女兒要完成一篇《你想帶老師去哪旅遊》的作文，應該怎麼寫？去哪裡比較有意義？

寫任何作文，都離不開幾個基本步驟：審題、立意、選材、佈局、寫作、修改。我們依次談起：

一、審題

題目《你想帶老師去哪旅遊》中有幾個關鍵詞：“旅遊”、“想”、“你、老師”，這些詞就框定了文章的體裁、內容和表達方式。

從體裁上看，敘事寫景的散文，兼及寫人和抒情；從內容上看，可以寫實，也可以寫虛。寫實，可以寫實事、真人和實景，寫虛，可以寫虛事、真人和想象的景；從表達方式上看，以敘述和描寫為主，兼及抒情。

這篇作文的寫作誤區是，容易把它寫成遊記作文，但它其實是一篇想象作文。不過，又不只是一篇純粹的想象作文，而是需要結合旅遊經歷來展開想象的作文。

這篇作文寫景並不是重點，重點是為什麼要帶老師去旅遊，還有為什麼要帶老師去那個特定的地方旅遊。把這兩點原因寫出來，寫得讓人相信，讓人動情，才是關鍵。

綜上所述，這篇文章的基本思路應該是：第一，我想帶老師去旅遊的地點+景物描寫；第二，我為什麼想帶老師去旅遊；第三，我為什麼要帶老師去那裡而不是別的地方旅遊；第四，我怎麼說服老師跟我一起去旅遊。

二、立意

簡單的說，立意就是確立一箇中心思想。作文所有的文字都是圍繞它展開的，為它服務的。建議先用一句話或一小段話來概括。基本格式是這樣的：

1.我想帶××老師去……旅遊，因為……，這件事的意義在於……；

2.為了……，我想帶××老師去……旅遊，這件事的意義在於……。

一定要想清楚了，才能立得住。可以先在紙上寫出所有想去的地方、原因和意義，然後排序，留下唯一的地點、三個原因和一個最重要的意義。

三、選材

1.選擇人和事：選定老師，選擇自己和某老師不得不說的某些事，這事一定是能引起“我”產生帶老師旅遊念頭的。

2.選擇景點：在這篇作文裡，景點的描寫必不可少，如果孩子沒有親身遊歷過，那多半隻能胡謅，或者套用；而既然是一處景點，就必定有具體的位置，有實在的景色，靠胡編亂造又蒙不對，那就只能上網去搜。所以，最好是選擇：(1)孩子親身去過的地方；(2)觸動孩子感情的地方；(3)是孩子想帶老師去的地方。可以是實景，也可以是孩子夢想去的虛擬場景，比如說童話裡的仙境，科幻片裡的外太空，等等。

四、佈局

也就是文章的結構。主要元素是人、事、景，組合方式多種多樣：

1.寫景：開篇集中寫景+結尾寫景作結；分散寫景，把景物描寫穿插在遊蹤之中。

2.敘事：從當下落筆，按時間順序寫遊蹤，插敘“我”與老師的那些事；倒敘開始，從過去寫到現在。

3.寫人：在敘事中夾雜描寫和抒情，可以直抒胸臆，也可以間接抒情。

開篇可一整段寫景，可直接敘事，可直接描寫人物；結尾可以寫景烘托氣氛、渲染感情，也可以抒情作結或是議論點題。

總之，幾個基本元素怎麼配合，完全服務於主題的表達，是以“我”為主，還是以老師為主？

五、寫與改

以上種情況考慮清楚、準備充分後，就可以放開手腳大幹一場了。有中心有框架有材料，要做的就是連綴成篇。這時候可以寫得很快，寫得很多，甚至寫得很亂，別去管語句是否通順，是否有語病，字是否寫錯，標點是否有誤，分段是否合理。把能寫出來的話全部寫進去，寫完後再修改，包括增刪調和修飾加工。擱幾天修改一次，最後定稿謄抄。

關於作文擬題的幾點看法

說實話，這個題目擬得並不好，原因是它不能引起學生的寫作衝動。

1.多數學生對老師的感情不大可能那麼熾烈；

2.多數學生因為經濟條件或學習需要，鮮有旅遊的機會，寫實景是個難題；

3.想象也要有合理的前提，才能讓學生放飛思緒。

總之，這個題目不能很好的讓學生寫真事、說真話、道真情，容易讓學生把文章寫得虛偽、浮誇、空洞，確實不利於作文水平的提高。

從小學到高中，我不認為會有多少學生樂意寫這樣的題目。作為一名從教20餘年，每天堅持寫作的語文老師，我對於這種想當然的擬題深表憂慮。

您有何高見？歡迎留言探討。

女兒要寫作文《你要帶老師去哪裡旅遊》，怎麼寫?我想，你女兒也不止一次寫作文了，注意審題，帶的是什麼學科的老師，針對性強，旅遊才有意義。

如是語文老師，遊山玩水自是首選，像桂林山水，課文中有，已學得八九不離十，現在又身臨其境，兩相結合，老師定會詩興大發，抑或是遊記即時促成。所以，我以為據學科選旅遊地點很合老師的口味，你完成作文也有話可說。

如是地理老師，選擇教材中提到的地方，老師對這個地方耳熟能詳，等於帶到那地方去上課，這促成師生關係更融洽，你寫的作文也更具真情實感。所以，據老師的特點選擇旅遊地點，老師會口若懸河，你寫作文也一氣呵成。

所以，要想寫出有意義的作文，要切中老師的要害，更要是你喜歡的老師。

其實這篇文章很簡單，如果是小學生的話，直接可以把它歸為寫景為主的想象型文章就好。首先要想明白帶老師去哪裡玩，比如動物園，植物園博物館，科技館或者其他的地方。只要寫清楚為啥要帶老師去那裡，那裡有什麼，帶老師去那裡可以做啥？帶老師去那裡會給老師和自己帶來什麼就好了。不要因為作文和老師扯在一起就把題目想難了，家長做好引導就好了。可以畫思維導圖和思維大爆炸來打開孩子的思維就好了。水平思考和聯想接龍都是引導孩子寫作文的好方法。

這種針對性很強的問題，好難回答。

去哪裡旅遊並不重要，重要的是旅遊的內容。想讓老師瞭解、理解什麼內容，按照內容設計旅遊地點。比如想讓老師明白自然美、瞭解個體的意義，到附近隨便地方都行，用細節描述出自然世界的巧奪天工，一個小山包，一處小溪流都可以，不一定要什麼幾A景區，房前屋後的一顆小草，一隻螞蟻，同樣可以帶老師“旅遊”出意義來，也許更加出奇制勝。

開門見山地寫，比如，第一段，一句話：我想帶老師到我家的院子裡來旅遊。

第二段開始描述院子，第三段重點描述院子裡的植物、或者動物，把它們如何成長的內容寫出來，特別是它們的堅強，自強不息方面的內容。

第四段，聯繫老師和學生，學生的成長與院子裡的植物或動物成長，與老師的栽培有怎樣的關係，從中有怎樣的認識和啟發。

最後結尾，抒情表態。

感恩邀請，我是教大育小。這篇文章的題目很有特點哦，那麼毋庸置疑的是，這是一篇兒童遊記作文，那麼我想問你的女兒幾年級呢？不同的年級之間可能標準上有些差別。但是無法避開幾個共同點。

審題：

我想帶老師去哪裡理由。重點是去哪旅遊。那麼肯定是這個地點是重點。肯定有特別的東西要吸引孩子或者吸引我們去的緣由。

那麼這個根一般的遊記沒有差別，這個景區吸引人的地方或者說是這個景區的特色只最重要的原因。

總有值得探尋的地方才會做出選擇。

素材選擇，列提綱

選定地方了以後，要分列出幾個重點的景點，一定要有側重，要避免走馬觀花似的從頭到尾把所有的地方。景點羅列出來，毫無主次，毫無重點，毫無特色。

家長在給孩子做輔導的時候可以提前讓孩子列出提綱，分清主次。特色的地方如果孩子缺乏選擇，家長可以幫助孩子做出這樣的提示。

缺真感情。

一篇好的文章，真正的能夠打動人的是真情實感。這篇文章有取勝要有兩點：

1.帶老師去的旅遊，這個是師生之間的真感情。

2.這個景點帶給的感情，這個也是真的感情。好玩，美景。美食等總有吸引人的地方，這樣的感情沒有辦法取代。

總之：這篇文章不難，難是旅遊地選擇和遊玩的過程中寫出特色來。主次分明，有層次，孩子覺得有趣的地方再加上真情實感就是一篇好文章。

讓孩子帶著心、帶著情去旅遊，文章絕對出彩，不要一開始就給孩子貼作文難的標籤。

女兒要完成一篇《你想帶老師去哪旅遊》的作文，應該怎麼寫？

首先，這個是你女兒的作業，主要的思考者是你女兒，所以讓你女兒開動腦筋去想該怎麼寫，你只需要開導下就行。具體怎麼寫，就看你女兒是怎麼想的，就引導她說：如果媽媽是那位老師，你想帶媽媽去哪旅遊呢？或者代入其他與你女兒關係密切的人，這樣可以更好的讓她發散思維。

去哪裡比較有意義？

那麼，去哪裡比較有意義呢？作為一個小朋友沒有經濟來源的情況下且需要比較安全人少的地方那麼最好的肯定是周邊的小城市或者說本城市的景點去看看，當然最好的還是本地的公園最好了，帶著老師來一場郊遊（一般都是老師帶著學生去郊遊，這次讓孩子帶著老師去一次郊遊，不僅能讓孩子感受到老師帶著她們郊遊不容易也鍛鍊了你女兒的動手能力還有思考能力。

公園裡的風光也不錯，孩子在成長的階段也需要多帶她去戶外走走，一是對身體好，二是對眼睛比較好，畢竟現在電子產品這麼多的時代，總是宅家裡會經常電子產品，有害眼睛，所以讓她帶著她老師到公園一日遊是真的一個較好的選擇。

如果說覺得面子過不去，那麼可以帶著老師去周邊城市看看，也順便讓孩子出去見見市面。看看外面的世界，增長見識。也好促進老師與孩子的感情，讓孩子在學習上更加上心。

好了，以上僅僅只是個人觀點。謝謝邀請@悟空問答

寫好這篇作文，我認為有三個關鍵要素

對於老師佈置的這篇作文，一定要認真的去對待，認真的去寫作，因為這是一個非常好的作文題目，一個非常有意義的作文題目。為什麼這樣說呢？因為這個主題的作文，不僅僅是錘鍊了孩子的寫作能力，同時也培養了孩子的感恩意識和孩子在社會人際關係中學會如何換位思考，如何設身處地的為他人著想。

要素一：換位思考，設身處地

我認為這是老師想讓孩子掌握處事方式和處事思維，因為題目是《你想帶老師去哪旅遊》，如果孩子只寫自己心目中所想的地方，並不一定是老師想去的地方。例如老師想去美國西海岸旅遊，而你寫的是去日本旅遊，雖然發心動念是好的，但是沒有給別人真正想要的結果，我建議孩子可以先找老師溝通，潛移默化的問詢老師希望在旅行中有哪些收穫，是喜歡看名勝古蹟，還是原始自然景觀，還是現代化大都市？根據老師的回答，你基本上可以鎖定一些相關的旅行目的地。

要素二：感恩意識

具有一顆感恩之心，是難能可貴的品德。老師是我心中最值得尊敬的職業之一，京東創始人劉強東就在功成名就以後為母校捐款，回母校演講，希望能夠助力和影響更多的學生為社會做出貢獻，那麼孩子目前還小，還沒有經濟實力去實現，但是要將感恩的意識融入到血液中，當自己日後有收入了，為什麼不能帶曾經含辛茹苦栽培過我們的老師去旅遊呢？雖然只是一個作文，但是孩子們可以將寫作的內容當成人生中的一個小目標。

要素三：寫作本身

我本人不擅長寫作，所以在這裡就不去誤人子弟了，不過可以建議孩子們按照所處年級老師曾經教過的寫作結構，如：“總-分-總”，同時也要注意段落結構、用詞搭配，行文措辭等要通順沒有病句，注意錯別字以及標點符號的使用規範，只要用心去寫，不去抄襲，表達自己的真實想法和觀點，相信會得到一個滿意的分數。

結束語

分數並不是最重要的，縱然分數不高，也不要灰心，我們要找到扣分的關鍵點在哪裡，問題出在哪裡，只有瞭解到自己的不足之處，才能找到需要提升的地方。所以，認真看老師最後的評語很關鍵，這是你成長進步的指明燈。

學生帶老師去旅遊，比較有意義的地方首選山東曲阜，曲阜是孔子的老家，孔子又是老師的祖師爺，尊師重教當然是要首先去參拜孔聖人了！即旅遊了，又體現了尊敬老師，牢記祖訓，感受文化的發源，接受歷史的洗禮。

曲阜的旁邊有泰山，可以去爬山登頂，皇帝受封也要登泰山祭天，爬泰山可以磨鍊意志，表示決心的很好形式，具有教育和勵志的意義。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，會當凌絕頂，一覽眾山小。

把主動權交給孩子，主要是引導孩子發揮自己的想象力，來表達孩子對老師的尊重信任和喜愛，也可以反映出老師和學生平常相互交往的情誼，孩子的想象力是很豐富多彩的，靈感就是來自於孩子豐富的想象力！只要是孩子自己發揮出來的都是最有意義的，去哪裡遊玩不重要！

這是個不符合實際的作文題目，如果女兒在小學，有些小兒科，如果女兒在初中，有些小大人，如果女兒在高中，有些不務正業。

出題老師本意是想讓孩子寫一個場景，或是個好玩的地方，好記一個好玩的地方，或介紹一個旅遊名地等，孩子很好作文的，但這個老師卻把題目弄成你想帶老師去那旅遊，給孩子留下懸念。

1，孩子壓根不想，或者說不會帶這樣老師，一個說話繞來繞去的人，誰也不會喜歡。

2這個老師想創新，想標新立異，但才能又不夠。

3此標題自取欺辱，如果遇到玩皮學生，想帶你去鬼城你去嗎？

孩子遇到這麼不嚴謹的作文題目，完全可以不寫的，回老師一句，我不知道。