文、編輯 | 金雀兒
來源 | 布穀聽聽（ID：iBookgood）
提到教育，這個概念比較寬廣，它包括很多類型，有積極類型、消極類型；傳統類型、創新類型……但是，不管什麼類型，不管什麼時代，我們可以確定的是，孩子的創造力教育永遠重要。
如今這個世道，我們總習慣把不良教育後果都加諸到中國“應試教育”的頭上，但事實上，全球各個國家的教育制度都大同小異。
比如，我們總以為歐美國家的學校都是特別尊重孩子個性發展、創造力發展的，但如果你親自去當地的學校參觀過，就會發現其實和國內並沒有特別大的差別，未來對他們來說，也是一樣的不確定。
所以我們真正需要的其實是展開一場關於教育本質、教育價值以及教育方向的靈魂追問：學校要培養什麼樣的人？教育到底為了誰？孩子在學校最應該學的是什麼？考上名牌大學就代表“成功”嗎？培養孩子的創造力比分數還重要嗎？
如果你也對這些問題感興趣，如果你對自己孩子所置身的教育體系有所不滿，不妨來看看全球著名創造力研究專家Ken Robinson的這個演講，一個就創建呵護而非摧殘創造力的教育體系而展開的講述。值得一提的是，這是TED講壇史上最受歡迎的講演之一，播放量TOP.1。
他給出的建議也許不足以讓你完全放下對孩子的未來的焦慮，但是卻可以帶我們在全球教育視角下，為我們提供一個嶄新的角度來看到發達國家的教育實踐，並且重新審視中國的教育。
一、教育的核心是什麼？
視頻中， Robinson講述的一個故事令人印象深刻，有個6歲的小姑娘在上繪畫課，她坐在教室後排認真地畫著。可她的老師就覺得奇怪了：這個小姑娘以前上課從來沒這麼認真過啊！
老師很好奇，於是走過去問小姑娘：“你在畫什麼?”
“我在畫上帝，”小姑娘答道。
老師不解：“可是從來沒有人知道上帝長什麼樣啊!”
小姑娘答：“等我畫好他們就知道了。”
看這孩子臨場發揮的本領，不知情，便即興。你瞧，孩子們可不是怕犯錯誤的人。當然，這並不是說犯錯誤跟有創意可以劃等號，但我們都知道，如果不做好犯錯的準備，就永遠都做不出有創意的事情來。
可惜長大成人之後，曾經的孩子們絕大部分慢慢失去了孩提時代的創新能力，變得畏畏縮縮，唯恐犯錯。
還記得那個“未來家庭娛樂產品概念設計大賽”嗎，澳大利亞、新西蘭、印度、中國等9個國家和地區參加的，中國共有20所學校1300多名選手參賽、真可謂陣容強大，氣勢磅礴。
然而，比賽結果卻令人寒心，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊兒也沒沾上，最後只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，缺乏獨創性的中國孩子的作品顯得那樣蒼白。
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步且是知識進步的源泉。”
教育對孩子的愛本來是想讓他們充滿創造力，充滿生命的活力去學習，在未來擁有更好的生活與工作，但目前的教育現實卻做了另一個方向的事，產生了另一種結果。
人們總是忘我地自我陶醉，只記得“我是為了你好” “這樣是不對的，你應該這樣做”，卻忘記了孩子的世界，孩子的思維，忘記了教育和孩子成長的關係，忘記了環境色。
在未來，培養孩子的思維力與創造力才是教育的核心。
因為我們的孩子不僅要成為一個合格的考生，更應該成為一個合格的學生；孩子不僅應該成為社會的建設者和制度的接班人，更應該成為合格的丈夫、合格的妻子，成為一個心智健全的合格的人，而這些，需要的是一個人的思維力和創造力。
二、我們的創造力被教育扼殺了，怎麼會這樣呢?
教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第1，想象力卻排名倒數第1，創造力排名倒數第5。
同時，美國一個權威機構調查結果表明：孩子1歲時，想象力、創造力高達96%，可這種情況在7歲上學以後發生逆轉。到10歲時，孩子豐富的想象力、創造力只剩下4%。
畢加索曾經說過：每一個孩子都是天生的藝術家。問題在於我們長大之後能否繼續保持著藝術家的本性。
而隨著年齡的增長，我們的創造力並非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說我們的創造力被教育扼殺了，怎麼會這樣呢?
Robinson為我們舉了一個例子：一位執導過歌舞劇《貓》和《歌劇魅影》的出色舞蹈指導家的故事。
當年在她在學校的表現糟糕透頂，學校沒辦法，寫信給她父母說“我們認為Gillian有學習多動症”。
她在學校無法集中注意力，總是坐立難安，後來媽媽就帶著她就去看專科醫生。
醫生過來坐在Gillian身邊對她說：“Gillian，你媽媽和我講了你所有的事情，現在我要和她私下裡談談。你在這兒等著，我們很快就回來。”然後他們就留下她出去了。
就在他們離開房間的時候，醫生擰開了桌上的收音機。走出房間後，醫生對Gillian媽媽說：“就在這兒吧，看著她。”
後來Gillian回憶起當時的情景，稱他們剛離開房間自己就從椅子上站了起來，跟著音樂移動著步伐。
在外面觀察了幾分鐘後，醫生轉向Gillian媽媽說道：“Lynne夫人，Gillian並沒有生病，她是個舞蹈家，送她去舞蹈學校吧。”
後來她媽媽聽了醫生的話，送她去了舞蹈學校。在舞蹈學校的時光，她感覺非常美妙，她說只有在身體行動時大腦才能思考。後來，她考上了皇家芭蕾舞學校，接著成為了一名獨奏演員並在皇家芭蕾舞團取得了出眾的表現。甚至成立了自己的舞蹈公司，有著數百萬的身家資產。
看到這個故事不禁唏噓，感謝當年那位醫生，換了別人或許會給Gillian開幾瓶藥，教導她要平靜下來，那這個世界將會失去一位舞蹈天才。
但是，更多的孩子並沒有Gillian這麼幸運，他們都被“平靜”了下來，從此人生一片“平靜”。
天知道，我們到底做了多少這樣以愛之名的掠奪？！
三、為什麼創造力永遠比知識更重要？
我們之所以對教育投入巨大興趣，有一部分原因在於我們對未來無從把握，而教育則肩負著引領我們前行的使命。
試想，今年入學的孩子們要到2065年才會退休。所以即使掌握了所有專業技術，也沒有人能夠說清5年之後這個世界什麼樣。
未來難以預料，但是我們仍然有義務去教育孩子們，令他們對未來有所準備。
隨著人工智能的出現，我們越來越有壓迫感。今天的孩子如何適應未來的世界？
當京東的智能快遞穿梭在道路上，就意味著有一部分的人將失去現有工作；當在未來的某一天出現無人機配送快餐的先進技術時，也會有一大批的人將面臨失業；當你去餐廳點菜，機器人端著托盤過來，服務員的崗位又減少了人力……
但是，機器始終是機器，因為它是由人發明的，那些機器人會取代人力的工作，始終只是那些沒有思想的身體勞力工作。
就像上文愛因斯坦說的那句話，想象力遠比知識更重要。想象力可以囊括整個宇宙。但是從小到大的教育卻沒有太多讓我們鍛鍊想象力的機會，更多的是枯燥的訓練和自律，甚至不能談論自己的情感看法，當出現奇思妙想的苗頭時，大多會被扼殺在搖籃裡。
Robinson表示，地球上所有的教育系統，都有著相同的學科金字塔：塔尖是數學和語言，向下是人文學科，藝術在最底端，全球普遍如此。
差不多在所有體系當中，藝術類學科內部還存在等級高低之分，通常情況下美術與音樂在學校中的地位要比戲劇和舞蹈高。在這顆星球上沒有一個教育系統會像上數學課一樣天天給孩子們上舞蹈課。為什麼要這樣？
我們知道數學很重要，但是舞蹈也一樣重要啊。
今天這種教育局面是19世紀時為了滿足工業化的要求而形成：
第一，對於工業崗位來說最實用的學科排在頂端。還是個上學的孩子時，你會在外界的“循循善誘”之下慢慢放下自己的一些愛好，因為很難指望靠這些愛好找到飯碗。
“別玩音樂了，你又不會成為音樂家!” “別畫了，你又成不了畫家”，時過境遷，在革新浪潮席捲全球的今天，昔日的良言似乎已經變成了徹徹底底的謬論。
第二，學術能力。高校按照自己的模式設計了現行的教育體制，在這種體制之下，人們的智力觀日漸狹隘，“學術能力”慢慢變為“智能”的代名詞。
由於自己的特長在學校中並沒有得到珍視，甚至還被苛責，這種體制令許多才華橫溢、睿智、富於創造性的學生對自我價值失去信心。
但是隨著社會的發展，我們發現：學歷縮水了。
在此過程中也可以隱約看出整個教育結構正在經歷著的重大轉變。這個時候，就需要我們從根本上來重新審視自己的智能觀了。
所以，我們必須得重新考慮教育兒童的基本原則。
我們必須要看到孩子的創造力之蓬勃，看到孩子們創造之可貴。我們的任務是教育所有的孩子，令他們能夠對未來有所準備。這個未來或許我們是看不見了，但是他們可以，而幫助他們勝任未來是我們不可推卸的責任。
知識與創造力有密切的聯繫，但決不是同一個東西。有些孩子非常善於思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善於獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。
所以，在當今這個時代，創造力在教育中的地位同讀寫能力一樣重要，理應得到同等程度的重視。
四、擁有創造力的孩子的6大特質
創造力，是人類特有的一種綜合性本領，一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標誌，甚至可以說是一流人才和三流人才的分水嶺。
在我們的所有功能中，想象的力量是無與倫比的， 它可以使人成長，也可以頃刻間摧毀一個人。孩子擁有創造力是一件特別重要的事，這是一個不爭的事實。
一起來看看科學家總結的有創造力的孩子的6大特質：
1充滿想象力的玩耍
玩耍對創造力有很強的刺激作用，愛玩、會玩的孩子有更強創造力。
2擁有熱愛的事
那些找到了自己熱愛的事的孩子，就像是打開了創造力世界的大門。
3白日夢
美國著名心理學家辛格說，孩子是快樂的白日夢者，很享受自己的想象。他們看起來無所事事，其實是處於不自知的醞釀階段，這種醞釀能改善創造力思維。請鼓勵孩子“腦洞大開”，多做白日夢吧！
4獨處
那些喜歡獨處，在獨處時不會感到特別難受的孩子，可能在創造力方面更具特長。
5對體驗的開放性
如果你的孩子是樂於追求新體驗的，比如喜歡和父母或朋友去陌生的地方旅行，願意與不同觀點不同閱歷的人交流等等，可能說明他在創造力方面很有潛力。
6敏感
創造力除了“智力”之外，還包括了5個重要的能力：敏覺力、變通力、獨創力、精進力、流暢力。
當父母變換了孩子的房間佈置，孩子一眼就能看出改變的地方，絲毫不差，就表示孩子的“敏覺力”十分高。如果你正為你孩子的敏感害羞發愁，不妨往好的方向想一想，因為，“敏感個性”對創造力領域來說，真的是難得的禮物。
五、如何培養孩子的創造力？
孩子在家裡牆上亂塗鴉弄髒了雪白的牆壁，你會制止並批評他嗎？寶寶摔碎了飯碗，你會告訴他怎樣拿碗不會摔碎嗎？
其實，專家表示——創造力是一個孩子智力和能力的標誌，是其能否成才的重要因素。任何一個兒童都具有創造力，而且創造力的發展開始於嬰幼兒時期，並取決於後天的培養。
有的家長認為孩子聰明、智商高就一定會有很強的創造力，其實不然。有的人智商很高，卻沒有任何創造性表現。對於如何培養孩子創造力，每個人都會有不同的想法。
談到培養孩子創造力的方法，我們為大家總結了4種更益於培養孩子創造力的方法：
1允許孩子“犯錯”
有些家長很擔心孩子犯錯，孩子一犯錯，家長馬上就糾正，告訴孩子“你應該怎麼怎麼做才對”。但其實有一些規則看似是給孩子們制定的，有時大人們也不一定能夠做到。 “對”與“錯”的評判標準因人而異，不要把孩子侷限在“對”的事情裡面，因為沒有絕對的“對”與“錯”。
專家指出，允許孩子犯錯誤，能保住他可貴的學習動機和積極性，也能保住他的自尊，實際上是給他以繼續求知探索的鼓勵，讓他放心地發揮創造力和潛能。而批評與指責卻可能從此遏制他的探索慾望，或令他逆反地故意重複同樣的錯誤。
2避免直接給答案
從現在開始，多給孩子發言的機會，培養孩子的創造力，有一個最簡單的辦法，就是避免直接給孩子答案，引導孩子自己思考。
在生活中，家長要注意培養孩子自己思考問題的能力。而且，當你耐心地傾聽孩子的心聲時，你會發現，原來孩子是那麼的聰明。
例如，碗沒拿住，掉在地上摔壞了，不要對孩子說，“你不應該這麼拿，把碗好好拿穩後再放下”，而是應該問“碗摔碎了，那我們現在應該怎麼辦呢？”“我們用什麼把它收起來呢？”“我們怎麼把地面弄得乾淨些呢？”一系列啟發式的問題。
讓孩子自己動腦思考，開發他的思維，讓他自己來總結，而不是生硬地灌輸。
3鼓勵搗亂
大多數人認為，想象是在頭腦中發生的，但是雙手同樣重要。為了幫助孩子產生創造靈感，我們經常鼓勵他們擺弄、鼓搗材料。
讓孩子多動手，給他“拆拆”“裝裝”“試試”的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
當孩子們玩樂高積木或用手工材料進行修補時，新的想法就出現了，在不斷試錯的過程中，經過幾次迭代之後，孩子們往往會對他們想要構建的東西產生新的想法。
4強調過程，而非結果
你發現了沒，那些最好的學習經歷往往都是在人們積極參與製造過程的時候發生的。
當孩子在做事情的時候，要強調過程，而不僅是最終的結果。
要問他們：靈感是從哪兒來的？策略是什麼？要鼓勵他們嘗試，對失敗的實驗也要表揚，就像表揚成功的實驗一樣。
給孩子留出時間，讓他們分享未完成的事情，並討論下一步打算做什麼，以及為什麼要這樣做。
布穀說說
大部分人生來就有創造力，但不適當的教育方式可能會扼殺孩子的這種能力。孩子是充滿活力、勇氣和創意的，只要不刻意扼制孩子的興趣、愛好和天性，他們的創意潛能就會被激發。
不管是作為老師還是父母，除了令孩子們有一個健康快樂的童年外，更要多方面鼓勵他們嘗試和探索，提供更多的條件和空間，讓孩子的創造力得到天然的發展。
新世紀的到來，創造型人才是社會發展的總趨勢。 面對不確定和不可預知的未來，他們必須適應社會的節奏。因此他們需要的教育也不再是僅僅注重“正確答案”，他們更需要的是發現、探索與創新。
請不要讓孩子們生來像個“問號”，而接受教育後像個“句號”。
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