻看到這個學生的媽媽在鄰居家打牌！班主任連雨衣都沒有解下，向這個學生媽媽簡單說明了情況，結果這個學生媽媽還不願意去學校，如果去，要班主任用摩托車搭她去學校再送她回來！班主任也火了，大聲說都是為了學生，為了你的孩子，才冒雨來到這裡，你不去就算了！鄰居們也覺得她過分了，都勸她，她才和班主任一起來到了學校。

前幾年開始，我們縣開展新課改活動，其中一個內容就是要進行小組建設，就是要把班裡幾十個學生分成幾個學習小組。所以學生的座位就都要調整成一個個小組，小組裡的成員都圍成半圓，坐成U字型。U口對著黑板，坐在U型兩邊的學生要看黑板時，就要轉過身來或扭過頭來。我們學校有一個二年級的女生剛好就坐在學習小組（U型）的一邊，不習慣扭著頭看黑板，可能脖子累了有點痠痛感，就回去和奶奶說了。結果這個奶奶第二天就氣沖沖地來到學校，質問學校從來都沒有這樣搞的，說這是亂搞。不管老師怎麼解釋，她都不接受。最後校長出面解釋了，她也不接受，不過脾氣緩和了一些，最後她走的時候留下一句話：要去教育局告學校的老師。校長和老師們都不理她，後來也沒見她去告。

像這樣不理解、不配合老師工作的事情，在農村學校來，就是家常便飯。面對這樣的教育外部環境，你能熱情多久？

四、收入不高。

那些剛入伍的老師，工資是2500左右。這個收入，對於現在的年輕人來說，有多大的吸引力？再想到農村教師的工作和生活條件，想到那不輕鬆的工作，你願意來當一個農村教師嗎？

其實，我們農村教師絕大部分都是很有責任心的。畢竟，我們吃的是良心飯，我們的工作關係著祖國和民族的未來。說了這麼多，無非是想讓大家多瞭解我們的工作，能理解和支持我們的工作。

這些都有，但最主要的原因不是這些，而是不被信任與尊重。

很明顯，現在的老師不被尊重和信任。

有老師辦班，就說上課不講下課講。對，有個別，但對於老師群體來說，信任度降低，這是很委屈也是一種傷害。

老師編個座位，就說老師是按收禮大小來編的，著實冤枉了一大群老師，多少讓人心灰意冷。

有家長要老師轉話給學生或是有東西要轉給學生，當老師說不在時，就說老師去外掙錢了。

如果說有個別老師因為利而無心教學，那麼作為群體現象那就是被逼的。

一個老師說沒收禮，無人相信，那索性就收禮了。

一個老師沒去補課，被說不可能，那就去補課好了。

一個學生被懲罰教育就說老師沒師德，那索性就不管學生了。

以上，還談什麼工作熱情呢？