作為二年級的家長，面對孩子做作業怎樣做到不吼不叫不打不罵？
我家孩子剛上二年級，在剛過去的暑假裡，只要不提作業，歡樂無限，一提作業，狂風驟雨，而他又是真正的勇士，軟硬不吃。。。。。。
情緒馬上就不好了，為什麼呢？
大人和孩子對作業的理解不一樣，孩子無法理解大人的想法，只從自己的角度看問題，自然就對立起來。
想控制情緒，怎麼辦呢？
1.講道理。雖然當下沒什麼用，但孩子早晚會明白的，講講還是很必要。
2.承認孩子是個單獨的個體，要尊重孩子。這樣，情緒會好一多半。
3.承認自己的能力邊界。每個人都是有能力邊界的，不是所有的事情都能控制。孩子的行為我們不是能完全控制的。
4.明白情緒管理的重要性。不管是在家還是在單位，不管大人還是孩子，情緒管理都是件很重要的事。我們主要還是和孩子合作，把作業做了。
5.必要的懲戒。當所有常規手段都失效時，就要用懲罰手段，這也是教育中必不可少的一項。
6.做好預案。孩子做的事都是有先兆的，我們提前做好預案，出現什麼樣的情況就用什麼樣的方法。
總之，圍繞做作業這個核心事情，來主導和孩子合作，努力控制情緒。以上是我個人的一些看法，希望對大家有用。
孩子做作業會引起家長吼叫打罵，那一定是：
一 在家長看來，孩子並沒有在做作業，而是在做與做作業無關的事。
二 孩子做作業慢。在家長看來，本來就那麼兩道題，本該十分鐘做好的，卻磨磨蹭蹭半個小時還沒做好。
孩子做作業慢的原因很多：①本來就沒養成好習慣，習慣了一邊做作業一邊漫不經心的玩；②對題目沒理解，不知道怎麼做，或者是就不會做，也不敢問。
三 做作業不專注，三心二意，東看看西看看，一會兒能寫幾個字，一會兒又幹別的了。
四 老是做錯題，怎麼教也不開竅？越是錯，越是被苛責，越是不會做。
遇到上面不管是哪一種情況，耐不住性子的家長都會發火，發火發慣了，還越容易發火。動手打孩子打習慣了，還越容易抬手就打，越是這種狀況，孩子做作業越是快不起來。本來做作業慢，只存在上面這四條毛病，現在又多了一條：做作業恐懼症。一到做作業就會莫名的生出一種恐懼，生怕被苛責被打。
要改變家長打罵的狀況，如果說孩子先改變了，做家長的自然會改變，但發生這種情況的概率很小。要想孩子先改變，可能。但也是一步一步的去改變，不可能一步到位，一下子就把上面這四個毛病都改了。
那麼，作為成年人的家長，沒辦法一下子改變孩子，那就先改變自己，剋制一下自己的情緒，給孩子做作業一個寬鬆安靜的環境，慢慢的調整孩子做作業的心態，首先去掉孩子做作業的恐懼心理，家長如果在某一天剋制做到了，孩子這一天的內心一定很舒暢。即便以上四個毛病依然存在，改掉它，那也是指日可待的事情。
其次是鼓勵孩子提問，會的要給孩子解答，不會的就說不會，不要自己認為是簡單的問題，或自己不會的問題，孩子問了就不耐煩，要保持足夠的耐心。
再次是做作業前一定要給孩子玩一下，休息一下，喝點水，吃點東西，上一下衛生間。告訴孩子做作業了就什麼事都不可以幹了。然後規定時間讓孩子去完成作業，允許孩子不會的可以留著不做，到最後一起解決。孩子一旦進入做作業狀態，儘量不說話，少干擾。
以上是我的看法，望能給有這方面困惑的家長一些幫助。
孩子做作業會引起家長吼叫打罵，那一定是：
一 在家長看來，孩子並沒有在做作業，而是在做與做作業無關的事。
二 孩子做作業慢。在家長看來，本來就那麼兩道題，本該十分鐘做好的，卻磨磨蹭蹭半個小時還沒做好。
孩子做作業慢的原因很多：①本來就沒養成好習慣，習慣了一邊做作業一邊漫不經心的玩；②對題目沒理解，不知道怎麼做，或者是就不會做，也不敢問。
三 做作業不專注，三心二意，東看看西看看，一會兒能寫幾個字，一會兒又幹別的了。
四 老是做錯題，怎麼教也不開竅？越是錯，越是被苛責，越是不會做。
遇到上面不管是哪一種情況，耐不住性子的家長都會發火，發火發慣了，還越容易發火。動手打孩子打習慣了，還越容易抬手就打，越是這種狀況，孩子做作業越是快不起來。本來做作業慢，只存在上面這四條毛病，現在又多了一條：做作業恐懼症。一到做作業就會莫名的生出一種恐懼，生怕被苛責被打。
要改變家長打罵的狀況，如果說孩子先改變了，做家長的自然會改變，但發生這種情況的概率很小。要想孩子先改變，可能。但也是一步一步的去改變，不可能一步到位，一下子就把上面這四個毛病都改了。
那麼，作為成年人的家長，沒辦法一下子改變孩子，那就先改變自己，剋制一下自己的情緒，給孩子做作業一個寬鬆安靜的環境，慢慢的調整孩子做作業的心態，首先去掉孩子做作業的恐懼心理，家長如果在某一天剋制做到了，孩子這一天的內心一定很舒暢。即便以上四個毛病依然存在，改掉它，那也是指日可待的事情。
其次是鼓勵孩子提問，會的要給孩子解答，不會的就說不會，不要自己認為是簡單的問題，或自己不會的問題，孩子問了就不耐煩，要保持足夠的耐心。
再次是做作業前一定要給孩子玩一下，休息一下，喝點水，吃點東西，上一下衛生間。告訴孩子做作業了就什麼事都不可以幹了。然後規定時間讓孩子去完成作業，允許孩子不會的可以留著不做，到最後一起解決。孩子一旦進入做作業狀態，儘量不說話，少干擾。
以上是我的看法，望能給有這方面困惑的家長一些幫助。
孩子做作業會引起家長吼叫打罵，那一定是：
一 在家長看來，孩子並沒有在做作業，而是在做與做作業無關的事。
二 孩子做作業慢。在家長看來，本來就那麼兩道題，本該十分鐘做好的，卻磨磨蹭蹭半個小時還沒做好。
孩子做作業慢的原因很多：①本來就沒養成好習慣，習慣了一邊做作業一邊漫不經心的玩；②對題目沒理解，不知道怎麼做，或者是就不會做，也不敢問。
三 做作業不專注，三心二意，東看看西看看，一會兒能寫幾個字，一會兒又幹別的了。
四 老是做錯題，怎麼教也不開竅？越是錯，越是被苛責，越是不會做。
遇到上面不管是哪一種情況，耐不住性子的家長都會發火，發火發慣了，還越容易發火。動手打孩子打習慣了，還越容易抬手就打，越是這種狀況，孩子做作業越是快不起來。本來做作業慢，只存在上面這四條毛病，現在又多了一條：做作業恐懼症。一到做作業就會莫名的生出一種恐懼，生怕被苛責被打。
要改變家長打罵的狀況，如果說孩子先改變了，做家長的自然會改變，但發生這種情況的概率很小。要想孩子先改變，可能。但也是一步一步的去改變，不可能一步到位，一下子就把上面這四個毛病都改了。
那麼，作為成年人的家長，沒辦法一下子改變孩子，那就先改變自己，剋制一下自己的情緒，給孩子做作業一個寬鬆安靜的環境，慢慢的調整孩子做作業的心態，首先去掉孩子做作業的恐懼心理，家長如果在某一天剋制做到了，孩子這一天的內心一定很舒暢。即便以上四個毛病依然存在，改掉它，那也是指日可待的事情。
其次是鼓勵孩子提問，會的要給孩子解答，不會的就說不會，不要自己認為是簡單的問題，或自己不會的問題，孩子問了就不耐煩，要保持足夠的耐心。
再次是做作業前一定要給孩子玩一下，休息一下，喝點水，吃點東西，上一下衛生間。告訴孩子做作業了就什麼事都不可以幹了。然後規定時間讓孩子去完成作業，允許孩子不會的可以留著不做，到最後一起解決。孩子一旦進入做作業狀態，儘量不說話，少干擾。
以上是我的看法，望能給有這方面困惑的家長一些幫助。
孩子做作業會引起家長吼叫打罵，那一定是：
一 在家長看來，孩子並沒有在做作業，而是在做與做作業無關的事。
二 孩子做作業慢。在家長看來，本來就那麼兩道題，本該十分鐘做好的，卻磨磨蹭蹭半個小時還沒做好。
孩子做作業慢的原因很多：①本來就沒養成好習慣，習慣了一邊做作業一邊漫不經心的玩；②對題目沒理解，不知道怎麼做，或者是就不會做，也不敢問。
三 做作業不專注，三心二意，東看看西看看，一會兒能寫幾個字，一會兒又幹別的了。
四 老是做錯題，怎麼教也不開竅？越是錯，越是被苛責，越是不會做。
遇到上面不管是哪一種情況，耐不住性子的家長都會發火，發火發慣了，還越容易發火。動手打孩子打習慣了，還越容易抬手就打，越是這種狀況，孩子做作業越是快不起來。本來做作業慢，只存在上面這四條毛病，現在又多了一條：做作業恐懼症。一到做作業就會莫名的生出一種恐懼，生怕被苛責被打。
要改變家長打罵的狀況，如果說孩子先改變了，做家長的自然會改變，但發生這種情況的概率很小。要想孩子先改變，可能。但也是一步一步的去改變，不可能一步到位，一下子就把上面這四個毛病都改了。
那麼，作為成年人的家長，沒辦法一下子改變孩子，那就先改變自己，剋制一下自己的情緒，給孩子做作業一個寬鬆安靜的環境，慢慢的調整孩子做作業的心態，首先去掉孩子做作業的恐懼心理，家長如果在某一天剋制做到了，孩子這一天的內心一定很舒暢。即便以上四個毛病依然存在，改掉它，那也是指日可待的事情。
其次是鼓勵孩子提問，會的要給孩子解答，不會的就說不會，不要自己認為是簡單的問題，或自己不會的問題，孩子問了就不耐煩，要保持足夠的耐心。
再次是做作業前一定要給孩子玩一下，休息一下，喝點水，吃點東西，上一下衛生間。告訴孩子做作業了就什麼事都不可以幹了。然後規定時間讓孩子去完成作業，允許孩子不會的可以留著不做，到最後一起解決。孩子一旦進入做作業狀態，儘量不說話，少干擾。
以上是我的看法，望能給有這方面困惑的家長一些幫助。
身為兩個孩子的寶媽，我說一下我的看法。首先孩子在寫作業的時候，家長不要在一旁嘮叨不停，不要當場指出孩子的錯誤，更不要大吼大叫這種錯誤的行為。孩子在在學校學的一天的內容，要有一個慢慢融化吸收的一個過程。每個孩子的接受能力都不一樣，我們更不可能要求孩子老師一教就會，家長們在大吼大叫的同時，也可以反思一下自己，想想自己當初上學時，所有的題也都很會做嗎？所以家長不要太心急，急於求成，俗話說欲速則不達，是有一定道理的。
我們要要給孩子一個獨立的空間，讓孩子自己安靜的獨立完成作業，家長在審核作業對錯的同時要有耐心講解，幫助孩子去分析問題，並不是直接告訴答案，要讓孩子以後自己遇到問題之後自己獨立分析，解決。我們從小要培養孩子的獨立學習和自主學習的能力，家長只是起到輔助作用。要讓孩子自己去戰勝困難，這樣可以讓他信心倍增，從而提高其對學習的興趣。
大吼大叫的同時只會傷了孩子對學習的信心，這樣也會讓孩子厭煩學習，我們做家長要學會傾聽孩子提出的問題，用商量的口氣讓孩子做力所能及的事，我們應該說多鼓勵孩子的話。
身為兩個孩子的寶媽，我說一下我的看法。首先孩子在寫作業的時候，家長不要在一旁嘮叨不停，不要當場指出孩子的錯誤，更不要大吼大叫這種錯誤的行為。孩子在在學校學的一天的內容，要有一個慢慢融化吸收的一個過程。每個孩子的接受能力都不一樣，我們更不可能要求孩子老師一教就會，家長們在大吼大叫的同時，也可以反思一下自己，想想自己當初上學時，所有的題也都很會做嗎？所以家長不要太心急，急於求成，俗話說欲速則不達，是有一定道理的。
我們要要給孩子一個獨立的空間，讓孩子自己安靜的獨立完成作業，家長在審核作業對錯的同時要有耐心講解，幫助孩子去分析問題，並不是直接告訴答案，要讓孩子以後自己遇到問題之後自己獨立分析，解決。我們從小要培養孩子的獨立學習和自主學習的能力，家長只是起到輔助作用。要讓孩子自己去戰勝困難，這樣可以讓他信心倍增，從而提高其對學習的興趣。
大吼大叫的同時只會傷了孩子對學習的信心，這樣也會讓孩子厭煩學習，我們做家長要學會傾聽孩子提出的問題，用商量的口氣讓孩子做力所能及的事，我們應該說多鼓勵孩子的話。
感謝邀請。歡迎關注家庭教育心法。
二年級七八歲的孩子，剛剛進入他的學習的人生的新的階段，他不會是很正常的，他不願意寫作業也是很正常的。家長看到孩子不寫作業又吼又叫，因為家長是沒有辦法的，家長的憤怒來自於不接納孩子的現狀，又對孩子的現狀沒有辦法，所以針對自己的無能和無力情緒失控，又吼又叫。
第一，就是去學習辦法，學習智慧。有很多的辦法可以應對孩子寫作業的問題，比如說情緒平穩，溫和而堅持？比如說陪伴孩子，耐心輔導等等，都可以嘗試一下。
第二，直接關注怎樣做，不要關注結果，孩子全會了是不正常的，孩子不會才去上學，所以說我們用平靜的心態，指導孩子如何做，我是這樣做的，搬一個桌子和椅子和孩子一起寫作業，我把我寫作業的場景，事先給孩子看，時間長了，這個場景就印刻在孩子腦中，孩子也會像我一樣安靜的寫作業了。
第三，就是良好的家庭氛圍，當孩子寫作業的時候，家長都要去看書學習，老人要關上電視出去散步，老人也可以看看報紙，聽聽故事，所以當我們的家庭氛圍都是在獲取知識，獲取能量的這樣的氛圍中的時候，就會影響孩子，因為沒有人拖他的後腿。
第四，二年級的孩子在引導的過程中，用隱形教育，隱性教育就是不要指出他錯在哪裡，而是直接告訴他正確的做法，比如說我女兒做錯一道題，我沒有直接給她指出來，而是在旁邊我也做了一道同樣的題，我說我做的怎麼跟你不一樣啊？你給我檢查檢查吧？等他檢查的時候我就出去了，等我再回來她就把錯誤的改正過來了。教育有法，教無定法。家長好好學習，孩子天天向上，什麼樣的家長造就什麼樣的孩子，關注自己的成長，多學習，增長智慧，孩子才能成為優秀的孩子。
我的地面家長學堂如下圖
感謝邀請。歡迎關注家庭教育心法。
二年級七八歲的孩子，剛剛進入他的學習的人生的新的階段，他不會是很正常的，他不願意寫作業也是很正常的。家長看到孩子不寫作業又吼又叫，因為家長是沒有辦法的，家長的憤怒來自於不接納孩子的現狀，又對孩子的現狀沒有辦法，所以針對自己的無能和無力情緒失控，又吼又叫。
第一，就是去學習辦法，學習智慧。有很多的辦法可以應對孩子寫作業的問題，比如說情緒平穩，溫和而堅持？比如說陪伴孩子，耐心輔導等等，都可以嘗試一下。
第二，直接關注怎樣做，不要關注結果，孩子全會了是不正常的，孩子不會才去上學，所以說我們用平靜的心態，指導孩子如何做，我是這樣做的，搬一個桌子和椅子和孩子一起寫作業，我把我寫作業的場景，事先給孩子看，時間長了，這個場景就印刻在孩子腦中，孩子也會像我一樣安靜的寫作業了。
第三，就是良好的家庭氛圍，當孩子寫作業的時候，家長都要去看書學習，老人要關上電視出去散步，老人也可以看看報紙，聽聽故事，所以當我們的家庭氛圍都是在獲取知識，獲取能量的這樣的氛圍中的時候，就會影響孩子，因為沒有人拖他的後腿。
第四，二年級的孩子在引導的過程中，用隱形教育，隱性教育就是不要指出他錯在哪裡，而是直接告訴他正確的做法，比如說我女兒做錯一道題，我沒有直接給她指出來，而是在旁邊我也做了一道同樣的題，我說我做的怎麼跟你不一樣啊？你給我檢查檢查吧？等他檢查的時候我就出去了，等我再回來她就把錯誤的改正過來了。教育有法，教無定法。家長好好學習，孩子天天向上，什麼樣的家長造就什麼樣的孩子，關注自己的成長，多學習，增長智慧，孩子才能成為優秀的孩子。
我的地面家長學堂如下圖
感謝邀請。歡迎關注家庭教育心法。
二年級七八歲的孩子，剛剛進入他的學習的人生的新的階段，他不會是很正常的，他不願意寫作業也是很正常的。家長看到孩子不寫作業又吼又叫，因為家長是沒有辦法的，家長的憤怒來自於不接納孩子的現狀，又對孩子的現狀沒有辦法，所以針對自己的無能和無力情緒失控，又吼又叫。
第一，就是去學習辦法，學習智慧。有很多的辦法可以應對孩子寫作業的問題，比如說情緒平穩，溫和而堅持？比如說陪伴孩子，耐心輔導等等，都可以嘗試一下。
第二，直接關注怎樣做，不要關注結果，孩子全會了是不正常的，孩子不會才去上學，所以說我們用平靜的心態，指導孩子如何做，我是這樣做的，搬一個桌子和椅子和孩子一起寫作業，我把我寫作業的場景，事先給孩子看，時間長了，這個場景就印刻在孩子腦中，孩子也會像我一樣安靜的寫作業了。
第三，就是良好的家庭氛圍，當孩子寫作業的時候，家長都要去看書學習，老人要關上電視出去散步，老人也可以看看報紙，聽聽故事，所以當我們的家庭氛圍都是在獲取知識，獲取能量的這樣的氛圍中的時候，就會影響孩子，因為沒有人拖他的後腿。
第四，二年級的孩子在引導的過程中，用隱形教育，隱性教育就是不要指出他錯在哪裡，而是直接告訴他正確的做法，比如說我女兒做錯一道題，我沒有直接給她指出來，而是在旁邊我也做了一道同樣的題，我說我做的怎麼跟你不一樣啊？你給我檢查檢查吧？等他檢查的時候我就出去了，等我再回來她就把錯誤的改正過來了。教育有法，教無定法。家長好好學習，孩子天天向上，什麼樣的家長造就什麼樣的孩子，關注自己的成長，多學習，增長智慧，孩子才能成為優秀的孩子。
我的地面家長學堂如下圖
我是陪孩子寫作業的爸爸，我覺得我的脾氣算是好的，但是有時候還是會控制不住自己的情緒，後來我做了一些工作、採取了一些措施，效果很明顯，也很少罵孩子了：
第一、無論何時何地一定要記住，孩子是親生的！不能給她一個痛苦的童年。
第二、孩子學習知識都是有一個從量變到質變的過程，就像質子周邊的電子一樣，想要達到一個更高的能量級，一定要有一個能量積累的過程，只有到躍遷臨界點的時候才會躍遷！這個臨界點之前的家長的怒吼只會打斷她量變的過程，沒有任何用處！
第三、跟孩子制定學習規則：開始學習前做好準備，不許中途喝水、上廁所、吃水果，安心學習1-2個小時！
第四、家長要努力學會控制情緒，方法只有一個：深呼吸、深呼吸、深呼吸！
如果你當年是省狀元、市狀元之類的，孩子低於你預期很正常，萬物都要回歸嘛！我身邊就有幾個省狀元，孩子成績很普通的。
我是陪孩子寫作業的爸爸，我覺得我的脾氣算是好的，但是有時候還是會控制不住自己的情緒，後來我做了一些工作、採取了一些措施，效果很明顯，也很少罵孩子了：
第一、無論何時何地一定要記住，孩子是親生的！不能給她一個痛苦的童年。
第二、孩子學習知識都是有一個從量變到質變的過程，就像質子周邊的電子一樣，想要達到一個更高的能量級，一定要有一個能量積累的過程，只有到躍遷臨界點的時候才會躍遷！這個臨界點之前的家長的怒吼只會打斷她量變的過程，沒有任何用處！
第三、跟孩子制定學習規則：開始學習前做好準備，不許中途喝水、上廁所、吃水果，安心學習1-2個小時！
第四、家長要努力學會控制情緒，方法只有一個：深呼吸、深呼吸、深呼吸！
如果你當年是省狀元、市狀元之類的，孩子低於你預期很正常，萬物都要回歸嘛！我身邊就有幾個省狀元，孩子成績很普通的。
大概兩年前我就聽一個量化總監客戶講過均值迴歸的理論，他說要接受一個現實，娃們大概率沒有我們學習成績好了，但可能會過的比我們幸福，甚至再某些方面可能比我們有點成就。
玉不鑿，不成器。孩子的成長過程，其實就是一個不斷進步的過程。在這個過程裡，我們必須容忍孩子的不完美，在力所能及的範圍之內幫助孩子變得更完美。所以作為二年級的學生家長，在面對孩子做作業時，要想做到不吼不叫不打不罵，必須從以下幾點做起。
玉不鑿，不成器。孩子的成長過程，其實就是一個不斷進步的過程。在這個過程裡，我們必須容忍孩子的不完美，在力所能及的範圍之內幫助孩子變得更完美。所以作為二年級的學生家長，在面對孩子做作業時，要想做到不吼不叫不打不罵，必須從以下幾點做起。
首先，家長陪孩子做作業要心態平和。我發現有些家長喜歡在孩子做作業的時候指指點點，完全打亂了孩子慣有的思路。一旦發現孩子出現一點小錯誤就會大聲喝斥或否定孩子做作業不認真，讓孩子慌張無法靜下心來思考。難道成人的工作永遠只有對而沒有蔬忽的時候？何況還只是一個二年級的孩子，我們憑什麼要追求他們做的作業達到百分之百的完美？
玉不鑿，不成器。孩子的成長過程，其實就是一個不斷進步的過程。在這個過程裡，我們必須容忍孩子的不完美，在力所能及的範圍之內幫助孩子變得更完美。所以作為二年級的學生家長，在面對孩子做作業時，要想做到不吼不叫不打不罵，必須從以下幾點做起。
首先，家長陪孩子做作業要心態平和。我發現有些家長喜歡在孩子做作業的時候指指點點，完全打亂了孩子慣有的思路。一旦發現孩子出現一點小錯誤就會大聲喝斥或否定孩子做作業不認真，讓孩子慌張無法靜下心來思考。難道成人的工作永遠只有對而沒有蔬忽的時候？何況還只是一個二年級的孩子，我們憑什麼要追求他們做的作業達到百分之百的完美？
其次，家長在面對孩子做作業時，最好不要在旁邊玩手機或打遊戲。因為同樣是人，為什麼你可以玩？而他不可以？雖然這種比較在成人的思維裡覺得是錯的，但在一個讀小學二年級的孩子心裡，決對有失公平。他們會偷偷的看你玩手機或忙著趕完作業後也去看動畫片之類的娛樂。所以家長要做到以身作則，以勉誤導對孩子的教育。
最後，家長要明白一個道理：學習不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，教育孩子的學習我們一定要有耐心。小學二年級的孩子還只是學習的開始，我們切忌急功近利，主要還是陪養孩子的學習習慣，否則大吼大叫，打罵只能扼殺孩子對學習的興趣。
玉不鑿，不成器。孩子的成長過程，其實就是一個不斷進步的過程。在這個過程裡，我們必須容忍孩子的不完美，在力所能及的範圍之內幫助孩子變得更完美。所以作為二年級的學生家長，在面對孩子做作業時，要想做到不吼不叫不打不罵，必須從以下幾點做起。
首先，家長陪孩子做作業要心態平和。我發現有些家長喜歡在孩子做作業的時候指指點點，完全打亂了孩子慣有的思路。一旦發現孩子出現一點小錯誤就會大聲喝斥或否定孩子做作業不認真，讓孩子慌張無法靜下心來思考。難道成人的工作永遠只有對而沒有蔬忽的時候？何況還只是一個二年級的孩子，我們憑什麼要追求他們做的作業達到百分之百的完美？
其次，家長在面對孩子做作業時，最好不要在旁邊玩手機或打遊戲。因為同樣是人，為什麼你可以玩？而他不可以？雖然這種比較在成人的思維裡覺得是錯的，但在一個讀小學二年級的孩子心裡，決對有失公平。他們會偷偷的看你玩手機或忙著趕完作業後也去看動畫片之類的娛樂。所以家長要做到以身作則，以勉誤導對孩子的教育。
最後，家長要明白一個道理：學習不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，教育孩子的學習我們一定要有耐心。小學二年級的孩子還只是學習的開始，我們切忌急功近利，主要還是陪養孩子的學習習慣，否則大吼大叫，打罵只能扼殺孩子對學習的興趣。
總之，家長想要教育好孩子，對自身的修為和素養還是需要加強提升和學習。那種， 不談學習，母慈子孝，連摟帶抱；一談學習，雞飛狗跳，嗚嗷嗷叫……最好少在父母與孩子之間上演。
孩子做作業，家長為何要吼、要叫、要打、要罵，為何不進行有效的陪伴，使其養成良好的做作業習慣呢？這種吼叫打罵方式只能是孩子陷入惡性循環。
1、作為二年級學生的家長，要調整自己心態。
二年級小學生的心理年齡比較幼稚，這決定了其做作業時會出現各種意想不到的狀況。作為家長應該要充分了解孩子的心理特徵，而不能一味的訓斥孩子。家長要調整好自己的心態，出現問題不要急躁，要靜下心來思考孩子為什麼做作業會磨蹭，為什麼會不合自己的心意。
孩子做作業，家長為何要吼、要叫、要打、要罵，為何不進行有效的陪伴，使其養成良好的做作業習慣呢？這種吼叫打罵方式只能是孩子陷入惡性循環。
1、作為二年級學生的家長，要調整自己心態。
二年級小學生的心理年齡比較幼稚，這決定了其做作業時會出現各種意想不到的狀況。作為家長應該要充分了解孩子的心理特徵，而不能一味的訓斥孩子。家長要調整好自己的心態，出現問題不要急躁，要靜下心來思考孩子為什麼做作業會磨蹭，為什麼會不合自己的心意。
2、創造良好的學習氛圍。
作為家長，要為孩子創造良好的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。有條件的家庭可以單獨為孩子開闢出書房，供孩子學習、做作業。合理裝飾書房，使書房充滿濃郁的書香味，讓孩子一進房間就有學習的慾望，這樣孩子做作業能不高效嗎？作為家長在家要規範自己的行為，孩子做作業，家長可以讀書，或者做自己的工作，儘量保持安靜。如果孩子在做作業，而家長在課堂大談闊論或把電視聲音調得很高，可想而知，二年級孩子的自控力本身就比較差，在這樣的環境中孩子還能專心完成作業嗎？
孩子做作業，家長為何要吼、要叫、要打、要罵，為何不進行有效的陪伴，使其養成良好的做作業習慣呢？這種吼叫打罵方式只能是孩子陷入惡性循環。
1、作為二年級學生的家長，要調整自己心態。
二年級小學生的心理年齡比較幼稚，這決定了其做作業時會出現各種意想不到的狀況。作為家長應該要充分了解孩子的心理特徵，而不能一味的訓斥孩子。家長要調整好自己的心態，出現問題不要急躁，要靜下心來思考孩子為什麼做作業會磨蹭，為什麼會不合自己的心意。
2、創造良好的學習氛圍。
作為家長，要為孩子創造良好的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。有條件的家庭可以單獨為孩子開闢出書房，供孩子學習、做作業。合理裝飾書房，使書房充滿濃郁的書香味，讓孩子一進房間就有學習的慾望，這樣孩子做作業能不高效嗎？作為家長在家要規範自己的行為，孩子做作業，家長可以讀書，或者做自己的工作，儘量保持安靜。如果孩子在做作業，而家長在課堂大談闊論或把電視聲音調得很高，可想而知，二年級孩子的自控力本身就比較差，在這樣的環境中孩子還能專心完成作業嗎？
3、和孩子共同制定做作業計劃，鼓勵孩子先易後難。
二年級的孩子對做作業沒有計劃性，會導致孩子做作業比較慢。家長可以和孩子商量做作業的時間，根據作業的難易程度合理規劃時間，使孩子做事情有計劃性，不至於雜亂無章。
4、不要打擾孩子。
孩子在做作業的過程中，家長儘量少出現在孩子的身邊，不要一會送水、一會送奶等等，如果實在不放心，可以拿本書靜靜的坐在書房，不要出聲，不要隨意問孩子問題，讓孩子能夠專心的做作業。孩子的思緒不要輕易打斷，一旦打斷，孩子的注意力和思緒很難接著回來。
孩子做作業，家長為何要吼、要叫、要打、要罵，為何不進行有效的陪伴，使其養成良好的做作業習慣呢？這種吼叫打罵方式只能是孩子陷入惡性循環。
1、作為二年級學生的家長，要調整自己心態。
二年級小學生的心理年齡比較幼稚，這決定了其做作業時會出現各種意想不到的狀況。作為家長應該要充分了解孩子的心理特徵，而不能一味的訓斥孩子。家長要調整好自己的心態，出現問題不要急躁，要靜下心來思考孩子為什麼做作業會磨蹭，為什麼會不合自己的心意。
2、創造良好的學習氛圍。
作為家長，要為孩子創造良好的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。有條件的家庭可以單獨為孩子開闢出書房，供孩子學習、做作業。合理裝飾書房，使書房充滿濃郁的書香味，讓孩子一進房間就有學習的慾望，這樣孩子做作業能不高效嗎？作為家長在家要規範自己的行為，孩子做作業，家長可以讀書，或者做自己的工作，儘量保持安靜。如果孩子在做作業，而家長在課堂大談闊論或把電視聲音調得很高，可想而知，二年級孩子的自控力本身就比較差，在這樣的環境中孩子還能專心完成作業嗎？
3、和孩子共同制定做作業計劃，鼓勵孩子先易後難。
二年級的孩子對做作業沒有計劃性，會導致孩子做作業比較慢。家長可以和孩子商量做作業的時間，根據作業的難易程度合理規劃時間，使孩子做事情有計劃性，不至於雜亂無章。
4、不要打擾孩子。
孩子在做作業的過程中，家長儘量少出現在孩子的身邊，不要一會送水、一會送奶等等，如果實在不放心，可以拿本書靜靜的坐在書房，不要出聲，不要隨意問孩子問題，讓孩子能夠專心的做作業。孩子的思緒不要輕易打斷，一旦打斷，孩子的注意力和思緒很難接著回來。
二年級小學生的作業本身就不多，只要孩子在學校認真聽講，作業應該很快能完成，在此基礎上家長儘量不要再給孩子施加額外作業，讓孩子有一個快樂的童年。家長要轉變觀念，不應只盯在作業上，更要讓孩子多接觸社會、大自然，讓孩子身心健康成長。
相關推薦
