什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?

10 個回答
剑客谈教育
2019-04-15

什麼原因導致老師們的工作熱情在下降?職稱、績效、管理制度、身體狀況、競爭壓力這些都摻雜其間,但都不能算是起決定性作用的根本因素。

真正讓教師產生職業倦怠的是教師職業本身的特點:

1.重複性。

教師所做的工作多是千篇一律的,以教學為例,每個科目在每一個學段一輪循環下來之後,除非教材有大的變動,第二輪基本上與之前沒有多大出入。如果教師不是勇於嘗試、不斷創新的性格,他們只需要重複一遍就行,頂多作些局部的微調,試問,挑戰性何在?

就算是教育,面對的人不同,但由於各學段孩子們的基本特徵還是相差不大的,教師面臨的主要教育問題也是基本相似的。突然出現讓教師應付不了的狀況畢竟少見。而現在一些難以教育的學生,教師大多不願再與之死磕,為了自保,佛繫了。

2.單調性。

教師的工作雖然又苦又累,但就那麼幾件事,單調乏味,缺少新意。且有基本的模式可循,如果教師本人不喜歡突破,不善於探究,那每天的工作都是按部就班,新鮮感何在?比如寫教案,上面都有明確的規定,教學目標、教學重難點、教學引入、課堂教學步驟等等,都要求中規中矩,合乎規定格式,程式化的事情做起來省事但不走心,這是事實。再比如上課,一個老師一旦形成了自己的教學流程和風格,就不大願意再去推倒重建,所以,一個套路往下乾的事,容易變得機械呆板。一個人長期乾沒有新鮮感的事,肯定會疲倦,提不起勁。

3.確定性。

教師職業非但每天的工作是確定的,早上一睜眼就知道這一天該幹什麼、該怎麼幹,而且,也基本上知道這一輩子如果一直呆在教師隊伍裡會怎麼樣。試問,面對一眼可以望到盡頭的工作,驚奇感從何而來?說句難聽的實話,現在的教師對於職業的期待普遍不高。過去,教師是一個育人的事業,現在,教師更多的是一個催熟的職業。把學生成績搞上去,幾乎成了教師的唯一追求了。當教師這個行業鑄造靈魂的意義被剝離之後,跟工廠裡的流水線生產也無太大分別。

歸根結底,教師工作熱情下降是因為價值感和使命感在不斷降低,很多人正在把教師當成養家活命的飯碗,要求便降低到能保住飯碗就行的程度。人是需要意義感的,就像做菜需要鹽。不擱鹽的雞湯一定索然無味,而失去意義感的工作也必然更早進入倦怠。

您有何高見?歡迎留言探討。

进堂5
2019-04-10

教師職稱評定對一個把青春奉獻給農村教育事業的老教師的身心一個嚴厲摧殘。本當王老師81年中師畢業後到農村中學任教,師德高尚、工作拼命在未晉升中級就因勞累過度患腸癌病倒在初三教學崗位上。住院手術,學生、家長懷著尊敬他、愛戴他的心情到醫院看望了他。可他終因病情嚴重造成疾病纏身,儘管他熱愛教育拖著病體上班,但精力實在不濟,何況職評太勞人了,指標難爭取評審太繁瑣,參評有性命之憂。事實的確是這樣,15年職稱向農村傾斜,王老師以為機遇來了,臨退休晉升箇中級圓自己當教師的夢,結果被評委坑了,職稱沒評上,而住院手術幾乎要了小命。太殘忍了,去年王老師拖著病體,帶著遺憾以初級職稱退休,微薄的退休金,巨大醫藥費把他推向貧困。多麼希望改善待遇走出困窘。

一袭轻岚
2019-04-10

在學校,雖然有人認為職稱,績效考核等因素是影響老師工作積極性的主要原因,其實職稱,績效考核算不上罪魁禍首。

迄今為止,還沒有見過有因職稱和績效考核撂挑子的老師。

在學校,職稱與績效考核雖然讓某些老師嫉妒羨慕恨,但因為涉及利益較大,會讓一些想得到而尚未得到的老師會使出蠻荒之力,甚至不惜誓死一搏,儘快拿下年度考核優秀,獲得各種榮譽證書,最後得以順利晉升高一級職稱。

某同事老師,晉副高的前兩三年中,每天三餐飯後都在教室裡監督學生學習;所教學科每學期在同科老師中名列第一;教案作業檢查滿分;一天六簽到,三年內從沒漏籤一次。

職稱與考核不但沒影響到他的工作的積極性,反而進一步激發了他的工作熱情。

但職稱對於那些不慍不火的老師或年老精力不足的老師來說,就像掛在驢前面的那把青草,想吃就得往前走,往前走,感覺好像能吃得到,卻一直吃不到一樣。

只要對職稱心有不甘的老師,既使嘮叨沖天,也不會停下努力的腳步。

但職稱並不是人人每時每刻都必須所面對的。

其實最影響老師工作積極性的最主要因素是管理中的複雜的人事關係與瞎折騰。

現在規摸學校的所謂規範化管理,其實就是針對科任老師進行不厭其細地制定出不厭其煩地各種細則,來管理約束老師。

學校高層把老師當奴隸看,學校中層把老師當牲口用。

一線老師幹得多,受累多,出錯多,受罰多。

譬如有的老師一週多達二十六節課,與一週三兩節課的領導比,他更容易出現遲到,忘記上課簽到,甚至誤課的機率遠比領導高得多。因此受罰的機率也就高得多。

名利你爭我搶,刀刀見血。遇事他推你讓,紛紛避讓。

一個學校,人雖不多,官氣卻旺。官雖不大,耍官僚,耍特權,耍官威,耍陰陽怪氣,把整個學校搞得烏煙瘴氣。正氣不揚,邪氣沖天。

一線老師怨聲載道,不知自已是人民教師,還是領導的奴婢小民;不知自已是在為了奉獻黨的教育事業作貢獻,還是為領導的官帽官顏增彩增光;自已的付出是為了學生的將來還是為校官們成功上位添上一塊墊腳石?

某些曾經輝煌的學校,一旦出現了瞎折騰的領導,肯定很快衰敗下來。人心一散,很難再現昨日輝煌。

有的學校之所以一直難以中興,就在於官氣太濃,官威太重,大大消磨了廣大老師的工作熱情,以致於積重難返。

有一個好的校長,就有一個好的學校。

這是不騙你的真理。

反之呢?


什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?
什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?
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山下的牧羊人
2019-04-17

老師們的工作熱情在下降,這是事實,特別是我們農村教師。不但老師們的工作熱情在下降,校長們的工作熱情也在下降。下面我從一個農村教師的角度,談談個人看法。

一、繁重的工作任務,讓老師們熱情不起來。

我們廣西的清明和三月三假期結束後,我們的工作重點應該是抓緊時間授課和複習,以迎接4月25日的段考。收假後,幾個檢查接踵而來:安全工作檢查、均衡發展工作督查、民生資金工作檢查、扶貧工作督查(每個老師都至少有一個幫扶任務),為會迎接好這幾個檢查,要組織老師進一步完善相關材料。這幾個檢查中,其中的均衡和扶貧督查是上綱上線的,特別是扶貧,稍有差錯即可能全縣通報。同時,鎮上要組織開展兩個比賽,一個是愛國主義讀書教育活動徵文比賽和講故事比賽,徵文比賽各個學校要在4月22日前完成選拔參加鎮賽,講故事比賽各學校要在4月29日前完成選拔;另一個是中華經典誦讀比賽,學生和教師都要選拔參賽。各個學校要在5月6日前選拔出一名學生和一名老師報名參賽。本週五,縣考研室送教下鄉到我鎮,校長和教務主任要帶領語、數、英三個學科的一部分老師去參加活動。此外,本週還要開展打黑隊惡的宣傳活動,把開展活動材料整理歸檔。昨天校長和大家說,根據學校的工作計劃,本週應該安排一次學校的教研活動,因為工作太多,只能到五一收假後進行了。

此外,我們還要幫助政府完成一些其他的工作。

像這樣繁重的工作,不是這個4月才有的,基本上是每個月的常態了。

更關鍵的是,我們的教師數量少,課業負擔重!全鎮除了中心校和其他一兩個村小學因為學生多,教師多一些之外,其他的學校都是20個老師左右。而全鎮所有的村小學,下面都有教學點。我們鎮所有的教學點,全部都是包班或複式班(如果大家不知道什麼是包班和複式班,請百度)。全鎮所有的村小學本部,基本上都是低年級包班,中年級跨班(比如三、四年級兩個班,3位老師,教數學的跨兩個班),高年級的班級一般都是一位領導和一位老師帶一個班級。現在網絡討論的那個”996”工作制,除了週末可以休息外,正常的工作時間,那兩個99對我們老師來說根本就不是事兒!

試問:我們有多少時間和精力投入到教學中去?把主要的時間和精力投入到教學中去,對於現在的我們來說,真是莫大的幸福了!

二、工作和生活條件比較艱苦,讓老師們熱情不起來。

雖然現在的農村學校都建有教學樓,但學校的基礎設施還是比較落後的。我所在學校的本部,沒有專門的科室和辦公室,都是大家擠在一間教室裡,備課改作業在這裡,辦公在這裡,開會在這裡。如果是下大雨天氣,停電斷網是常有的事。老師們的住宿條件也不好,住的都平房和瓦房,連其中一個一樓的樓梯底,都被建設為一個單間,讓一個老師住進去了。其他學校的情況也差不多,比我所在學校也好不了多少。

農村學校,大部分都是在邊遠地區,遠離城鎮,交通不便,信息不通。並且,我鎮的教師大部分都是外地的,最近的就是在本縣鄉鎮,遠一點的在其他縣市,最遠的在雲南。雲南籍的教師我鎮就有10來個了。

在這樣的條件下,能投入多大的熱情到工作中去呢?

三、農村的教育環境較差,教師地位較低,讓老師們熱情不起來。

因為留守兒童多、家長不重視教育、容易受社會不良風氣影響等原因,城鎮的學生和農村的學生比較起來,教育難度不是一個層次的。各種的學生溺水死亡事故,大部分是發生在農村。讓老師頭疼的事情是經常發生的。因為家長素質不高,不重視教育,也不懂得怎麼重視,農村的家長反而對老師的期望更高,要求更多,所以對老師工作的各種誤解,不配合更常見,各種不尊重老師的事件和校鬧事件更突出。

下面我說兩個小故事,這兩個故事我在其他的回答中說過。

我校兩個五年級的男生打架,因為情節比較嚴重,需要雙方家長來到學校配合教育。其中一個男生的家長,老師打了幾次電話都不接,最後打通了,是學生的媽媽接的,說是沒有空。因為另一個學生家長已經來到學校了有好一會兒了,班主任知道這個學生家並不遠,為了儘快把事情處理好,就騎著摩托車親自去這個學生家。才到了半路就下起了大雨,班主任冒著大雨來到了學生家裡,卻看到這個學生的媽媽在鄰居家打牌!班主任連雨衣都沒有解下,向這個學生媽媽簡單說明了情況,結果這個學生媽媽還不願意去學校,如果去,要班主任用摩托車搭她去學校再送她回來!班主任也火了,大聲說都是為了學生,為了你的孩子,才冒雨來到這裡,你不去就算了!鄰居們也覺得她過分了,都勸她,她才和班主任一起來到了學校。

前幾年開始,我們縣開展新課改活動,其中一個內容就是要進行小組建設,就是要把班裡幾十個學生分成幾個學習小組。所以學生的座位就都要調整成一個個小組,小組裡的成員都圍成半圓,坐成U字型。U口對著黑板,坐在U型兩邊的學生要看黑板時,就要轉過身來或扭過頭來。我們學校有一個二年級的女生剛好就坐在學習小組(U型)的一邊,不習慣扭著頭看黑板,可能脖子累了有點痠痛感,就回去和奶奶說了。結果這個奶奶第二天就氣沖沖地來到學校,質問學校從來都沒有這樣搞的,說這是亂搞。不管老師怎麼解釋,她都不接受。最後校長出面解釋了,她也不接受,不過脾氣緩和了一些,最後她走的時候留下一句話:要去教育局告學校的老師。校長和老師們都不理她,後來也沒見她去告。

像這樣不理解、不配合老師工作的事情,在農村學校來,就是家常便飯。面對這樣的教育外部環境,你能熱情多久?

四、收入不高。

那些剛入伍的老師,工資是2500左右。這個收入,對於現在的年輕人來說,有多大的吸引力?再想到農村教師的工作和生活條件,想到那不輕鬆的工作,你願意來當一個農村教師嗎?

 

其實,我們農村教師絕大部分都是很有責任心的。畢竟,我們吃的是良心飯,我們的工作關係著祖國和民族的未來。說了這麼多,無非是想讓大家多瞭解我們的工作,能理解和支持我們的工作。

之前之后7
2019-04-17

第一,男少女多。體力活體力活還得靠男教師,男老師一個眼神調皮仔自然有所收斂,女教師卻不然,而且喜歡嘮叨激化矛盾,久而久之,心自然累。

第二,教改太多,太多檢查,太多政治任務。剩下備課時間很少,改作業時間很少,跟學生溝通時間很少,娛樂的時間更少,拓寬視野的時間幾乎沒有。空虛的心靈哪來激情?!

第三,收入少。比起很多行業,教師收入已經大幅提高。但與其地位和功能不相匹配,尤其是那條法律規定遲遲不落實,側面告訴大家教師地位不是那麼重要。

第四,教育發展不均衡。基層校長權力太少,學校沒有自主權,教師沒有歸屬感。省屬、市屬學校特權太多,評獎機會太多,靠關係獲得課題的太多,專注於教學的普通老師毫無奔頭。非要集重點課題、工作室主持人、科組長、學科帶頭人、骨幹教師於一身才能升高級,很難有奔頭。習得性無助,自然頹廢下去,安逸過日子。

Lance课堂
2019-04-11

目前,有些老師的工作熱情在下降,這是不爭的事實。老師的工作積極性與很多方面的因素有關。

首先,影響老師工作積極性,最主要的因素是管理制度。有的學校的管理制度混亂,制定的一些制度,也不切合實際情況,導致老師怨聲載道,教師的工作熱情能不下降嗎?還有的學校領導過於迂腐,在執行學校政策時一板一眼,沒有人情味兒,這樣是不可能調動老師的工作積極性的。
什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?

就以學校考勤制度為例,我瞭解到一所學校,早上8點鐘考勤,8:01到校,都算遲到,每遲到1次要扣10元,雖然10元錢不多,但讓老師感到很寒心。久而久之,工作熱情自然會下降。
什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?


其次,影響老師工作熱情的因素是教師工資。同一學校不同職稱的老師,工資差距是比較大的,有的職稱高的老師,工作量少,但工資高,對於在教育教學第一線的優秀年輕老師,工作量大,工資低,他們抱怨也在所難免。這也會導致教師的工作熱情不高。
什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?

最後,影響老師工作熱情的因素是身體狀況。隨著年齡的偏大,身體狀況不如原來硬朗,精力也不夠充沛,再加上把某些問題看得很淡,對學生的管理也力不從心,工作熱情也會隨之降低。

紫1外2线
2019-04-17

教師的工作積極性下降了嗎?從我所觀察的老師們來看,工作積極性下降其實只是一部分,還有很多老師在努力的工作。

如果說老師的工作積極性下降了,我想有以下幾個原因:

一、來自社會或者是自身的評價體系出現了問題。我們的社會是以成功、金錢、權利等來評價一個人的,我們越是深入社會,這些觀念就越會影響老師,漸漸地這些評價體系也會成為老師個人對自己的評價。正如在關於996工作制的討論中很多人的觀點,努力做好本職工作不會成功,不會得到金錢和權利。在工作中老師們會發現,無論是績效工資還是職稱評定,努力工作的人永遠也搞不過領導或者是領導重視的人,那麼努力工作就不如去和領導的關係或者直接當領導算了。而要成為領導或者是和領導關係不錯的人,用一些偏門的手段很明顯比搞好本職工作更有效。那麼為什麼要做好本職工作呢?深入學校,特別是鄉村學校會發現,績效工資的評定中,領導的績效工資要高於普通教師,更別提可能存在的灰色收入。一所學校的高級職稱,也優先會被領導評定,所有的遊戲規則,評定條件,都對領導更有利,領導們比普通教師,更容易得到滿足遊戲規則和評定條件的資源。老師做好本職工作有什麼意義呢?

我想,這種現象應該不僅僅存在於老師這個職業中,這應該是一個很廣泛的社會問題。

二、老師這個職業的特殊性。老師是一個很有思想的群體,他們會更多的關心國家大事,關心社會問題,並常常把對這些的看法說出來。這會給人一種牢騷很多的感覺。再加上那是除了教書育人以外,並不具備更多的社會技能,又會給人一種眼高手低的感覺。漸漸的老師這個本來很神聖的職業,在人們的眼中就變成了一個很有“味道”的職業。再加上沒有金錢、權利、成功的伴隨,老師在社會上也就找不到承認感。

我們的國家和社會,應該寬容這個有思想的群體。海納百川,有容乃大。社會的前進,最本質的是思想的前進,把老師的思想解放出來,而不僅僅是成為教育的一顆螺絲釘。讓老師在精神的海洋裡遨遊,並把正確的、對國家民族有利的、對學生有利的思想用自己的方式教給學生。目前的課堂教學、講課競賽等的過分重視,甚至有了表演的成分,是對老師個性思想的遏制。

學生的成就也是對老師的最大獎勵,當桃李滿天下時,無論老師的個人情況怎樣,他都會是積極的,幸福的。

三、目前的績效工資,職稱評定製度。更需要注重老師的本職工作,那就是教書育人。在對老師進行評價的時候,能夠看到老師為教育事業做出的貢獻,要讓權力遠遠的走開。那麼老師的工作是不可能沒有積極性的。

期待做本质工作
2019-04-10

我來告訴你原因。第一待遇差。包括地位很低,任何時候沒你發言權。發錢的時候,不好意思,最低標準,或者可發可不發的時候,不發。隨便哪個部門要做資料的時候,首先想到放到學校去做。JY局屁都不敢放一個,轉發文件。以前什麼禁毒,交通,消防都是到學校來開展工作,現在直接一個文件發下來,把資料給報上去,納入年終考核。學校到底是幹什麼的?是協助你那些部門到學校來開展工作,給予幫助的。不是啥做好你拿去邀功!說啥工會福利?扯蛋,工作了十二年,參加了兩次體檢。據說什麼員每年都要的,看來真是高人一等啊。每年一千多工會福利?扯蛋,一年有三百多點糧油等節日慰問品。只聽說其他單位什麼幾百幾百的購物卡一年幾次。現在的採購,教輔,說白了,壟斷開始抬頭。不管你老師發現資料有多大漏洞,有多不靠譜,有多不適合學生,人家心花書店一句話“全市都用的這個,就這樣”。理都不得理你。請問。老師被一大堆副業佔用時間,上課也要被牽著鼻子走,強迫免費加班三分之一的時間,而且待遇還那麼低,整天隨時“師德師風”壓著你,不準這樣必須那樣,,幸福感在哪裡?一天在壓抑中工作。太多實話,不該抱怨,但是是事實。

江湖满地一愚翁
2019-04-15

江湖滿地一愚翁認為,職稱、管理制度、身體狀況、競爭壓力這些都是導致教師工作積極性下降的原因。但都不會根本原因。

江湖滿地一愚翁認為,教師工作積極性下降,從表面上看,的確是上面提到的原因造成的。但這些原因都是表象,其背後的根本原因是對管理層和一線教師事實上的不平等。不平等造成了職稱評定的不公,管理制度的不公,不公平競爭的不公,在這些不公之下,教師的身體狀況大不如從前。

管理層和一線教師的不平等主要體現在評價上,一線教師的業務水平等由管理層來評價,而管理層的業務水平卻由上級部門來評價。一線教師哪怕一丁丁錯,管理層看得清清楚楚。因為大家都在一單位工作,抬頭不見低頭見,更何況某些一線教師特別樂於充當管理層的眼線。然而,管理層的工作失誤,上級部門卻不容易發現,畢竟學校離上級部門距離遠,也沒幾個老師有膽量去上級部門舉報管理層。更重要的是管理層是上級部門直接任命的,他們之所以能做到校長、副校長這個位置,除了能力之外,很大一部分原因是他們是上級部門信任的人,說的江湖一點,他們就是上級部門的人。就算管理層的工作失誤真地傳達到上級部門,也是大事化小、小事化了。而舉辦管理層的老師往往會被打壓。

管理層和一線教師在評價上的不公就造成了這樣一種局面:一線教師拼死拼命的幹活,一點小毛病被管理層抓住不放;管理層失誤連連,卻無人追責。

管理層和一線教師的不平等衍生出諸多不平等:職稱、績效、不良競爭環境。

1.職稱。看看管理層,幾乎很少有人不是高級職稱。就算有,很快就能評上。因為如今高級評審的很多權力下放到學校。稀有的高級評審指標須要校內PK,而校內PK方案主要就是管理層制定的。真是又當運動員,又當裁判。絕大所數學校的校內PK方案都是明顯向管理層傾斜的。比如,一線教師的班主任年限得分有上限,即5分,而管理層的管理年限是不設上限的。人家做10年副校長,僅此一項就至少高一線教師5分。更不用說,管理層評職稱,會有某些一線教師主動幫忙,而一線教師是一個人在戰鬥,而且阻力重重。如果你在年度考核表和專業技術考核表裡忘記填寫班主任工作經歷,那麼你就很難拿出佐證你做過班主任的材料。如此不公平的職稱評審,一線教師如何能靜心教書,工作積極性不受打擊呢?

2.績效。有人說績效就是學校拿我們自己的錢來罰我們。這樣說雖然有些偏激,但卻很有道理。原本工資的百分之三十用作績效工資的總額,這是絕大所數地區教師績效工資分配方案的做法。但是幾乎所有地區,一線教師的績效工資都拿不回原有的百分之三十。錢都到哪去了?管理層的績效工資普遍比一線教師高很多,原來我們的績效工資“績效”到管理層那裡去了。如果管理層的確比一線教師做得好,“績效”到他們那裡也合理。問題是難道幾乎所有地區的一線教師都不如管理層嗎?我早就建議,績效工資不應該挪用教師的原有工資,而應該財政另外撥款,這才符合獎勵先進的精神。如此績效,教師的工作積極性焉能不受打擊?

3.不良競爭環境。如今大概很多學校都存在不良競爭環境。究其原因是某些一線教師“朝中有人”,說的江湖一點,就是某些一線教師是管理層某領導的人。現在的很多教育改革都是放權,把原來集中在教育行政部門的權力下放給學校。但是下放權力的同時,卻沒有相應的制約權力的制度。於是學校管理層權力越來越大,“朝中有人”的一線教師處處近水樓臺先得月。從事理上說,做事和做人都很重要。然而,時下的很多學校,會做事的、工作極為出色的一線教師,因為不會做人,準確地說是不會迎合管理層,而處處被打壓;而另外一些工作極為平庸,卻特別會做人,特別會迎合管理層的教師卻步步高昇。這個現象已經不是個別,而漸漸成普遍現象了。如此不良的競爭環境自然會打擊教師的工作積極性。

江湖滿地一愚翁認為,要改變這一現狀,我們要向民辦學校學習。讓管理層和一線教師在身份上沒有區別,只是崗位不同而已。一線教師做不好,要問責;管理層做不好,同樣要問責。如此,職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力等不公,也會漸漸消失,那麼一線教師的工作積極性就會逐漸提高。

什麼原因導致有些老師們的工作熱情在下降?職稱、績效工資、管理制度、身體狀況、競爭壓力?

小磊观影
2019-04-10

感謝邀請,我是小磊,我剛剛參加了教育系統大調研,體會如下:

1.職稱評定是引起老師內部競爭和矛盾的首要因素。

2.邊遠地區基礎設施不完善,留不住老師。

3.教師普遍認為在社會地位上不高。

4.教師工資差距較大,待遇不高。

以上是我認為是導致教師積極性不高的主要原因,個人觀點,不喜勿噴。

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