你覺得如果常某上訴了，根據他的悔罪態度會加刑、減刑還是維持原判呢？
1.加刑的可能性不大，案發後總有一群蒼蠅天天在網絡上“嗡嗡嗡”，聲音嘈雜而氣勢浩蕩；如果加刑，張老師及其家人可能再次被報復，當然不會在光天化日下進行，暗中出手的概率不會為零；常家言之鑿鑿地有二十多年前張老師打常某的證人，儘管法院不會採用，但加刑後，如此素質的家庭成員會以此擴大事態；還有常家人對法律的認識態度有問題，潛意識中有極強的抗拒法律的因素，這麼多天大家都有同感；所以為息事寧人，是絕對不會加刑的。
1.加刑的可能性不大，案發後總有一群蒼蠅天天在網絡上“嗡嗡嗡”，聲音嘈雜而氣勢浩蕩；如果加刑，張老師及其家人可能再次被報復，當然不會在光天化日下進行，暗中出手的概率不會為零；常家言之鑿鑿地有二十多年前張老師打常某的證人，儘管法院不會採用，但加刑後，如此素質的家庭成員會以此擴大事態；還有常家人對法律的認識態度有問題，潛意識中有極強的抗拒法律的因素，這麼多天大家都有同感；所以為息事寧人，是絕對不會加刑的。
2.減刑也不可能，因為法律有自己的尊嚴，一審判決書清晰說明鑑於常某主動投案，有自首情節，在一年半至三年之間選擇了最輕的一年半；也就是說，該減的已經減了，再無條件為其減刑了。
3.維持原判的可能性最大，這是“大案“，因為此案以匪夷所思的事實震驚了全國；在二十年前發生的事能翻出來作為打自己老師的“正當”理由（什麼仇，什麼怨？），打人主體對教師行凶時還明目張膽地叮囑他人錄下視頻以供後來自己欣賞與向別人炫耀，讓尊師重教的傳統在車水馬龍的公路旁邊輕輕地被常仁堯顛覆了。
1.加刑的可能性不大，案發後總有一群蒼蠅天天在網絡上“嗡嗡嗡”，聲音嘈雜而氣勢浩蕩；如果加刑，張老師及其家人可能再次被報復，當然不會在光天化日下進行，暗中出手的概率不會為零；常家言之鑿鑿地有二十多年前張老師打常某的證人，儘管法院不會採用，但加刑後，如此素質的家庭成員會以此擴大事態；還有常家人對法律的認識態度有問題，潛意識中有極強的抗拒法律的因素，這麼多天大家都有同感；所以為息事寧人，是絕對不會加刑的。
2.減刑也不可能，因為法律有自己的尊嚴，一審判決書清晰說明鑑於常某主動投案，有自首情節，在一年半至三年之間選擇了最輕的一年半；也就是說，該減的已經減了，再無條件為其減刑了。
3.維持原判的可能性最大，這是“大案“，因為此案以匪夷所思的事實震驚了全國；在二十年前發生的事能翻出來作為打自己老師的“正當”理由（什麼仇，什麼怨？），打人主體對教師行凶時還明目張膽地叮囑他人錄下視頻以供後來自己欣賞與向別人炫耀，讓尊師重教的傳統在車水馬龍的公路旁邊輕輕地被常仁堯顛覆了。
所以法院在判決時一定鄭重其事了，相信有詳細的深入實際、調查研究的行為，已經綜合考慮了方方面面的因素，我相信不會改判的！
首先來說這家人夠奇葩的。
一，先來講講八九十年代的教育環境，那時諸多家長都會和老師說，孩子不聽話，就給我打。那時，棒打式教育是得到大環境默許的，許多人或多或少都有過被體罰或被揍的經歷。
二，多年以後，還有多少學生記仇老師的，極少數吧，被揍的學生，大多都是因為不好好學習，不遵守規矩，調皮搗蛋，老師無緣無故打學生那到是極少聽聞。
三，棒打式教育是中國傳統教育的，不可缺少的一個環節，退一步講，從小沒被父母揍過的我想只有極少數人群，那麼，父母老了，子女該不該記仇。
四，打老師，侮辱老師，拍視頻炫耀傳播 ，這個於情於理都是不對的。下一次是不是該批評教育自家老頭子了，算一算小時候揍你的賬，拍個視頻炫耀一下。
五，對一個老人能下手，看視頻裡打老師的態度，還牛哄哄的樣子，這樣的性格小時候也絕對不會是品行好的學生。認真學習，遵守紀律的學生，無論哪個年代老師也不會打的。
六，拋開種種因素，暴打侮辱自己的老師，一個老人，視頻傳播，這些種種加起來，這個量刑還真不高。
七，尊師重道，打老師於情於理都是不合理的，就算老師真違法了，那交給法律來處理，私設刑堂毆打，這便是違法，打老師更是違法違德。
我覺得如果常某上訴多半還是會維持原判。
其實我挺能理解常某的，雖然大家都說那個年代的教師棒打式教育是常態，哪個老師不打學生，那個時候的學生多半有被打的經歷，但是也分特殊情況吧。
我說說我自己的經歷吧，那時候上農村小學，因為家裡窮父母沒有文化（從來沒教過我什麼），學前班也是農村那種託管式的，所以我開竅比較晚（就是那種看起來呆呆傻傻的），所以特別不招老師待見，小學一二年級，我們班主任是一個姓裘的男老師（我今年26，差不多也有近20年，和常某情況相似），我的印象裡，他說話非常大聲，手裡拿一塊打手板的木板子，然後也是經常打我，也不是調皮吧，只是因為我老是慢半拍。而且他會喜歡當著所有人的面打我，一隻手把我揪著或者掐著我脖子，另一隻手敲我的頭。我記得最清楚的一次是他坐在講臺上，讓我站起來回答問題，我畏畏縮縮站起來（我怕極了他，站起來慢了半拍），他看不下去，直接把那塊木板子朝我丟過來，正好砸我頭上，當時就流血下來了，我都懵了，一隻手捂著腦袋呆呆地站在那裡，都忘記哭了，裘老師只是瞥了我一眼，讓我去外面的水龍頭那裡洗洗，這種事情如果放在現在那還了得，而那時的我只是用水洗了一下傷口然後繼續上了一天課。
後來我媽看我腦袋上一個窟窿，就牽著我的手去學校找他，他當著所有人的面（當時在場的所有學生和老師），笑我傻，說我腦袋上開了瓢都不知道哭，把我媽說的又氣憤又委屈，後來怎麼樣具體不記得了，多半是不了了之了。之後因為腦子開竅了，學習特別好他打我就少了（這時候要是誰跟我說全靠你老師那一板子你才開的竅，我就親切的問候一下您家裡人），因為就住隔壁村的，後來長大後也經常碰到他，那時我也會笑著喊一聲裘老師，他也對我笑笑，但是你要讓我說心裡有多尊重他那是沒有的，也不止一次想過打他一頓，但是都快是20年前的事了，還怎麼說的清楚呢，只是他打我嘲笑我和我媽的場景我這輩子都不會忘。
所以我說我特別能能夠理解常某，我不知道他老師怎麼打的他，也不知道為什麼打他，但是我相信是有這種可能的，以前的某些場景一直不能忘記，突然看到了當事人，一時衝動就做了錯事。判決裡的尋釁滋事個人覺得不太算的上吧（有前因的事，也不是無緣無故上去打人家），現在新聞裡面時常有報道某某老師做了些什麼什麼不好的事情，導致這件事情有巨大影響的原因，也是因為現在師生矛盾，教師與家長的矛盾多了，這些類似的事情會不會影響這件事的判決呢。道德要求我們尊師重道，那麼是不是也要求教師隊伍有師德有育德呢？
我是一亇農民我的二個孩子從小學到大學，我每逢開學就會到他們班主任及輔導員辦公室鄭重交待，他們來上學是為學習知識及長大怎麼作人的，你們必需嚴格要求，該打該該罵的時候就得打罵。我給你鞠躬行禮，將他們教育好了我請你們喝酒因為我沒有文化只有用窮人最苯的報恩方法啦。所以老師放手教。二孩子在老師嚴格要求教育下都高考取得好成績考上名校直至研究生嚴師出高徒，尊師重教。這是我無知識無文化的老農民總結教育二亇孩子的成熟經驗。說的是否對僅供大家參考
86年小畢業，我們班來了兩個聽說教學很有經驗的老師。其時很有經驗也就是管理嚴格，成績好的壞的償過教鞭滋味的同學不少。一個成績還算不錯的同學給老師取了個綽號“風火雷"。當然這個同學的後果可想而知，那就一個字兒慘。現在這個同學不但不恨，可以說非常感謝打他的老師，他現在已是當地名中學校長。沒上高校的同學同樣感激他。因為他上課時在調皮的同學都不敢調皮，聽不進就各人好好練字。以前成績不好的同學現在字都寫得很好。
我講一下我身邊發生的事吧，本人75年人，上學的時候社會上很多學校是一個單位辦的學校或者是幾個單位辦的學校，統稱叫XX子弟學校。我上的那個是XX聯合子弟學校（就是幾個單位辦的學校）小學初中高中都在一起，學校老師都是單位派遣的也就是職工。
我在上小學的時候就很怕老師開家長會，家長回去真打，老師吵的厲害偶爾也打，但是現在同學在吃飯說起來沒有一個恨老師的，感覺老師做到很到位（現在個人觀念），由於都是家門口的以前的老師也可以遇見，打個招呼喝個小酒。
說說這家吧，多少年的故事了，還斤斤計較，一個時代一個故事，一個人想不開正常問題老婆也跟著說事就不對了，家有賢妻萬事和。
中國從古至今都是講嚴師出高徒，家長要正確認真對待這句話，啥都要讓別人對你最好，以後到社會就吃苦了，老師對你嚴格證明在他心裡還有你，等老師把你當空氣的時候估計你也就完了。
個人觀念支持判決，不服氣上訴，對不起加刑，想想現在的老師那個都不敢管，老怕出錯，不過現在好像國家出臺關於學生懲戒一些條例，避免家長大鬧學校，搞得跟醫鬧一樣。
本來就沒罪，判一百年也要上訴，老師不是教育，而是羞辱他，有錯在先，不是因為教師群體，最多是治安拘留，發生那麼多事情，大家相信教師隊伍中確是有畜牲存在，擔心常學生判刑後，心裡不平衡，出來會變成殺人狂，對像肯定是那個老師，還有這次對他不公平的人，真的好擔心。常學生很善良，別的老師有困難，他捐錢一萬，可想他是懂的感恩的人。
這個問題我回答一下。常某上訴，二審法院會怎麼判？本文有點長，希望大家能耐心看完。
首先說，上訴是常某的權利無可厚非。至於二審法院是否會改判，則會依照以下標準。
1、原判決認定事實沒有錯誤，但適用法律有錯誤或者量刑不當的，第二審法院應當撤銷原判，重新判決，並在判決中闡明改判的根據和理由。
2、原判事實不清楚或者證據不足的，可由二審法院查清事實後改判，也可以裁定撤銷原判，發回原審法院重新審判。
3、發現一審法院有下列違反法律規定的訴訟程序之一的，應當裁定撤銷原判，發回原審人民法院重新審判：（1）違反法律有關公開審判的規定的。（2）違反迴避制度的。（3）剝奪或者限制了當事人的法定訴訟權利。（4）審判組織的組成不合法的。（5）其他違反法律規定的訴訟程序，可能影響公正審判的。
通過整個案件，常某在大街上和自己的老師偶遇，因曾經被老師體罰心裡留下陰影(被告人陳述)，遂上前毆打老師，併發視頻。一審法院認定常某犯尋釁滋事罪，並判處有期徒刑一年零六個月。我們逐條分析一下。
第一，根據整個案件，一審法院認定事實沒有錯誤，真實且客觀存在。適用法律是否有錯誤？被告人常某被認定犯尋釁滋事罪，那什麼是尋釁滋事罪？
根據《中華人民共和國刑法》第二百九十三條規定，尋釁滋事罪，是指肆意挑釁，隨意毆打、騷擾他人或任意損毀、佔用公私財物，或者在公共場所起鬨鬧事，嚴重破壞社會秩序的行為。刑法將尋釁滋事罪的客觀表現形式規定為四種：①隨意毆打他人，情節惡劣的；②追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的；③強拿硬要或者任意損毀、佔用公私財物，情節嚴重的；④在公共場所起鬨鬧事，造成公共場所秩序嚴重混亂的。
通過整個案件，常某的行為符合尋釁滋事罪中四種表現形式的前兩條。被告人常某辯稱自己上學時曾被該老師體罰，心理留下陰影才報復老師的，不符合構成尋釁滋事罪構成要件。那我們在來看看關於尋釁滋事罪的司法解釋。
為依法懲治尋釁滋事犯罪，維護社會秩序，根據《中華人民共和國刑法》的有關規定，現就辦理尋釁滋事刑事案件適用法律的若干問題解釋如下：
第一條行為人為尋求刺激、發洩情緒、逞強耍橫等，無事生非，實施刑法第二百九十三條規定的行為的，應當認定為“尋釁滋事”。 行為人因日常生活中的偶發矛盾糾紛，藉故生非，實施刑法第二百九十三條規定的行為的，應當認定為“尋釁滋事”，但矛盾系由被害人故意引發或者被害人對矛盾激化負有主要責任的除外。 行為人因婚戀、家庭、鄰里、債務等糾紛，實施毆打、辱罵、恐嚇他人或者損毀、佔用他人財物等行為的，一般不認定為“尋釁滋事”，但經有關部門批評制止或者處理處罰後，繼續實施前列行為，破壞社會秩序的除外。
第二條隨意毆打他人，破壞社會秩序，具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百九十三條第一款第一項規定的“情節惡劣”： (一)致一人以上輕傷或者二人以上輕微傷的; (二)引起他人精神失常、自殺等嚴重後果的; (三)多次隨意毆打他人的; (四)持凶器隨意毆打他人的; (五)隨意毆打精神病人、殘疾人、流浪乞討人員、老年人、孕婦、未成年人，造成惡劣社會影響的; (六)在公共場所隨意毆打他人，造成公共場所秩序嚴重混亂的; (七)其他情節惡劣的情形。
第三條追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，破壞社會秩序，具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百九十三條第一款第二項規定的“情節惡劣”： (一)多次追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，造成惡劣社會影響的; (二)持凶器追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人的; (三)追逐、攔截、辱罵、恐嚇精神病人、殘疾人、流浪乞討人員、老年人、孕婦、未成年人，造成惡劣社會影響的; (四)引起他人精神失常、自殺等嚴重後果的; (五)嚴重影響他人的工作、生活、生產、經營的; (六)其他情節惡劣的情形。
第四條強拿硬要或者任意損毀、佔用公私財物，破壞社會秩序，具有下列情形之一的，應當認定為刑法第二百九十三條第一款第三項規定的“情節嚴重”： (一)強拿硬要公私財物價值一千元以上，或者任意損毀、佔用公私財物價值二千元以上的; (二)多次強拿硬要或者任意損毀、佔用公私財物，造成惡劣社會影響的; (三)強拿硬要或者任意損毀、佔用精神病人、殘疾人、流浪乞討人員、老年人、孕婦、未成年人的財物，造成惡劣社會影響的; (四)引起他人精神失常、自殺等嚴重後果的; (五)嚴重影響他人的工作、生活、生產、經營的; (六)其他情節嚴重的情形。
第五條在車站、碼頭、機場、醫院、商場、公園、影劇院、展覽會、運動場或者其他公共場所起鬨鬧事，應當根據公共場所的性質、公共活動的重要程度、公共場所的人數、起鬨鬧事的時間、公共場所受影響的範圍與程度等因素，綜合判斷是否“造成公共場所秩序嚴重混亂”。
第六條糾集他人三次以上實施尋釁滋事犯罪，未經處理的，應當依照刑法第二百九十三條第二款的規定處罰。 第七條實施尋釁滋事行為，同時符合尋釁滋事罪和故意殺人罪、故意傷害罪、故意毀壞財物罪、敲詐勒索罪、搶奪罪、搶劫罪等罪的構成要件的，依照處罰較重的犯罪定罪處罰。
第八條行為人認罪、悔罪，積極賠償被害人損失或者取得被害人諒解的，可以從輕處罰;犯罪情節輕微的，可以不起訴或者免予刑事處罰。
看了這麼多文字，依據被告人常某的供述，他的所做所為符合司法解釋的第一條:行為人因日常生活中的偶發矛盾糾紛，藉故生非。大家要看仔細了，是偶發矛盾!老師體罰學生不是普遍現象，況且老師沒有對其長時間多次體罰。把老師打傷，並錄製視頻符合司法解釋的性質惡劣。打就打吧，你還錄製視頻，常某是什麼心態？如果常某沒有錄製視頻併發到網上，後果不會這麼嚴重。悔過態度好點，積極懇請對方諒解並賠償，也許還會免於刑事處罰。
第二，事實是否清楚？證據是否確鑿充分？這不用作者說了，有視頻為證。
第三，發現一審法院有下列違反法律規定的訴訟程序之一的，應當裁定撤銷原判，發回原審人民法院重新審判。這條也不存在，就不多說了。
總結一下，一審法院認定事實清楚，適用法律得當，量刑符合法律法規。個人認為，二審法院會依法駁回常某的上訴。至於常某的認罪態度，一審法院已經酌情考慮，二審法院不會因此改判的。
再次謝謝大家能夠看完本文。
給常仁堯的一封公開信
常仁堯，你好！想必你這幾天內心五味雜陳，備受煎熬，我相信你在看守所的200多天時間裡，無數次回憶起自己30多年短暫人生裡所經歷的一切，有喜、有悲、有愛也有恨，我也相信你現在很迷茫，很無助。你我素不相識，之所以給你寫這封信，也是想真心幫助你走出現在的困境，幾個月後能以一種輕鬆的心態重新開始自己嶄新的生活！
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常仁堯，你好！想必你這幾天內心五味雜陳，備受煎熬，我相信你在看守所的200多天時間裡，無數次回憶起自己30多年短暫人生裡所經歷的一切，有喜、有悲、有愛也有恨，我也相信你現在很迷茫，很無助。你我素不相識，之所以給你寫這封信，也是想真心幫助你走出現在的困境，幾個月後能以一種輕鬆的心態重新開始自己嶄新的生活！
我相信你不是一個惡人，甚至我不懷疑你是一個大好人，一個樂於助人的男子漢，但我同樣不懷疑你是個糊塗蛋，一個拿不起放不下，心胸不開闊，還沒有完全長大的大男孩。對你而言，我覺得你現在最需要的就是心理疏導。如果能夠把你的心結解開，相信這對你以後漫長的人生之路會有一定的幫助。
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常仁堯，你好！想必你這幾天內心五味雜陳，備受煎熬，我相信你在看守所的200多天時間裡，無數次回憶起自己30多年短暫人生裡所經歷的一切，有喜、有悲、有愛也有恨，我也相信你現在很迷茫，很無助。你我素不相識，之所以給你寫這封信，也是想真心幫助你走出現在的困境，幾個月後能以一種輕鬆的心態重新開始自己嶄新的生活！
我相信你不是一個惡人，甚至我不懷疑你是一個大好人，一個樂於助人的男子漢，但我同樣不懷疑你是個糊塗蛋，一個拿不起放不下，心胸不開闊，還沒有完全長大的大男孩。對你而言，我覺得你現在最需要的就是心理疏導。如果能夠把你的心結解開，相信這對你以後漫長的人生之路會有一定的幫助。
說你糊塗、心胸不開闊指的是你從來沒有認真找過自己身上的原因，張老師體罰你固然有他個人的原因和問題，但你在讀書期間敢保證就沒有調皮搗蛋、影響課堂紀律？作為當時的未成年人，你有這樣的行為也屬正常，但同樣道理，張老師在當時教育普遍存在體罰的氛圍下，也許是過度體罰了你就不正常了嗎？捫心自問，張老師體罰你的時候難道就真沒有一絲希望你好好學習，好好做人的願望而只是為了故意傷害你嗎？其實很多時候，善與惡只有一念之差，如果你願意相信張老師對你或多或少有一絲善念，那你的仇恨和積怨是不是就會少那麼一丁點呢？如果你的仇恨少那麼一丁點，是不是就會在動手之前三思再三思，從而避免了一場悲劇的發生呢？再者，你作為一個大學生、一個有著社會屬性的國家公民，你是否認真思考過，如果每一個人都以自己的方式去解決人與人之間的矛盾衝突，那法治社會秩序還如何維護？如果每個人都用武力去解決矛盾，那這個社會豈不人人自危？
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常仁堯，你好！想必你這幾天內心五味雜陳，備受煎熬，我相信你在看守所的200多天時間裡，無數次回憶起自己30多年短暫人生裡所經歷的一切，有喜、有悲、有愛也有恨，我也相信你現在很迷茫，很無助。你我素不相識，之所以給你寫這封信，也是想真心幫助你走出現在的困境，幾個月後能以一種輕鬆的心態重新開始自己嶄新的生活！
我相信你不是一個惡人，甚至我不懷疑你是一個大好人，一個樂於助人的男子漢，但我同樣不懷疑你是個糊塗蛋，一個拿不起放不下，心胸不開闊，還沒有完全長大的大男孩。對你而言，我覺得你現在最需要的就是心理疏導。如果能夠把你的心結解開，相信這對你以後漫長的人生之路會有一定的幫助。
說你糊塗、心胸不開闊指的是你從來沒有認真找過自己身上的原因，張老師體罰你固然有他個人的原因和問題，但你在讀書期間敢保證就沒有調皮搗蛋、影響課堂紀律？作為當時的未成年人，你有這樣的行為也屬正常，但同樣道理，張老師在當時教育普遍存在體罰的氛圍下，也許是過度體罰了你就不正常了嗎？捫心自問，張老師體罰你的時候難道就真沒有一絲希望你好好學習，好好做人的願望而只是為了故意傷害你嗎？其實很多時候，善與惡只有一念之差，如果你願意相信張老師對你或多或少有一絲善念，那你的仇恨和積怨是不是就會少那麼一丁點呢？如果你的仇恨少那麼一丁點，是不是就會在動手之前三思再三思，從而避免了一場悲劇的發生呢？再者，你作為一個大學生、一個有著社會屬性的國家公民，你是否認真思考過，如果每一個人都以自己的方式去解決人與人之間的矛盾衝突，那法治社會秩序還如何維護？如果每個人都用武力去解決矛盾，那這個社會豈不人人自危？
你也是大學畢業，應該知道知識對一個人的重要性，父母給了我們生命，而一個人思想、人格、尊嚴的形成卻是得益我們獲取到的知識，而一個人獲取知識最主要的渠道大多數都來源於學校，來源於老師給我們的引導和答疑解惑，一個人的生命由兩部分組成：生命和思想。所以我們應該孝敬給了我們生命的父母，同時也應該感恩塑造了我們思想的每一個老師。也正因為這樣的原因，中華民族才會幾千年來一直堅持尊師重教，當然教師當中肯定存在個別害群之馬，但不可否認，絕大多數教師都是盡心盡職的，這一點你自己也是認同的。如果你真覺得自己受到了傷害，那實質是歷史傷害了你，而不是哪一個個體的人傷害了你。因為主流價值觀就是這樣認為的，你可以不認同，但你應該懂得包容！當個人價值觀和主流價值觀發生了衝突，無疑只有個人做出犧牲，這就是法治社會的法則，任何人都不可能例外。而你的所作所為正是這種價值觀衝突的體現，所以你必須服從社會主流價值觀。
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常仁堯，你好！想必你這幾天內心五味雜陳，備受煎熬，我相信你在看守所的200多天時間裡，無數次回憶起自己30多年短暫人生裡所經歷的一切，有喜、有悲、有愛也有恨，我也相信你現在很迷茫，很無助。你我素不相識，之所以給你寫這封信，也是想真心幫助你走出現在的困境，幾個月後能以一種輕鬆的心態重新開始自己嶄新的生活！
我相信你不是一個惡人，甚至我不懷疑你是一個大好人，一個樂於助人的男子漢，但我同樣不懷疑你是個糊塗蛋，一個拿不起放不下，心胸不開闊，還沒有完全長大的大男孩。對你而言，我覺得你現在最需要的就是心理疏導。如果能夠把你的心結解開，相信這對你以後漫長的人生之路會有一定的幫助。
說你糊塗、心胸不開闊指的是你從來沒有認真找過自己身上的原因，張老師體罰你固然有他個人的原因和問題，但你在讀書期間敢保證就沒有調皮搗蛋、影響課堂紀律？作為當時的未成年人，你有這樣的行為也屬正常，但同樣道理，張老師在當時教育普遍存在體罰的氛圍下，也許是過度體罰了你就不正常了嗎？捫心自問，張老師體罰你的時候難道就真沒有一絲希望你好好學習，好好做人的願望而只是為了故意傷害你嗎？其實很多時候，善與惡只有一念之差，如果你願意相信張老師對你或多或少有一絲善念，那你的仇恨和積怨是不是就會少那麼一丁點呢？如果你的仇恨少那麼一丁點，是不是就會在動手之前三思再三思，從而避免了一場悲劇的發生呢？再者，你作為一個大學生、一個有著社會屬性的國家公民，你是否認真思考過，如果每一個人都以自己的方式去解決人與人之間的矛盾衝突，那法治社會秩序還如何維護？如果每個人都用武力去解決矛盾，那這個社會豈不人人自危？
你也是大學畢業，應該知道知識對一個人的重要性，父母給了我們生命，而一個人思想、人格、尊嚴的形成卻是得益我們獲取到的知識，而一個人獲取知識最主要的渠道大多數都來源於學校，來源於老師給我們的引導和答疑解惑，一個人的生命由兩部分組成：生命和思想。所以我們應該孝敬給了我們生命的父母，同時也應該感恩塑造了我們思想的每一個老師。也正因為這樣的原因，中華民族才會幾千年來一直堅持尊師重教，當然教師當中肯定存在個別害群之馬，但不可否認，絕大多數教師都是盡心盡職的，這一點你自己也是認同的。如果你真覺得自己受到了傷害，那實質是歷史傷害了你，而不是哪一個個體的人傷害了你。因為主流價值觀就是這樣認為的，你可以不認同，但你應該懂得包容！當個人價值觀和主流價值觀發生了衝突，無疑只有個人做出犧牲，這就是法治社會的法則，任何人都不可能例外。而你的所作所為正是這種價值觀衝突的體現，所以你必須服從社會主流價值觀。
有一首歌的歌詞是這樣的：感恩父母，給予我生命，感恩老師，教會我成長，感恩幫我的人，讓我感受善良，感恩傷害我的人，讓我學會堅強……很多和你有著相同經歷的人或多或少對你報以理解甚至支持，其實也就是和你有著一樣想法的人不願意尊重主流價值觀而已，但你想過沒有，無論什麼樣的社會都始終會尊重大多數人意願，不管個人願意與否，這就是我們每一個必須去面對的現實和規則。你也只有這樣去思考問題，才能真正使自己從當前的困境中解脫出來，在不久之後，信心滿滿的重新開始新的生活！福兮禍之所倚，禍兮福之所伏！如果你能領悟到這一點，相信在以後的人生中你一定能獲得更大的成功！加油，小夥子！一個人犯錯不可怕，怕的是不知道自己錯在哪裡，繼續犯錯。對與錯也在一念之間，去做出正確理智的選擇吧！
這次法院對案件的判決有點偏向了，如何偏了，為什麼偏了，不說大家心裡都明白。一個走出校門的無特殊背景的社會青年個體與一個揹負教書育人大業的教師階層光環下的個體，誰會得到重視和傾向？現在剛出來的王教師長期辱罵學生的案件，不知讓社會清醒了多少？大家想想，一個從少年時期就揹負受到老師體罰侮辱至今不能走出心理陰影的人，因為報復老師幾巴掌，又面臨被判刑入牢的結果後，又會怎麼能服。當然常某打老師懲戒是不必須的，但不能過重，更不能以太左的方式對待雙方。雙方都有錯，都給雙方帶來傷害。所以不能以某些標準來偏向某方，覺得對常某應適於緩刑。緩刑也是刑，也是起到懲戒和教育作用，也給足了教書育人者的尊嚴。同時對常某來說，也是個寬大和教育的政策。況旦常某在局子裡已經呆了二百多天。如此常某也會接受和心服，更能接受教育，不至於產生仇恨心理。不知大家怎麼看？一一