我是語文老師，我來談談對這件事的看法。純屬個人觀點，不喜勿噴！
1.乍一看，老師的處理方式不當。
粗看老師罰孩子兩天抄十篇課文，感覺是有些重了。而且按教育部的規定，1、2年級是不允許寫書面家庭作業的。 但是裡面說的孩子寫作文，那麼應該是三年級了。
罰孩子兩天抄十篇課文，在家長看來，甚至很多人看來都是不可理喻的，是活脫脫的變相體罰。這樣機械的抄寫是沒有多大的實際意義，還容易引起孩子對學習的反感以及對老師的牴觸，影響孩子以後的發展，也不利於孩子的身心健康。
2.細細一分析，事情的背後卻又隱藏著很多東西。
(1)老師罰的原因。
無風不起浪，沒有哪個老師願意無端地處罰孩子。 從家長和老師的微信對話可以看出，孩子已經連續三天沒有完成家庭作業了，孩子的學習習慣明顯是不太好，家長對孩子的學習也是無所謂的態度。平常上課時間本來也挺緊， 老師總不能每天都讓你的孩子留在教室裡補作業吧。
如果一個孩子長期懶惰，養成不寫家庭作業的習慣，那以後可能還不是罰抄十篇課文可以解決的問題。
(2)罰抄的目的。
面對現在嚴峻的教育形式，老師對於作業不完成的孩子不能動口罵，更不能動手打， 甚至連罰站都不敢，讓孩子罰抄課文，可能就是相對安全的方法了。 當然，老師也還有方法可以解決，那就是從此對孩子不過多的要求。
很明顯，這位老師沒有想放棄孩子，所以想讓他發，通過罰抄課文，記住這次教訓。
我記得我大概讀二年級時，每天都有家庭作業。一天，我沒寫作業，就跟著大人一起跑去看了電影，回到家都快12點了。 睡覺前突然想起還有作業沒寫，於是我硬撐著打架的眼皮，把作業完成，媽媽守在我旁邊，也沒有不讓我寫作業。用我媽媽的話說就是當天的事情必須當天完成。
問題中這位老師處罰孩子，無非就是想讓孩子張張記性，讓孩子以後不要再犯相同的錯誤。
3.家長的處理方式有沒有問題呢？
剛才看到一則電視廣告裡面講到一個孩子在鄰居家的樹上偷了桃子，拿回家給奶奶吃，奶奶一氣之下，就要拿刀剁下孩子的手。讓孩子終身難忘的是奶奶的眼神，從那以後，這位孩子再也沒有犯過錯。
試想一下，如果沒有奶奶舉刀的那一剎那，孩子又會怎樣呢？
我始終認為，孩子有了過錯，家長千萬不能縱容，孩子連續三天沒完成家庭作業，家長有沒有責任呢？其間，老師改跟家長溝通過。
記得一位朋友說過:“現在該黑孩子付出二沒有付出，以後會加倍付出。”雖然不說這句話是至理名言，但很有道理。
作為家長，在孩子的成長過程中，要喪孩子樹立是非觀和人生觀，雖然老師的處理有些偏頗，家長可以置之不理，業可以舉報，但家長千萬不要因為你的溺愛毀了孩子。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
給你們說個我兒子班上一個男孩子的事吧。一個男生，胖呼呼的，個子挺高，從一到四年級，每天學校門口小賣部的常客，遲到，鈴聲不響他都不進班，打架批評回回有他，經常被老師吵，家長也管不了，每學期都有幾次回家反醒的機會。就這，人每次期末考試都是97分，97.5分，98.5分，不得不說人是天生的聰明，反而那些被家長逼著每天學習上輔導班的孩子考試不理想（當然人學習好的除外）。我兒子就是那不理想的👣，後來人家轉學了，再之後不得而知，只聽說人家還考了很理想的中學……所以我覺得先天絕對佔50%，後天努力50%，有些孩子，你罰他300.500.遍都不一定有效果，教學應該分門別類，他文化課不行，就重點學別的，非死記硬背，反正我最討厭這，觀點不同，不喜勿噴，謝謝🙏
我讀書時候，老師佈置家庭作業一般不批看的，有次忽然突擊檢查。一個班62個人47個沒做，連班長也沒做，後來47個人罰抄書10至30遍！後來同學聚會，我班的同學有一個在香港中文大學雙博士畢業的，她談到罰抄這個事時，是滿滿的回憶和感謝。聚會時在坐的同學，沒有一個說老師不該罰了，還說誰怎麼抄誰佈置抄30只抄了25次等等。
現在我為人父母，在部門工作，雖然沒有從事教育工作，但是絕對支持老師嚴格管教，支持罰抄！
從老師和這位家長的對話來看，雙方說話都很客氣，至少在明面上看來沒有多少衝突，但兩人因為角色的不同以及對懲罰教育的認識上有偏差，對罰抄課文的看法也不盡相同。
老師從對話來看是位語文老師，應該還是一位比較負責的老師，將學生做題的狀況拍成照片發給家長，並希望家長能夠在孩子作業希望檢查一下，把錯的寫在錯題本上，隔段時間再看看。
而後說到連續兩天作文沒寫，週三佈置的，沒寫，週四到校後被語文老師要求補上了，週四佈置的，又沒寫，週五檢查時傻眼了，基於這樣的狀況，語文老師要求週末補上，再罰抄了十篇課文。
這個孩子是八歲，一般情況下，這個孩子應該是上小學三年級，八歲孩子的作文，無非是簡單的看圖寫話之類的，字數要求非常低，通常情況下能在半小時之內完成。
在老師佈置懲罰任務的下一週，這位家長才知道原來還有罰抄這一說，而看家長與老師的對話，這孩子把罰抄任務繼續沒完成，家長將一切歸咎於“他沒和我說”，並提出“讓他明天補吧”。
孩子不按時完成作業與監督的缺少有著密不可分的關係，而且這種情況會愈演愈烈，僅靠老師催著補作業是沒有多大作用的，因為家庭作業重要的一環——家長的檢查和監督——基本處於缺失狀態。
十篇文章的罰抄的確量不少，但如果這位家長能借此機會，好好利用罰抄這件事，對孩子進行懲罰教育，讓他知道應該怎麼去做，以後要怎麼做才能杜絕懲罰，或許是令人欣喜的結果。
但很明顯，這位家長並不認同老師的懲罰：
一本語文書二十四課，讓八歲的孩子兩天內抄寫十課課文。
這樣的懲罰是是否科學合理？
這樣的懲罰能給孩子的身心健康帶來什麼？
這樣的懲罰會不會讓孩子的書寫因此把筆體寫壞？
這樣的懲罰會不會讓孩子愛上學習？
連續的幾個問號，正是對這種懲罰有著另外的想法。
其實，我想說的是，您如果覺得懲罰不科學不合理，完全可以不接受。
如果覺得嚴重影響孩子的身心健康，完全可以不寫，讓您的孩子在沒有懲罰的世界裡無憂無慮地成長。
如果擔心懲罰把孩子的筆體寫壞，完全可以不寫，甚至以後的語文作業都可以提出不寫，這樣您孩子的字一定會越來越好看。
如果擔心懲罰然後孩子不愛上學習，完全可以不理會，這個您的擔心完全是多餘的，因為您的孩子本身就不愛學習。
您還可以找校長、找教育部門去投訴，說語文老師以罰抄的方式“變相體罰學生”。
您還可以對語文老師的要求置之不理，您甚至可以向語文老師提出，以後我家孩子的作業別管了，您放心，只要您同意，語文老師一定會同意。
最後，我對這位認真負責的語文老師也有點建議，該老師說，罰抄在家寫完再來上學，既然沒寫完，就在家寫完再來。
我有點擔心這樣的話語，如果被心思不純的家長所利用，對這位語文老師而言，並不是什麼好事。
畢竟屬於義務教育階段，老師是沒有權利不讓學生來上學的，哪怕學生素質泥沙俱下，你也得保證讓泥土和沙石都待在校園裡。
所以啊，如果家長對罰抄這種行為有異議，或者說自家孩子什麼都好，完全不需要懲罰，那就省省心吧，不願意寫作業，就算了吧。
說個我自己的事情。
7歲上學，1年紀成績平平。攤上了個語文老師，就是這樣做的。測試95分一下抄10遍考卷，90以下20遍以此類推。
我算是倒了八輩子黴了。抄20遍的此次有我。
二年級實在受不了了就轉學了。
從此，我拿起筆，手就會抖，真心被整出心裡陰影。我寫的字，那完全是抖出了天際，已經不是一般的醜了。
此後我影響了我一生。
高中階段，我發現我對文言文方面非常有興趣，天賦也真不錯。加上遇到一個好老師，自己也格外用功，文言文水平我可以毫不誇張的說是碾壓同輩的。
但後來，老師找我談話了，意思是你不用再花更多的功夫在文言文上了，因為哪怕你的文采再好，也不會有人看。你的字實在是太差了。
之後我非常注意寫字，奈何真不行。注意力再集中，可能一個字沒寫完，筆畫就變形了。哪怕是最簡單的一橫，都是一道波浪。
最後，我只能放棄了。
我高考後的第二年，第一次有人用文言文作文。看完後，我又氣了好久。
這本來可以是我的榮耀，和我絕緣了。
我不怪讓我放棄的高中老師，因為我知道她是對的。
至於那個一年級的語文老師，我已經不記得她什麼模樣了，但我恨她一輩子！
死都不會忘記！
稍微有點常識的人都知道，老師這是變相體罰，罪大惡極！在這全民都是教育家的新時代，無人不知無人不曉，你這老師的變相體罰會深挫傷孩子的求學積極性，孩子求學沒積極性就考不起學，考不起學就找不到好工作，找不到好工作就找不到對象，找不到對象就斷子絕孫，斷子絕孫就報復社會，報復社會就給了美國人權口實，給了美國人權口實中美就要交惡，中美交惡就會引起世界大戰，世界大戰就會核平地球，核平地球就會致使全人類滅亡！大家評評，你個老師真是閒著沒事，別人的孩子你那麼較真幹什麼呢，成龍成蛇管你屁事？輕者，有違師德。重者，導致人類滅絕！我看你根本不配人類靈魂工程師神聖稱號，你就是一個人類滅絕師太！既然你這種老師不懂法也不懂教育更不知罪惡深重，要不就請你下課，讓噴子輪流上！
孩子被罰，家長惱怒心疼又無奈，我非常理解。我就這個問題，說說我的看法。
我覺得老師的罰有點過火，導致的後果和教育的宗旨相悖。
八歲的孩子寫字還不很熟練，可以想象字可能寫得不好看，但肯定是一筆一劃地寫，10篇文章要多少字，他要寫多少時間？剛開始對學習充滿嚮往，就因為罰而對學習可能失去興趣。
八歲的孩子指骨還沒定型，不正確書寫，或者寫久了對孩子身體是有不良影響的。
過多的罰抄，孩子為了完成，不得不想出一些彎門邪道來應付老師。
我讀小學時，因為詞語默寫、古詩默寫不好，經常被老師罰抄，但量一般不多。只有一次整篇課文詞語大約20個，每個詞語罰抄1000遍。
我記得當時抄到很晚很晚了，我一邊抄，一邊心裡用當時想得到的最惡毒的詞語罵著老師；當然，旁邊的父親在罵我。
寫完一個1000遍，還要停下來一個一個地數，看有沒有滿1000遍；哎，當時的孩子就是老實，生怕少寫了一遍被老師發現，其實老師怎麼可能給你一個一個地清點呢。
後來再被罰抄詞語，總想尋找應付的方法。
第一想到的是請同學幫忙，先用玩具“賄賂”一下同學，讓他們幫我寫，結果是被老師認出字跡不一致，弄巧成拙，繼續被罰。
然後是用藍印紙，墊在下面，墊一張抄一遍就是兩遍，多墊就多遍數。當時孩子的心理是多麼的簡單啊，不知道這種方法是自欺欺人，一眼就能看穿的，最終結果罰得更重。
後來啊，終於悟出了罰抄的竅門，反正交上去老師也就大筆一揮，打個勾，不會細看的；於是我罰抄時就用兩支筆或三支筆，並排捆紮在一起，同時寫，寫一遍就是2遍或三遍，罰抄效率大大提高。
這種方法一開始完全瞞過了老師，後來用的人多了，也被老師發現了。好在等老師徹底發現，我不再被罰抄了。
因為我想到了更好的避免罰抄的方法，那就是認真學習背誦。
被罰抄的後果是，養成了我書寫潦草的習慣，我的右手中指到現在仍是彎的。
被罰抄的好處是，逼迫我從此努力背誦，現在頭腦中許多東西仍然記憶清晰。
現在想來，對當時老師的罰還是心有芥蒂的；現在自己做了老師，我是絕不這樣罰學生的，如果要罰，也是在可控範圍內罰。
我既是家長，也曾當過多年的老師，下面來說說我個人的看法。
我認為這種懲罰是不妥的，反應了老師為懲罰而懲罰的心態。
一、弄清楚懲罰孩子的目的是什麼？
懲罰的目的決定了懲罰的內容和手段。
所以，得弄清楚孩子作文沒有完成，是什麼原因造成的，是害怕作文還是其他原因。只有弄清楚了原因，才能有針對性地進行教育和懲罰。
作為家長，我認為配合學校和老師是應該的，但是如果我的孩子因為作文沒有完成，我希望懲罰的目的是為了能夠孩子提高寫作文的主動性和能力，而不是單純地懲罰，讓他去抄寫課文。
反正要是我的孩子要這樣抄寫課文，我是不支持的。
我建議這位家長跟老師溝通孩子的情況，商量一個適合孩子的更好的懲罰辦法。
二、孩子有沒有抄寫課文的必要？
兩天抄寫十篇課文，這樣的抄寫似乎有點像我們所說的那樣“暴飲暴食”，孩子肯定會消化不良的。這對孩子而言是弊大於利。
好處就是孩子記住了教訓，以後不敢不完成作文。
帶來的負面影響卻是：
1、浪費了孩子學習其他功課的時間；
2、影響了孩子週末正常的休息和其他活動；
3、可能讓孩子對學習產生不好的體驗，今後把學習當成一種負擔；8歲的孩子，正是奠定對學習的興趣和態度的關鍵時期，想辦法培養他學習興趣，才能提高學習的主動性。
4、會讓孩子覺得作文不寫可以用其他的事情來增補，今後他可能會產生用另一件事來逃避自己不喜歡的事的想法。
三、作為老師，我認為不能為了懲罰學生而懲罰。
如果學生是因為偷懶或其他事情耽擱了而未完成作文，可以讓他限時補寫作文，外加寫一篇對這件事的感想和認識；
如果學生是因為害怕作文而逃避寫作，那麼我們可以想辦法去幫助孩子克服對作文的恐懼，讓他對作文產生興趣，比如找個時間輔導他，先降低對他作文的要求，肯定他寫的好的地方，等等。
但是希望他要完成，而不是逃避。所以，該補寫還是要補寫。
總之，懲罰也要用心謹慎，不要太隨意，更不要情緒化。
只有本著為了孩子成長的教育目的，才能真正地起到想要的教育效果。
先亮明態度，我始終認為，讓專業的人做專業的事，除此之外，別人不要過多插手，胡亂置評。學生沒完成作業，老師有權管教，只要不是對孩子的身心健康有重大不良影響的懲罰，家長都應該給老師充分授權，由老師全權處理，不隨意插手。我相信大部分老師有基本的職業素養。
回到題主所說的問題，八歲的孩子應該在讀小學三年級左右，小學三年級的課文並不長，十篇預計不超過萬字，週末兩天時間回家抄寫，雖然任務不輕，但也不算過分，只要認真對待，應該是可以完成的。
這樣的懲罰，一方面，不會當眾傷孩子顏面，另一方面讓孩子進一步熟悉課文內容，還可以讓孩子受到該有的懲戒，讓孩子在今後的成長中知道遵守規則的重要性。這樣的教育方式，對孩子有百益而無一害。
如果這時候，孩子向家長訴苦，說老師的懲罰過重，家長又確實心疼孩子抄的手累，怎麼辦？
我覺得這時，家長決不可在孩子面前否定老師的做法，這樣只會讓老師在孩子面前失去權威，對孩子以後的教育毫無益處。家長如果真的希望孩子好，就應該進一步讓孩子認識到自己的錯誤，並鼓勵他啊積極改正錯誤。
如果確實心疼孩子，就坐在孩子旁邊，靜靜地陪孩子完成抄寫任務，完成之後給予一定的肯定和鼓勵，讓孩子進一步鼓起信心，不能因為一次懲罰就失去了對學習的興趣和對老師的尊敬。
沒有懲罰的教育是不完美的教育，學校有學校的規章制度，老師有老師的教法管法，此外家長在家中也應該給孩子制定規則，讓孩子從小養成遵守規則的意識。人只有懷著敬畏之心，未來出入社會，才不會無法無天。
我家小孩在上小學三年級時，在一次語文單元檢測中，由於檢測試卷上沒有留寫小作文的空格，我家小孩就沒有寫小作文，語文老師就讓我家孩子把小作文寫在日記本上，並把寫在日記本兒上的作文重抄五遍。
孩子放學回家後，急急忙忙做作業，完成作業後讓我簽字，我問孩子的作業做完了嗎？他低頭不語，我發現孩子很不高興，問道："怎麼了？有同學欺負你？"他用無助的眼神看著我說："爸爸，我還有作業沒做完，孩子哭了。"你的作業不是都給我檢查並簽字了嗎？
孩子眼淚汪汪的說："同學沒有欺負我，是老師要求把寫在日記本上的作文重抄五遍。"我讓孩子慢慢把事情說清楚，到底是怎麼回事？孩子一五一十的說了考試的經過，由於老師沒有發寫作文的白紙，我就沒寫作文。老師要求我把作文補上，並重抄五遍，明天還要我在班上把作文念給大家聽。
我看了孩子寫在日記本上的作文，作文題目是：我的童年。孩子寫出了童年的趣味往事，那種天真無邪、快樂無比的場景，猶如在眼前。看過作文後，我的眼眶溼潤了，並在作文旁批閱了一個大大的"優"字，並簽上了我的名字。
我馬上給老師打電話交流溝通此事，我把孩子寫的作文在電話裡讓孩子念給老師聽了，老師說他讓孩子抄五遍作文的目的是讓孩子長記性，以後不要再犯這種錯誤。至於抄五遍的事情就算了，他寫的作文，明天還要在班上念給大家聽聽，因為這是老師在全班上的表態，我尊重了老師的意見。接下來我花了一個小時與孩子交流溝通，表揚的孩子寫的作文，同時也批評了孩子的做法，孩子樂意接受，心情瞬間好了許多。
第二天，孩子在班上唸了自己寫的作文，獲得了同學的掌聲和老師的肯定，在期末考試中語文99分，作文為滿分。在小升初時，以班上第一的成績，升入市裡一所重點中學的初中部。
